一年级识字教学点滴
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。
首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。
在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。
例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。
通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。
其次，我注重培养学生的字形辨析能力。
在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。
这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。
另外，我还善于利用多媒体教学手段。
通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。
同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。
最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。
对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。
总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。
同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。
一年级识字教学经验交流(精选篇)
一年级识字教学经验交流一年级识字教学经验交流第一篇：一年级识字教学经验交流第二篇：一年级识字教学经验交流第三篇：一年级识字教学经验交流----于冰第四篇：识字教学经验交流第五篇：识字教学经验交流材料更多相关范文正文第一篇：一年级识字教学经验交流阅读识字：阅读是识字的基础俗话说：“书读百遍其义自见。
”课文读的遍数多了，才能流利，每个字，每句话在孩子的脑子里就留下了深刻的印象，同时，课文也就理解了。
因此，在当今的语文教学中，教师一味的说教被指导学生朗读所代替，真正让学生在读中找到所需的答案。
这样，让学生在每朗读前都要给学生提出一个新的要求，新的希望，让他们选择自己喜欢的方式，唤起他们朗读的欲望，达到朗读的目的。
使他们不但认识所学的新字，还理解了每个生字的含义。
例如，在我讲的一篇课文中有，“悄悄地”这个词，既是生字又难理解，必须让孩子们在读中感悟出来，我问孩子们；“悄悄地，悄悄地，春天的脚步近了……那你认为春天是怎样来到的？”“是不知不觉的，偷偷的，”我接着问：“你什么时候用到过悄悄地？”孩子们有的说：“妈妈睡觉的时候，我悄悄地做事”，有的边做动作边说……看着那些可爱的姿态，我知道他们是真正体会到“悄悄地”的意思了。
孩子们在阅读不但理解了这个词，而且还会灵活运用，同时记住了这个字。
这就是新理念取代旧传统教学的特征所在。
语文课是学生全面发展和终身发展的基础课程。
作为语文教师担负着培养学生能力，促进学生全面发展的重要责任。
语文教学就是要让学生识字，写字，阅读，作文和口语交际。
所以识字教学是语文教学中必不可少的环节，是语文教学的基础，尤其是在低年级语文教学中让孩子养成良好的识字习惯，提高他们的识字能力是非常重要的，因为习惯比知识更重要，可以让他们终身受益。
罗曼﹒罗兰曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。
”相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，就会使学生在语言文字的学习中养成良好的习惯，掌握识字规律，真正具备驾御汉字能力，打好语言基础。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
一年级语文识字教学怎么教
一年级语文识字教学怎么教小学一年级儿童正处在口头语言向书面语言的关键期，在识字上具有我们难以估计的潜力，而早期识字、适量多识字对儿童的发展具有极大的作用。
一年级语文识字教学怎么教一、巧认——巧妙引导，让识字充满乐趣兴趣是最好的老师，让孩子的识字过程充满兴趣，孩子们一旦有了学习了兴趣，就能自觉集中注意力自发学习，自主探究，让所学知识深深刻入脑海中。
1、让课前预习充满乐趣小孩子很喜欢自己动手做出有自己风格的小物品，因此教师可以让小朋友自己在预习的时候，做一个独一无二的生字卡，在做生字卡时，学生不仅可以学到这个字，更重要的是激发了他不断创作的热情和学习新字的热情。
2、重视个性差异，以游戏带动课内识字一年级孩子年龄较小，好动，爱玩，注意力集中时间较短，在课堂上我多采取游戏记字。
“编故事法”“猜谜法”等方法，但如果遇到结构相似的字，学生经常弄混，为了增加趣味性，使学生更易区别，我采用了“自编儿歌法”如“办”和“为”孩子们是这样编的：左右两个好朋友，团结起来力量大，一起想出好“办”法;“为”了集体增光彩，我们给她带红花，头上一朵，胸前按一朵。
多样的游戏活动能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。
作为班集体的个体，会因为同一个生字有不同的精彩理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。
二、喜学——设计趣味作业，巩固识字，初步运用设立“改错医院”。
经过一段时间的学习，从学生作业的情况来看，学的字越多，越会混淆，比如同音字、形近字等。
作业、测验中反复地写错，我也反复强调，但总有些“顽固分子”。
经过反思，我发现平时总是自己在强调，学生只是被动的接受，并没有转化为内在的动力，建立自觉修正的行为。
因此，学生在书写中会反复出现同一错别字，成为“顽疾”。
针对这一情况我在教室的黑板一角设立了改错专栏名为“改错医院”，让孩子们都来当“小医生”，如发现常错的字就把它送进医院，并让孩子写出对的字，还要孩子用红色粉笔把容易错的笔画描出来，在视觉上起了直观的强调作用。
一年级识字教学的方法和技巧
一年级识字教学的方法和技巧如下：
一年级的识字教学是孩子学习汉字的开端，基础重要。
以下是一些方法和技巧，可供参考：
1. 感官教学法：利用观看、听到、触摸、尝试等感官特点引导学生学习汉字。
如给学生看形状相似的汉字并要求辨认，用拼音配合字形的教学方法等。
2. 图片教学法：在字母符号的基础上，给学生呈现有形的图案，用形象化的图像代替汉字，辅助学生记忆。
3. 拟声教学法：利用汉字的拟声特点，比如“嘶”、“啜”等，让学生能听到声音，提高记忆效果。
4. 讲究启蒙式的教育，即先让学生知道汉字的能指再知道汉字的指示性，意思是什么。
比如先让学生明确出现“我要买一个玩具外，知道了“要”、“买”、“一个”等字的意思之后再去认识这些字。
5. 小学生的发展需要针对其身心特点，设计各种各样的游戏和活动，提高学生的积极性。
比如汉字游戏、涂色、描红、故事视频等。
6. 合理安排练习计划，鼓励家长配合机器工具和老师一起对孩子进行识字练习，提高记忆效果和学生的学习意愿。
7. 激励机制，鼓励小学生每次认识一个汉字后可以给予嘉奖和奖励，使他们更加积极参与识字教学中。
新课标下的小学一年级语文识字教学策略
新课标下的小学一年级语文识字教学策略小学一年级是孩子初学习语文的阶段，良好的语文识字教学策略对于孩子的语文学习起着重要的作用。
下面是新课标下的小学一年级语文识字教学策略：一、情景教学法情景教学法是指在特定的情境中，通过实际操作、亲自动手等方式，帮助孩子们快速掌握生字的读音与意思。
在教授“树”的时候，可以带领孩子们到校园里观察真实的树，让他们亲自触摸树的树干、叶子等，让他们通过亲身体验来了解树的形态特征、功能等，从而更好地理解并记忆生字。
二、分组教学法分组教学法是指将学生按照不同的程度、能力、兴趣等进行分组教学，让每个小组在一定的主题词的基础上自主探究，相互合作，共同学习。
在教授“鱼”的时候，可以将学生分为不同的小组，让每个小组负责观察、描述不同种类的鱼，并通过图片、实物等多种方式展示给全班，从而引出生字的读音与意思。
三、游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的形式，让孩子们在愉快的氛围中学习认字和造句等，从而提高他们的语文学习兴趣和积极性。
在教授“狗”的时候，可以设计一个关于“狗”的游戏，让孩子们通过游戏来巩固和记忆生字。
四、绘画教学法绘画教学法是指通过让孩子们将生字进行绘画，从而提高他们对生字的记忆和理解能力。
在教授“花”的时候，可以要求孩子们先用纸和笔绘制出一朵花，然后再进行补充和修改，最后标注出生字的读音和意思，通过绘画的过程来帮助孩子们理解和掌握生字。
五、故事教学法故事教学法是指通过讲故事的形式，来帮助孩子们理解和掌握生字的读音与意思。
在教授“小猫”的时候，可以给孩子们讲一个关于小猫的故事，并在故事中适当地运用生字，通过情节的推动，让孩子们自然地掌握并记忆生字。
六、课外拓展活动课外拓展活动是指在课外时间，结合丰富多样的教育、文化资源，为孩子们提供丰富的语文学习机会。
可以组织学生参观图书馆、博物馆等，或是进行有趣的语文实践活动，如诗歌朗诵、古诗文背诵等，从而增加孩子们对语文的兴趣和积极参与度。
一年级语文识字教学工作随笔5篇
一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。
让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
一年级识字写字教学心得体会(热门17篇)
一年级识字写字教学心得体会（热门17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级识字教学点滴
乌丹三小一年二班马海华
我们使用的人教版教材，新编的教材具有鲜明的时代气息，在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。
在一年级教学中识字教学是重点。
教材内容丰富、形式多样，在连、涂、画、拼等游戏中激发兴趣，巩固汉字。
在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会说”“我会连”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。
本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，注意力不集中，又好动，易于疲劳。
如果用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的十几个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，是我面临的新课题。
根据我所教学的班级和所采用的教学手段，在教学中我尝试了以下识字方法：
一、引导学生发挥想象，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。
识字教学内容较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦。
为了提高学生学习生字的兴趣，在识字教学中，我运用形象化图片、动作表演、语言表达、猜谜语、编顺口溜等活动激发学生的学习兴趣，还利用游戏识字，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，引导学生和“生字”交朋友，用“生字朋友”练习说话，让学生在轻松、活泼的气氛中进行有趣的识字。
比如：《口耳目》这一课
中，都是象形字，我让学生观察实物说他们的外形，再出示图形与汉字进行对照，知道这些字是根据这些模拟事物的样子造出来的，演化而成，再根据生活经验和知识记住字形，了解字义。
他们特别有兴趣，这节课学得很轻松。
还用猜谜语的方法，如：“朝”字，我说：“十月十日，打一字。
”学习“六”时，我出示谜面：“一点一横长，二点摆下方”，同学们很快记住了字形。
还有同学自己都会编谜语了，如“春”，有同学说：“日上有三人”。
这种教学形式与教学内容完美的结合，达到了教学的预期目标。
二、利用新旧知识联系法进行识字
新知识的获取往往是建立在旧知识的基础上。
同样，学生认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上。
1、在预习中读准字音
预习是专为学习新知识作准备的。
在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，再利用游戏或前面提到的方法去一次又一次的认识，这样同学们就特别爱学习生字朋友了。
为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字朋友，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。
”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。
2、在合作中学习生字
合作是一种很重要的学习能力。
课堂上，我们把学生分成两个人一小组，每个人轮流当小组长。
在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：同桌每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，另一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。
俩人都不认识可以问好朋友或老师，之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。
通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。
3、对比识字
在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，采取加一加，减一减，提一提，比一比的方法来引导学生随机识字。
有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如：手——毛，天——无，八——人——入，子——了等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首来认识的，还可以用两个认识的字加起来去认识，比如“灯、杏、香”等字，还可以用熟字加偏旁来认识，如“沙、课、松”等，这种方法不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达、观察等多方面的能力，从
而读准字音，记忆也更加深刻。
3、归类识字
我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。
学习《操场上》这一课时，认识“足”字旁，“跑、跳、踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部分意义，而右边表示字的大致读音，“河、流、江”这些字与水有关，因而左边有“氵”旁，“花、草、苗、苹”等字与草有关，都是“艹”，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。
三、在阅读、游戏中巩固识字
儿童识字，认得快，忘得也快。
因此，不断复习是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。
我们识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。
课外识字也是比较好的识字方法。
另外，我还抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鸭》，每讲这些故事时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴望，这时，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《睡前故事》《启蒙好故事》《童谣100首》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。
为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不要求形式统一，尽可能让学生展示阅读的收获，
与大家分享，促进看书的激情，在阅读过程中，我做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就行。
一年级学生喜欢做游戏。
把游戏引入识字教学中，也能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。
在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。
另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。
在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。
如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。
读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。
读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。
这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。
还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。
四、调动家长积极参与
新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。
我尽可能地发动学生家长积极参与，充分调动家长群众的力量。
如《在家里》一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，
说说它们的名称。
然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字。
在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；我还引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；让学生在生活中识字，这样孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。
小小的汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学变得活泼有趣起来。
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