新课程标准下的高中英语听力教学初探
新课程标准下高中英语听力教学探析
新课程标准下高中英语听力教学探析摘要：在现时期的高中英语教学中，听力教学是非常复杂并且关键的教学内容。
听力能力水平如何是明确学生英语能力是不是可以提升的前提基础，在英语的日常学生过程中，除了学生，还有教师也会太过注重单词和短文方向的训练，而对听力有所忽略。
所以，导致高校学生大都是听力能力比较薄弱的情况出现。
结合这些情况，本文重点对新课标下的高中英语听力教学进行了深入的研究与分析，望可以为高中英语听力教学效果的不断提升提供相应的参考。
关键词：新课程标准；高中英语；英语听力教学；探究与分析在高中英语教学中英语听力是非常主要的构成部分之一，是提升英语听、说、读、写整体能力的一项重要环节。
首先，听力对于培养学生英语交际和口语表达能力来说是非常关键的一个环节，是学生应用英语进行交际过程中，可以正确接受及理解对方英语表达信息的基础，同时还是向对方发出正确语言的前提；其次，英语听力属于英语学习过程中最为基础的一部分知识，同时还是各类考试时必考的一个学科。
在听、说、读、写这四种能力当中听属于最为基础的一项内容。
对于英语的学习一定要基于听力训练而实施，由此更好的提升学生交际能力及表达能力。
然而因为受应试理念的限制，最终造成教师和学生对于英语听力的练习并不重视。
而在新课改标准下，则明确要求要加强听力方面的练习，这是稳固提升高中生英语综合能力的前提条件和重要途径。
1 新课标下高中英语听力教学中的问题1.1教师的不足首先，听前未调动学生学习热情，没有让学生娴熟的了解和掌握话题，而且也未采用合理的语言知识进行辅助。
如此在听英语时学生会表现出一脸疑惑，这样学生就会慢慢的对英语听力学习失去信心，在心底对英语产生畏惧感，这与普高英语新课标所倡导的让学生主体感受及体验的思想并不相符[1]。
其次，听中环节教师将英语听力课变成了声音播放课，学生在听完材料后就需立即的做出答案，如答案是错误的，就必需再听一次，反复重复这样的过程，直至听清为止。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的大背景下，英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
新课程背景下的高中英语听力教学不仅要满足学生获取信息、交际和思维能力的需求，还要适应现代化信息技术的发展趋势。
随着社会的不断进步和英语的国际地位不断提升，高中英语听力教学也迎来了新的机遇和挑战。
传统的高中英语听力教学往往只注重学生对语音、词汇和语法知识的掌握，忽视了听力技能的训练，导致学生在实际听力应用中显得力不从心。
如何在新课程背景下改进高中英语听力教学，提高学生的听力水平成为一个亟待解决的问题。
本文将从分析新课程背景下高中英语听力教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，最终建立起科学的评价体系。
通过研究和实践，希望为新课程背景下的高中英语听力教学提供一些启示和展望，为教师和学生在这个领域的实践提供一些有益的参考。
1.2 研究意义高中英语听力教学在新课程背景下面临着新的挑战和机遇。
通过对高中英语听力教学的深入探究，不仅可以帮助教师更好地了解学生在听力学习中的困惑和需求，进而调整教学方法，提高教学效果，还可以为高中英语听力教学提供新的思路和方向。
新课程背景下高中英语听力教学的研究也有助于提高学生的英语综合能力，培养他们的英语交际能力和跨文化交流能力。
在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，对于培养具有国际视野和跨文化意识的英语人才尤为重要。
本研究的意义在于探讨新课程背景下高中英语听力教学的现状，挖掘存在的问题，并提出相应的教学方法和策略，以期为高中英语听力教学提供更好的指导和支持。
通过对新课程背景下高中英语听力教学评价体系的建设，可以更全面地评估学生的听力水平，为教学改进提供依据。
最终，本研究旨在促进高中英语听力教学的持续发展和进步，为培养学生的英语能力和综合素质做出贡献。
2. 正文2.1 新课程背景下的高中英语听力教学现状分析随着新课程背景的到来，高中英语听力教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的推行和高中阶段英语教学改革的深入，英语教学的目标也逐渐从简单知识的传授转向了培养学生的语言技能。
其中，听力技能对于学生整体语言水平的提高十分重要。
因此，本文将以“新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究”为主题，探讨如何有效地提高高中学生的英语听力水平。
一、新课程标准对高中英语听力教学的要求新课程标准要求相较于旧标准，更加注重学生的实际语言应用能力和自主学习能力的培养。
其中，听力技能是提高学生英语实际应用能力的重要组成部分，也是培养学生自主学习的关键。
在新课程标准中，对于高中英语听力教学，主要体现在以下几个方面：1.突出听力技能的培养。
新标准将听力技能的培养放在了更加重要的位置上，并要求英语听力教学应该为学生提供一个全面、自然的语言环境，来训练学生的听力技巧和应变能力。
2.提高学生的听力理解能力。
在新标准中，除了要求学生能够听懂英语并正确理解语言信息以外，还要求学生能够在清晰有条理的语音下跟随听力材料进行练习。
同时，要求学生培养听力材料中的语音、语调、语速等方面的听力语言体验，真正达到语言输入的有效吸收和运用。
3.培养学生利用多样化、多媒体技术进行音频、视频、电视和网络等多种方式的听力训练的能力。
对于高中英语听力教学，新课程标准也建议增加多种媒体资源、各类音频视频材料的利用，借助网络技术等，使学生能够更好地利用多样化的资源开展自主的听力训练。
二、提高高中英语听力水平的教学策略探讨基于新课程标准对于高中英语听力教学的要求，我们以以下几点为核心，探讨具体的提高高中英语听力水平的教学策略。
1.加强英语听力训练的频次和深度。
对于英语听力的训练，多练是关键。
我们在教学中应该根据学生的实际情况和性格特点，制定合理的听力练习计划，加强训练频次：每天进行多次有规律的听力训练，并根据学生实际情况设计不同难度的听力材料，让学生可以逐渐提高自己的听力水平。
2.提高学生英语听力的兴趣和积极性。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程标准的不断推进和实施，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准要求学生具备更强的听说能力，而英语听力作为英语教学的重要组成部分，越来越受到重视。
在这样的背景下，提高高中英语听力水平成为了教师们亟待解决的问题。
传统的英语听力教学往往注重语音语调的训练，而忽略了语言语境和文化背景的理解。
学生们在实际听力中常常遇到听不懂、听不清的问题，导致他们在交流和表达方面受到限制。
如何提高高中学生的英语听力水平，已成为英语教学中一个亟待研究和探讨的问题。
通过对新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究，可以更好地了解学生的实际需求和问题，为教师提供更有效的教学策略和方法，促进高中英语听力教学的发展和提高。
本研究旨在探讨如何在新课程标准的指导下，有效提高高中学生的英语听力水平，从而为英语教学改革和创新提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究，探讨如何有效应对新的学习要求，提升学生的英语听力能力。
具体目的包括：分析新课程标准对英语听力要求的变化，了解学生需要达到的听力水平和技能。
深入研究现阶段高中英语听力水平存在的问题，找出影响学生听力提高的瓶颈和障碍。
探讨提高高中英语听力水平的策略和方法，寻找有效的教学策略和学习方法。
通过实践研究设计与实施，评估实践效果，检验提高高中英语听力水平的策略的有效性和实用性。
通过本研究，旨在为高中英语听力教学提供可行的改进方案和方法，促进学生听力水平的全面提高，为他们未来的英语学习和应用奠定坚实的基础。
1.3 研究意义提升高中英语听力水平对于学生综合英语能力的提高具有积极的意义。
首先，随着经济全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言，具备良好的英语听力能力对于学生未来的职业发展至关重要。
其次，新课程标准下对于英语听力的要求更高，因此提高高中英语听力水平可以帮助学生更好地适应新的课程要求，提升学习成绩。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究在新课程标准下，提高高中英语听力水平是一个重要的教学目标。
本文将通过实践研究来探讨如何有效地提高高中英语听力水平，并提出具体的教学策略和方法。
一、实践背景新课程标准对高中英语听力教学提出了更高的要求，要求学生能够听懂各类语体、话题和语速的英语材料，并能够从中获取所需信息。
在实际教学中，我们发现学生的英语听力水平普遍较低，主要表现为听不懂快速的英语口语和复杂的语音结构。
二、实践目标本次实践研究的目标是通过一系列的教学活动和策略，提高学生的英语听力水平，并帮助他们培养良好的听力习惯和策略。
三、实践内容1. 创设真实语境通过创设真实的语境，使学生能够尽可能接触到真实的英语听力材料。
可以通过播放英语广播、英语电影和纪录片等多种渠道，让学生在真实的场景下进行听力训练。
2. 听力材料选择在新课程标准下，要求学生能够听懂各类语体和话题的材料，因此在选择听力材料时，要注重多样性和实用性。
可以选择一些与学生生活经验相关的话题，如旅游、饮食、娱乐等，同时也要保持一定的难度，逐渐引导学生提高听力水平。
3. 听力策略训练在实际听力训练中，学生需要掌握一些有效的听力策略。
可以通过教学指导和练习，帮助学生提高自己的听力技能。
可以教授学生如何通过猜测上下文、利用关键词和语境推测语义，以及如何注意听力材料中的重要细节等。
4. 提高语音理解能力高中学生在英语听力中普遍存在对英语语音的理解困难。
在教学中要注重培养学生的语音感知能力。
可以通过听音辩音、口语模仿和歌曲欣赏等活动来提高学生对英语语音的辨识能力。
5. 合作学习与互动通过合作学习和互动，可以增强学生的听力动机和兴趣。
可以将学生分成小组，进行听力任务的合作解决。
分角色听力、听力任务比赛等。
要鼓励学生积极参与课堂问答、讨论和演讲等活动，提高他们的口语表达和听力理解能力。
四、实践效果评估通过实践活动的开展，可以对学生的听力水平进行评估。
可以通过听力测试来检测学生对不同语体和话题的听力理解能力。
浅议新课标下的高中英语听力教学
浅议新课标下的高中英语听力教学
随着新课标的实施，高中英语听力教学也面临了很多新的挑战。
新课标强调了学生的听说能力，对听力教学提出了更高的要求。
首先，教师需要更加注重听力教学的实用性。
学生需要听懂日
常对话，了解常见的语言表达方式。
因此，教师需要选取更符合学
生实际需要的听力材料，例如英语电影、英文歌曲、英语广播等，
让学生在听力中感受到生活场景的真实感。
其次，教师需要注意听力教学的可操作性。
学生在课堂听力练
习活动中需要实际操作和练习，单纯的听力练习不足以提高学生的
听力水平。
因此，教师需要设计一些互动性强的听力活动，例如听
力竞赛、听力演讲、听写等，让学生积极参与、有所收获。
最后，教师需要注重听力教学与其他技能的结合。
英语听力教
学与其他技能的结合可以帮助学生更好地掌握语言能力。
例如，在
听力教学中适当引入阅读和写作的练习，可以提高学生的语言综合
能力，使他们在实际运用中更加自如。
总之，新课标下的高中英语听力教学需要强调实用性、可操作
性和与其他技能的结合，只有这样才能达到更好的教学效果。
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究
新课程标准下提高高中英语听力水平的实践研究随着新课程标准的实施，高中英语教学更加注重学生的全面发展和实际应用能力的培养。
听力水平的提高成为英语教学中的重要内容之一。
在新课程标准下，如何有效地提高高中英语听力水平成为了一个备受关注的问题。
本文将结合实践研究，探讨在新课程标准下提高高中英语听力水平的有效方法和策略。
一、研究背景二、研究目的本研究旨在探讨在新课程标准下提高高中英语听力水平的有效方法和策略，为教师提供相关的指导和建议，促进高中英语听力教学的改革和提高。
三、研究方法本研究采用问卷调查和实地教学观摩相结合的方法，通过对高中英语教师和学生进行问卷调查，了解他们对英语听力教学的认知和需求；同时进行实地教学观摩，收集相关的教学资源和案例，分析其中的有效教学方法和策略。
四、研究内容（一）提高师生对英语听力的重视在新课程标准下，师生需要更加重视英语听力的重要性，增强对英语听力的认知，才能够有效提高英语听力水平。
教师可以在课堂上通过相关的案例和故事向学生介绍英语听力的重要性，引导学生主动参与听力学习。
学校也可以开设相关的听力俱乐部或者活动，提高学生的听力兴趣和积极性。
（二）创设多元化的听力学习环境在新课程标准下，提高英语听力水平需要创设一个多元化的听力学习环境。
教师可以利用多媒体设备，播放英语歌曲、影视片段等，让学生在真实的语境中进行听力学习。
利用网络资源和教材资源，提供不同难度和类型的听力材料，满足学生个性化的听力需求。
（三）引入交际性听力任务在新课程标准下，英语听力教学需要更加注重学生的交际能力。
教师可以设计一些交际性的听力任务，如角色扮演、情景模拟等，让学生在交际中进行听力训练。
教师也可以结合课外活动，组织学生进行英语口语交流，提高学生的口语表达能力。
（四）运用有效的听力教学策略在新课程标准下，教师需要掌握一些有效的听力教学策略，如预测推测、关键词提取、听力笔记等，帮助学生更好地理解和应对不同类型的听力材料。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究随着高中新课程改革的不断深入，英语学科在高中阶段的重要性愈发凸显。
而在英语学科中，听力教学一直是学生学习的重要组成部分。
随着新课程的推进，高中英语听力教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课程背景下的高中英语听力教学角度进行探究，旨在提出有效的听力教学策略，促进学生的听力能力的提高。
一、新课程改革对高中英语听力教学的影响1. 突破传统的听力教学模式在新课程改革的背景下，传统的听力教学模式已经无法满足学生的需求。
传统的听力教学更偏向于机械性的训练，注重听力材料的理解和填空等细节，而缺乏真实的语境和实际的语言运用。
新课程改革要求教师转变教学理念，突破传统的听力教学模式，注重培养学生的语言运用能力和语境理解能力。
2. 增强听力教学的社会实践性新课程改革强调培养学生的社会实践能力，高中英语听力教学也要与之相适应。
通过引入与学生生活和社会实践相关的听力材料，让学生在听力教学中感受到语言的真实运用场景，培养他们的语言应用能力和社会实践意识。
新课程改革提倡个性化和多样化的教学方式，高中英语听力教学也不例外。
教师应该根据学生的不同特点，采用不同的听力教学策略，满足不同学生的听力需求，提高每个学生的听力水平。
二、高中英语听力教学的策略探究1. 注重真实语境的拓展在新课程背景下，高中英语听力教学应该注重真实语境的拓展。
教师可以通过引入真实的英语节目、英语广播、英语新闻等听力材料，让学生在听力教学中感受到真实的语言运用场景，提高他们的语境理解能力。
2. 引导学生注重听力技巧的培养在新课程改革的背景下，高中英语听力教学不仅仅是为了让学生听懂听力材料，更要引导学生注重听力技巧的培养。
教师可以通过讲解听力技巧以及听力技巧的训练，帮助学生掌握听力的基本技能，提高他们的听力水平。
3. 提供个性化的听力训练4. 整合跨学科资源，促进听力教学的多样化在新课程改革的背景下，高中英语听力教学需要整合跨学科资源，促进听力教学的多样化。
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新课程标准下的高中英语听力教学初探
新课程标准下的高中英语听力教学初探
新课程标准理念下的英语听力教学初探
听是一项重要的语言技能,也是衡量人们综合语言运用能力的重要标志。
Krashen曾经说过，语言习得中，头等重要的是听力理解如何提高。
因此,英语听力教学是英语教学的一项重要内容和目标。
新课程标准对英语听力教学提出了更高的要求。
本文就新课程理念下的高中英语听力教学作一粗浅探讨，与各位同仁交流。
一．目前英语听力教学现状及常用策略。
目前中学英语听力教学的现状不太乐观，城乡差距很大。
教师对听力教学的重视程度不够，教师自身的业务水平不高；学生的听力基础薄弱，发音不准，缺乏兴趣等等这些因素都严重影响了学生听力水平的培养和提高。
为了应付考试，一般都是在考试前进行大量的听力训练，集中轰炸。
结果耗费了学生大量的时间，令学生感到疲倦，收效不高。
二．新课程标准对听力教学的要求及命题方向。
新课程标准理念下的英语听力教学的目标要求更高。
高中英语课程的目标中七级是高中阶段必须达到的级别要求。
八级、九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生实际的目标。
我们分别来看看新课标听力七级和八级的目标要求。
七级听力目标
1．能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；
2．能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；
3．能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；
4．能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；
5．能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；
6．能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。
1．能识别不同语气所表达的不同情感；
2．能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；
3．能抓住一般语段中的观点；
4．能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；
5．能听懂委婉的建议或劝告等。
八级听力目标
不难看出，新课程标准对学生听力所要达到的目标有了全新、更高和更为具体的要求。
而针对这些目标要求，高考听力的命题方向将作一定的调整，更加注重对听力能力的考查。
题型将不再单一的选择题形式。
比方说，有的省份推出的填空题。
然而，不管怎么变化，我们只要重视听力教学，研究新的教学方法和策略，只要重视培养和提高学生真正的听力能力，就能够以不变应万变，完成我们的教学任务，达到我们的教学目标。
三．新课程标准听力教学的基本方法与策略。
1．重视语音、语调的教学，纠正学生的'发音。
语音是提高听力的基础。
教师在平时的教学过程中要让学生掌握基本的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、连读、弱读、同化、失去爆破等语音知识。
消除学生的听力障碍。
同时鼓励学生去模仿听力磁带，辨别单词在朗读的语流中发音与其所注音标的差异。
2．创造有利于听力提高的课堂环境。
众所周知，语言的学习离不开语言环境。
教师在平时的教学中应坚持用英语组织课堂教学；尽量用英语开展课堂活动；创造性的设置英语教学的语言氛围；让学生平时英语语言氛围中养成良好的心理状态和习惯，逐渐培养他们的听力理解能力。
另外，还可以通过播放英文歌曲来激发学生的兴趣，营造听力的环境。
我们可以让他们试着一点一点地听出歌词，写出歌词。
这样，学生就在轻松娱乐的气氛中提高了听力的水平。
3．坚持上好视听课，培养学生的视听能力，培养学生自觉听的策略。
如果有条件的学校，教师应坚持上好视听课。
可以经常组织学生观看英文大片，让他们在真实的语言中体会语言的魅力。
可以选择那
些配中文字幕影片以便学生不致于因看不懂内容而丧失兴趣，但要鼓励学生尽量不要去看中文字幕。
在每次看完之后，应及时组织学生就影片的内容用英语开展讨论。
可以介绍片子的主要内容，也可以谈谈他们自己的观后感。
久而久之，学生就养成了自觉听的习惯。
4．精选听力材料和题型，做到有针对性、层次性、创新性，激发兴趣。
高考听力材料的选用十分重视语言的真实性和交际性的原则，材料一般来源于实际生活。
因此，教师在听力教学时应有针对性、层次性、创新性地选择听力材料。
材料选择得好往往也能激发学生的兴趣。
例如，选择一些寓言故事，人物故事等等。
还要注意听力题型的选择。
选择题型时既要把握高考的命题方向，又要针对学生的薄弱环节进行选择。
也要做到有针对性、层次性和创新性。
比如：多进行一些语音障碍（弱读、连读，爆破等）的训练；多进行一些填空题的训练（如下）。
Events Numbers
1. 13th October 1862
Removed to Highgate 2.
3. 16years
Language mentioned 4.
Types of the old books 5.
原文材料: Mary Kingsley, traveler and writer, born in London on 13th October 1862, was the only daughter and eldest child of Dr. George Henry Kingsley by his wife, Mary Bailey.
Her parents removed to Highgate in 1863, soon after her birth, and there she passed her first sixteen years. She was not sent to school or college, but read widely, and in fact had a world of her own among the old books of travel, natural history, works on science, country sport and novels, which she found on her fath er’s shelves. The family led a retired life, and Mary grew up
a shy, rather silent girl, disliking social gatherings.
Her father was an eager traveler with strong scientific interests. These his daughter fully shared. She was fond of natural history, espec ially of her father’s favorite study of fish and their ways. She Learned German, but not French, which late she regretted.
注：听力填空题是高考题型改革方向之一。
在平时训练中有意识地选择或设计这样的题目，不仅有针对性地提高学生的听力，而且培养了学生的解题技能。
5.重视学生听力能力的评价.
在教学过程中使用各种评价有利于教学活动的开展，也有利于学生学习的提高。
对于学生的听力水平，应及时给予评价。
采取自我评价、学生互评、教师评价与合作评价相结合的方式，以促进学生听力能力的发展。
6.视听、说、读、写的相互促进，有机结合。
听、说、读、写这四项基本能力是相互促进，相互提高的。
我们在培养听力能力的时候决不能忽视其他方面的提高，应把他们有机地结合起来。
四．结束语。
总之，在新课程理念下的听力教学需要我们不断创新，不断探索。
只要我们及时地调整方法和策略，就一定能够把英语的听力教学搞好。