新教材识字教学点滴谈
新课改下小学语文识字教学点滴谈
新课改下小学语文识字教学点滴谈0 引言识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。
新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600-1800个。
识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。
我们知道中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
那么如何进行低年级识字教学呢？下面笔者就谈几点粗浅的看法。
1、运用各种方法和教学手段。
让学生会学1.1 联想形象识字根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。
在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧――他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
1.2 比较联系识字在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
新教材识字教学点滴谈
求知若饥，虚心若愚。
新教材识字教学点滴谈新教材识字教学点滴谈中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
（一）突出重点，避开平均用力。
一篇课文中的生字有的完全可以让同学自学，对于同学易错的字，要先强调，给同学一个先入为主的印象。
对于同学特简单出错的字，老师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，老师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起同学的留意，避开同学在书写时漏掉。
（二）敏捷多样，增加同学学习生字的爱好。
1、随文识字（听读识字）。
同学在听读、跟读课文时，要训练同学进行指读，然后练习让同学将生字按课文的挨次对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使同学对生字有个初步的感知、印象。
2、比较联系法识字，关心同学区分音近字、形近字。
在学习生字的过程中，老师要留意不要让同学单独去熟悉本课的生字，而是把相同或相近的字一并消失，在比较中识字，在联系中区分。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在同学观看、比较后，让他们自己总结出：这四第1页/共2页学而不舍，金石可镂。
个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样同学通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
3、理序分类，体现汉字的构字特点。
识字教学不肯定要根据课文中先后消失的挨次来进行，可根据肯定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的`：出示本课的生字后，让同学观看，这课中哪些字表示动作与手有关，同学很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让同学进一步观看后自己总结出，由于它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。
最终再让同学想好方法区分这四个字的不同之处。
这样同学不仅学的便利，记的简洁，又向同学渗透了汉字的构字特点。
4、趣味识字，培育识字爱好。
汉字的特点是音形义结合紧密。
识字教学点滴谈
识字教学点滴谈《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练。
逐步培养学生的写字能力……”下面就写字教学，谈谈自己的几点做法：一、辅导学生正确使用字帖字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。
在指导学生临帖过程中应注意从以下四方面来做：１．多看在动手写字之前要认真仔细地看字帖，从中找出特征与规律。
分析笔画的长短比例和内在规律，仔细掌握运笔特点。
２．多临写写是造型能力的训练，就是要把细心观察和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化，各部件的比例位置、组合方法都要落到实处，然后才能临写。
3.多比写好后，把所写的字与字帖上的字相比较，查找差距，一遍一遍地改进，再反复临写。
4. 用心专一临帖贵在用心专一。
选好一本字帖，要一直临下去，写出的字不仅要与帖形似，而且要与帖神似。
二、技巧指导提高兴趣写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，那是还有一定的技巧。
学生找到了窍门，字越写越好看，就越喜欢．所以我认为从四方面来指导：1．基本笔画每一个字都是有基本的笔画构成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。
2．字的偏旁大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3．字的结构字的结构变化多样，在写字中，我都要求学生做到"三到"。
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈近年来，语文教育一直受到关注，其中识字教育尤为重要。
小学低年级是孩子识字的关键时期，如何让孩子能够快速有效地学会识字，需要家长和教师共同努力。
下面就来谈谈小学低年级语文识字教学点滴。
一、培养语感孩子是通过听、说、读、写等方式学习语言的，而识字是语言学习的基础。
在学习识字之前，先养成良好的语感对孩子来讲是极其重要的。
家长和老师可以通过诵读古诗、绘本、唱歌等各种方式帮助孩子培养良好的语感，从而为后面的识字学习打下坚实的基础。
二、重视生字学习生字是孩子学习识字的关键，需要家长和老师重视。
在生字学习中，家长和老师可以采用看读音学字、从字形中推断、寻找规律等多种方式，让孩子对生字加深理解。
三、注重听写训练听写是语文学习中的重要环节，也是孩子识字的有效途径之一。
家长和老师可以选择一些简单易懂的语文课文和生字，让孩子进行反复听写训练，培养孩子的记忆力和阅读能力。
四、鼓励自主阅读爱好阅读可以培养孩子的语言表达能力和识字能力。
家长和老师可以为孩子提供丰富的阅读材料，让孩子自主选择阅读内容。
同时，要积极鼓励孩子进行阅读，并给予适当的奖励和表扬，增强孩子学习的兴趣和动力。
五、创新课堂教学识字教育需要全面有效，家长和老师可以采用多种教学手段来引导孩子学习。
例如，利用图片、故事情境等方式让孩子进行联想记忆；运用互动游戏等方式提高孩子的学习兴趣和积极性等。
总之，小学低年级语文识字教学需要家长和老师共同关注和努力。
要让孩子学习语文不再枯燥无味，而是变得有趣有意义，需要家长和老师一起创新教学方式，培养孩子良好的学习习惯和识字能力。
学习新课标,改进识字教学──识字教学的几点体会
学习新课标，改进识字教学──识字教学的几点体会在学习新课标的过程中，我发现了一些可以改进的地方，特别是在识字教学方面。
下面是我的几点体会：1. 注重学生的主动参与：传统的识字教学往往是老师单方面地进行教授，学生只是被动地接受知识。
然而，现代教育强调学生的主动参与和积极性。
在识字教学中，我们可以采用一些互动的方式，如小组合作、游戏、角色扮演等，让学生更主动地参与其中，提高学习的积极性。
2. 多媒体辅助教学：现在的学生在数字时代长大，对视觉、听觉等多媒体内容更为感兴趣。
因此，在识字教学中，我们可以利用多媒体教具、电子字典、学习软件等辅助教学工具，增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生对字词的记忆和理解。
3. 引导学生进行词汇归纳和整理：识字教学不仅要求学生识别字词，还需要帮助学生理解字词的意义和用法。
我们可以通过引导学生进行词汇归纳和整理，例如让学生把新学的字词按照词义、词类等进行分类，或者用词汇表整理和总结已学的字词，以帮助学生更深入地理解和记忆字词。
4. 与其他学科的结合：识字教学并不是孤立的，字词是学习其他学科的基础。
因此，我们可以将识字教学与其他学科的内容进行结合，例如在语文课上学习和运用科学、社会、数学等学科的专有名词和术语，或者在其他学科的教学中注重学生对字词的认读和理解。
5. 鼓励学生扩大阅读：阅读是提高识字水平和语言能力的重要途径。
在识字教学中，我们应该鼓励学生扩大阅读范围，培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以建立课外阅读的推荐书单，组织阅读比赛或读书会等活动，让学生有更多机会接触不同题材和难度的书籍。
以上是我对识字教学的一些体会和改进思路。
当然，这只是一些个人的经验总结，实际的教学中还需要根据学生的具体情况和学校课程的要求来进行调整和实施。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学的一个重要环节，它不仅对学生的语言能力和阅读能力的培养起着重要作用，而且直接关系到学生的学习兴趣和学习成绩的提高。
下面，我将从多个方面谈一谈小学低年级语文识字教学的一些点滴。
要注意启发学生的主动性。
我们知道，小学低年级的学生学习能力有限，在识字教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以通过一些有趣的游戏，如识字接龙、字形配对等方式，来激发学生对识字的兴趣。
我们还可以利用多媒体等现代教育手段，给学生创造一个良好的学习环境，使他们能够主动参与到课堂活动中来。
要注意培养学生的观察力和思维能力。
识字不仅仅是认字，更重要的是理解字的含义和用法。
在识字教学中，我们不仅要让学生认识字形、字音、文字的组成等基本知识，还要培养他们的观察和思维能力。
我们可以让学生观察字的结构、构造和部首等，让他们运用所学的知识去分析和归纳字的规律，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
要注重字音与字义的结合。
字音和字义是识字的两个重要方面，要想识字准确、灵活地运用，就必须掌握字音和字义的关系。
在识字教学中，我们要注重让学生学会根据字音猜字义，根据字义猜字音。
我们可以通过字谜、词语接龙等方式，让学生在游戏中巩固字音和字义的知识，提高他们的识字能力。
要注重课外活动的拓展。
除了课堂上的识字教学，学生在日常生活中还可以通过其他途径来拓展识字的机会。
学生可以在课外时间多读书，尤其是一些生活实践中常见的词语。
学生还可以参加一些语文活动，如语文比赛、语文阅读角等，进一步提高他们的识字能力。
小学低年级语文识字教学是一个循序渐进的过程，需要教师根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和手段，让学生主动参与激发他们的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力，注重字音与字义的结合，以及通过课外活动的拓展，全面提高学生的识字能力和语文素养。
只有这样，才能够培养出一代又一代优秀的学生。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学低年级语文教学中的一个重要环节，它对学生的阅读理解能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
下面是我谈一谈小学低年级语文识字教学中的一些点滴经验。
语文识字教学要注重培养学生的兴趣。
小学低年级学生的注意力集中时间较短，容易对枯燥的学习内容产生抵触情绪。
在识字教学中，我们应该采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在愉快的氛围中学习。
语文识字教学要注重培养学生的细致观察能力。
识字是从对字形、字音、字义的认识开始的，而字形又是识字的基础。
我们应该培养学生对字形的敏感度和细致观察能力。
可以利用黑板、拼图、纸片等教具，引导学生观察字形的差异，加深对字形的认识。
语文识字教学要注重培养学生的字音意识。
字音是学生识字的基础，因此我们应该引导学生正确理解和掌握字音。
可以通过朗读字音、听音辨字、唱歌等活动，让学生在悦耳动听的音乐中感受字音的变化，并加深对字音的理解。
语文识字教学还要注重培养学生的学习策略。
识字是一个渐进的过程，学生需要通过不断的学习和练习来提高识字能力。
我们应该教会学生一些学习策略，如划重点、归纳总结等，帮助他们更加高效地学习识字知识。
语文识字教学要注重培养学生的运用能力。
识字不仅仅是为了认识字形、字音、字义，更重要的是能够将所学的词语运用到实际生活中。
在识字教学中要注重培养学生的语言表达能力和文化意识。
可以通过朗读课文、写作练习等方式，让学生将所学的词语应用到实际情境中，提高语言表达能力。
小学低年级语文识字教学是培养学生语文能力的基础，我们应该从培养学生的兴趣、细致观察能力、字音意识、字义意识、学习策略和运用能力等方面入手，全面提高学生的识字能力和语言表达能力。
只有如此，才能让学生在语文学习中取得更好的成绩。
小学低年级语文识字教学点滴谈
小学低年级语文识字教学点滴谈语文识字是小学语文教育的重要内容之一，也是小学语文教育的基础。
如何教好小学低年级的语文识字呢？本文将从以下几个方面来谈一下我的一些教学点滴。
一、用趣味的方式激发学生学习兴趣小学生的注意力和学习兴趣比较容易被引起，教师可以通过一些趣味性的教学方式来激发学生的学习兴趣。
比如，可以通过动画、音乐、游戏等方式来引导学生进行识字学习，激发他们的学习兴趣。
还可以让学生用身体语言、手势等方式来模仿词语的意思，让学生在欢快的氛围中轻松学习。
二、提高学生的识字能力提高学生的识字能力是识字教学的关键。
在教学中，可以通过词语拆分、画画解释、举例说明、联想记忆等方式来提高学生的识字能力。
比如，将一个词语拆分成几个字，让学生分别认识每一个字，再合起来理解词义。
用图画来讲解动物、植物等词汇，让学生很快记住单词。
再比如，用一幅图解释一个词语的含义，或者用一些生动的例子来说明一个词语，让学生通过联想记住单词。
三、巩固和运用识字并不仅仅是学会了一个单词，还需要巩固和运用。
因此，在识字教学中，我会提高学生的积极性，让他们在课后或者作业中记忆、巩固和运用新学的词语。
同时，教师还可以设置一些课堂练习，如默写、填空、句子造词等，让学生更好地掌握已学的词汇。
四、多样化的教学方法教学方法决定了教育质量的高低。
在小学低年级语文识字教学中，我会采用多样化的教学方法，如板书、口头讲解、互动讲解、游戏和体验式教学等多种方式让学生在不同的环境中学习，增强学生的学习兴趣并提高识字效果。
五、及时评价和反馈在学生学习过程中，及时给予评价和反馈是非常重要的。
一方面，评价和反馈可以让学生清楚地知道自己的识字效果，从而调整和优化学习方法；另一方面，评价和反馈可以让教师了解学生的学习状态，及时掌握学生的成长情况，并针对性地去优化识字教学方法。
总之，小学低年级语文识字教学是需要多方面的提高的，对于教师来讲，要有多样化的教学方法、充足的耐心和理解，要注重学生的兴趣和积极性，及时视学生的反馈来进行反应激励。
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新教材识字教学点滴谈山东省青岛市福林小学郑明欣从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。
这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。
再看一看他的模样（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。
时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
１、突出重点，避免平均用力：一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。
２、灵活多样，增强学生学习生字的兴趣：⑴随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字：在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
⑶理序分类，体现汉字的构字特点：识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行，可按照一定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。
最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。
这样学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。
⑷趣味识字，培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。
在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。
具体方法有：①形象识字：例如学习“目”字，“雨”字。
开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。
②猜谜语识字：猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。
如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。
”学生在愉快之中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。
教学中也可以编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。
如“雪”字可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
除了课堂上老师出的谜语以外，鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。
编得好者可获得“谜语大王”称号。
学生兴趣很高，编的五花八门。
例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。
山东省青岛市福林小学郑明欣从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。
这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。
再看一看他的模样（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。
时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
１、突出重点，避免平均用力：一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。
２、灵活多样，增强学生学习生字的兴趣：⑴随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字：在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
⑶理序分类，体现汉字的构字特点：识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行，可按照一定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。
最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。
这样学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。
⑷趣味识字，培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。
在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。
具体方法有：①形象识字：例如学习“目”字，“雨”字。
开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。
②猜谜语识字：猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。
如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。
”学生在愉快之中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。
教学中也可以编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。
如“雪”字可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
除了课堂上老师出的谜语以外，鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。
编得好者可获得“谜语大王”称号。
学生兴趣很高，编的五花八门。
例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。
山东省青岛市福林小学郑明欣从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。
这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯学新课之前，让学生在听录音、跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，叫准它们的名字（读音）。
再看一看他的模样（字形），想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁，他还能与谁交上“朋友”。
时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。
在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。
１、突出重点，避免平均用力：一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。
２、灵活多样，增强学生学习生字的兴趣：⑴随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字：在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
⑶理序分类，体现汉字的构字特点：识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行，可按照一定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时，我是这样设计教学的：出示本课的生字后，让学生观察，这课中哪些字表示动作与手有关，学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让学生进一步观察后自己总结出，因为它们表示的意思都与手有关，所以偏旁都是“扌”。
最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。
这样学生不仅学的方便，记的简单，又向学生渗透了汉字的构字特点。
⑷趣味识字，培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。
在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。
具体方法有：①形象识字：例如学习“目”字，“雨”字。
开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。
②猜谜语识字：猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。
如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。
”学生在愉快之中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。
教学中也可以编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。