月夜教学设计.docx
九年级语文下册《月夜》精品教案-精选4篇
九年级语文下册《月夜》精品教案-精选4篇九年级语文下册《月夜》精品教案篇1一、导入新课。
鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。
有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)展示目标。
二、整体感知。
读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?1.孔乙己最大的爱好是什么?2.孔乙己最大的弱点是什么?3.孔乙己最大的语言特色是什么?4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?5.孔乙己最大的优点是什么?6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。
但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。
三、深入分析。
1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
用一个字概括呢?笑。
对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?酒客、掌柜的、孩子2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。
(幻灯片展示)(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?高——叫!这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!目的是让所有人都听到。
这句话的言外之意是什么?都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?高——高声嚷道目的呢?唯恐天下人不知(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?亲眼、吊重音放在这上面，目的是为了突出什么?证据确凿，让孔乙己无可辩驳。
他们达到这个目的了吗?达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。
这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。
四年级音乐教案《月夜》
四年级音乐教案《月夜》一、教学目标1.让学生通过聆听、体验、模仿、创作等方式，感受《月夜》的音乐魅力。
2.培养学生独立识谱、演唱歌曲的能力。
3.提高学生对民族音乐的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：学会演唱《月夜》，理解歌曲背景及情感表达。
2.教学难点：掌握歌曲的节奏、音准，理解歌曲的艺术表现。
三、教学准备1.教学课件2.钢琴3.歌谱四、教学过程第一课时（一）导入1.邀请学生分享他们对月亮的了解，引导学生进入月夜主题。
2.播放《月夜》歌曲，让学生初步感受歌曲的美感。
（二）歌曲欣赏1.再次播放《月夜》，让学生注意歌曲的旋律、节奏和情感。
2.教师简要介绍歌曲背景，引导学生理解歌曲表达的情感。
（三）歌曲学唱1.分组学唱歌曲，教师指导学生掌握节奏、音准。
2.学生自主练习，教师个别指导。
3.全班合唱，教师纠正发音、节奏、音准等问题。
（四）歌曲分析1.让学生分析歌曲的结构，理解歌曲的艺术表现。
2.教师引导学生探讨歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。
（五）课堂小结2.鼓励学生课后自主练习，提高音乐素养。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课学唱的《月夜》。
2.学生自主演唱，教师评价。
（二）歌曲创编1.让学生尝试为《月夜》创编歌词或动作。
2.学生展示创编成果，教师点评。
（三）音乐游戏1.设计音乐游戏，巩固歌曲学唱。
2.学生参与游戏，提高音乐素养。
（四）歌曲演唱1.学生分组演唱《月夜》，教师指导。
2.全班合唱，教师评价。
（五）课堂小结2.鼓励学生课后继续练习，不断提高音乐素养。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课学唱的《月夜》。
2.学生自主演唱，教师评价。
（二）歌曲欣赏1.播放《月夜》歌曲，让学生感受歌曲的美感。
2.教师引导学生理解歌曲的情感表达。
（三）音乐知识讲解1.讲解歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。
2.学生提问，教师解答。
（四）歌曲学唱1.学生分组学唱《月夜》，教师指导。
2.全班合唱，教师纠正发音、节奏、音准等问题。
九年级语文下册《月夜》精品教案（2篇）
九年级语文下册《月夜》精品教案一、导入新课自____年____月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》 1.认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883-1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
____年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2.朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写?请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。
“并排立着”是思想的并立。
“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。
杜甫《月夜》教学设计
杜甫《月夜》教学设计杜甫——《月夜》篇一教学目标：1、能用明亮的声音、有表情地脱谱演唱《萤火虫》。
2、认识下滑音，能正确地运用于演唱之中。
教学设想：《萤火虫》这堂课我将知识技能学习与音乐审美结合在一起，强调音乐教学的审美性，即不光唱会歌曲，而且能达到边演边唱的、审美表现效果。
因此这堂课的目的是能用明亮的声音、有表情地脱谱演唱《萤火虫》。
教学重点：演唱歌曲《萤火虫》，在歌曲中唱准下滑音。
教学难点：1、在歌曲中唱准下滑音。
2、感受歌曲的意境，能脱谱背唱歌曲并表演唱。
教学准备：钢琴课件教学过程：教学铺垫一、课前听音乐进教室（播放《萤火虫》的伴奏）师：同学们，听完这段音乐，你们的心情是怎样的？生：……（欢快的，活泼的）二、听音乐律动（再次播放《萤火虫》的'伴奏）师：让我们带着这样的心情再次聆听音乐，同学们可以随着音乐动起来！三、交流师：同学们，听到这样的音乐，你们的心情怎么样？生：欢快，活泼……新课教学一、新课导入师：同学们听得很认真！为了奖励大家，老师唱首歌给你们听吧！师：谢谢大家！老师唱的歌曲中提到了什么啊？生：萤火虫师：对了，是萤火虫！萤火虫一般是在什么时候出现？它都有一些什么特点呢？生：……（我们来为这些同学的精彩发言鼓鼓掌吧！）师：萤火虫是一种发光甲虫，它能在夜间发光。
人们可以在90米外看到这些荧光。
每年夏季萤火虫是最活跃的时候。
它们多生活在灌木丛或草地中。
（过渡语）师：萤火虫和别的昆虫不一样，它用荧光装扮着夏夜，使夏天的夜晚更加美丽。
因此作曲家为萤火虫写了很多很好听的歌曲。
譬如下面这一首。
二、听一听，说一说1、师弹琴范唱（师带表情，稍夸张地自弹自唱）2、交流提问师：大家对这段旋律熟悉吗？歌词里都唱了些什么呢？生：……（视情况而定，可再范唱一遍）三、学一学，唱一唱（cai出示《萤火虫》的整歌谱）1、旋律学习a、初听师：请同学们看歌谱。
现在老师弹琴，请你们一边用“啦”在心里哼唱旋律，一边拿出右手划拍。
2023最新-杜甫《月夜》教学设计(优秀8篇)
杜甫《月夜》教学设计（优秀8篇）《月夜》是唐代大诗人杜甫的诗作，这首诗是诗人在被禁于长安时望月思家写的，这首诗借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。
为了帮助大家更好的写作月夜杜甫，整理分享了8篇杜甫《月夜》教学设计。
月夜杜甫赏析篇一杜甫《月夜》古诗词【原文】：今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干！【注解】：1、云鬟：妇女的鬓发。
2、清辉：指月光。
3、虚幌：薄而透明的`帷帐。
4、双照：月光照着诗人和妻子。
【韵译】：今晚圆圆的秋月多么皎洁美好，你在阒莨胫腥粗荒芤蝗硕揽础我遥想那些可爱的小儿幼女们，还不理解你望月怀人思念长安！夜深露重你乌云似的头发湿了？月光如水你如玉的臂膀可受寒？何时能依偎共赏轻纱般的月华？让月华照干我俩满是泪痕的脸！【评析】：这首诗作于至德元年（756）。
是年八月，杜甫携家逃难阒荩自己投奔灵武的肃宗行在，被叛军掳至长安。
诗是秋天月夜的怀妻之作。
望月怀思，自古皆然。
但诗人不写自己望月怀妻，却设想妻子望月怀念自己，又以儿女（因为年幼）“未解母亲忆长安”之意，衬出妻之“孤独”凄然，进而盼望聚首相倚，双照团圆。
反映了乱离时代人民的痛苦之情。
词旨婉切，章法紧密，写离情别绪，感人肺腑。
杜甫月夜忆舍弟篇二(1)雾气沾湿了她浓密的头发，月光给她莹洁的双臂洒上清寒。
(2)妻子看月并不是欣赏自然风光，而是“忆长安”，而小儿未谙世事，还不懂得“忆长安”。
(3)夫妻团圆，“安史之乱”尽快结束，人民不再流离失所。
(意对即可)三：1.根据你所掌握的知识推断，此诗大约写于什么时候？诗人在哪里？家人又在哪里？2.试分析诗歌刻画的形象和诗人通过这一形象所表达的感情。
3.试分析颈联的写作技巧。
(注意找出其中的两个关键词)杜甫月夜原文篇三杜甫的月夜《月夜》由杜甫创作，诗人不写自己望月怀妻，却设想妻子望月怀念自己。
《月夜》作者：杜甫今夜鄜州月，闺中只独看。
九年级语文下册《月夜》精品教案
九年级语文下册《月夜》精品教案一、教学目标：1.知识目标：（1）了解辛弃疾及其代表作品《水调歌头》。
（2）掌握本课文的阅读技巧和诗歌鉴赏方法。
（3）理解月夜的意境和诗人的感受。
2.能力目标：（1）培养学生审美能力，在阅读诗歌的同时，感受诗歌的美。
（2）培养学生语文综合运用能力，通过学习本课文，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生爱好文学、善于欣赏诗歌的情感。
（2）培养学生感受自然之美的情感，增强保护环境的意识和责任感。
二、教学重点：掌握本课文的阅读技巧和诗歌鉴赏方法。
三、教学难点：理解月夜的意境和诗人的感受。
四、教学步骤：Step 1. 导入教师说：今天我们来学习一首诗，《月夜》。
这首诗是谁写的，大家知道吗？学生回答：辛弃疾。
教师说：对，这是辛弃疾的一首诗。
辛弃疾是我国南宋时期的著名诗人，他的诗歌作品优美动人，是我国文学宝库中的瑰宝之一。
今天我们就来欣赏辛弃疾的《月夜》，感受诗歌带给我们的美好和思考。
Step 2. 朗读课文教师要求学生先朗读一遍整篇课文，感受诗歌的音乐感和意境。
Step 3. 理解课文1.阅读诗歌全文，了解月亮在这首诗中所表达的意义。
2.分组讨论，理解第一句“清溪流过碧山头，月照半江瑟瑟流。
”3.阅读第二句“此时有子静流光，何用孤明多疑愁？”理解“孤明多疑愁”的含义。
4.理解第二句的反问句的作用。
5.分析诗歌的音乐感和意象表达的独特之处。
Step 4. 释义1.清溪流过碧山头：溪水流过青山的山头。
2.月照半江：月光照耀着江水。
3.瑟瑟流：粼粼流动的样子。
4.孤明多疑愁：形容孤单而多疑的心情。
5. 意象诠释：画出自己的意象，解释为什么这幅画符合诗歌的意境。
Step 5. 诗歌鉴赏1. 分析诗歌的意境和感受。
2. 探究诗歌中的艺术手法和表现手法。
3. 欣赏诗歌的声音和节奏，领会辛弃疾的音乐感和艺术情趣。
Step 6. 提高运用1. 仿写练习：通过仿写，让学生在学习中提高自己的语言表达能力。
《月夜》公开课教学设计DOC
构思奇巧，情真意切
——杜甫《月夜》教学设计
东莞一中陈丽红
教学目标：
1、鉴赏《月夜》的艺术表现手法：构思奇巧
2、鉴赏表现主题的传神字眼：独看、双照
3、感受杜甫忧国忧民的情怀
4、拓展学习这种奇巧的构思
教学难点：
诗歌思想感情的把握
教学重点：
1、传神字眼：独看、双照
2、艺术特色：构思奇巧
教学方法：
引导法、比较法、想象法
教学工具：多媒体课件
【导语】：
独在异乡为异客，每逢望月倍思亲。
月亮总是撩人思绪的，我想同学们最早学的望月思乡诗，应该是李白的《静夜思》了。
今天我们再来重温一下这首诗好吗？
一个比李白小11岁的人，在他45岁时，叛军攻进潼关，他带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居羌村。
七月，听闻肃宗即位于灵武（今属宁夏）。
他便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但他启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。
一个夜晚，他望月思家，写下了一首千古传诵的名作。
这首诗，叫做《月夜》，这个人，叫做杜甫。
月夜
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？
（学生自由读，然后全班齐读）
【诗歌解读】：
首联：今夜鄜州月，闺中只独看。
问：这句写的是谁思啊？（抓住“鄜州、闺中”）。
《月夜》教学设计
《月夜》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌中描绘的月夜景色和所表达的情感。
学会欣赏诗歌的语言美、意境美。
掌握诗歌中重点字词的含义和用法。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生进行诗歌赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对大自然的热爱和对宁静生活的向往之情。
激发学生对古典诗歌的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和情感。
赏析诗歌的语言特色。
2、教学难点体会诗人在诗歌中蕴含的复杂情感。
引导学生将诗歌中的意境与自己的生活体验相结合。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设月夜的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。
四、教学过程1、导入新课（展示一幅月夜的图片）同学们，当夜幕降临，明月高悬，清辉洒地，这样的月夜总是能引发人们无尽的遐想。
今天，我们就一起来学习一首描写月夜的诗歌，感受诗人笔下那宁静而美好的月夜。
2、作者及背景介绍介绍诗人的生平经历和创作风格。
讲述诗歌创作的时代背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师范读，学生注意节奏和韵律。
学生再次朗读，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌赏析引导学生理解诗歌中的重点字词，如“更深”“北斗阑干南斗斜”等。
提问：诗歌描绘了怎样的月夜景色？让学生用自己的话描述。
小组讨论：诗人在月夜中表达了怎样的情感？从哪些诗句可以看出？师生共同总结诗歌的意境和情感。
5、再读诗歌学生带着对诗歌的理解，有感情地朗读诗歌，进一步体会诗歌的韵味。
6、拓展延伸让学生回忆自己所见过的月夜景色，并用几句话描述出来。
展示几首其他描写月夜的诗歌，让学生对比阅读，体会不同诗人笔下月夜的不同特点。
7、课堂小结回顾本节课所学内容，包括诗歌的内容、情感、艺术特色等。
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《月夜》教学设计上海市第三女子中学秦岭【教学目标】1.了解作者 , 理解诗歌内容，体会诗歌意境，品味诗歌语言，理解诗歌主旨。
2.学习诗人运用想象和对面着笔来表情达意的虚实相生的写法。
3.培养学生小组合作学习，解决诗歌鉴赏表现手法的能力。
【教学重点和难点】1．引导学生品味语言，赏析诗歌意境，把握诗歌主旨。
2．指导学生运用虚实相生的表现手法分析本诗艺术特点，提高鉴赏古典诗歌的能力。
【教学方法】讲授法与合作学习【教学过程】一、创设情境，导入新课。
创作背景：天宝十五载（ 756）六月，安史叛军攻入潼关，玄宗南逃，杜甫带着妻小逃到鄜州（今陕西富县），寄居在羌村。
七月，肃宗在灵武即位（今属宁夏）。
杜甫得知肃宗即位的消息后，便于八月间离家北上延州（今延安），企图赶到灵武，为平叛效力。
但当时叛军势力已膨胀到鄜州以北，他启程不久，就被叛军捉住，困在沦陷后的长安，在一个月夜，诗人望月生情，写下了千古传诵的名作《月夜》。
杜甫其人：（学生根据已有的知识积累，说说对杜甫的了解。
）（多媒体展示）杜甫，字子美，自称“少陵野老” ，又称“杜工部” ，他的诗被称为“诗史” ，他被后人称为“诗圣” ，唐代伟大的现实主义诗人。
）二、品读诗歌，读准读畅。
1．学生自读，注意字音和节奏。
2．出示难读字字音，正音。
3．听录音范读， ( 指导学生把握节奏、语速及语气。
)三、自主学习，梳通诗意。
1.自己对照课下注释和相关资料自译。
2.说给同桌听，合作解决疑难词句。
3.学生自主展示。
（教师点拨指导。
）四、精读细品，探究新知。
（一）整体感知，初步体会意境。
学生自读诗歌，思考：诗人在诗中共写了几个场面妻子思念丈夫的场面（想象）诗人与妻子团圆的美好场面（想象）诗人思念妻子儿女的场面（现实）（教师适当点拨并板书，引导学生初步感知思念之情。
）（二）研读诗歌，探究情感。
1、诗中望月之人是谁这是一种什么写作手法有什么表达效果明确：闺中的妻子。
这种手法叫对写法，也即从对面写来，也叫对面落笔，属于曲笔的一种。
不直接写自己如何思念对方，而是写对方如何思念自己，通过这种手法含蓄地表达诗人的思念之情，比起一般的直诉自己的情感的忆内之作，一开篇意思就深了一层。
只提被忆的一方，抒写角度的转换，使得辞旨婉切，更显出诗人对妻子的一往情深。
2、从诗歌可以看到，在家里的不仅有妻子，还有儿女。
为什么作者却说是闺中“独”看呢明确：妻子看月，并不是欣赏自然风光，而是“忆长安” ，而小儿女未谙世事，还不懂得“忆长安”啊！用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆” ，突出了那个“独”字，又进一层。
3、“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒“有人说这一联中有两个字用得格外形象生动，含蓄凝练，你认为是哪两个字，并简要说明理由。
明确：是“湿”和“寒” 。
一“湿”一“寒”可触可感，形象生动，表现了妻子望月之久，忆夫之深。
“湿”和“寒的表象是诗人的想象和联想，其实是写诗人看月之久，忆妻之深的痛苦现实。
明写妻子思夫之深，暗写杜甫思妻之切。
4、诗歌之中有两个相互照应的一诗之眼的词语，请找出来并分析其中蕴涵的感情明确：“独看”：写现实。
却从对面着想，只写妻子“独看”鄜州之月而“忆长安”，而自己“独看”长安之月而忆鄜州，已包含其中。
“双照”兼包回忆与希望。
感伤“今夜”的“独看” ，回忆往日的同看，而把并倚“虚幌”、对月舒愁的希望寄托在不知“何时”的未来。
“双照”泪痕才干，表达诗人希望尽早结束这种两地思念的痛苦生活，“独看”泪痕不干也就包含其中了。
“独看”的泪痕里浸透着天下乱离的悲哀，“双照”的清辉中闪耀着四海升平的理想，渴望和平的生活，包含战乱之中广大人民的共同心声。
“独看”和“双照”是这首诗的诗眼，是最能体现主旨的关键词。
5、本诗只写个人的遭遇与亲人的离散之痛，对吗明确：诗中所写的个人于亲人离散的痛苦深刻地反映了安史之乱中人民的悲苦生活。
其中写夫妇、父子之爱已与忧国忧民、悯时伤乱之情融为一体，这就是文学的典型性。
——与杜甫的《述怀》比较，进一步深层探究主旨。
述怀[唐]杜甫去年潼关破，妻子隔绝久。
今夏草木长，脱身得西走。
麻鞋见天子，衣袖露两肘。
朝廷愍生还，亲故伤老丑。
涕泪授拾遗，流离主恩厚。
柴门虽得去，未忍即开口。
寄书问三川，不知家在否。
比闻同罹祸，杀戮到鸡狗。
山中漏茅屋，复依牖。
摧松根，地冷骨未朽。
几人全性命，尽室相偶。
岑猛虎，郁回我首。
自寄一封，今已十月后。
反畏消息来，寸心亦何有。
运初中，生平老耽酒。
沉思会，恐作独叟。
（出示《述》的相关句，通分析《述》，合写作背景及杜甫世情点学生一步研歌主旨。
）“去年潼关破，妻子隔久” ；“寄三川，不知家在否” ；“几人全性命尽室相偶! ”（明确：在人“独看”的泪痕里，不表了妻子思念之情，也浸透着天下离乱的悲哀；在“双照”的清中，耀着人和平幸福生活的向往。
）五、拓展学出示《邯冬至夜思家》，学生自学，一步学面着笔的写法。
邯冬至夜思家唐代：白居易邯里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，着行人。
1.析“抱膝灯前影伴身”一句，并出作者当有一种什么的心情。
（明确：“抱膝”二字生地勾画出作者默默呆坐的神，坐在“灯前”自然引出“影”，而“伴”又将“影”和“身” 系起来，抱膝呆坐的“影”陪伴着抱膝呆坐的“身”，充分反映出作者思家的孤寂心情。
）2.作者是怎写“思家”的写得怎（明确：作者主要通借人映己、方着笔的表手法，通想象家人思念自己的画面，突出自己故人的思念之深。
）七、后小以“月” 索，通全，采用面着笔、借人映己的表手法，通写人妻子的思念，反映了乱离代人民的痛苦，表达了和平幸福生活的向往。
八、布置作业1.背诵《月夜》。
2.分析《夜雨寄北》中虚实相生的表达效果。
【教学资料】一、背景：天宝十五载（ 756）春，安禄山由洛阳攻潼关。
五月，杜甫从奉先移家至潼关以北白水（今陕西白水县）的舅父处。
六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。
七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。
这首诗即是困居长安时所作，虽然长安和鄜州距离不远, 但相逢无期，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。
二、内容及情感：这首诗是作者为平安史之乱叛军，途中不幸被叛军掳至长安时所作。
诗的开头便充满了浓情厚意，用明月高挂 , 拉近长安与鄜州距离 , 牵动夫妻两颗心，彼此相互揣想，相互思念。
此诗艺术构思巧妙，以“月”为线索，贯通全诗，采用借景抒情、暗示手法望月怀人，通过写诗人对妻子的思念，反映了乱离时代人民的痛苦，表达了对和平生活的向往。
杜甫推己爱人，心忧天下的胸怀和境界倍受后人景仰。
而他关爱妻儿，不离不弃的无私精神同样感人至深。
在《月夜》的诗里，他置自己的沦落辛酸于不顾，而去惦记家人，设想妻儿情形，足见其高尚、伟大。
该诗以明月为线索，把对家人的眷念融入月夜中，从几方面特写夫妻的挚爱之情。
杜表现对妻子的感情，不像李白那样从自我的角度来写其思恋之苦，而是写妻子望月和自己一样望月。
其内心之感触如何，并无一字直接表述。
只用“独看”两个字暗示。
独看，就是孤单，对月之时，不是两人共看。
独看，一为自身孤独之感，二为，思念远方之夫。
三为，暗示内心深处的回忆。
回忆什么呢杜甫不说，回忆共看，而说，小儿女并不理解母亲在“忆长安” 。
这里的“忆长安”，有点蹊跷。
小孩子不懂得回忆家在长安的情景，有什么好“怜”的。
之所以值得“怜” ，一下，( 也就是显得可“爱” ---- 怜就是爱 ). 母亲在那里是回忆长安十年的生活吗母亲的回忆是无声的，而小孩子却一点不懂得母亲在那里想爸爸，这才显得天真烂漫。
杜甫在这里，拐了三个弯，一个弯是自己在望月，思念太太，却写太太在望月，思念自己。
第二个拐弯是，太太在怀念家在长安之时两个共看明月，却说孩子不知道母亲在回忆长安。
第三个弯，不说是太太在回忆夫妻二人共看情景，却小孩子家不懂得母在的的回的内涵。
第四 , 种回是比甜蜜的。
正是往日的甜蜜，才托出此的愁。
种愁是太太的，也是自己的。
种愁当然是苦的，也是甜蜜的愁。
人首点明、地点：“今夜”，指今夜，也希望只有“今夜”；“鄜州”，妻室所在的地方；“ 中”，指代妻子。
明明是人在安望月，思念妻子，却从方着笔，想象在鄜州的妻子独自望月，思念安的丈夫。
构思独特，曲折深婉。
一个“独”字，写尽了妻子孤落寞的凄楚情状，既示了夫妻之往日相守的深情，又含人妻子独居异地的怜惜之情，而且与下的“未解安”、尾的“双照”照。
所以，“独看”是全的眼所在。
想“小儿女”的情状：孩子小，既不懂父在安境的危，更不懂母是怎挂肚地思念他在安的父。
小儿女的“不解” 托妻子的“独看”，并点明“独看”在于“ 安” 。
不身在安的夫君，更以往全家在安聚的美好光、盼望重回安完聚。
从而加重了看月的孤独，使“ ”更加悲切落寞。
“遥怜”，相隔遥，即使怜也无于事，更突出了孤凄的情。
些都是“独看”的一步延伸。
一步描妻子看月安的情状：“香”和“清”写境的清；“云鬟”和“玉臂”写妻子的秀美；“湿”和“寒”都是在月下呆得太久了的果。
深夜不寐，久久在月下徘徊凝望，秋夜的气沾湿了秀，清冷的月光洒白如玉的双臂，思念的泪水正充盈眼眶⋯⋯美情的妻子形象然上，想中渗透着人妻子无限关的深情，“ 情悲”。
尾正面抒写自己的离愁和妻子的思念：“何” “今夜” ；“虚幌”，薄而透明的窗帘，照“ 中” ；“双照” “独看” 。
什么候才能共倚窗帷、共明月、共离情一，既是人与家人聚的殷切期盼，伉情深、相思如渴，尽在其中；又是人渴望故土收复、乱止息、天下人都能家聚的美好愿望，感国、关生，暗含其里。
首尾关合，章法密，境界深。
全构思新，用精工，构巧妙，笔法婉曲。
它先作反叙，再行旁村，复想象，更加照，首尾相，清通一气，在上已完全达到了炉火青的境界。