花开无声文有声——作文教学四步走
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文教学一直是小学语文教学中的难点和重点，作文不仅能够培养学生的语言表达能力，更能够激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展。
很多小学教师在作文教学中常常遇到很多问题，比如学生写作水平参差不齐、写作方式单一、难以激发学生的写作积极性等。
为了解决这些问题，我们可以尝试开展小学作文教学“四部曲”，通过明确教学目标、激发学生兴趣、创设情境、展示成果，从而有效提升小学生的写作水平和兴趣。
在开展小学作文教学的第一步，我们需要明确教学目标。
作文教学的目标应该是多元化的，不仅要注重学生的写作水平提升，更要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
根据学生的年级特点和学习水平，我们可以确定相应的教学目标，比如在一年级，可以以培养学生的语言表达能力和情感表达能力为主要目标；而在四年级，可以以培养学生的观察能力和描述能力为主要目标。
在明确教学目标的我们还需要设计相应的教学内容和教学方法。
比如结合课文内容，设计相关的写作题目；通过让学生观察身边的事物来激发写作灵感；采用分层次的教学方法，让不同水平的学生都能有所收获。
通过明确教学目标，我们能够更好地指导学生学习，提升写作效果。
第二部曲：激发学生兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中的关键一步。
在小学阶段，很多学生对于写作可能并不感兴趣，甚至有写作恐惧症。
我们需要采取一些方法来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事来激发学生的兴趣。
故事是小学生最喜欢的学习内容之一，通过讲故事可以引起学生的共鸣和情感共鸣，激发他们的写作兴趣。
可以通过写作比赛来激发学生的写作兴趣。
比赛可以是班级内部的，也可以是学校范围内的，通过比赛可以让学生对于写作产生积极的态度，展现自己的写作风采。
可以通过外出写景来激发学生的写作兴趣。
让学生走出教室，亲身感受大自然的美丽，通过写景的方式来表达自己的情感和观点。
激发学生的写作兴趣是开展作文教学的必经之路。
只有学生对写作感兴趣，才能在写作教学中有更好的效果。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学作文教学一直是教师备受关注和重视的教学内容之一。
作文教学不仅涉及语言表达能力的培养，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。
有效地开展小学作文教学“四部曲”，可以更好地引导学生写作，提高学生的写作水平。
下面就让我们一起来探讨一下如何有效开展小学作文教学的“四部曲”。
第一步是“激发学生的写作兴趣”。
学生对写作只有兴趣才能有动力，只有喜欢才能用心。
教师应该在教学中激发学生的写作兴趣。
可以通过朗读名人散文、故事、诗歌，带领学生感受文字的魅力，激发对文字的热爱。
教师还可以与学生分享自己的写作经历，鼓励学生表达自己的想法和感受，在交流中培养学生的写作情感。
教师还可以组织写作比赛、写作展示等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强学生的写作自信心。
第二步是“激发学生的写作欲望”。
写作是一种表达欲望，只有有了写作欲望，学生才会愿意动手去写作。
为了激发学生的写作欲望，教师可以布置一些有趣的写作话题，引导学生展开联想和想象，激发学生内心深处对文字的渴望。
在评阅学生作文时及时给予肯定性的评价和建设性的指导意见，鼓励学生继续努力，激发学生的写作欲望。
教师还可以邀请成功的作家来学校与学生分享写作心得，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而激发学生的写作欲望。
接下来，第三步是“培养学生的写作能力”。
学生的写作能力是需要逐步培养和提高的，教师需要有针对性地教学。
在进行写作教学时，教师可以通过讲解写作技巧、解读名篇名句等方式，让学生了解写作的基本要领，培养学生的写作基本功；在写作过程中，教师可以组织学生进行写作讨论、互评互批，让学生相互学习，共同进步；在写作结束后，教师可以通过评阅学生的作文，及时给予学生指导意见和肯定性的评价，帮助学生认识到自己的不足和进步，激发学生写作的信心和动力。
第四步是“提高学生的写作水平”。
提高学生的写作水平是小学作文教学的最终目标。
为了提高学生的写作水平，教师可以鼓励学生多读书、多写作，提高学生的写作素材和写作积累，从而提高学生的写作水平。
作文教学四步曲
作文教学四步曲【摘要】作文教学四步曲是一种教学方法，通过引入四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践和四步曲效果等内容，可以帮助学生提高作文写作能力。
在四步曲理论中，教师可以引导学生了解作文写作的基本原则和方法。
四步曲方法包括了解题意、构思大纲、展开思路和梳理文章等步骤，有助于学生更系统地完成作文写作。
四步曲实践有助于学生在实际写作中运用所学知识，提高写作水平。
通过四步曲教学，学生可以逐步提升作文写作能力，达到更好的效果。
作文教学四步曲是一种有效的教学方法，能够有效提高学生的作文能力，是值得推广和应用的教学方式。
【关键词】作文教学、四步曲理论、四步曲方法、四步曲实践、四步曲效果、四步曲总结、引言、结论1. 引言1.1 引言作文教学是学生学习中一个重要的环节，而四步曲教学法是一种有效的教学方法。
通过引入情境化教学，让学生在实际场景中学习并运用知识，提高了学习的参与度和效果。
这种教学法的提出，旨在通过四部分的教学流程，即导入、体验、探究和总结，引导学生主动参与学习，培养其探究和分析问题的能力。
四步曲教学法的引入，不仅提高了学生的学习效果，也促进了师生之间的互动，增强了教学氛围。
四步曲教学法在现代教育中得到了广泛应用和认可，成为许多教师的首选教学方法。
在接下来的内容中，将详细介绍四步曲教学法的理论、方法、实践和效果，以及对其进行全面的总结和分析。
通过对这一教学法的深入了解，可以更好地指导教师如何进行作文教学，提高学生的写作水平和表达能力。
2. 正文2.1 四步曲理论四步曲理论是指作文教学中的四个基本步骤，包括自我思考、结构构建、文字表达和反思总结。
在这个过程中，学生需要通过不断的实践和反思，逐步提高自己的写作能力。
自我思考是作文教学的第一步。
学生需要明确自己的写作目的和要表达的内容，进行头脑风暴，构思出一些关键点和思路。
结构构建是作文教学的第二步。
学生需要根据自己的思考内容，构建起一个合理的作文结构，包括引言、正文和结论，使整篇文章条理清晰，脉络清晰。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”作文是小学教育中非常重要的一部分，其重要性甚至可以说是不亚于阅读与数学。
因此，作文教学也是每一位小学教师要关注的重点。
在小学作文教学中，有一个被称为“四部曲”的有效教学方法，本文将讲解如何在教学中将其真正应用。
第一步：引入引入是让学生认识到本次作文教学的意义，让他们对本次教学产生兴趣和主动性的过程。
在引入环节中，教师可以通过以下方法引起学生的注意：1.让学生看到一篇成功的作文，带领学生从中找到作文背后的思路、方法和技巧；2.鼓励学生谈谈自己喜欢的作家以及其对自己作文能力的影响；3.通过活动、讲故事等方式引起学生的注意。
第二步：讲解讲解环节是教师向学生详细解释作文要素的过程，使他们明白什么是作文、作文有哪些要素和如何进行作文构思和写作。
在讲解环节中，教师需要关注以下几个方面：1.作文要素：教师需要向学生详细地讲解作文的要素，包括构思、主题、情节、环境、人物等。
2.写作过程：教师需要教导学生如何展开构思、拟定提纲、运用词汇、完善句式、修改以及如何完成好一篇作文。
3.技巧方法：教师需要指导学生练好作文的技巧和方法，如好的文字运用、精心构思情节、实际场景的选材等。
第三步：练习通过练习环节，学生可以更好地掌握上述教学内容，并逐步提高自己的作文能力。
在练习环节中，教师可以采用些下面的方法：1.布置作业：教师可以针对教学内容，提供小作文题目，让学生在家中完成作业；2.集体讨论：教师可以让学生在课堂上进行小组讨论，互相探讨写作技巧和方法；3.操练技能：教师可以让学生进行语言技巧的操练，如多次练习字形；4.分阶段训练：教师需要为学生规定学习要求和计划，根据学生水平分阶段训练。
第四步：评价通过评价环节，教师可以得出学生的学习状况，及时发现问题并加以改进。
在评价环节中，教师可以进行成绩评定、提示错误和强化优点等措施，帮助学生找出自己的强项和需要改进的地方，并在此基础上开展后续教学。
综上所述，“四部曲”是有效开展小学作文教学的标准化流程，将其纳入到教学中，可以使学生更好地掌握作文能力，拥有表达自己的能力。
三年级作文教学之“四步走”
三年级作文教学之“四步走”作者：王海霞来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第8期王海霞三年级作文教学是小学作文教学难点中的难点。
学生刚刚迈进写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
为了更好地开展作文教学，近年来我做了以下尝试：踏踏实实地立足于教材，吃透教材，深刻领悟其内涵，突破形式的约束，创造性地使用教材，围绕教材稳扎稳打地开展写作教学。
第一步：抓住教材，以阅读教学为基础，注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡三年级学生处于作文的起步阶段，我们应教他们掌握一定的写作方法。
方法从哪里来？注意教材内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的写作也是紧扣专题设计的。
所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是教学的根本前提。
学习是为了运用，只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都会抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如这一学期第二组课文讲的都是名人故事，写作要求写熟悉的人的一件事。
学生在学习课文时重点了解了文中事件的发展过程，知道作者为什么写那件事，是怎样把事情写清楚的，写作时他们就知道要写值得写的事，把事情想清楚了再动笔。
“不以规矩，不成方圆。
”写作方法就是作文的“规”和“矩”，学生掌握了一定的方法，写起作文来才会游刃有余。
第二步：创造性地运用教材，写作内容从“不自由”到“自由”。
作文教学四个步骤
作文教学四个步骤作文教学四个步骤怎么才能教学生写好一篇好的作文呢？以下是小编整理的作文教学四个步骤，欢迎参考阅读！一、听，奠定写作的起点语言学告诉我们：一个人的语言能力必须通过个体在成长过程中的反复实践，才能得以发掘和提高，才能使语言符号在大脑中反复进行加工，而形成许多组块或模板，以致达到自动化的程度，也就感受语言，才能运用语言，中学生学习语言也是如此。
所以“听”是奠定学生作文的起点，那么教师在“听”方面如何培养学生的作文语言呢？指导学生听，听老师读范文，听同学谈想法。
教师首先要教会学生在听别人说话时，不能漫无目的的听，光用耳朵机械的听，要边听边分析、领会、摹仿、记取。
这样，既能获得说话的内容，又能学到说话者的技能。
听老师读范文。
范文的语言是近乎典范的写作语言，学习它，能有效的熏陶学生的作文语言。
当然，教师在读范文时，应掌握动用语言的技巧，如语调的抑扬顿挫，轻重相合，语速快慢相宜，疾徐相间，语言色彩明朗，爱憎分明等。
尽量做到传神传情，传达出范文的情味，情趣和情调，使学生从范文作者本身触摸到情感流程，又在不知不觉中将感知转化成了自己作文语言的能力。
听同学说想法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。
当别人在一块议论文章谋篇布局，选材立意的时候，在旁边认真听，一定受益非浅。
这样，在听的过程中，接受别人新的信息，就会茅塞顿开，从而奠定了写作的起点，灵感就会如奔涌的泉水汨汨而来。
二、说，开拓写作的思路如果说“听”是学生语言的吸收，那么“说”则是学生对语言的输出和运用，锻炼学生说的能力，也是实现学生从口头语言到书面语言的关键，同时重要的开拓了学生的思路。
学生作文时，教师应该告诉学生把自己的思路说一说，说给别人听，征求同学的意见。
进行争论解释。
通过这样的说，学生定会豁然开朗。
教师在主讲作文时，更应该给学生提供说的机会，可以把一篇典型的作文抄要黑板上，或提前抄在白纸（有条件的。
可以用投影仪投出来），让学生集体会诊。
在会诊前，可让小作者自己先说说怎样构思，立意，选材，成文的.，然后让学生集体会诊。
作文教学四步曲-教育文档
作文教学四步曲为了攻克习作教学这道难关，笔者通过对《义务教育阶段语文课程标准》的深入解读，对小学《语文》全套教材的系统学习和研究，并且在教学理论中不断探索，在教学实践中不断获得启发，现结合多年的习作教学经验，总结出小学作文教学“四部曲”，为学生奏响一场场优美的习作乐章。
一、作前曲：未成曲调先有情小学《语文》教科书的单元导语、课文、口语交际、习作、展示台等各个板块之间的关系都是前呼后应的，从不同角度应和了单元主题，也从不同高度推进了单元目标，所以在设计习作课的时候，必须把它与整个单元的主题、知识主线紧密结合在一起，做好充分的习作启动准备，让习作教学未成曲调先有情。
以五年级“写一个印象深刻的人”为例，可以在习作指导之前做好两项工作。
一、指导学生进行大量阅读，建立人物素材库：熟悉文本的语言之后，选取相同题材的课内外文章，进行集中阅读，课文可以跨单元选取，也可以在名家作品中收集，积累人物及其特点，以及作者运用的写作方法，感悟怎样根据人物特点和表达中心的需要采取恰当的描写方法，提高语言感悟能力。
二、引导学生仔细观察，勾勒人物素描卡：从文本人物到生活人物，在阅读文章的过程中，我引导学生边读边联想在生活中有没有跟文本人物相类似的人。
可以是性格、形象、脾气等方面，可以从老师、同学、亲戚、朋友，甚至是陌生人中寻找，也可以从记忆中搜索相似的面孔，进行人物素描卡的创作和积累，形成一种迁移，为接下来成篇的写作奠定基础。
二、作中曲：笔下生花巧设境激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的愿望，这是学生课堂习作的快乐源泉；教给学生习作方法，让学生产生“我能写”的自信，使学生能笔下生花，这是当堂写作的成功保障。
以三年级下册“介绍自己为例”，笔者这样营造课堂习作的氛围。
首先，遵循规律：由浅入深。
根据孩子的心理特点，把这节课分成四大板块，然后抓住要点，使之在课堂教学环节中牢牢抓住一条线索：猜猜“我”，聚焦“我”，凸显“我”，完善“我”，形成梯状发展线索，步步为赢的实现对他们的“帮”“辅”“导”。
有效开展小学习作教学“四部曲”
有效开展小学习作教学“四部曲”小学作文教学是语文教学中非常重要的一环，因此如何有效开展小学作文教学成为了每位语文老师关注的问题。
在小学作文教学中，四部曲是一种有效的教学模式，主要包括以下四个环节：一、导入环节导入环节是小学作文教学中不可或缺的一个环节，它是让学生进入作文课堂的第一步，也是引导学生产生思考和兴趣的过程。
在导入环节中，教师可以采用各种形式来引入作文话题，如给学生展示图片、视频或音频等，或者通过提问、讲故事等方式激发学生的兴趣和考虑。
二、讲解环节在导入环节引入了作文话题后，教师需要给学生讲解作文的要素和技巧，领导学生认识作文所需要用到的语言素材和表达形式，如情感表达、人物描写、情节设计、语言修辞等。
在讲解环节，教师需要注意与学生交互，让学生能够积极参与到讲解中来，例如组织学生讨论、做小组活动和互动游戏等。
三、练习环节练习环节是小学作文教学中最重要的一环，它是学生实际操作的过程。
教师可以通过布置练习题或让学生进行自由创作的方式，引导学生把所学到的知识应用到实际的作文练习中。
在练习环节中，教师需要给学生足够的时间和空间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的写作水平。
四、反馈环节反馈环节是小学作文教学中不可缺少的环节，它是让学生认识和反思自己所写作品的过程。
在反馈环节中，教师需要给学生充分的肯定和鼓励，同时针对学生作品中存在的问题和不足，进行指导和帮助。
在反馈环节中，教师还可以组织学生相互交流，学生之间进行互评互鉴，从而更好地促进学生写作水平的提高。
综上所述，四部曲是小学作文教学中非常有效的教学模式。
在实际教学中，教师可以根据自己的教学需要和学生的学习状态，灵活运用四部曲，帮助学生提高写作水平。
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“ 新词吧” “ 创 民间 谚语 库 ” “ 鬼 词 大 ，思 维活 跃 ，个 性 鲜 明 。 魔
典 ”等 ，让学 生关 注生活 ，增强灵活
运 用 词语 的能 力 。
３学会 拟题 ，让文章 出彩 。俗话 开是无声 的，花朵绽放的那一 刻却是 ．
说 “ 好 一半 文 ” 题 ，就是 说 拟 一个 亮 丽 永 恒 的 ；语 句 是 优 美 的 ，真情 是 无 声
３储备 文学常识。为所选课 文 的 醒 目的 标 题 ，可 以 为 文 章 增 光 添 彩 ， 的 ，感 人 肺 腑 的 那 一 幕 才 是 永 久 的 。 ． 作 家 编 写小 传 ，为 所 选 文 章 的 文 体 写 也 能 牢 牢 吸 引住 读 者 。我 指 导 学 生 采 正 所 谓 “ 开 无 声 文有 声 ，真心 无 形 花
（ 者 单 位 ： 山东 枣 庄 峄 城 古 邵 作 中 学 ，２ ７ １ ） ７３ ９
编辑 ， 于 洪 终校 ， 何 妍
４ 备古诗 文。每天 背诵一 篇古 等方 法 进 行 拟题 训 练 。 ． 储
２０１ ０
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７±半 ） 第１ ￣ 中小学心理健康教育 ４１ （ 月 ５１ ６
郭沫 若 先 生 曾说 过 ： 于无 法 之 中 假期 要 写 名 著读 后 感 。 “
第 四步 ：创 设 写 作 舞 台 。张 扬 学 １ 高书写 ，训练速 度 。定 期组织 ． 提
求 得法 ，有法 之后求其 化 。 ”只有探
６一 日一 思 ，读 写 结 合 。每 天 记 生 个 性 。 ．
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教 师 在 课 前 准 备 好 几 篇 美 文或 优 什 么 时候 已经 悄 悄 来 了 ，寻 找 到 你 认 厌 千 回 改 。 我 先 将 学 生 分 成 若 干 个 ” 美 片段 ，要 求 学 生 也 找 出 自己认 为 写 为 最能 表 现 春天 的地 方 ，记 下来 。 得 较 好 的作 文 ，然 后 分 组 选 出代 表 ， 在 第 一 节 作 文 课 上 ，教 师 和学 生 代 表
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“ 之 无 文 ，行 而 不 远 。 “ ” 即 指 言 ” 文 语 言 的 文 采 。准 确 精 炼 、鲜 活灵 动 的
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语 言是 有 文 采 的标 志 。学 生 要想 文章 出众 ，就得 在 锤 炼语 言 上 下功 夫 。
５贴 近 生 活 ，选 材 新 颖 。所 选 材 ．
平 无 法 提 高 。针 对 以上 现 状 ，我 在 作 是 缺 少美 ，而 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛 ” 专题演讲等。每月评出优胜学生，赋予 。 第 一 步 ：美 文 朗 诵 。激 发 学 生 写 美。如春天来了 ，我们开展 了 “ 访春” “ 故事大王”等称号。
活动。让学生去 观察校 园 ，看看春天
“ 专题 报道 ” 目的是 激发 学生 的兴 趣 ， 用 对偶 、对 比 、比喻 、拟 人 ，诗 词 歌 人 有情 。 （ 件 编 号 ：１０ １０ ８ ， ” 稿 ０６ ８０ ）
间接练习写作 ， 从而提高写作水平。 诗文 ，并写出 自己的理解和感悟 。
曲 、历 史人 物 、哲 理 句 子 、设 置悬 念 ４ 言锤 炼 ，鲜 活 灵 动 。孔 子 说 ： ． 语
一
２ 系生 活 ， 学会 思 考 。生 活是 的 条 框 ，让 学 生 去 自评 ；然 后 分 给 小 ． 联 本 多 彩 奇 妙 的 无 字 书 ，是我 们 取 之 组评 ；接 着 教 师 复 审 ，可 以写 些 心灵
有 感 情 地 朗诵 美 文 或 片 断 ，让 学 生 品 不尽 、用之不竭 的创造之源。我让学 之语 ，激 发 学 生 的兴 趣 ，鼓 励 学 生成 评 佳作亮点 ，激 发他们想 写 的欲 望 。 生 在 家 庭 生 活 中用 心感 悟 亲情 ，给父 长 ；最后从 中挑 出几篇 最好 的文章 ，朗 这 种 欲 望 一旦 被 调动 起 来 ，激 情 就 会 母写一封信表达情感 ，消除隔膜 ，再 读后共评 ，并收集在 《 美文集锦》中。 像 火 一样 燃 烧 不止 。 扮 作 父母 给 自己 写一 封 信 ，设 身 处 地 ４创 办 文 集 ，彰 显 个 性 。我 让 学 ．
学生参加书法比赛和限时作文比赛 。 ２口头作文 ，训 练特 长。每节课 ．
前 ５ 钟 留 给学 生 ，可 以 讲 故事 、美 分
第 三 步 ：掌 握 方法 技 巧 。作 文 绽
师 “ 羊” 放 ，学 生 挠腮 ，作 文教 学 无 法 放 异 彩 。
１学会 观 察 ，碰 撞 火花 。 “ 上不 文 朗 诵 、评 说 时 政 、古 诗 成 语 背 诵 、 ． 世 我 经 常 让 学 生 去 观 察 、发 现 事 物 的 “ 听话 能手 ”“ 话高手 ”“ 说 演讲小 明星”
作 文教 学 四步走
口 孙 玲 玲
料要新鲜活泼 ，能恰如其分地反 映主
题 ，多 角 度 、多侧 面 地说 明 问题 ；运 用 多 种 表 达 方 式 ，记 叙翔 实 ，议 论 精
［ 关键 词 ］ 文 教 学 ；写作 作
５储 备 美 文 佳 句 ，并 写 出 心 得 。 当 ， 写逼真 ，抒情感人 ，不落俗套 。 ． 描
索科学有效的方法 ，才 能提高学生 的 下最 真 切 的感 受 和 独 特 的 发 现 ，用 真 写作能力 。长期 以来 ，作文教学一直 情实感铸造文章 的灵魂 。
是 语 文 教 学 的 难 点 。一 提起 作 文 ，教 可 循 ，学 生 的作 文 无 从 下 手 ，作 文 水
文 教学 中进 行 了大 胆 的 尝试 。 作 欲 望。
让学 生 从 中汲 取 营 养 ，拓 宽 视 野 ，让 期 、花 形 ，培 养 思 维 的 独 特 性 。这 样 燃 起 了他 们 热 爱 写作 的熊 熊 大 火 。因
多 角度 、多 侧 面 训 练 学 生 的 思 维 ，学 为 他 们 知 道 ，这 些 是 用 真 情 做 种 子 ， “ 语 接 龙 ” 生 写 起 作 文 来 才 会 平 中 见 奇 ，小 中见 用 希 望 做 阳光 ，用 创 新 做 雨露 培育 出 成 来 的生 命 的乐 章 。鲜 花 是 美 丽 的 ，花
找 写作 之源 。
第 二 步 ：建 立 “ 养储 备 库 ” 营 。寻 去体会父母 的想 法 ，让学生在换位 中 生 们 将 自己 的创 作 整 理 修 改 ，编辑 一 升 华 情感 。 日常生 活 中 ，让 学 生 观 察 本 自己 的文 集 并 取 名 ，设 计 广 告 ，推
１建 立 班 级 图书 角 。作 为农 村 学 第一场秋雨 ，捕捉它给 自然界带来的 销 自己 ，选 出 班 级 十佳 文集 。每 一 次 ． 生 ，买 课 外 书 的很 少 ，为 了 给 学 生 提 细 微 变化 ，培 养 思 维 的敏 捷 性 ；观 察 作文评出最佳作文若 干 ，整理创办班 供 一个 理 想 的 阅读 空 间 ，我 设 立 了 班 蚂 蚁搬 家 ，培 养 思 维 的 条 理 性 ；观 察 级 《 文 集 锦 》 美 。 级 图 书 角 ，将 图 书 分 门 别 类 整 理 好 ， 桃 花 、梨 花 ，比较他 们 的 花色 、花 他们 的 生命 绽 放 异 彩 。 ２储 备 词 汇 。建 立 ． 学 生 文 集 的 创 办 ，像 一 粒 火 种 ，