心理学测试题及答案

一、单选题1、个体积极探索事物的认识倾向是(C)A需要B动机C兴趣D理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)A气质B性格C兴趣D能力3、观察学习的提出者是(D)A荣格B华生C斯金纳D班杜拉4、将人格分为内向型和外向型的是(A)A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德5、编制16人格因素问卷的是(B)A艾森克B卡特尔C哈撒韦D霍兰德6、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D)A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是(C)A不可遏制型B活泼型C安静型D抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C)A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B)A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月二、多选题1、以下属于个性倾向性范畴的是（ACE）A需要B气质C动机D能力E兴趣2、以下属于个性心理特征范畴的是（BCD）A需要B气质C性格D能力E兴趣3、信念是A被意识到的个性倾向性B洞察事物的出发点C判断事物是非曲直的准则D具有自觉性和独立性E由认识情感意志构成的融合体4、一般能力是指（ABCDE）A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力5、气质类型包括（ABCD）A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE）A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要7、行为主义人格理论的主要代表人物有（BCD）A荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森8、以下可以称为特质的是（ABCDE）A个人的外部行为特征B内在的人格倾向C身体和生理特征D人格结构的单位E个体持久的特征9、以下属于投射测验的是（BCE）A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16人格因素问卷E儿童统觉测验10、信度包括（ABC）A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度11、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（ACE）A强B弱C平衡D不平衡E灵活12、以下关于能力的描述是正确的是（ACE）A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为(A)A. 横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是A. 横向比较研究B. 纵向跟踪研究C.连续发生研究D. 跨文化研究4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)A.华生B.加德纳C.皮亚杰D.斯腾伯格5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在(A) 个体的思维从动作向运算的转变发生在(C)个体的思维已经采用命题形式发生在(D)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段6、()指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)A.同化B.顺化C.平衡化D.自动化7、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C)A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯8、乔姆斯基提出的语言获得理论是(B)A.强化学说B.先天决定论C.相互作用论D.循序渐进论9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的?行为)B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)D.分离焦虑10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为(C)A.自我评价B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。

D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)二、多项选择题1、发展的主要内涵是(A，B，C，D)A.发展是有顺序的、不可逆的B.能够保持相当长时间的变化C.使个体产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的变化2、儿童心理发展的特征是(A，B，C，D)A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性E.波动性3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A，B，C，D，E)A.认知B.语言C.情绪D.社会性E.个性4、横向比较研究的缺点是(C，D)A.经济节省B.对不同年龄的儿童分别取样比较C.一致性效应D.很难控制影响发展的因素5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C，D)A.投入较大B.揭示心理发展稳定性C.会有被试流失D.时代变迁效应6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C)A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.存在着相互独立的七种智力7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括(A，B)A.个别动作B.动作系统C.系列动作D.动作行为8、格式具有以下特点(A，B，C)A.概括性B.稳定性C.克重复性D.系统性9、认知结构的发展包括( )两个作用过程(A，B)A.同化作用B.顺化作用C.异化作用D.逆化作用10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C)A.成熟B.经验C.社会环境D.自然环境11、儿童发展出的记忆策略有(A，B，C，D)A.复述B.组织C.精细化D，提取线索12、语言的构成包括三个成分(A，B，D)A.语音B.语法C.语句D，语义E.字形13、语言的发展包括以下阶段(A，B，C，D)A.牙牙语阶段B.单词句阶段C.双词或三词组合阶段D.完整句阶段14、语言能够影响人的A.人际交往B.认知C.自我行为调节D，社会化15、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D)A，自我认识B.自我评价C.自我监督D.自我控制16.性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A，B，C，D，E)A.交注B.言语技能C.社会认知D，问题解决策略E.关注的生活重点一、单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价2、认知学习理论是谁提出的(B)A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔D.奥斯本3、奥斯本提出了(D)A.教学目标分类理论B.认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略D.头脑风暴法4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为(A)A.言语信息、智力技能、认知策略B. 知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)A. 言语信息B. 智力技能C. 动作技能D. 认知策略6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D)A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为(B)A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段10、品德态度的形成包括以下阶段(A)A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段-二、多选题1、教学过程的基本要素包括(A,B,C,D)A.教学目标B.教学内容C.教学对象D.教学媒体2、教学设计包括以下几个方面(A,B,D)A.目标B.策略C.计划D.评价3、学生学习的三个基本领域包括(A,B,D)A.认知B.情感C.意志D.动作技能4、教学媒体包括(A,B,C,D,E)A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片5、在教学方法的选择中要考虑以下因素(A,B,C,D)A. 教学目标B.教学内容的特点C.教师的个性与特长D.学生年龄特征6、先行组织者策略的步骤包括(A,B,C,D,E)A.选择材料B.设想学习过程C.呈现预备性材料或新材料D.抽象出新信息E.运用活动强化7、发现教学法的优势有(A,B,C,D)A.有利于激发智慧潜能B.有利于培养内部动机C.有利于学会发现的技能D.有利于知识的保持8、行为主义教育观把学习看成(A,B,C,D)A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系9、认知教学观认为(A,B,C,D)A.学习是知识的自我建构和理解过程B.学习依赖于学生自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤(B,C,D,E)A.产生B.准备C.孕育D.明朗E.验证11、专家具有哪些特征(A,B,C,D,E)A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力12、创造性思维表现为思维的(A,B,C,D)A.独创性B.发散性C.灵活性D.突发性13、教师的职业心理特征表现为(A,B,C,D)A.热爱学生B.善于启发C.勤学敬业D.以身作则14、优秀教师的自我效能感表现为(A,B,C,D)A. 个人成就感B.认为从事的教学活动很有价值B. C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任一、单选题：1、人工智能是属于(D)A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是(C)A.人和动物的学习B.人类的学习C. 学生的学习D. 知识和技能的学习3、认为学习是外部行为变化的学者是(B)A.桑代克B.斯金钠C.加涅D.金布尔4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C)A.桑代克B.巴甫洛夫C.奥苏贝尔D.金布尔5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C)A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习6、提出“学习风格”概念的学者是(D)A. 奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.塞伦7、提出认知地图理论的心理学家是(D)A. 桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B)A.效果律B.应用律C.失用律D.准备律9、根据强化物本身的性质可以分为(A)A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C.正强化和负强化D.强化和惩罚10、根据强化的性质和目的可以分成(C)A. 自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化C. 正强化和负强化D.强化和惩罚11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A)A. 苛勒B. 托尔曼C. .桑代克D. 巴甫洛夫12、以下属于智力因素的是(A)A.注意力B.动机C.情感D.意志13、以下属于非智力因素的是(C)A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)A.动机是推动人们行为的内在力量B. 动机是个体的内部过程C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣二、多选题1、认为学习是外部行为的变化的是(B,C,D)A.桑代克B.华生C.巴甫洛夫D. 斯金钠E.加涅2、强调学习是认知结构的变化的是(B,C)A.华生B.加涅C. 奥苏贝尔D. 斯金钠E.金布尔3、金布尔关于学习的定义是(A,B,C,D,E)A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变B.学习是发生在外在行为和内在心理的变化C.学习是一种活动过程D.学习需要练习E.学习要受到强化4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为(A,B,C,D)A.知识的学习B.技能与熟练的学习C.心智的、以思维为主的能力的学习D.道德品质与行为习惯的学习5、加涅根据学习成果把学习分成(A,B,C)A. 言语信息学习B.智力技能学习C.认知策略学习D. 接受性学习E.发现式学习6、“学习风格”具有如下特点(B,C)A.灵活性B.稳定性C.独特性D.概括性E.指导性7、学习风格的构成要素有(A,B,C,D,E)A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D.意志要素E.社会性要素8、学习策略可以从以下几个方面进行描述(A,B,C,D)A. 学习策略是学习方法或技能B. 学习策略是学习的调节和控制技能C. 学习策略是内隐的学习规则系统D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E. 学习策略是元认知9、以下属于认知派的心理学家是(B,C,D,E)A. 桑代克B.苛勒C. 托尔曼D. 布鲁纳E奥苏贝尔.10、以下属于联结派的心理学家是(A,C,D,E)A. 桑代克B.苛勒C. 巴甫洛夫D. 斯金钠E.斯彭斯11、联结论的主要特征是(A,B,C)A.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程B.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的C.强调对学习过程的客观研究D.学习主要在于主动形成认知结构12、桑代克总结的主要学习规律是(A,B,C)A.效果律B.练习律C. 准备律D. 联结律13、斯金钠总结出的规律包括(A,B,C,D)A.习得反应B. 条件强化C. 泛化作用D. 消退作用14、正强化的方法包括(A,B,C,D,E)A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习E.给于学习和成长的机会15、托尔曼在实验的基础上提出了(A,B,C,D)A.符号学习理论B.认知地图C.中介变量D.潜伏学习16、学习活动中良好的性格特征表现为(A,B,C,D)A.努力奋斗B.实事求是C.独立意识D.创造精神一、单选题1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A)A政治社会化B.民族社会化(个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性)C.法律社会化(个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程)D.道德社会化(个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程)E.性别角色社会化(个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程)2、学校教育入职培训属于(B)A.早期社会化(儿童掌握语言)B.预期社会化(学校教育、入职培训)C.发展社会化(职业教育、成人教育)D.反向社会化(青年人较老年人电脑、开车)E.再社会化(罪犯改造、精神病人入院治疗)3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是(A)A.归因B.印象(认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解)C.自我认知(主我读客我的认知与评价)D.态度(个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向)4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据(D)A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(A)A.能力B.努力(不稳定的，内在原因)C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用(A)A.熟悉性临近性B.形似性与互补性C.外貌D.对等性或互惠性7、人际关系的发展过程一般分为(B)A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊8、浪漫的爱的组成是(A)A.亲近和激情B.亲近和承诺(友情的爱)C.激情和承诺D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为(C)A.从众(个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象)B.服从(在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象)C.暗示D.模仿(在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式)10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于(C)A.服从B.从众C.模仿D.暗示11、三个和尚没水吃的现象是(B)A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步二、多项选择题1、个体具有社会化的可能性主要是因为(A，B，C，D)A.有生物遗传因素的基础B.与超越本能的学习能力C.有较长的依赖生活期D.有掌握语言的潜在能力2、民族社会包括A.掌握本民族的文化B.掌握本民族的生活习惯C形成共同的民族心理特征D.具有民族自豪和归属感(A，B，C，D)3、早期社会化的内容包括(A，B，C，D)A.儿童掌握语言B.学习最基本的生存技能C.学习社会规范并将社会价值内化D.与人沟通并建立感情4、大众传媒有(A，B，C，D)A.报纸B.电视C.广播D.互联网5、印象具有以下特点(B，C，D)A.直接性B.间接性C.稳固性D.综合性6、态度改变的方法有(A，B，C，D)A.劝导宣传法B.群体影响法C.活动参与法D.角色扮演法7、以下属于高层次的社会关系有(A，B)A.阶级关系B.政治关系C.朋友关系D.夫妻关系E.同事关系F.主雇关系8、利他行为具有以下特征(A，B，C，D)A.以利他为目的B.自愿的C.不期望报答D.会有一定的付出或损失9、以下属于非紧急情况下的利他行为是(A，B)A.给老人家让座B.帮助同学补习功课C.抢救落水儿童D.与持枪歹徒搏斗10、战争、恐怖活动属于(C)A.紧急情况下的利他行为B.非紧急情况下的利他行为C.手段性侵犯行为D.目的性的侵犯行为11、影响个体从众的因素主要有(A，B，C，D)A.群体个数B.群体凝聚力和群体吸引力C.成员在群体中的地位C.人的心理特点E.群体的性别比例12、以下影响暗示效果的因素是(A，B，C，D，E )A.暗示者的名气B.暗示技巧C.被暗示者的年龄D.被暗示者的性别E.被暗示者的个性特点13、群体决策的缺点有(C，D)A.多方面收集信息B.利用集体智慧C.增加群体凝聚力D.费时费力E.议而不决一、单选题1.对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确(A)A.非病状态是心理健康标准的底线B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准C.非病状态是指一个人心理的正常状态D.非病状态是指一个人适应良好的状态2.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来(C)A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的(C)A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B)A.外展训练又称户外拓展训练B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施5、以下哪种说法是不正确的(C)A.学习动力缺失最主要的表现是厌学B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯D.成绩好的同学也会有厌学情绪6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的(C)A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的(B)A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B)A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D.问题的性质9、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A)A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一10、关于危机定义的表述，以下错误的是(C)A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。