许市中学考查学习的思考与探索(投送稿)

许市中学考查学习的思考与探索

郴州苏仙中学李少林

中国的教育专家正寻找着中国的教育出路。专家的共识是：我们现行的基础教育正在实践应试教育，应试教育害学生呀！基础教育必须改革，但基础教育的改革路在何方？杜朗口的教学方式让基础教育工作者眼睛一亮，岳阳许市中学的教学方式也相继成为湖南基础的亮点。他们的教育方式是我们基础教育的前进方向吗？通过到许市中学的亲身体验，我有诸多感想。

一、打破传统教育模式是许市中学课堂教学改革的闪光点

1、许市中学用“大乱”的课堂，去冲击传统的沉闷的课堂。

传统的课堂总是设计单一的问题，在教师统一的引诱下，按照统一的步骤和统一的思路，得出统一的结果，达到和谐的目的，最后制造出统一的“高分低能”的产品。而许市中学的课堂是让学生彻底动起来，用“大乱”去打破传统课堂的沉闷气氛：这种“大乱”也是“形乱而神不乱”，这种“大乱”可以达到吵醒昏睡者，把开小差学生的思维拉回课堂。

2、许市中学由学生去组织学生小组自主、合作、探究学习的课堂，彻底改变老师的“一言谈”的局面。“一言谈”的课堂，学生只是接受知识的机器，容易让人产生疲劳感，使多数学生昏昏欲睡。我当了二十几年的教师，易犯这样的弊端。许市中学学生小组合作学习的方式，让学生动起来，彰显了学生是主体，教师主导的作用。

展示课放大了学生的表现欲，提升了学生的语言表达能力。我校2007年曾有这段经历，也曾达到这些目标。

二、诸多尚未解决的矛盾，让人叹惜

1、缩短学习时间与提高学习成绩这对矛盾尚未解决。

学生的学业成绩永远是学校的生存的生命线，任何教学改革都不能以降低学生学习成绩为代价，都难以承受学习成绩下降之责。缩短学生的学习产时间，给学生以自由，让孩子有一个美好的童年，这是我们改革的大方向。缩短学习时间与提高学习成绩，这对矛盾难以调和，这是一个学习高效性的问题。许市中学的做法是延长了学习时间提高学习成绩，达到外界认可其改革的目的。经过我们多个老师大量询问、调查，许市中学每天数学课有3-4节之多，学生每天6:00点钟起床，晚上10:00睡觉。下午2:00上课，没有文体活动，没有音、体、美课，学生每天锻炼时间不足30分钟。作为正在长身体的初中生，是否科学呢？是否与我们教育改革的大方向背道而驰呢？

2、让优生拔尖和差生进步这对矛盾，尚未解决。

一个学校的辉煌和荣耀不是取决于合格率的高低，而是取决于优生辉煌成绩。一个学校安全、稳定和社会形象，不是取决于优生而取决于差生。牺牲优生，以帮扶差生，难以成就学校的辉煌。为了优生放弃差生的培养，差生哪天“闲”出啥事，学校的社会形象将会严重受损。正确处理优生与差生差别教育的问题，是教育改革必须面对的问题。许市中学的做法是让优生组织课堂学习，以督促和带动差生。让学生对一个知识或问题，进行预习、讨论、展示三部曲。我认为对于优生来讲，多数知识在预习课时就已“了然”，只是中等生和差生两盲然，再经历讨论课、展示课，“了然”者已不耐烦，他将盲然无所事从，对问题盲然的差生仍“盲然”，那真是“三通过皆盲然”，经过多次重复相同的题，这种炒“冷饭”的做法，是否有“背数学”的嫌疑，是否会把“优生”转化为“平庸生”。这些都值得我们深思，

凡涉及到逻辑思维的科目，都需要静思，以达“内化”的目的，这种吵闹的课堂又是否适合，我们不得不慎重考虑。

3、单一的教学模式与个性化的师生、多样化的学科之间矛盾，尚未解放。

教师的个性差异是很大的，有的教师天生具有表演才干。他们的言行很容易感召学生，激发学生上进心，激起学生的学习兴趣；而有的老师秀于内，但不善于表达出来。学生个性也有很差异，有的学生是胆汗质的人，有的学生属粘汁质的人，粘汁质的人一般不好表现。有的学科完全可以通过朗读、背诵可以达到教学目的，有的学科则需思考，进行严格的逻辑推理才能达到目的。哪怕同一科目，不同内容的知识也有区别，有时是概念课可以通过背诵完成教学任务，有时定理推导，只有通过慎密思考，才能掌握等等。如果，都如许市中学一样，不问师生个性差异，一棒打，老师都闭口，学生都表现，不问学科特征，一刀切，全部都讨论、展示；这是否欠缺一点科学性。如我们数学“角的概念、角的表示、角的单位换算”等，这都是前人规定的，是否真有大家讨论的必要？

4、传统教育优点的继承与教育模式革新之间的矛盾，没有恰当的处理。

传统教育能够传承几千年，不可能没有一点优点，不然的话何以为继，现在产生轰动教育改革基本上是彻底丢弃传统教育，好像丢得不彻底，就是改革不彻底，就产生不了轰动效应。座位改了，学生都不面朝黑板，侧面坐了；午睡时间短了，不上床，而是爬在座位上睡了。我们经常要教师记得一句话：“如果是我的孩子”，那我就要说：“如果我的孩子，我反对这种坐位方式和午睡方式“。大家可以做一

下实验，你歪头听课十分钟，你的脖子将会痛，你的脊柱将会歪，我们看看许市中学坐位方式，有40%的同学是歪头来听课，对于长身体的初中生，是否会影响身体发育，爬在座位上午睡，现在孩子这么高，就不会影响身体吗？

传统教育是教师是主讲，现在的课堂教学改革以老师一言不发为最高境界，学生来主讲。我们试想一下，一个老师的教学成熟需要2、3年的时间，而学生能在2-3个月内的培养，就能成熟吗？老师会用启发式的语言，学生不会，学生讲解广度够吗？深度够吗？我们在许市中听课时，有的学生根本没有讲清，也许自己都理解不透，“以其昏昏，难以使人昭昭”，而老师为了尽量少发言，也没有即时站出来讲解。老师该不该讲，多讲还是少讲，什么时候讲，什么内容讲，确实值得探讨的问题。

三、它山之石，难攻我玉

我们数学组教师通过座谈，都一致认为课堂教学必须改革。达成的共识是我们不能照搬许市中学的模式，要走自己的路。

我市城区学校班额普通过大，展示和讨论必须给学生充足的时间和空间，50-60个人一班哪有这么多地方让每个学生分到一块展示的地方，组别一多，批改时又哪来所需的这么多时间。

而且这些学校均存在一定数量的“尖子生”，不象许市和杜郎口中学存在生存危机——优生绝对不来。如果真像他们哪样，是否会把我们“神奇的”理科尖子生，化为平庸。

3、社会环境不具备彻底课改的条件。

一所学校有如一个塘之水，不象大海可掀涛天巨浪，试想一下，我们改革了，会引起高中去改革吗？会引起省乃至全国的高校招生的

改革吗？难呀！许市中学升入岳阳市一中的学生不是很少吗？据报道杜郎口中学毕业的学生，升入高中后，难以适应高中的教学，虽然他们表现欲强，口才好，胆量大，可学生普遍坐不住，理科成绩不理想。这是不是说明我们的改革，需要一定外界条件。

四、我市教学改革是否可选择“高效学习法”

我市前几年城区学校均是“以规模求效益”扩大招生，现在这些学校转型为“以质量创品牌”走“精品化”道路。保证教学质量是重中之重，还给学生以更多的时间，这是大势所趋，那只有是提高单位时间学习效率，实行高效学习。

“高效学习”要求让教师各尽其才，让每个学生（不论是优生，还是差生）都有所得，并尽量多得。我们需要优生去为学校创辉煌，也需要差生进步为学校维持形象。“高效学习”也不规定单一的教学方式，可以百花齐放，教师可以选择讲还可以不讲，学生可以讨论，也可以展示。只要能达到教学目的，哪种课堂学习效率高就选择哪种方式。

高效学习可以按以下步骤去实施：

第一，学校牵头，各年级以备课组为单位，编写出具有本校特色的《教学案》，做到把知识问题化，把问题层次化，并集体讨论逐步完善，这套资料作为全年级统一的必定资料。

第二，教师根据知识内容和学生的认知水平，选择教学方法，哪些问题讲，什么时候讲，哪些问题可让学生讨论？当然学校要作出规定：不论哪个内容、哪堂课，教师讲的时间不得15分钟（即一堂课1/3的时间）。

第三，学校统一规定：文科类科目60%课堂课堂，理科40%课

堂必须由学生自主、合作、探究去完成，教师不得讲。为什么制定这个标准？我认为政治、历史有“童心”的学生都能学好，因政治、历史观点不无所畏对错，每个人阐述的观点，都具有时代生，个人观点，你处什么时代就会什么看法，个人的情感影响本人的观点：毛泽东时代个人以穿军服为美；希特勒的“民粹”主义思想作品《我的奋斗》让日尔曼年青人为之倾倒。所以，有份“童心”的人，就会天真地看世界，放手让他们去讨论，让他们辩明辨透，辨到心里去，让他们去读去记，记在心坎上。试想一下：谁敢篡改历史，只有靠记呀，老师只是想办法如何增加学生记忆兴趣，告诉学生记忆方法。语文、英语可以让他们用语言去表达，去展示自己。数理化则不同，只有有“好奇心”人才会去探索去思考，而思考需要“静”，必须少一些喧哗。

3、高效课堂评价标准

我们想改革课堂教学，就要想改变沉闷的课堂，改变课堂上无动于衷的学生。大家都赞同改革，就是想所有的同学“动”起来。“动脑”、“动手”、“动口”都是学生动起来了，课堂评价也可以以下几个方面进行：

第一：课堂知识掌握效果。

第二：学生参与面大小。

第三：学生参与有序性，等几个方面去评价。

第一点是结果教育，第二、三点是过程教育，领导喜欢检查第二、三点，社会注重第一点。