《孔乙己》“非指示性”教学设计
《孔乙己》教案以及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
1.2 教学重点与难点（1）重点：分析孔乙己的形象特点，理解小说主题。
（2）难点：把握小说中的讽刺手法和修辞技巧。
1.3 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法和阅读欣赏法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》，引发学生对小说的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，掌握人物形象。
（3）合作探讨：分组讨论，分析孔乙己的形象特点，探讨小说主题。
（4）课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行总结讲解，解答学生的疑问。
（5）阅读欣赏：让学生欣赏课文中的精彩片段，提高文学鉴赏能力。
（6）课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、教学反思2.1 教学效果2.2 教学亮点（1）采用问题驱动法，激发了学生的学习兴趣。
（2）合作探讨环节，让学生充分发挥主观能动性，提高了自主学习能力。
（3）阅读欣赏环节，培养了学生的文学鉴赏能力。
2.3 教学不足在课堂讲解环节，时间安排不够充分，导致部分学生未能充分理解小说主题。
今后应适当调整教学内容，确保学生能够充分掌握知识点。
2.4 改进措施（1）优化教学设计，合理分配课堂时间。
（2）加强课堂互动，关注学生的学习进度，及时解答学生疑问。
（3）丰富教学手段，运用多媒体等辅助教学工具，提高教学质量。
三、教学设计3.1 教学目标（1）知识与技能：理解《孔乙己》的基本情节，分析孔乙己的形象特点，掌握小说中的关键语句和修辞手法。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：领悟作者对封建社会的批判精神，培养正确的审美观和人生观。
《孔乙己》教学设计（通用10篇）
《孔乙己》教学设计（通用10篇）《孔乙己》教学设计（通用10篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（通用10篇），欢迎阅读与收藏！《孔乙己》教学设计篇1一、情景导入同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们跟随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。
（板书课题：孔乙己）（导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交代本课的学习目标。
）二、读读孔乙己的声音孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
鲁迅曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
（《孔乙己》的品读方法很多，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启发，抓住“声音”来拎起全文，品读人物）请大家阅读课文4-11小节。
看看孔乙己都是在什么情境下发出声音的?要求：用——划出孔乙己说出的话或发出的声音，用[ ]划出说话时的神情姿态，外貌动作。
（学生边找边读边小结)生1：在课文第4小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？生1有模样有样的朗读。
生2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？生2：是护!师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？生2煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？生3和同桌一起演读生4：孔乙己还在最后一次出现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
《鲁迅经典作品《孔乙己》教学教案》
《鲁迅经典作品《孔乙己》教学教案》一、教学目标1.让学生了解鲁迅先生的生平及其文学成就。
2.理解《孔乙己》这部作品的主题思想及艺术特色。
3.培养学生欣赏和分析经典文学作品的能力。
4.提高学生的文学素养和审美情趣。
二、教学重点1.分析孔乙己这个人物形象。
2.理解作品所揭示的社会现象。
3.领悟鲁迅先生的文学创作手法。
三、教学难点1.理解鲁迅先生作品中的讽刺手法。
2.分析作品所表现的人性恶与人性善的冲突。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其文学成就。
2.引导学生关注《孔乙己》这部作品。
二、自主学习1.让学生自主阅读《孔乙己》。
2.学生分享阅读感受。
三、课堂讨论1.分析孔乙己这个人物形象。
2.讨论作品所揭示的社会现象。
四、课堂小结第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注鲁迅先生的文学创作手法。
二、课堂讨论1.分析鲁迅先生在《孔乙己》中所运用的讽刺手法。
2.讨论作品所表现的人性恶与人性善的冲突。
三、课堂小结2.布置作业：分析《孔乙己》中的人物关系。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注《孔乙己》中的社会现象。
二、课堂讨论1.分析《孔乙己》中所揭示的社会现象。
2.讨论作品对现实社会的启示。
三、课堂小结第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容。
2.引导学生关注《孔乙己》的艺术特色。
二、课堂讨论1.分析《孔乙己》的艺术特色。
2.讨论鲁迅先生的作品对后世的影响。
三、课堂小结第五课时一、复习导入1.回顾前四节课的学习内容。
2.引导学生关注《孔乙己》的文学价值。
二、课堂讨论1.分析《孔乙己》的文学价值。
2.讨论鲁迅先生的文学成就。
三、课堂小结四、教学反思通过本节课的学习，学生了解了鲁迅先生的生平及其文学成就，对《孔乙己》这部作品有了深入的理解。
在教学过程中，教师引导学生关注作品中的社会现象和人物形象，培养了学生欣赏和分析经典文学作品的能力。
同时，通过讨论鲁迅先生的文学创作手法，提高了学生的文学素养和审美情趣。
最新-《孔乙己》教案(优秀13篇)
《孔乙己》教案（优秀13篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？孔乙己教案1目标：①通过对文章的学习，让学生学会探究、合作。
②学习文章，了解孔乙己的性格及其形成原因。
③感受当时社会的世态炎凉及人与人之间的关系。
教学设计：通过主问题教学，达到对文章的理解，同时完成上述教学目标。
教学过程初步设计：㈠出示主问题①孔乙己与书学生分组讨论，找出孔乙己与书有关的语句进行分析，得出他的迂腐、受科举制度的毒害。
㈡出示主问题②孔乙己与酒让学生讨论，从人物、场景、情节等方面进行寻找研讨，得出当时社会的人情冷暖以及孔乙己的好吃懒做的性格。
㈢出示主问题③孔乙己与偷为喝而偷、因偷而笑(嘲笑)、因偷而打、因偷而引出情(读者的感情态度)㈣出示主问题④议仪孔乙己这个人一句话人物短评，可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。
孔乙己教学教案2教学目标：1、通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。
2、梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。
3、根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。
教学重点难点：重点：(1)通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。
(2)梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。
难点：根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。
教学过程：一、导入新课《孔乙己》是鲁迅经典的一篇文章，也是鲁迅最喜欢的一篇短篇小说。
今天我们就来学习这篇小说。
回顾，小说的三要素：人物，情节，环境二、读课文并感知1、明确这篇课文的`主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一个怎样的人？人物简介（用一两个词说说孔乙己的特征，并在文中找出依据）可引导学生在文中找现成的词语或者在情节中感知（表象上：老，脏表现上：死要面子，迂腐，好喝懒做，讲信用，友好，善良等。
学生可能答——被人取笑等，告知其读懂老师的题目要求）二、梳理关系，批注理解1、除了孔乙已，小说中还塑造了哪些人物，他们与孔乙已什么关系？（他们对待孔乙己的态度行为）图表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厌恶），掌柜（取笑，催欠钱），短衣帮（取笑，看不起），穿长衫的（取笑，看不起），邻舍孩子（取笑）丁举人（打折）说明：“我”是咸亨酒店的小伙计，是故事发生发展的见证人和参与者，设置的优点是增加小说的真实感，表达的亲和力。
《孔乙己》教案优秀6篇
《孔乙己》教案优秀6篇《孔乙己》教案孔乙己教案教学篇一设计目的：《孔乙己》一文的对话描写在全文中占很大的比重，理解文中有关人物的对话，对把握全文、领会主旨有着特殊的作用。
本设计拟从人物的对话切入，以对话教学为突破口，引导学生去领悟鲁迅先生“画眼睛”“勾灵魂”之白描手法及其作用。
进而引发学生对社会的关注，激发学生的情感，理解孔乙己悲剧的一生及当时社会世态之凉薄。
设想及步骤：一．以师生课前谈话导入新课教师举例阿累的《一面》引发学生回忆文章里面有关鲁迅先生的肖像描写，指导学生得出感受：每处笔墨均极为简省，可描写的人物形态特点却逼真感人。
让学生体会到肖像描写对揭示人物性格特征的`作用，由此引出鲁迅先生描写人物时常用的“白描手法”（即：有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄）。
同时向学生进一步介绍：在鲁迅看来，一位作家在塑造人物的时候，还有“几乎无须描写外貌，只要以语气声音，就不独将他们的思想感情，便是连面目身体也表示着（《鲁迅全集》第4卷第466页）”的另一高超手法，从而将话题由外貌描写方面自然过渡到语言描写方面。
引导学生从人物的个性化语言入手，去分析其对揭示人物性格特征，推动故事情节发展和深化文章主题的作用。
从而导入对新课《孔乙己》语言描写这一成功范例的探究性学习。
二．明确人物语言的主要表现形式——对话1．教师引导学生明确对话的概念广义的对话就是人物所说的话，主要指两个人之间的口语交流，即“会话”，但也包括一个人有时的“独白”。
“言为心声”，对话是展示人物性格特征的一面镜子，是人物袒露内心世界的重要表现方式之一。
2．由学生默读课文，找出文中对话的段落，并指出其中哪些段落是以刻画人物性格为主，让学生在文中用序号按出现的先后顺序依次标出。
三．师生讨论，共同分析文中的对话1．学生找出文中的七个对话段，并明确其中有五个是以刻画人物性格为主的（学生回答，教师必要时加以指点）。
2．师生先就找出的五个以刻画人物性格为主的对话，依次展开讨论。
孔乙己教案教学设计5篇
孔乙己教案教学设计5篇孔乙己教案（一）：《孔乙己》优秀教学设计回到课文[教学目标]1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜此刻的学习生活2、在具体的自然环境和社会环境的描述中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己杯具生活的社会根源。
[教学重点和难点]：把握主题[由整理][教学过程]一、导语同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一齐来学习这篇课文――《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体资料见教学用书。
三、检查预习状况：检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后群众订正）阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。
比较绽淀字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音中间读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
四、学习前三段请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题⑴努力掌握叙述和描述的中心⑵作者是怎样描述社会风情的。
请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
孔乙己教案教案8篇
孔乙己教案教案8篇为了提高教学水平，教师应认真准备详细的教案，确保教学内容的完整性，在设计教案时，我们要考虑学生的接受能力，以便更好地激发他们的学习兴趣，以下是本店铺精心为您推荐的孔乙己教案教案8篇，供大家参考。
孔乙己教案教案篇1教学目标知识目标1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。
2、理解文章的主题思想。
3、体会小说精巧含蓄的布局。
能力目标1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点、教学难点1、把握小说主题。
2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
课时安排 2课时教学过程自主预习一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
（板书文题、作者）《孔乙己》拓展练习一、（20XX?江苏省苏州市）阅读《孔乙己》一文的3、4、7、8自然段、完成下列题。
（9分）1、孔乙己的出场总是伴随着各种笑声，然而这些笑声往往是与轻松、欢乐无关的。
请仔细品味选文中的笑，说出你的理解和感悟。
（3分）答：____▲________▲____2、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，鲁迅的性格中包含着柔情和顽强这两个看似对立的方面。
而鲁迅笔下的孔乙己的个性也是不止一面的。
请联系上面文字，说出你对此的理解。
（3分）答：________3、下面的句子都用到了总是这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。
《孔乙己》教案 孔乙己教案教学优秀8篇
《孔乙己》教案孔乙己教案教学优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的8篇《《孔乙己》教案孔乙己教案教学》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《孔乙己》教案篇一教学目的（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
（二）了解小说的社会环境描写及其作用。
（三）了解小说精巧的布局，教学步骤第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景：要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释：不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuítǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
）六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
明确：第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。
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鲁 迅 先 生 的 小说 ． 造 了许 多经 典 人 物 ． 塑 他们 个性 鲜 明 、 历独 特 。 天 我们 要 学 习的 是 鲁 迅 先 生 的 又 一 经 今 著 名 小 说 《 乙 己》 其 中 的 经典 人 物 “ 乙 己 ” 有 着 怎 孔 ， 孔 ， 样 鲜 明 的 个 性 和 独特 的经 历 呢 ？ 我 们 走 进 课 文 ， 让 走进 孔 乙 己 ． 自 己 的心 灵 去 感悟 ． 自己 的观 点 去 判 断 。 用 用
得 理 性 ． 出对 主 人 公 孔 乙 己性 格 特 征 的整 体 把 握 。 读 方 式是 ： 根据 课 文 内容 ． 相 应 的 几 个 词 语 来 概 括 孔 乙 己 用 的性 格 特 征 ． 求 概 括得 准确 而 且 全 面 （ 个 要 求 逐 级 要 两 提升 ） 。边 读 边 用 铅 笔 在 书 本 的相 应 语 句 旁 写 下 关 键
虑 本 文 的具 体 特 点
“ 人 清 白” 字 ． 明 孔 乙 己 的 话 语 表 达 方 式 仍 然 是 诬 四 表 文 言 文 不 说 “ 枉 好 人 ” “ 白 无故 地 毁 坏 人 家 的 他 冤 或 平
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《 孔乙己 “ 指示 教学 》非 性” 设计
画 郑 逸 农
【 计特点】 设
该设计运用“ 指示性 ” 学理念和 策略进行 ． 非 教 既 不 以教 师 为 中心 ． 也不 以 学 生 为 中 心 ． 教 师 中心 和 学 在 生 中 心 之 间截 取 中点 ．让 教 师 和 学 生 都 发 挥 各 自应 有 的 作 用 ， 师 的作 用是 ｇ导 （ 不 是 指 示 和 灌 输 ）学 生 教 １ 而 ，
表现 他 有偷 窃 恶 习的 巧妙 语 言 ，时 常 ” 表 现 他 偷 窃 的 “ ，
然 后说 说 学 习意 图 （ 始课 或 借班 上课 时 用 ） 刚 起 ：
才 让 各 位 再读 课 文 ． 说 孔 乙 己 的性 格 特 征 ． 说 是要 培 养
频 率 ：伤 痕 ” “ 表现 他 “ 偷窃 ” 出 的 代价 。 付 第 三 处 ：穿 的 虽 然是 长 衫 ． 是 又脏 又破 ， 乎 十 “ 可 似 多 年 没 有补 ． 也没 有洗 ” 品 析 ： 个 “ ” 表 现 了 他 的 。 一 脏 字
表 （ 用举 手 发 言 的 方 式 。以免 课 堂 一 开 始就 被 少数 不 “ 星学 生 ” 制 过 去 ） 来 说 说 ， 明 控 起 向全 班 介 绍 。 本 着 “ 生 后师 ” 原 则 ． 师 也 说 说 自 己的 感 受 ． 先 的 教 与 学 生 交流 ： 完这 篇 课 文 ， 为 孔 乙 己 的 滑稽 言行 感 读 我 到 可 笑 ． 为 他 的 不 幸人 生 感 到 痛惜 。 更 然 后说 说 学 习意 图 （ 始课 或借 班 上课 时 用 ） 刚 起 ：
教 师 主动 介 绍 方 法 和 要 求 ： 读 感 受 要 尽 可 能 真 切 、 初 细 腻 、 个 性 （ 个 要 求 逐 级 提 升 ）每 人 既 说 自 己 的 ， 有 三 ； 也 认 真 听 同学 的 ． 也是 很 重 要 的 学 习 。 听
小 组交 流 后 ．教 师 从 每 个小 组 中 随机 抽 点 一个 代
才 让 各位 初 读 课 文 。说 说 感Βιβλιοθήκη 受 ，是要 培 养 纤细 的 感 受
力 。 是 语 文 素 养 最 基 本 的标 志 之 一 。 一 篇 文 章 ， 这 读 要
有 自 己 的感 受 和 体 验 ． 且 要 尽 可 能 真 切 、 腻 、 个 并 细 有
性 ． 说假话 、 话 、 话 。 不 空 套
三 、 读 课 文 。 说 再 读 感 知 再 说
相 互 交 流 学 习 心得 ．教 师 也 介 绍 自己及 专家 的学 习心 得 ， 交流 和 介 绍 中 ， 互 启 发 ， 互 促 进 ， 在 相 相 由浅 入深 。
【 计展开 】 设
一
学 生 用略 读 和 眺 读 的 方 式 ， 读 一 遍 课 文 ， 求 读 再 要
用齐 读 ：诵 读 要 有 一 定 的速 度 ，每 分 钟 不 少 于 ５０字 ０
（ 标 要 求 ）读 完 届 在 备 用 纸 上 写下 一句 话 ， 达 自己 课 ： 表 真 切 、 腻 、 性 化 的 感 受 与体 验 。 细 个 每人 独 立完 成 后 ． 以上 下 桌 四 人 或 六 人 为 单位 ． 组
懒． 一个 “ ” 表 现 了 他 的 穷 ； “ 多 年 ” 字 ， 人 破 字 而 十 三 让 想 到 的 不只 是 一 贯 以 来 的懒 和 穷 ．还 有 他 对 读 书 人 身 份 的执 着迷 恋 和 刻 意 坚 守 。 第 四处 ： 温 两碗 酒 。 一碟 茴 香 豆 。便 排 出九 文 要 ’
整 体 的 感 知 力 。 也 是 学 习语 文 最 基 本 的 素 养 之 一 。 这 读
完 一 篇 写 人 的小 说 ．要 能 用 几 个 关 键 词 概 括 人 物 的 性
格特征。 四、 三读 课 文 。 选 式 学 习 共
每 人 用 浏 览 的方 式 三 读 课 文 ．然 后 选 出 一 个 共 性
本 着 “ 生后 师 ” 先 的原 则 ． 师 也 说 说 自 己 的 基 本 教
教 师 不 在 学 生 没 有接 触 课 文 前 就 单 向 灌 输 ．不 用
自己 的既 定 结 论 先 人 为 主地 影 响 学 生 ．而 是 站 在 学 生
的 立 场 ． 用 归 纳 法 来 学 习 。 学 生 打 开 书 本 ， 开 声 运 让 放
的学 习主 题 ， 同展 开深 入 的品 味 和 细 致 的 赏析 。 一 学 生 学 习 前 ． 师 主动 介 绍 方 法 和 要 求 ： 每 人 边 教 请
浏览 课 文 边在 备 用 纸上 写 下 一 些 词 语 或 短 语 ．作 为 共 性 学习主题的选项 ： 后根据“ 特一先 ” 然 两 的原 则 从 中 选 出 一项 即 可 ， 原 则 是 ： 文特 有 的 、 别 值 得 学 习 该 本 特 的 、其 中 有 语 言学 习 的独 立 选 项 时 ） 言 学 习优 先 。 （ 语 其
是 满 口之 乎 者也 ”“ ，回字 有 四 样 写 法 ，你 知 道 吗 ” ； ）好
成 学 习小 组 ． 出 组长 （ 协调 每 人 的说 话 内容 和 说 话 选 以 时 间 ） 然 后 依 次 在 小组 内 说 说 各 自 的 初 读 感 受 。 前 ， 说
喝 懒 做 （ 据 是 ：替 人 家 钞 钞 书 ” “ 不 到 几 天 ， 连 依 “ ，坐 便 人和 书籍纸张 笔砚 ． 齐 失踪 ” ； 行端 正 （ 据 是 ： 一 ）品 依
断” 。 ）
而 “ 一 ” 表 现 了 他 的孤 单 ： 不 属 于 做 工 的 穷 人 阶 唯 ． 既 层 ． 不 属于 “ 而 优 则仕 ” 富人 阶 层 。 句 话 表 达得 也 学 的 整
既严整 ． 又诙 谐 。
第 二处 ：皱 纹 间 时 常 夹 些 伤 痕 ” 品析 ： 是 间 接 “ 。 这