一年级识字_教案教学设计
部编小学一年级识字 4 日月水火杨芳教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计
④日月水火江西科技学院附属小学杨芳教学目标:1.认识8个生字,学习看图识字的方法.2.学写“日”、“田”两个生字。
3.初步了解中国汉字的历史,感知中国汉字的神奇魅力.一、赏画识“日”，认识象形字。
1.小朋友们，今天，杨老师带来了一幅美丽的水墨画，你看到了什么？（出示图画）2.古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。
这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。
瞧，（出示象形字“日”）这就是一个象形字，猜猜这是个什么字？这个日字，经过悠悠几千年，就变成了现在的模样。
（出示田字格中的日字）3.这就是日字。
（拿生字卡片）跟我读。
注意舌头可以卷一点。
谁想读？4.汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。
今天，我们就用这样的方法来学习识字4，请小朋友们翻开书第11面。
（出示课题）二、看图猜字，了解象形字。
1.（出示月亮图，含字）看，这幅图画了什么？那你能猜出右边是什么字吗？说说你的理由。
是呀，这月字瘦瘦长长的，特别是这一|撇，特别像月亮弯弯的一边。
（出示月字）谁来读？男生读、女生读。
一起读。
2.（出示水流图，配字）一起再来看看这幅图。
又画了什么？那这个字会是？你怎么看出来的？没错，这水字的样子特别像水流的模样。
读准这个字，也要注意舌头往后卷一点。
跟我读。
第一组，第二组，第三组。
小火车，往哪开？3.那这幅图又画了什么？不用说，这肯定是——（火）看看我们现在的火字，跟图画有没有相似的地方？是呀，上半部分像红红的火苗，下半部分像这里的柴火，字由画来，看图认字，方法多好呀！谁想读？全班读。
4.刚才，我们通过看图，认识了四个字。
一起来读一读。
小火车，往哪开？小火车，继续往哪开？同学们都能大声准确地读出来，真了不起。
5.那这样的象形字还多着呢！书中11面下面还有四幅图，请小朋友们看着图，一幅一幅地猜一猜，这四个会是什么字？6.猜出来了吗？谁来说说，你根据哪幅图画的内容，猜出了哪个字？（说到山、石就带读、正音）（说到田：小朋友们如果有心，去郊外游玩，一定看过这样的地方，方方的田地，周围有一圈圈的田埂，农民们来往劳动，种植庄稼。
一年级语文下册识字教案_1
一年级语文下册识字教案一年级语文下册识字教案1教学目标：1、认识16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得遇事要动脑筋。
教学重难点：1、掌握7个生字的音、形、义，朗读课文。
2、体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。
第一课时教学过程：(一)故事导入，借题激趣1、同学们，这节课老师给大家讲一个故事。
高尔基小时候在砚店做苦工时，一边做工，一边做个书架坚持看书，结果被老板发现准备烧他的书，为保护书，他毫不畏惧，最后被老板炒鱿鱼。
2、这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基，今天我们就来学一学他小时候的故事。
(板书：18 巧装蛋糕)齐读课题。
(二)初读课文，整体感知1、范读课文，要求听懂文意，听准字音。
(一读课文)2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出含生字的词语，多读几遍。
3、检查自学情况。
(1)出示词语：仪器店、找工、伙计……(2)领读、比赛读、抢读。
(3)指名分节读课文，其他同学仔细听听，他的字音读准了吗?句子读通顺了吗?(二读课文)(4)全班齐读，思考：课文主要讲了一件什么事?(三)巩固汉字，指导书写1、出示要求会写的7个生字。
2、讲讲你记住了哪几个字?3、采用书空、与熟字比较、换偏旁等方法强化记忆。
4、指导书写生字。
5、学生描写，练习，教师巡视，及时纠错。
(四)熟读课文第二课时(一)演示导入，引出“难题”1、同学们，老师想请两个同学到讲台上来摆摆黑板上的磁铁。
(1)请第一个同学上来将这九块磁铁分成三份，每份三个。
(2)请第二个同学将这九块磁铁分成四份，每份至少三个。
2、有一天，高尔基也碰到这样的难题了。
学习课文第2自然段。
(1)为什么说这是一张奇怪的订货单?(2)指导朗读第2自然段。
(四读课文)(二)朗读理解，感情“智慧”1、学习第3～4自然段，体会“巧”装。
(1)遇到难题，高尔基是怎么面对的?哪几个自然段讲高尔基装蛋糕这件事?(2)第3自然段中“让我试试吧!”应该怎样读?(3)引导体会高尔基巧装蛋糕“巧”在哪里。
一年级语文上册《识字加油站》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握《识字加油站》中的生字词，并能熟练运用形声字规律识别汉字。
难点：如何引导学生发现汉字的构造特点，提高识字效率，并能在实际中灵活运用。
2.重点：培养学生正确、流利、有感情的朗读能力。
难点：如何提高学生的语感和表达能力，使他们在朗读中充分展示自己的情感。
3.培养学生良好的朗读习惯，能够正确、流利、有感情地朗读课文，增强语感和表达能力。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，让学生在具体的语境中感受汉字的美，激发学生的学习兴趣。
2.运用启发式教学，引导学生主动发现汉字的规律，培养自主学习和合作学习的能力。
3.通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人展示等，提高学生的朗读水平和表达能力。
3.引导学生发现汉字的构造特点，掌握形声字的识别规律。通过分析字形的组成，让学生了解汉字的演变过程，从而提高识字效率。
4.重视朗读训练，培养学生的语感和表达能力。设计不同形式的朗读活动，如齐读、分组读、个人展示等，让学生在朗读中感受语言的美，提高表达能力。
5.关注学生的个体差异，实施分层教学。针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能在课堂上得到有效的训练。
5.完成课后练习册的相关练习，巩固本节课所学知识。练习册中的题目要紧扣教学目标，注重基础知识的巩固和能力的提升。
6.每位同学选择一个自己最喜欢的生字词，用画笔将它的形象画出来，并标注上拼音和组词。通过绘画，培养学生的审美能力，同时巩固汉字知识。
7.家长监督孩子进行课后阅读，选择一本适合孩子年龄的绘本或故事书，让孩子在阅读过程中，尝试运用所学生字词，提高阅读理解能力。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
最新部编版人教小学语文一年级下册《识字2姓氏歌(教学设计及教学反思)》精品获奖完美优秀实用教案
前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特
点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和
保障。
（最新精品教学设计）
识字2 姓氏歌
教学目标：
1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等
十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3.培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字，写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。
(抽多个学生回答。
)
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还
知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。
中国人的姓有几千种。
有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，
就像一首歌谣。
今天，我们就来学习其中改编的一小部分。
（教师板书：《姓氏歌》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）。
一年级语文下册教案：猜字谜( 识字)
一年级语文下册教案：猜字谜(识字)一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解字谜中的生字词，掌握字谜的猜解方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对汉字的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点：1. 正确认读和理解字谜中的生字词。
2. 掌握字谜的猜解方法，培养学生的猜字谜能力。
三、教学难点：1. 字谜中生字词的理解和认读。
2. 字谜猜解方法的掌握。
四、教学准备：1. 字谜卡片：准备一些字谜卡片，上面写有生字词和对应的谜面。
2. 教学课件：制作相应的教学课件，用于辅助教学。
3. 小组合作学习准备：划分学习小组，准备学习材料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示字谜卡片，引导学生猜解字谜，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读字谜，认读生字词，理解谜面。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同猜解字谜，交流猜解心得。
4. 讲解字谜：教师讲解字谜的猜解方法，引导学生掌握猜解技巧。
5. 练习猜解：学生进行字谜猜解练习，巩固所学知识。
6. 总结评价：教师对学生的猜解情况进行总结评价，鼓励学生积极参与。
7. 拓展延伸：引导学生发挥想象力和创造力，自己创作字谜，进行交流分享。
8. 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结字谜的猜解方法和技巧。
9. 布置作业：布置相关的字谜练习题，让学生课后巩固所学知识。
10. 板书设计：设计简洁明了的字谜板书，帮助学生记忆和理解字谜。
六、教学评价：1. 学生对字谜的猜解能力进行评价，包括生字词的认读和理解，以及猜解方法的掌握。
2. 观察学生在合作学习中的表现，包括小组讨论的积极参与和交流分享。
3. 对学生的想象力和创造力进行评价，鼓励学生创作字谜并分享。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，以及学生的参与度。
部编小学一年级语文下册识字4《猜字谜》教学设计教案及反思
识字4《猜字谜》教学设计教案及反思［教学目标］1.认识“相、遇、喜”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左、右”等7个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点，猜出谜底。
巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
［教学重难点］重点：借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
难点：能根据谜面猜出谜底，并说说是怎么猜出来的。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？（参考达标检测第1题）师：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）怎样猜谜语?先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”2.今天我们一起进入谜语花园《猜字谜》。
板书课题，学生齐读课题。
3.学写“字”。
（结构、笔顺、宝盖头宽度适中）字：，第五笔的笔画名称是弯钩。
二、初读课文，学习字词1.学生借助拼音自读课文，不认识的字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.出示生字卡片，点读、齐读生字。
5.出示词语“相遇、喜欢、尊重、感动、纯净透明”，理解词语意思，识记生字。
三、学习第一则谜语1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么“绿”？（禾苗绿）什么“红”？（火苗红）（2）“禾”“火”相遇起凉风。
（3）什么季节起的是“凉风”呢？（4）指导朗读最后两句：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
思考：什么最喜欢及时雨？（禾苗）什么最怕水来攻？（火苗）3.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔共同写出“秋”字。
4.让学生回想一下是怎么猜出谜底的，相互交流。
5.师总结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。
6.教师讲解“左、右”的书写、笔顺、不同点。
(都是半包围结构)7.生练写生字，教师指导。
部编版小学语文一年级下册《识字3》教案教学设计
部编版小学语文一年级下册《识字3》教案教学设计教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”３个字。
认识３种笔画“丨、丿、和１个偏旁“ク”。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点:认记生字，会写“十、木、禾”３个字。
教学准备:本课12种实物的图片，竖、撇、捺笔画卡片。
教学课时:1课时教学过程：一、认字、写字。
1、认字：(1)根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。
(2)如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。
再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系外面的“囗”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。
然后读一读、记一记“目”。
(3)最后小结学法读字看图—看字比形—认记生字。
在掌握学法后自学其余生字。
检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
学生没有说到的为难点，就重点指导。
(4)在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。
随“兔”的教学，认识“ク”（角字头）。
(5)巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。
2、写字：结合“十、木、禾”的书写，本课要认识“丨、丿、”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。
(1)竖，有悬针竖、垂露竖两种。
（竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的）竖从上到下要写直。
带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。
(2)撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。
(3)捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。
部编版一年级下册语文识字《姓氏歌》教案
《姓氏歌》教案一、教学内容《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，以一问一答的形式呈现，音韵和谐，读起来朗朗上口。
课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。
学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。
同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。
本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。
同时，认识三个偏旁。
二、教学思路本课是根据《百家姓》编写的识字文，将一些常见姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。
全文节奏鲜明，易于理解和背诵。
而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此，本教案设计以自主交流、游戏互动的方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。
借助姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生将识字运用于生活实践中。
三、教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3.能用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
四、教学重难点重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
五、教学策略教法:听读 看图想象 随文识字 启发式教学学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流六、教学设计（一）创设情境，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，和同桌互相说说自己姓什么，叫什么名字。
指一至二人上台介绍。
（多媒体图片、思维导图、遮罩）2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的姓名，姓名分为两部分，姓氏和名字，比如（课件出示自己的姓名卡片），这个同学叫张雪娇，姓张，名字叫雪娇。
通常情况下，名字中的第一个字就是姓氏。
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一年级识字
本文是关于一年级识字，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
读出一幅画面来
——人教版4教学实录与评析
师：字音读熟了，词也读会了，这些词都懂吗？下面我们一起到操场上去辨
认一下，（出示大幅挂图）我把这些卡片发给大家，拿到卡片的同学先把手中的
词读给大家听，然后到操场上给里边的情景挂上相应的词的卡片，想一想，可别
挂错了，没领到卡片的同学可别不高兴，你们是小老师，读读书中的词，看看他
们挂得对不对。
师：跟老师来检验一下，挂对的就读一读“拔河”“拍皮球”，谁能演示一
下动作？你们发现了什么？
生：“打球”“拔河”“拍皮球”都是用手，与手有关，所以是提手旁。
师：你真聪明，那么（指图，跳高、跑步、踢足球）从这些词中你又发现了
什么？
生：这些词与脚有关，所以跳、跑、踢都是足字旁。
师：你真了不起，那么同学们能不能大胆地猜一猜，还有那些字是提手旁、
足字旁吗？
生：“投”字，投球需要手，所以我猜想“投”字是提手旁。
生：“扔”东西的“扔”字。因为它与手有关。
生：踩东西的“踩”字，踏进来的“踏”字与脚有关，所以我猜是足字旁。
师：同学们真是太伟大了，你们简直就是造字专家。
（指导读“打球”“拔河”“拍皮球”）
师：操场上真是太热闹，太好玩了，让我们再一起去看一看，玩一玩，好吗？
拿好书，看一看你们喜欢哪个场地，任选一个说一说同学们都做什么？
生：操场上有打排球、篮球的，有拍皮球的，还有拔河的同学。
师：那么你们能不能把这些词读出来，边读边想，能不能把每个词读出一幅
画面来吗？
（学生自由读，并想一想）
师：这处场地喜欢吗？好，请你读。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“打球”这个词时，
我就想：同学们有打篮球的、有打排求的，还有打乒乓球的，场面很激烈，不分
胜负；读“拔河”时，我又想操场上两个班正进行拔河比赛，他们个个使出全身
力气拼命地拔着绳子，谁都不堪示弱。读“拍皮球时，我眼前就出现了两个小朋
友，一个在认真地拍着球，一个在数数，想到了这些，我又想这些词是怎么写的，
就这样，我有词语想到了画面，又由画面想到了一个个词。
师：下面听老师读，跟老师一起想。
师：老师读完了，同学们齐读，这三个词现在谁能读好它？（指名读）
师：词与词之间要停一停，要留出时间想，你再试试看。（生再读）
师：我想请打过球或拔过河的小朋友带领大家读。
（指导读“跳高、跑步、踢足球”）
师：操场上还有更热闹的地方吗？你们看第二行，一个一个读，一幅一幅画
想，像读第一行词那样去读去想。（学生自由读）
师：谁喜欢这个场面，请你读一下。（学生点评）
师：同学们，操场上除了画面上这些场面外，你还能说一些吗？
（先小组内互说，再选一名代表在班内说）
生：下课了，同学们到操场上有的踢毽子，有的打口袋，还有的跳小绳。
生：下课铃声响了，操场上顿时沸腾起来，有的跳大绳，有的跳皮筋，还有
的练跳远，同学们玩的很开心。
师：同学们说的太好了。
（诵读词串：全班读，分组读，男女生分读）
师：读得真好听，你们知道为什么能读的这么好吗？你们看每行最后一个字，
它们的韵母都是iu是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学门，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然
后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）
生：老师读的真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画，
不信你们也试试。（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
评析：教学中教师指导学生一边读词串，一边想像一幅一幅画面，这样做更
有利与儿童识记汉字同时发挥了词串识字对阅读和写作的过度功能，这与课标中
“借助读物中图画阅读”“感受阅读乐趣”“写想象中事物”“在写作中乐于运
用阅读和生活中学到的词语”等要求非常吻合。对小学生的语文学习与智力发展
非常有利。教师教学中鼓励学生大胆猜想、想象，给儿童以遐想的空间，拓展了
学生思维，发展了想象力，充分张扬了学生个性。同时教师重视学生兴趣培养。
新课标要求识字教学要运用多种形象、直观的教学手段，创造丰富多彩的教学情
境。本课中，教师通过让学生亲自到“操场”中贴出相关的词的卡片，演示“拍
皮球、拔河”的动作，与老师比赛读等多种多样的方法激发学生学习兴趣，使学
生充分参与课堂活动，从而积极主动地认识事物。