各学科课堂教学评价标准(仅供参考)
小学各学科课堂教学评价标准
评价项目
权重
一级指标
二级指标
等级与分值
A
B
C
D
教学目标
10分
全面
（4分）
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来确定教学目标。
10-9
8-7
6-5
4
明确
（4分）
语言描述具体、明确。
可行
（2分）
能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的学情，操作性强。
教学内容
20分
正确、科学（7分）
课堂生成（5分）
教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围（5分）
课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围活跃、融洽。
教学任务（5分）
顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按时上下班。
教学反思
10分
能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。
目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。
活动内容
趣味性
操作性
适切性
整合性
综合性
基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。
10
来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。
贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。
整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。
关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。
教学效果
10分
目标达成（5分）
能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。
各学科课堂教学评价标准(仅供参考)
教学方法与
过程
教学方法多样化，引导学生感受、观察、体验、表现、收集资料进行自主学习与合作交流。
8
鼓励学生进行有目的的综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的整合，与生活经验的联系。
6
合理运用现代教学手段，以各种生动有趣的教学方法，如：多媒体、网上信息、电影、电视、范画参观、访问、故事、游戏、音乐等，增强形象感受能力与想像能力。
5
2、在整个教学过程中，学生的学习热情高，积极思考问题和回答问题，学习主动性得到充分发挥。
5
3、能面向全体，针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。
8
4、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性、主动性，做到课堂气氛活跃，师生关系融洽，人人参与。
8
5、教学方法的选择要有利于学生积极性的发挥，且灵活、多样。
8
教学效果
1、整个教学过程能够按照预定的教学目标进行，反映出各类学生能力都能得到不同程度的提高。
4
教学内容
内容完整规范，符合课程标准和学生的实际情况。
5
教学重、难点问题设计合理。
5
教学方法与
过程
能体现课程标准的基本理念和要求并能灵活使用教材。
6
教学活动设计生动有趣，寓意深刻有新意。
6
能使学生积极交流合作、认真探究、主动参与、积极实践。
6
教学手段符合学校、教师、学生、教材和课堂实际。
5
在教学过程中体现出对学生情感、态度、价值观的培养。
6
按照科学方法合理安排技能训练和思维训练。
7
教学过程与
方法
重视知识、结论的探究过程，指导学生掌握认识事物的基本方法，让探究成为科学学习的主要方式。
小学语文学科课堂教学评价标准
学习能力
善于倾听，能收集处理信息；有发现问题、发表意见、解决问题的意识。
10
教师
教学
活动
40分
教学
目标
教学目标明确，年段特点突出；教学重点和难点的突破策略符合学情，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异性。
5
教学
过程
围绕教学目标，设计教学环节；为学生提供阅读思考、合作交流的空间，引导学生参与多种语文实践；善于发现和利用课堂上生成的课程资源，即时性反思教学行为，主动修正教学预设；引导学生运用多种感官参与语文学习；采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。
小学语文学科课堂教学评价标准
学校执教人执教年级课题
评价项目
评价内容
分值
得分
学生
学习
活动
40分
学习情感
对语文课堂充满兴趣和信心；能积极主动参与学习活动；有勇于探究问题的强烈欲望和实事求是的科学态度。
10
学习
习惯
能提出有意义的问题或能发表个人见解；能够倾听、协作、分享。
10
学习方式
在教师指导下，能进行有效地自主学习、合作学习、探究学习。
10
总分
10
教师
素质
教态自然、大方、亲切；语言准确、清晰、流畅，富有启发性和感染力；板书工整、布局合理、条理性强；教学理念新、个性鲜明、风格独特；具有较高的学科专业素养。
5
效果
学习效果
掌握语文知识，形成语文技能，语文能力在原有的基础上有效提高；通过课堂学习对相关问题形成正确认识。
10
教学效果
教学目标能够有效达成，不同的学生有不同的收获。10教学 Nhomakorabea内容
课堂教学评估标准
语文课堂教学评估标准注：90分以上为优秀，80——89分为良好，60——79分为合格，59分以下为不合格。
说明：1、“立足双基，打好基础”，“小语姓语”，语文教学首先应注重学生基础知识的掌握，基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
2、“正确理解教材，准确把握教材重难点，创造性地处理和运用教材”。
要明确教科书是最基本、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习，避免远离文本进行过度发挥。
3、关于课程资源的开发与利用。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文老师要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
4、关于处理好感悟与质疑的关系。
读是语文学习最重要的手段，通过潜心默读、放声朗读等多种朗读形式，让学生与作者进行心灵对话，感悟文章主旨，感悟做人之道。
语文学习也要质疑。
读书应有疑，从疑而悟。
要给足质疑时间，教给质疑方法。
阅读课应该有个“自读－浅悟－质疑－精读－深悟”的过程。
5、关于处理好积累与应用的关系。
在阅读教学中，要注意引导学生抓住典型语言信息（如，内容精彩之处，语文运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
但有积累不一定会运用。
从积累转化为运用必须经历语文实践。
提倡每篇课文学完后，作适度拓展，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔等。
6、处理好预设与生成的关系。
教学是一项复杂的活动，需要教师预先作出周密的安排。
上课前，教师必须根据《语文课程标准》的年段要求和教材的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先设定教学的重点和难点，预先设计教学方案。
但课堂又是一个动态生成的过程，教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，要根据课堂教学情况，对预设的教学方案作富有成效的调整。
7、处理好自主、合作、探究与接受性学习的关系。
自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式。
在倡导这三大学习方式的同时，我们也不要忘了省时高效的接受性学习，应根据学习内容，合理选用恰当的学习方式。
课堂教学评价标准
课堂教学评价标准
课堂教学，教师应关注每个学生的学习过程、学习体验和学习效果，根据学生所学，机智引导学生完成课堂教学目标，以“学”评“教”。
具体要求如下：
一、课前教学设计：（20分）
1、教案对教材目标是否把握到位，对重难点能否处理恰当，对教材是否进行合理整合，并加以适当的延伸拓展。
2、问题的选取是否有针对性，且体现层次感，是否面向全体。
3、教学流程是否清晰，教法是否灵活，能否激起学生学习的兴趣。
4、“教师讲一讲”环节，对知识点是否进行了归纳总结，对易错点、关键点的处理设计是否科学，对各小组的知识预设点评是否考虑周全。
二、课堂组织教学：（40分）
（一）、教师：
1、课堂引导适时，方式得当，不和学生争抢表现机会，充分体现学生主体作用。
2、语言：标准、流畅、亲切、清晰，富有激情。
3、神情：微笑、和蔼、投入、关注。
4、作用：导引、习惯养成、总结归纳、点评、激励。
5、板书：简洁工整，规范美观。
6、流程：合理、清晰、紧凑。
（二）、学生：
1、课堂参与：积极、主动、自觉。
2、课堂投入：专注、精彩。
3、学生课堂表现评价点：语言、声音、神情、板书、形式、生成等。
4、课堂气氛：活跃、自由、民主、和谐。
三、教学效果：（40分）
1、课堂教学中的教学质量，学生对所学内容的掌握程度，
2、课堂教中学生能力的培养及训练。
3、随堂检测（听说读写）等各项内容。
4、“检测达标”内容完成情况。
小学各学科课堂教学评价标准
小学各学科课堂教学评价标准1、教学内容无科学性错误，语言表达准确、规范。
2、教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂应变、调控能力强。
3、努力培养创造性思维、保护学生的自信心，关注学生的个性发展。
4、教学语言形象生动、富有吸引力和感染力；能熟练运用各类媒体辅助教学。
5、教态亲切自然，尊重学生的自尊和人格，善于与学生建立情感。
6、教学目标明确，要求具体，符合大纲要求和学生的实际。
7、激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。
8、处理教材有整体性，注意本学科相关内容的有机整合，使用教材有创造性；重点突出、难点化易。
9、教学步骤严谨有序，符合认知规律。
10、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。
11、教案编写规范、具体、实用性强，具备个人特色；媒体准备充分，利于操作。
12、.使用任务驱动法教学，任务设计精当，具有实用性、综合性、诱导性和指向性。
13、学生积极参与互动，动手操作热情高，教学事件的驱动效果好。
14、教师能够明察学情，难易掌握适度，并留有学生自主学习的空间，较好地激发学生的学习兴趣。
15、教师应变能力强，语言表达与示范操作精当、点拨到位。
17、辅导细心、到位、有针对性，并能抓住学生容易犯的错误，及时、准确地加以纠正。
18、恰当、适时地在教学中体现信息技术与其它课程的整合。
19、时间利用有效，达到预期目标；不同层次的学生都有所得。
20、绝大部分学生思维活跃，积极参与教学活动；教学氛围宽松和谐。
1、态亲切大方，有感染力，并与学生建立和谐、平等的关系。
2、语言流畅自然，组织教学能力强3、充分展示扎实的教学基本功4、体现课标的基本精神，注重综合能力的培养5、根据教学内容和学生实际情况，设计明确具体的知识、技能目标6、依据课程新理念，实施课堂教学的整体设计7、依据教学内容和目标，合理设计教学程序8、根据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创新精神9、根据地域特点，充分开发并合理组织教学资源10、设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅摆放格局11、有效组织和调控师生的课堂行动12、灵活而合理地实施教学设计的时间安排13、实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动14、正确调控教师和学生的表现比例15、展示清楚明确、结构严谨、过渡自然流畅的教学步骤16、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与各项课堂活动17、清楚显示学生对新知识的学习过程18、在教学全程中显示教师的应变能力19、合理使用常规或现代化教育技术的媒体形式，教学效果显著20、媒体设计和使用具有创造性21、全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，注重实效22、在教学中准确、多样、有效地运用评价语言23、明显实现学生在生活中学会使用新知识24、突出体现学生对所学知识的学习效果25、在展示课的现场获得积极的反响小学体育课堂评价标准1、目标明确、具体、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并落实在教学全过程。
课堂教学评价标准（精选五篇）
课堂教学评价标准（精选五篇）第一篇：课堂教学评价标准课堂教学评价标准一、看教学思想和教学改革实践教学思想直接决定着课堂教学的质量和方向。
教师在课堂里的一切活动，都是教学思想和教学思路的具体表现，总的说，看教学思想就是要看教师是否做到“四全”，即全面贯彻教育方针，全面贯彻教学大纲(课标)，全面掌握教材，面向全体学生。
听课、评课，对教师教学思想和教学改革实践的把握，主要从以下四个角度着手：1、教书和育人(情感、态度、价值观)的关系是否注意摆正；2、教和学的关系(平等、和谐、互动)是否妥善安排3、知识和能力的关系(过程与方法)是否切实处理；4、课内与课外的关系(学习、实践、创造)是否有机联系。
二、看教学素养教学素养是影响教学效果的一个重要因素。
具体地说，就是要看教风、教态、教学基本功。
听课、评课，对教师教学素养的把握，要重视教风，体现“严谨灵活”的原则。
可从以下向个方面考察：1、考察教师的教学常规意识及其执行情况(包括复问、作业)；2、考察教师观察、分析、判断、概括、评价的准确性；3、考察教师的听、说、读、写，激疑、演练、操作的基本功；4、考察教师教育、教学机智的运用，教学组织的灵活性和教学反应的机敏程度。
三、看教学目的、要求教学目的、要求是《大纲》或《课程标准》要求在一堂课中的具体体现，教学目的、要求是否恰当，是否明确，在很大程度上决定着一堂课的质量和效益。
对该堂课教学目的性的把握可从以下方面着手：1、考察它是否符合大纲或课程标准的阶段性教学目标和促进学生可持续发展及终身发展的长远目标；2、考察它是否体现了有关教材教学的基本要求和因材施教的基本原则，并适合全体学生的接受水平，使各类学生均学有所得；3、考察它除了能揭示有关教材各知识点的内在联系外，是否还兼顾了学生对相应知识点的认知或操作能力的形成；4、它是否有助于学生学习能力的提高，有利于学生实践能力或创新能力的形成。
应该注意的是，教学目的及要求的明确性，不仅应体现在教师是否有目的性揭示，更重要的是体现在课堂教学实施过程中落点的选择和到位程度。
高中课堂教学评价标准
教学过程
（35
分）
1.课前பைடு நூலகம்时组织学生入静，提醒学生做好课前准备。
2.课堂导入自然、合理。教学环节齐全、层次分明、结构紧凑。
3.课堂管理规范，对学生的学习成果展示有明确清晰的评价。
4.学生练习的时候，注重课堂巡视，及时发现学生的问题，使讲解更加有针对性。
5.关注学生不良学习习惯的纠正，及时加以提醒。
6.课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，合作积极、愉快。
7.注重知识规律的总结和方法的点拨，变式拓展合理、高效。
8.教师、学生之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流，学生思维活跃，参与面广。
9.多媒体辅助教学手段运用恰当，高效地服务于教学工作。
10.作业布置适量、体现分层并要明确规定完成时间。
2.学科素养：学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
创新教学
（5分）
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。
高中课堂教学评价标准
评价项目
评价指标
得分
教学目标
（10分）
1.教学目标明确、紧扣考纲。
2.教学目标贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
教学内容(20分)
1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学。
2.内容条理，层次清晰，重难点突出，内容的呈现符合学生的学情。
3.教学内容与计划相符，学案设计合理，使用效率高。
11.时间分配科学合理，不拖堂。
教学效果(20分)
1.教学目标达成度高。
2.学生参与面广、学习积极主动、课堂效率高。
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课堂氛围活而有序，体现合作与交流。
6
活动内容丰富、形式新颖、灵活，活动面广，反馈效果好。
5
教师表现
语言准确、富有启发性。
5
教态自然、亲切，有一定的教学机智。
4
合理运用多媒体辅助教学。
4
教学特色
有创新意识和创新设计，指导意识旺盛。
4
为学生留有更广阔的实践空间或体验空间。
4
综合评价
总分
评价项目
评价要素
教案设计合理，有新的教学理念。
4
教学目的明确，教学内容有充分的预设。
5
注重教具制作、选用的适用性、观赏性，能激发学生的学习兴趣。
3
教学内容
从单纯的技能、技巧学习升华到情感态度、价值观的培养，关注教学内容中的人文性知识传授。
6
以学生为主体，注重情感交流、师生关系和谐。
5
培养学生的参与意识、合作精神、实践操作技能、自主探究能力、认知水平、交流表达能力等。
2
综合评价
总分
小学《科学》学科课堂教学评价标准
小学《品德与社会》学科课堂教学评价标准
评价项目
评价要素
权重（%）
得分
教学目标
教学目标具体、明确，具有维度和层次。
4
符合新课程理念，能够贴近社会生活及学生生活实际情况。
4
注重学生能力的培养。
4
教学准备
收集的图文资料等内容完整、质量好。
4
学生资料搜集效果好，能有利地解决教学问题。
6
体现教师是学生学习的合作者、引导者；学生在自主探索、合作学习中积极主动，参与面广。
5
教学效果
达到预期的教学目的。
6
学生学习态度是积极主动，学习能力有所提高。
6
全体学生应在不同角度、不同程度上完成作业。
5
教师表现
教态自然大方，教学语言有感染力，美术基本素养好。
4
教学内容
内容完整规范，符合课程标准和学生的实际情况。
5
教学重、难点问题设计合理。
5
教学方法与
过程
能体现课程标准的基本理念和要求并能灵活使用教材。
6
教学活动设计生动有趣，寓意深刻有新意。
6
能使学生积极交流合作、认真探究、主动参与、积极实践。
6
教学手段符合学校、教师、学生、教材和课堂实际。
5
在教学过程中体现出对学生情感、态度、价值观的培养。
课前根据人教版《体育教师用书》认真备课.
4
教师要着轻便服装上课，布置好场地和器材.
4
教学
内容
教材内容选择合理，符合本年级学生生理和心理特点.
5
教材搭配科学，注重全面发展.
4
教学
方法
与
过程
要有完整的“准备—基本—结束”教学程序.
8
教法灵活有效，.面向全体学生，重视学生的个性发展，教学效果显著.
8
组织形式新颖，并取得一定的效果.
小学《品德与生活》学科课堂教学评价标准
评价项目
评价要素
权重（%）
得分
教学目标
符合新课程标准，为学生形成正确的生活态度、良好的道德和科学素养打好基础。
6
明确、具体、恰当、有层次。
4
教学准备
教具准备充分，能为学生提供必要的学习材料和动手实践机会。
4
教案中各项内容论述精确、充分、有条理。
5
指导学生做好课前资料调查和整理。
6
按照科学方法合理安排技能训练和思维训练。
7
教学过程与
方法
重视知识、结论的探究过程，指导学生掌握认识事物的基本方法，让探究成为科学学习的主要方式。
8
面向全体，正确处理教与学的关系，有效调动学生的学习积极性。
6
能创设情境，启发学生自行探究，教学过程清晰、完整。
6
教学效果
学生参与意识强、收获多。
5
课堂气氛活跃有序，体现合作与交流。
4
教学能面向全体学生，体现以育人为本的现代教育价值取向。
5
教学效果
能有效地达成目标，使每一个学生在原有的基础上得到发展。
6
自主、合作、探究学习有实效。
6
教师表现
能有效地运用赏识性评价和期待性评价，增强学生的自信。
4
能恰当灵活地处理课堂突发事件。
4
珍视学生的独特感受，鼓励创新，给学生留有思维空间和选择余地。
5
活动内容丰富、形式灵活，活动面广，反馈效果好。
8
教师表现
语言准确、具有启发性。
5
板书精炼，教态自然，演示准确，操作规范。
4
合理运用多媒体辅助教学。
2
有一定的应变能力。
2
教学特色
有创新意识和创新设计，有严谨的科学态度。
3
全面培养学生的科学素养。
4
给学生留有更广阔的研究空间和思考空间。
4
适时进行鼓励性评价。
8
运动负荷，练习密度合理，有较强的科学性.
8
从实际出发，场地器材的布置与使用合理；能运用电教手段进行体育教学.
5
教学效果
目标的达成度科学，实际.
5
教学步骤清晰，教学重点突出.
4
师生的精神状态饱满，教师能积极参与学生的活动，课堂气氛活跃.
4
教师表现
教态亲切、自然、用普通话教学，语言简洁、清晰，使用体育术语.
4
应变和调控课堂能力强.
5
示范动作准确，保护与帮助到位、正确.
5
教学特色
教学有个性特点，形成自己的教学风格，具有创新意识.
5
综合评价
总分
评价项目
评价要素
权重（%）
得分
教学目标
符合新课程标准，教学目的明确，注重知识、技能的同步发展，注重审美能力的培养。
6
激发学生的创新精神和培养学生实践能力。
4教Leabharlann 准备4教学方法与过程
教学方法多样化，引导学生感受、观察、体验、表现、收集资料进行自主学习与合作交流。
8
鼓励学生进行有目的的综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的整合，与生活经验的联系。
6
合理运用现代教学手段，以各种生动有趣的教学方法，如：多媒体、网上信息、电影、电视、范画参观、访问、故事、游戏、音乐等，增强形象感受能力与想像能力。
4
能根据教学进程恰当地进行角色转换，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
4
教学特色
有鲜明的教学个性。
5
有创新点。
5
综合评价
总分
小学《体育》学科课堂教学评价标准
评价
项目
评价要素
权重（%）
得分
教学
目标
目标确定符合课程标准和学生的实际状况.
5
领域目标具体、可评价.
5
目标贯穿在教学的各个环节.
4
教学
准备
3
教学内容
体现生活性、活动性和开放性。
6
联系学生思想品德实际和现实生活。
5
教学内容逻辑性强，难易适度。
4
教学方法与
过程
面向全体学生，注重激发学习兴趣，学生参与教学且有效。
8
为学生创设参与活动的空间，寓教育于活动中。
6
重视培养学生道德认识和行为实践的能力。
6
注重鼓励性评价，形式多样。
5
教学效果
学生积极主动参与教学活动。
权重（%）
得分
教学目标
符合新课程标准，切合学生实际。
2
引导学生关注周围的事物及变化，学会探究。
3
有机渗透德育、情感、审美、态度、价值观等教育。
3
教学准备
教具准备充分，能为学生提供必要的观察实验材料和动手实践机会。
5
指导学生做好课前学习资料、研究材料的准备。
5
教学内容
体现思想性和科学性。
5
有利于学生科学地运用知识解决（或解释）实际问题。