最新音乐课堂教学评价案例评析资料
音乐课教研课评课(3篇)
第1篇一、前言音乐课是培养学生审美情趣、提高音乐素养的重要途径。
为了进一步提高音乐教学质量，我校开展了音乐课教研活动，本次教研课评课旨在对音乐课的教学进行深入剖析，找出优点和不足，为今后的教学提供有益的借鉴。
二、教研课内容本次教研课由我校音乐教师张老师主讲，课题为《小星星》。
张老师以生动的教学语言、丰富的教学手段和饱满的教学热情，为学生呈现了一堂精彩的音乐课。
三、教研课评课1. 教学目标明确张老师在教学过程中，明确了本节课的教学目标，即让学生掌握《小星星》的旋律和节奏，培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
在课堂小结时，张老师引导学生回顾教学目标，确保学生达到预期效果。
2. 教学方法灵活多样张老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组合作、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教授《小星星》旋律时，张老师先进行讲解，再示范演唱，让学生直观地感受音乐的美。
3. 教学环节紧凑张老师的教学环节紧凑，每个环节都有明确的目的和任务。
从导入、新授、巩固、小结，每个环节都环环相扣，使学生始终保持学习的热情。
4. 教学评价及时有效张老师在课堂教学中，注重对学生的评价，及时指出学生的优点和不足，帮助学生改进。
在课堂小结时，张老师让学生评价自己的学习情况，提高学生的自我认知能力。
5. 教学反思在课后，张老师对本次教研课进行了反思，认为自己在以下几个方面还有待提高：（1）课堂导入环节可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
（2）在小组合作环节，可以更加关注学生的个体差异，让每个学生都有参与的机会。
（3）在评价环节，可以更加具体、有针对性，帮助学生更好地改进。
四、总结本次音乐课教研课评课，张老师的表现值得肯定。
她在教学过程中，充分发挥了自己的专业素养，为学生呈现了一堂精彩的音乐课。
同时，我们也看到了张老师在教学过程中的不足，相信在今后的教学实践中，张老师会不断改进，提高自己的教学质量。
五、建议为了进一步提高音乐教学质量，提出以下建议：1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
幼儿园音乐课堂教学案例评析
幼儿园音乐课堂教学案例评析主题：幼儿园音乐课堂教学案例评析要求：针对幼儿园音乐课堂教学的特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价反思等方面，选取一个具体的案例进行评析。
一、选题考虑幼儿园音乐课堂教学是一项相对具有挑战性与特殊性的教学任务，其特点是：幼儿时期敏感期的特点显著，学习兴趣高，但是时间和注意力持续能力短暂；幼儿语言能力、认知和情感发展的差异难以避免，而音乐课程在儿童发展中的特殊地位，又增加了课堂教学的难度。
因此，本文选取了一则有代表性的幼儿园音乐课堂教学案例进行研究分析。
二、教学目标分析教学目标是幼儿园音乐课堂教学的首要问题。
示范性案例中，教师的教学目标很清晰明确，即通过音乐教育，激发幼儿的表现欲，提高其创造力和个性魅力，并能够对旋律、歌词和韵律做出正确理解和正确表达。
这个目标非常实际和全面，也能够有效地贯彻音乐课程和儿童发展的目标。
值得注意的是，教师在制定教学目标时，充分考虑到了幼儿的生理特点和心理特点，尤其是幼儿自我表达的需要。
三、教学内容分析教学内容是幼儿园音乐课堂教学中最直接、最具体的体现。
示范性案例中，教师选择了以国内常见民歌“茉莉花”为主题引领幼儿进行音乐创作。
这个选题既符合幼儿的生活背景，也引发了幼儿对音乐的兴趣和创作欲。
在教学的重点和难点上，教师通过多角度、多形式的教学设计，分散幼儿的注意力，避免他们的注意力疲劳和厌烦，提高了幼儿的学习积极性和主动性。
同样值得注意的是，教师注重幼儿的个性发展，充分尊重了幼儿的创造性，及时为其提供合适的创作策略和提示。
四、教学方法分析教学方法是幼儿园音乐课堂教学中的鲜明特点。
示范性案例中，教师通过多样化的教学手段，如引入新媒体、大型可视化教具、视觉呈现、声音模拟等，增强了幼儿的学习效果和兴趣。
同时，教师也运用了活动三步走、情景教学、游戏模拟、个别体验等教学方法，使幼儿在参与性、互动性、实用性等方面得到了良好的锻炼。
教师掌握了幼儿音乐欣赏、音乐表现、音乐情感的培养等教学技能，增强了教学效果。
音乐教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的推进，音乐教育越来越受到重视。
音乐教育不仅可以培养学生的审美情趣，还可以提高学生的综合素质。
为了提高音乐教学质量，我国教育部门大力推广音乐教学实践，要求教师将理论知识与实践相结合，以提高学生的音乐素养。
本文将以某中学音乐教师张老师的一堂音乐课为例，分析音乐教学实践案例。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容是《茉莉花》。
这是一首具有浓厚民族特色的歌曲，歌词优美，旋律悠扬，深受学生喜爱。
2. 教学目标（1）让学生了解《茉莉花》的背景知识，培养学生对民族音乐的热爱。
（2）通过演唱、演奏等活动，提高学生的音乐表现力和音乐素养。
（3）培养学生团结协作的精神，提高学生的团队意识。
3. 教学过程（1）导入张老师首先以《茉莉花》的旋律导入，让学生聆听并感受歌曲的美感。
接着，张老师向学生介绍《茉莉花》的背景知识，包括歌曲的创作背景、作者等信息。
（2）学唱歌曲张老师带领学生一起学唱《茉莉花》。
在学唱过程中，张老师注重学生的音准、节奏和表情，引导学生用正确的姿势和呼吸演唱。
（3）分组练习为了提高学生的音乐表现力和团队协作能力，张老师将学生分成若干小组，要求每个小组分别演唱歌曲的不同部分。
在练习过程中，张老师巡回指导，纠正学生的错误。
（4）展示与评价各小组完成练习后，张老师组织学生进行展示。
在展示过程中，张老师对学生的演唱、演奏进行评价，鼓励学生积极参与，提高音乐素养。
（5）总结与拓展最后，张老师对本节课进行总结，强调音乐素养的重要性，并鼓励学生在日常生活中多欣赏、演唱民族音乐。
三、案例分析1. 教学目标的实现通过本节课的教学，学生了解了《茉莉花》的背景知识，培养了学生对民族音乐的热爱。
在学唱、演奏过程中，学生的音乐表现力和音乐素养得到了提高。
同时，学生通过分组练习，培养了团队协作精神。
2. 教学方法的应用（1）情境教学法：张老师通过介绍《茉莉花》的背景知识，为学生创设了良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
幼儿园音乐课堂教学案例评析 幼儿园音乐
一、引言幼儿园音乐教育是培养幼儿艺术修养和审美情趣的重要环节，音乐课堂教学直接关系到幼儿的身心发展。
本文将对幼儿园音乐课堂教学案例进行评析，通过深入分析教学案例，探讨如何针对幼儿的年龄特点和身心发展规律，设计出更加合理、有效的音乐教学方案，以期为幼儿园音乐教师提供一些启发和参考。
二、幼儿园音乐教学案例分析教学案例一：《欢乐颂》音乐教学1. 教学目标明确教师在设计教学内容时，明确了培养幼儿的音乐鉴赏能力、培养幼儿的音乐表演能力和培养幼儿的音乐情感表达能力等教学目标，符合幼儿园音乐教育的特点和需求。
2. 分层次教学针对不同年龄段的幼儿，教师设计了不同的教学内容和教学方法，让幼儿在活动中获得满足感和成就感。
3. 教学内容生动有趣教师采用多种形式和活动方式，结合一些具体生活场景或故事情节，使教学内容生动有趣，引起幼儿的兴趣和注意力，自然而然地产生情感共鸣。
4. 教学过程留有足够空间通过观察和沟通等方式，教师留有足够空间给幼儿自由表达，鼓励幼儿大胆展示自己的音乐才艺，激发幼儿的创造力和想象力。
教学案例二：《小星星》音乐教学1. 关注幼儿个体差异教师在教学过程中，注重对每个幼儿的个体差异进行关注和引导，根据幼儿的兴趣和特长，灵活调整教学内容和方法，让每个幼儿都有表现的机会和空间。
2. 艺术体验与情感表达教师注重培养幼儿的艺术体验和音乐情感表达能力，通过亲身体验和多感官刺激，引发幼儿内心深处的情感共鸣，让幼儿在音乐中体验快乐和美好。
3. 教学内容贴近生活教师将教学内容贴近幼儿的生活实际，让幼儿通过音乐教学，感受自然风景、了解动物习性、认识社会文化等，拓展幼儿的知识面和情感世界。
三、幼儿园音乐教学案例评析通过对以上两个教学案例的分析，我们可以看出，在幼儿园音乐教学中，教师需要充分考虑幼儿的身心发展特点，设计和选择合适的教学内容和教学方法，引导幼儿运用多种复杂的音乐活动，并在活动中培养幼儿的审美情趣和表达能力。
1. 针对幼儿的年龄特点设计教学内容在幼儿园音乐教学中，教师应该结合幼儿的认知能力和身体活动特点，设计简单、易懂，有助于幼儿认知和表达的教学内容，符合幼儿认知发展规律，帮助幼儿在音乐活动中获得快乐和成就感。
音乐教育评价案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国音乐教育的不断发展，音乐教育评价逐渐成为教育领域关注的热点。
本案例以某小学音乐教育为例，探讨音乐教育评价的具体实施过程和效果。
二、案例描述（一）评价对象某小学五年级（2）班，共有学生40人。
该班级音乐课程由一位经验丰富的音乐教师负责，课程内容涵盖唱歌、乐器演奏、音乐欣赏等方面。
（二）评价目标1. 了解学生音乐素养的基本情况；2. 分析学生在音乐学习中的优势和不足；3. 为教师改进教学方法提供依据；4. 为学校音乐教育改革提供参考。
（三）评价内容1. 音乐知识：学生对音乐基础知识的掌握程度，如乐理、音乐史等；2. 音乐技能：学生在唱歌、乐器演奏等方面的实际操作能力；3. 音乐欣赏：学生对音乐作品的感受、理解和评价能力；4. 音乐表现：学生在音乐活动中的参与度、表现力和创造力。
（四）评价方法1. 课堂观察：观察学生在音乐课堂上的学习状态、参与程度、表现能力等；2. 问卷调查：设计问卷，了解学生对音乐课程的满意度、兴趣程度等；3. 实物作品：收集学生在音乐课程中的作品，如歌曲、乐器演奏等；4. 家长访谈：与家长沟通，了解学生在家庭音乐教育中的情况。
（五）评价过程1. 课堂观察：教师在课堂上关注学生的学习状态，记录学生在音乐活动中的表现；2. 问卷调查：在学期初和学期末分别进行问卷调查，了解学生对音乐课程的满意度、兴趣程度等；3. 实物作品：收集学生在音乐课程中的作品，如歌曲、乐器演奏等，进行评比和展示；4. 家长访谈：在学期末与家长进行访谈，了解学生在家庭音乐教育中的情况。
（六）评价结果1. 学生音乐素养普遍较好，对音乐基础知识掌握程度较高；2. 学生在唱歌、乐器演奏等方面具备一定的实际操作能力；3. 学生对音乐作品的感受、理解和评价能力较强；4. 学生在音乐活动中的参与度较高，表现力和创造力得到提升。
三、案例分析与反思（一）案例分析1. 评价内容全面：本案例的评价内容涵盖了音乐素养的各个方面，能够全面了解学生在音乐学习中的表现；2. 评价方法多样：本案例采用了多种评价方法，如课堂观察、问卷调查、实物作品等，能够更客观、全面地评价学生；3. 评价过程严谨：本案例的评价过程严谨，评价结果具有较高的可信度。
教研音乐课堂评语(3篇)
第1篇尊敬的领导、各位同仁：大家好！在这充满音乐魅力的教研音乐课堂中，我有幸担任了本次教研活动的评委，对各位老师的音乐课堂教学进行了认真观察和思考。
在此，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对本次教研音乐课堂进行评析，并提出一些建设性的意见和建议。
一、教学目标本次教研音乐课堂的教学目标明确，体现了音乐教育的核心素养。
各位老师在课堂教学中注重培养学生的音乐审美能力、音乐表现力和音乐创造力。
以下是对各位老师教学目标的具体评价：1. 音乐审美能力：各位老师通过欣赏、演唱、演奏等方式，引导学生感受音乐的美，培养学生的音乐审美情趣。
如，在欣赏《黄河大合唱》时，老师们引导学生关注音乐中的节奏、旋律、和声等元素，感受音乐的力量和情感。
2. 音乐表现力：各位老师通过教授演唱技巧、演奏方法等，提高学生的音乐表现力。
如，在教授《小星星》时，老师们不仅教授了歌曲的演唱技巧，还引导学生关注歌曲的节奏、情感，使学生在演唱中更好地表达音乐。
3. 音乐创造力：各位老师鼓励学生发挥想象力，进行音乐创作。
如，在教授《两只老虎》时，老师们引导学生改编歌词，创作新的旋律，培养学生的音乐创造力。
二、教学内容本次教研音乐课堂的教学内容丰富，贴近学生生活，具有较强的趣味性和实践性。
以下是对各位老师教学内容的具体评价：1. 丰富性：各位老师选取了不同风格、不同体裁的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，拓宽了学生的音乐视野。
2. 趣味性：各位老师通过游戏、故事、角色扮演等方式，使教学内容更具趣味性，激发了学生的学习兴趣。
3. 实践性：各位老师注重培养学生的实践能力，通过演唱、演奏、舞蹈等形式，让学生在实践中学习音乐。
三、教学方法本次教研音乐课堂的教学方法多样，老师们善于运用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习积极性。
以下是对各位老师教学方法的评价：1. 启发式教学：各位老师善于提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
小学音乐教案案例评析
小学音乐教案案例评析在小学音乐教育中，教案是教师备课的重要工具和指导依据。
良好的教案能够为教师提供清晰的教学目标和有效的教学内容安排，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识与技能。
本文将通过对一份小学音乐教案案例的评析，探讨其优点和可改进之处。
教案名称：《感知音乐的节奏之美》第一部分：教学目标本课通过感知音乐的节奏之美，培养学生对音乐节奏的敏感性，提高他们的节奏感，并能够进行简单的节奏演奏。
第二部分：教学内容与教学重点1. 导入环节：通过播放不同类型的音乐，唤起学生对节奏的兴趣和感知。
2. 节奏探究：引入节奏概念，通过敲打课桌、拍手等方式让学生模仿节奏。
3. 节奏运用：指导学生学习利用乐器演奏简单的节奏，如鼓点、拍手等。
第三部分：教学活动与设计1. 情境营造：教师播放一段电子音乐，引导学生感受其节奏，并与学生分享自己的感受。
2. 问题启发：教师提出问题，如“什么是节奏？”“你是怎样感受节奏的？”激发学生思考和探索。
3. 简易乐器制作：学生动手制作简易乐器，如鼓、木琴等，用于后续的节奏演奏。
4. 小组合作：学生分组进行鼓点、拍手等节奏演奏，鼓励他们用自己的方式发挥创造力。
5. 教师示范与指导：教师通过示范演奏和个别指导，帮助学生准确掌握节奏演奏技巧。
第四部分：教学评价1. 观察记录：教师观察学生在活动中的参与度和表现，并记录相关观察结果。
2. 学生自评：鼓励学生对自己的节奏演奏进行自我评价，提出自己的优点和改进的方向。
第五部分：教学拓展教师可以邀请一些有特殊节奏才能的学生进行表演，激发学生的兴趣并激励他们更好地学习音乐。
以上是对《感知音乐的节奏之美》教案的评析，下面针对其优点和改进之处进行讨论。
优点：1. 教学目标明确：教案中对教学目标进行了明确的规定，能够帮助教师清晰地了解课程目标，并有针对性地设计教学内容和活动。
2. 教学内容合理：教案通过导入、探究、运用等环节设计，有助于学生从不同角度去感知和理解节奏。
小学音乐教学案例及评析
小学音乐教学案例及评析一、案例评析及分析音乐是听觉的艺术，所以在音乐教学中如果能够调动起学生对于音乐本身的兴趣和爱好，将会有助于学生更加深入地去理解音乐。
在实际的教学过程中发现，无论是小学还是中学阶段的音乐课堂，学生对于音乐都存在着一定的恐惧心理，这种情况的产生不仅与学生自身的心理因素有关，同时也与传统的教学方式密切相关。
在很多人的观念里，似乎只要让学生在课堂上坐得住，听懂老师讲的知识点就可以了，其余的都是老师和学生的事，教师并没有必要花费太多的精力。
但事实却恰恰相反，优秀的音乐教学必须要让学生喜欢上音乐，让他们觉得音乐课是一个开心的地方，而非枯燥无味的课程，那么才能够达到提高教学质量的目的。
首先，激发学生对于音乐课程的兴趣，充分调动起他们参与课堂活动的积极性。
每次新课开始之前，教师都应该通过适当的手段或者方式来营造一种轻松的课堂氛围。
这样一来，学生不仅在上课之前可以保持愉快的心情，在整个的课堂活动过程中，也能够始终处于兴奋的状态，从而达到最佳的学习效果。
例如在上《找朋友》这一课之前，教师可以选择在班级里播放舒缓的古筝曲《春江花月夜》，通过这种特殊的方式来烘托课堂气氛。
当然，教师也可以利用多媒体设备，向学生展示各种不同风格的音乐片段，从而帮助学生加深印象。
另外，教师还可以引导学生一起探讨古筝弹奏技巧，既可以帮助他们打消对于古筝的恐惧心理，同时也能够激发他们对于音乐课的兴趣。
“音乐即生活”，所以我们应该将音乐教育的目标由“应试教育”转移到培养学生健康的审美观念和审美能力，使学生在真正意义上掌握音乐知识和技能。
在实际的音乐教学过程中，我们应该将审美教育作为重要的教学内容贯穿到教学的全过程，引导学生通过不同形式的音乐活动，比如：唱歌、表演、欣赏等，去感受音乐、表现音乐和创造音乐，从而激发学生主动参与音乐学习的兴趣。
这样，在帮助学生建立正确的音乐审美观念的同时，也能够帮助他们掌握更多的音乐知识，达到寓教于乐的效果。
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音乐课堂教学评价案例评析
有效的课堂教学评价是教学的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。
长期以来，传统的课堂教学评价观念，是以教师评价成为主要的课堂教学形式，学生学习情况、结果大都以教师评价为主。
这种评价方式方法对发展学生的个性与创造力，在一定程度上受到制约。
随着音乐教学改革的逐步深入，音乐教师如何在教学改革中施行新的教学理念。
在具体的课堂教学工作中如何进行课堂教学评价、促进学生发展。
课堂教学中我进行了一些尝试。
以下结合自己的教学实践中的课堂教学个案，谈谈个人见解。
一、师生评。
案例：在我所教学的《瞭亮歌声》的歌曲演唱中，教师正示范教授如何唱好一段歌曲，特别是“连音”的方法时。
忽然有一位座在前面名叫李明的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，就是为什么我就是没有你唱的好听。
”我马上意识到这个学生可能技巧知道，但具体如何演唱得所谓“好听”却不清楚。
于是我问：“能否讲讲‘好听’的理由。
”这个学生在我鼓励下，把自己对“好听”的意见陈述。
果然，他原来自己对演唱有兴趣，当他陈述完后我边鼓掌边为他评价到：“你真是个好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见而且理由充分，让我们一起为他鼓掌！”然后，就这个“插曲”，对全班同学要求对演唱“好听”的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。
从而
得出要演唱得所谓“好听”，必须做到：气息要稳、要松紧适度、姿势正确，在准确演唱歌曲的基础上，更加注重情感的处理等特点及要求。
演唱出的歌曲应该象老师演唱的一样好听，让学生了解如何演唱得“好听”的全过程，激起学习的热情和兴趣。
虽然这节课与原本我安排的课程并不一致，但却取得了良好的课堂气氛和教学效果。
分析：针对学生上课中敢说，却不敢表现、展示自己观点及才能的现象，教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。
对学生评价以正面鼓励为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最佳的、只要自己敢尝试、敢说、敢做，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏。
可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
二、生生评。
在我们的三年级的八个班中开始教授《欢乐颂》的演唱中。
这首歌曲虽然有一定的难度，但作为本课的教材内容，我们必须知难而进。
因此，我就大胆地尝试着让学生们先自己找出难点，后共同解决的方法。
果然受到了意想不到的效果。
教完这一首歌曲后请学生们进行了小组唱、个别唱，我要求学生也象教师一样来对同学的演唱加以评价。
开始学生们往往采用模糊不清的语言如“不错”、“不太好”、
“好就好，但是那个同学唱走音”或“这个组同学优”、“那个组同学差”等进行评价。
经过一番指导，学生的语言不仅生动亲切，而且理由充分起来了。
有的同学评价道“你演唱得很动听，就象歌词中唱的一样那样美好，其中，刘丽同学对演唱的同学评价道：“刚才演唱的那组同学能够
准确表达歌曲的情感外，低声部演唱的同学也很协调，运用气息强弱处理很好地配合高声部旋律。
…”渐渐地，学生的评价由敷衍或找缺点，逐步转向客观评价，甚至是向同学欣赏方面努力。
分析：生生互评在课堂教学常运用，学生喜欢模仿教师去评价他人。
通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高学生的鉴别能力、分析能力和表达能力。
学生的语言需要适当、合理、明确，这就要求教师耐心引导，逐步培养学生良好的评价水平，不能急于求成。
经过课堂实践发现，加强学生之间的评价后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融合了，学生学会宽容、理解解，增强学习兴趣。
三、自我评价。
案例：全级在每次测验评价中，分别让各班各小组各同学自己组合成多个小组（约2至6人或8人）进行演唱组合。
特别是三年级（8）班。
我发现有些小组完成得又快又好，有些到下课甚至更长的时间都未完成。
于是我请这个组向大家介绍经验。
这个组的同学想了想说：“首先，我们上课时就留心老师的示范，注意分析了解重点难点并分别分声部练习好，然后再合练…。
”另一位组员补充到：“现在我们都很高兴和欣赏我们几个同学的合作成果，有的小组没有做好主要是经常各顾各，谁也不听谁甚至有的同学上课常常自己都没有演唱好就合练，这样根本就合作不好。
”听了他们对自己的学习评价，我及时给予鼓励，并号召其它小组向他们学习。
分析：正所谓“当局者迷，旁观者清” 。
学会自评有利于学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学
生自我监控的能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良
好习惯。
四、学生对教师的评价。
案例：有一次上音乐课，讲授中国汉民族音乐特点我分别用电
子琴演奏了一首《茉莉花》后，征求全班同学对汉民族音乐特点及看法，并用征求的目光巡视了一下全班，恳请地说：“大家对我国汉民族音乐有什么看法吗？”其中有位同学稍加思索后大胆地说：“老师, 你会不会唱民歌？我们希望想听听你弹琴唱歌，特别是唱民歌。
”接着，我充满激情地演唱了一首《茉莉花》并解释民歌的特点，学生高兴极了，并激烈地鼓掌起来。
后来为了教学对比，又加唱了一首我自己创作的歌曲《天蓝水清》，还鼓励学生们，今后自己也可以尝试着写一些歌曲，把自己对生活的感悟和态度写进自己的歌曲里，是一件非常有意义的事情。
结果，这节课不仅让学生更多音乐知识，同时也让学生了解了老师。
分析：教学中，要改变教师是评价的权威现象，把评价的主动权还给学生。
平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生关系显然是不平等的。
作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、形式是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能促进教
师的发展。
在课程改革的今天，我们音乐课堂教学应通过形式多样的评价方式来架构起师生、学生之间的友谊桥，充分发挥评价促进学生发展的功能, 让学生在音乐课中真实体验学习音乐、享受音乐、创作音乐的乐趣。