一年级识字教学解析
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略
分析新课标下的小学一年级语文识字教学策略1. 引言1.1 引言在新课标下，小学一年级语文识字教学成为教育工作者和家长关注的热点话题。
识字教学是语文学习的基础，对学生的阅读理解能力和写作能力具有重要影响。
因此，设计合理的识字教学策略对学生的语文学习至关重要。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索，小学一年级语文识字教学也在不断创新和改进。
本文将从新课标背景介绍、小学一年级识字教学目标分析、教学策略与方法探讨、游戏化教学在识字教学中的应用和情境化教学策略分享等几个方面进行分析。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地了解新课标下小学一年级语文识字教学的特点和趋势，为教育工作者和家长提供有效的教学参考和指导。
希望本文能给读者带来启发和启示，共同探讨如何更好地开展小学一年级语文识字教学，促进学生的全面发展和提高语文学习水平。
2. 正文2.1 新课标背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国的新一轮课程改革已经开始实施。
新课标的设计旨在培养学生的核心素养和综合能力，注重学生的实际应用能力和创新意识。
在小学一年级语文教学中，识字教学一直是一个重要的环节，而新课标下的识字教学更加注重培养学生的阅读能力和理解能力。
在实施新课标的背景下，小学一年级语文识字教学的策略也需要做出相应的调整和创新。
新课标要求语文教学要注重学生的情感体验和思维习惯的培养，注重学生的全面发展和个性化发展。
在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化、灵活性强的教学方案，注重提高学生的学习兴趣和积极性。
新课标还鼓励教师开展多种形式的课外活动，拓宽学生的识字渠道和提高识字效果。
新课标下的小学一年级语文识字教学必须与时俱进，紧跟教育改革的步伐，积极探索适合学生发展的教学策略和方法。
只有这样，才能更好地实现新课标对学生的培养目标，让学生在识字教学中真正受益，取得更好的学习成效。
2.2 小学一年级识字教学目标分析小学一年级是学生接触语文学习的起点，对于识字教学的目标应该明确，具体而又有针对性。
2024年小学一年级语文识字教学
小学一年级语文识字教学一、引言识字教学是小学一年级语文教学的基础和核心，是培养学生语文素养的重要环节。
通过识字教学，学生可以掌握汉字的基本结构、读音和意义，为后续的阅读、写作和语言表达打下坚实的基础。
本文将探讨小学一年级语文识字教学的重要性和方法，并提出相应的教学策略。
二、小学一年级语文识字教学的重要性1.提高学生的阅读能力：识字是阅读的基础，只有通过识字教学，学生才能掌握足够的词汇量，提高阅读理解能力，从而更好地理解和运用语文知识。
2.培养学生的思维能力：汉字是中华文化的重要组成部分，通过识字教学，学生可以了解汉字的演变和含义，培养他们的思维能力和文化素养。
3.促进学生的语言表达：识字教学不仅要求学生掌握汉字的读音和意义，还要学会运用这些字词进行口头和书面表达，从而提高学生的语言表达能力。
三、小学一年级语文识字教学方法1.游戏化教学：通过设计有趣的识字游戏，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2.图画教学法：利用图画和实物展示，帮助学生理解和记忆汉字的形状和意义。
3.故事化教学：通过讲述与汉字相关的趣味故事，增加学生对汉字的兴趣和记忆。
4.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的识字能力和语言表达能力。
四、小学一年级语文识字教学策略1.分层次教学：根据学生的认知水平和学习能力，设计不同难度的识字教学内容，满足不同学生的学习需求。
2.个性化教学：关注每个学生的学习特点和兴趣，提供个性化的教学资源和指导，帮助学生更好地识字。
3.多元化评价：采用多种评价方式，如口头表达、书写和阅读理解等，全面评估学生的识字能力和语文素养。
4.家校合作：加强家校沟通，鼓励家长参与学生的识字学习，共同促进学生的语文能力发展。
五、小学一年级语文识字教学是培养学生语文素养的重要环节。
通过采用科学的教学方法和策略，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的识字能力和语言表达能力。
同时，我们也要注重个性化教学和多元化评价，关注每个学生的学习特点和需求，为他们的语文学习奠定坚实的基础。
实用的一年级课堂识字教学方法
实用的一年级课堂识字教学方法对于刚上一年级的小学生而言，一定要掌握好识字技巧，所以一年级的语文老师应该提前做好一年级语文课堂识字教学方法。
下面是店铺为您整理的一年级课堂识字教学方法，希望对您有所帮助!一年级课堂识字教学方法一、识字教学与阅读实践相结合在小语组进行语文教学调研时，我的脑海中呈现的最多的观点是“字不离词，词不离句，句不离章”，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。
如利用课余的时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。
将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。
如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一片绿油油的荷叶上有亮晶晶的水珠，它就像一个个小小的摇篮，有透明的翅膀的小蜻蜓立在它的停机坪上，小青蛙也蹲在圆圆的荷叶上。
学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。
二、识字教学与生活实际相结合识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。
(一)调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。
1.用好双眼，让学生学会观察。
儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。
如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时，可以设为什么它们的偏旁一样，因为它们都与树木有关，同学们都看过杨树、梨树、柳树。
2.解放嘴巴，让学生敢说、敢问。
在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。
如教学“热”字时，学生问到：“‘热’字为什么有四点底?”话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：“我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。
教案：小学语文一年级《识字3 口耳目手足》2024
教案：小学语文一年级《识字3 口耳目手足》课前解析本课的目的是通过看图识字帮助学生认识自己的身体部位。
教材内容分为两个部分：第一部分是一张包含生字的图片，展示了一个学生熟悉的生活场景，对应的5个生字是学生熟知的身体部位名称。
第二部分是两句与身体部位相关的成语，其中包含了“站”和“坐”这两个生字。
通过两幅京剧人物的形象，学生可以直观地感受到站立和坐立的正确姿势，从而培养良好的生活习惯。
关注写字：本课重点在于书写4个生字，特别关注3种新笔画：横折、撇、弯钩。
例如，“口”和“目”都有横折笔画，但书写方式有所不同。
我们要引导学生仔细观察，并准确书写这两种不同的横折笔画。
同时，弯钩与竖钩相似，需特别注意区分。
通过细致观察，确保学生能够规范地书写汉字。
关注表达：引导学生思考口、耳、目、手、足等身体部位的功能。
通过结合实际生活，帮助学生理解这些身体部位的作用，同时锻炼他们的语言表达能力。
利用图片，拓展学生的思维，让他们能够清晰地描述身体部位的功能。
关注拓展：五官歌两个眼睛看四方，两个耳朵听声响。
一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。
两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。
两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上教学目标1.通过对比图片和结合实际生活场景，认识“口”、“耳”等7个生字。
2.学会书写“口”、“目”等4个汉字及横折、撇、弯钩等3种笔画。
3.正确朗读课文，并通过生活中的实际例子，了解站立和坐姿等行为规范。
教学重点1.通过观察图片和结合实际生活场景，学习识别“口”、“耳”等7个生字，并掌握书写横折、撇、弯钩这3种笔画。
2.结合生活实际，了解站立、坐姿等行为规范。
教学难点会写“口、目”等4个字。
课前准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.借助图片比对和联系日常生活中的实际情境，我们将学习并认识“口、耳”等七个生字。
2.我们将深入了解与人体相关的各个部位，并探讨学习相关的行为动作规范。
3.通过练习，我们将达到能够正确无误、流畅通顺地朗读整篇课文的目标。
小学语文一年级上册认字识字教学解析
小学语文一年级上册认字识字教学解析在小学一年级上册的语文教学中，认字识字是非常重要的一环。
通过教授学生认字识字的方法，可以帮助他们建立起对汉字的基本认知，为今后的阅读和写作能力打下坚实的基础。
本文将从认字与识字的区别、认字与识字的教学原则和方法以及认字识字教学的注意事项等方面进行解析。
一、认字与识字的区别认字与识字是两个不同的概念，虽然在教学中常常同时进行，但它们有着不同的侧重点。
认字主要是指学生对汉字形状的辨认和记忆。
在一年级上册的教学中，学生通常通过看图、观察字形结构等方式来认识汉字。
这一过程需要教师引导学生积极观察汉字的构成部分，帮助他们记忆字形。
识字则是指学生对汉字的意义和发音的理解和掌握。
一年级上册主要以常用词语为主，通过观察词语在句子中的运用和通过图片等多种形式帮助学生理解词语的意思和正确发音。
二、认字与识字的教学原则和方法1. 从感性认识到概念认知：一年级学生对汉字的认知主要是从感性认识开始的。
在教学中，教师可以通过展示有趣的图片、配合动作、引起学生的兴趣，帮助他们通过感性经验来记忆和认知汉字。
2. 由易到难，循序渐进：在教学设计上，应该根据学生的学习能力，从简单的字形和拼音开始教授，逐渐引导学生认识越来越复杂的字形和词语。
3. 多重感官刺激：学生的学习效果往往与他们所接受的刺激方式密切相关。
因此，在认字识字教学中，教师可以利用多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，帮助学生更好地记忆和理解汉字。
4. 游戏化教学：在一年级上册的教学中，可以设计一些有趣的游戏和活动，将认字和识字的知识融入其中。
例如，教师可以组织学生进行汉字拼音游戏，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们对汉字的记忆和理解能力。
三、认字识字教学的注意事项1. 注意巩固和复习：认字和识字的教学需要反复巩固和复习，以加深学生的记忆。
教师可以通过复习游戏、汉字书写等方式帮助学生巩固所学知识。
2. 灵活运用各种教学资源：一年级上册的教材内容较为简单，因此教师可以灵活运用各种教学资源，如图片、音频、视频等，增加教学的多样性和趣味性。
小学语文一年级识字写字教学探究
小学语文一年级识字写字教学探究导言语文是小学教育的一项重要学科，而语文教学中的识字写字教学更是其核心内容之一。
一年级是学生接触语文教学的开始阶段，如何进行有效的识字写字教学对于学生的语文学习和发展具有重要的意义。
本文将就小学语文一年级识字写字教学进行探究，并提出一些具体的教学方法和策略，以期能够对一年级语文教学产生积极的影响。
一、识字和写字的基本概念识字是指孩子能够独立地阅读并理解认识到的字词。
写字是指孩子能够独立且准确地书写所学到的字词。
识字和写字是相辅相成的，两者紧密相关。
在一年级教育中，识字写字是学生学习语文的重要内容。
通过识字和写字的教学，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣和信心，促进语文能力的全面提高。
二、一年级识字写字教学的特点1.学生的认知水平有限。
一年级学生的认知水平处于初级阶段，他们对世界的认识有限，也缺乏学习知识的经验。
在识字写字教学中需要注意与学生的认知水平相适应，不能过于复杂和抽象，要符合学生的认知规律。
2.学生的学习兴趣较强。
一年级学生富有好奇心和求知欲，对新事物充满好奇，也对学习感兴趣。
因此在识字写字教学中可以通过生动有趣的方式来提高学生的学习积极性与主动性。
3.学生的动手能力较强。
一年级学生正处于动手能力的发展阶段，他们喜欢通过动手实践来认识世界。
在识字写字教学中可以适当地开展一些动手活动，激发学生的学习兴趣。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
在识字写字教学中，可以通过创设情境的方式，引导学生积极参与学习。
可以通过情境教学的方式与学生互动，激发学生的学习动力。
2.巧妙设计教学活动。
在识字写字教学中可以巧妙地设计一些教学活动，比如配合故事、游戏、歌谣等方式，激发学生学习的主动性，提高学习的效果。
3.自然拓展识字写字教学。
在日常生活中可以不断地使用、拓展学生所学到的字词，通过各种方式来拓展学生的识字写字能力，使学习融入到生活之中。
1.创设丰富的情境。
在识字写字教学中，可以根据学生的年龄特点和认知水平，创设丰富多彩的情境。
小学一年级语文教案《识字1》教案教学设计
小学一年级语文教案-《识字1》教案教学设计关于小学一年级语文教案-《识字1》教案教学设计小学一年级语文教案——《识字1》教案教学要求：1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学过程：（一）看图说话，出示词语1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。
（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。
）（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句，找词读字句：春天来了，。
”词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白）6.指导写字，巩固生字（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、?、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
浅谈小学一年级语文识字教学
浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。
下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。
二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。
教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。
2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。
3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。
三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。
2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。
3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。
小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。
同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。
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实 2
“实”就是落实，遵循儿童 的认知的特点，调动多种感 官，循序渐进，将每一节课 的当堂练习落到实处。
方法多元，授之以渔
有效组织和组合
不同的字采取不同的方法组 织学习；不同的方法进行优 化组合。
巧组 方法
拓宽识字资源
生活中蕴藏着丰富的识字资
源，补充了教材文本中所不
具备的内容。
微课 提效
链接 生活
一看结构；二看占位；三看 关键笔画
识字教学小技巧
恰当使用
让生字不断回归文本， PPT 的使用要适当。 多和语文书见面，
巧用 口诀
慎用 PPT
爱国 教育
游戏 实效
渗透爱国主义教育
伴随识字教学，进行 初始的爱国教育
选择实效行的游戏
“幸运大转盘”“摘苹 果”“捉蚜虫”“发礼物”等 形式多样、新颖有趣的小游戏。
巧组方法——游戏识字
借助反义词识记生字。“找朋友”将反义词连一连，读一
读；开展“打牌游戏”，一份人出一个字，另一个人迅
速找出他的反义词。
思考：传统的游戏方法的有效性？ 不同的游戏放在不同的环节会带来不同的教 学效果？
“群学游戏”与“互学游戏”的不同价值。
微课提效率
形象化 生活化 童真化
识字教学是语文教学乃至其它学科教学的基础, 而 我们的识字教学都沿用“拼读、组词、抄写”等传 统方式, 教师教得辛苦, 学生学得疲倦, 效果却并不 尽如师意。合理运用微课, 让识字教学形象化、生 活化、童真化, 必将让我们的识字教学获得欣喜。
巧组方法——看图识字
处理好“图”与“识字”的关系
认识简单的身体部位。第一部分是一幅含有生字的图画， 画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他 们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与审题部位有关 的两句俗语，呈现生字“站”“坐”，并一两幅京剧人物 形象，让学生星星地感知坐、立的规范。引导他们养成良 好生活习惯。
能力 看图识 字 FAZHANCHUANGXIN
儿歌识 字
学习难点
形象
声音
辞义
汉字特征
汉字是世界上最古老的文字之一，它 是记录事件的书写符号，汉字具有集 形象、声音和辞义三者于一体的特性。
帮助学生建立起“音、形、义” 之间的联系。
这个单元学生还没 有汉语拼音学习的 基础，也没有正规 的识字学习经验， 主要通过听读、联 系生活实际等方法， 帮助学生建立起音、 形、义之间的联系， 初步了解不同的识 字方法，并愿意尝 试运用，不能随意 拔高要求。
语境复现——实践运用
01
灵活运用
学习《小书包》时，课后让学生随父母到文具店认识更多 的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名字，贴 在教室一角，布置一个文具展示栏，将认识事物与学习汉 字结合起来。
创设班级小超市，邀请学习伙伴读文具的名字，读对了，就赠送词语卡片，获得赠送
卡片的同学到班级小超市购买文具，选对文具的获得奖励。在此创设生活情境，以
微课激趣提效
让识字教学形象化、生活 化、童真化, 必将让我们用
将学生熟悉的语言因素作为
主要材料，力求识用结合。
巧组方法——字理识字
构字 特点
朗读 感受
展示 新义
放手 推测
会意字的学习，如“日月明”，朗朗上口的短剧，解释了会意字的 构字特点，学生在朗读中可以感受到汉字构字的有趣，前四句采用
拼音学习单元有6课 安排了词语的拼读， 这些词语都是以学 生可以拼读的音节 组成的常用词语， 鼓励学生在词语中 学习个别汉字，进 一步体现拼音学习 的价值。本单元有5 课安排了儿歌朗读， 鼓励学生自主发现 儿歌中能认出的生 字、能拼出的音节。
从五单元（集中识 字）开始，学生已 经有了一定的识字 经验，可以开始通 过拆分字形识字方 法来发现“会意字” 的构字特点，通过 猜谜识字法、对比 识字法，反义词识 字法建立起音、形、
5.承载文化，情感熏陶
三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“ 识字加油站”。
6.链接生活，语境巩固
建立起与生活的关系，在实践中运用。
1.板块清晰，层层推进
识字单元
由简单到复杂
识字300个（在课 后以双横线标示），
写字100个。
课文部分
语文园地的 “识字加油站”
以高频字 扩大覆盖率
高频字在各个板块中 不断复现。
用好生字卡片。
生字卡片分类游戏
学生出题—同伴解答—练读巩固—老师点拨
字音分类：请找 出二声的生字？ 字形分类：请找出单 人旁的字？
结构分类：请找出左 右结构的字？ 笔画分类：请找出8 画的字？
出题人请 人解答和老 师指定回答 相结合
找出来的 生字，用好 各种节奏， 各种方法反 复读
帮助学生 梳理这些汉 字分类识记
语境复现——实践运用
01
灵活运用
识字的最终目的，是要让学生能够灵活运用。可以鼓励学 生用所学的生字写一句或者几句话，在运用中分辨同音字、 形近字等，有效地避免张冠李戴的现象。
在《画》的生字教学之后，对于“远、近、还”几个字还需要继续巩固，可以拓展生 词“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”发给学生自行相 近和意思相反的字卡，引导学生认读。老师说句子，请句子中相应词卡的学生上前， 再次全班认读。在新的语言情境中巩固识字。
规律
自主科学地识字，识字 量才会出现新的飞跃。
关注学情，遵循规律
学情
以独立自主 识字为目标
见到生字自己知道用什 么方法来读准字音，认 清字形，理解字义，巩 固记忆。并且在语言环 境中正确再现和运用。
注意：
从“学”的角度去设计教学。 识字不能只是机械重复。 要考虑学生的兴趣点。 不随意拔高识字要求。
超市购物的方式促进复习巩固，激发识字兴趣。
避免“随文识字假教”
01
秉持理念 字不离词，词不离句，句不离文
语文随文识字，寓识字于阅读之中 , 使识字和阅读、识字和学习语言 紧密结合。不能只关注课文，忽视识字。一年级上册课文学习要把识 字放在第一位置。
识字三看小口诀
看拼音；看结构；看偏旁
写字三看小口诀
规律
自主科学地识字，识字 量才会出现新的飞跃。
识字教学困惑
兴趣 习惯 方法 运用
懂方法、多运用、好习惯、真喜欢
识字教学“环节相对固定+活动丰富多元”
简
1
“任务驱动+随文识字+集中识 字+当堂检测”
“任务驱动”如一年级上册第四单元《秋天》 一课教学前布置任务：学生周末跟着爸爸妈 妈一起走进大自然，寻找秋天的足迹。
把识字放在充满挑战、探索的情景 里，里面充满了活生生的形象、声 音、旋律的时候，读与写的过程才 能比较轻松。
挑战
探索
兴趣
愿学
能力
FAZHANCHUANGXIN
乐学
关注学情，遵循规律
学情
以独立自主 识字为目标
见到生字自己知道用什 么方法来读准字音，认 清字形，理解字义，巩 固记忆。并且在语言环 境中正确再现和运用。
微课提效率
形象化 生活化 童真化
借助微视频，了解汉字的演化过程，学生一定会怀 着极高的兴趣观看，并对这些生字记忆深刻，久不 能忘。而老师也无需花费极多的口舌滔滔赘述这些 生字的起源，师生皆轻松愉悦，效果又特好。 网络上也可以搜索这样的视频资源，可以剪辑使用。
微课提效
微课把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化 静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学 的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。
2.识写分流，多识少写
“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下， 提前阅读，体会阅读的乐趣。
3.分散识字，集中识字
系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中。让 学生在词语中学习汉字，运用汉字，最终达到牢固掌握 的目的。
教材编排理念
4.夯实基础，发展能力
使识字贯穿在语文学习的各个版块之中。形成了一种“ 无处不在”的识字环境。
识字教学
前言
“识字”是语文学习的基础，是学生语文学 习的第一步，这一步迈得好不好，关系到学 习语文的自信心和兴趣的建立。提高识字量， 帮助学生顺利进入阅读阶段，才能为其他学 科的学习打下良好的基础。
教材解析
新课程标准要求 教材编排的特点 教材优势
教材编排理念
1.板块清晰，层层推进
三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“ 识字加油站”。
三字一顿的形式，揭示会意字“合二字三字之义，以成一字之 义，诗人观之而自悟”的构字特点。
学生在朗读中能自然感受古人造字的智慧，体验识字的乐趣。可以 先通过课文供的识记语境，先圈出生字，再借助图片理解生字的造
字原理，体会两个独体字结合展示新字的意义。
放手让学生推测“双木——林、三木——森”的意思，引导学生 体验古人造字的智慧。
渗透汉字文化，体现汉字规律，展 现识字方法；着力于识字兴趣，指导 识字方法，培养识字能力。
4.夯实基础 发展能力
从《秋天》这一课开始，识字条上就出现新偏旁， 写字条上面开始出现笔顺的跟随，以及新笔画，
全书的附录里面出现了常用笔画名称表，常用偏旁。
课文后面笔顺跟随、新笔画提示。
字理 识字
随文识 字
发展
1.板块清晰，层层推进
识字单元
将识字编排在拼音学习前面，关注学 生已有的学习经验，符合学生的学习 心理，发挥汉字对拼音学习的帮助作 用，根据汉字的读音有效突破拼读难 点，使得拼音学习事半功倍。
2.识写分流，多识少写
识
识字的难度与笔画 的多少基本无关。
认 知
规
律
多识少写
不
可以促使学生在不加重负 担的情况之下，提前阅读
课程标准一年级上册识字写字目 标
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认 识常用汉字300个，会写其中的100个。掌握 汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则 用硬笔写字，书写规范、端正、整洁；初步养 成良好的写字习惯，写字姿势正确。