四年级上册语文课文第一课 老师您好
四上老师,您好
四年级（上）第1课《老师，您好！》第一课时教学内容1．老师，您好！共几课时2课型新授第几课时1学习目标1．学会本课生字，理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解课文的内容，学习第一自然段，激发对教师的热爱之情。
教学重难点1．初读课文，了解课文大意。
2．赏读文章第一小节，理解教师事业的崇高，体会对老师的深深谢意。
教学资源故事：程门立雪、赞美老师的歌曲，如《我爱米兰》、《灯》、《每当我走过老师的窗前》预习设计1．老师，多么熟悉的名字，多么亲切的称呼！本文以诗的语言与形式唱响了一曲“老师之歌”！请在读正确、读通顺的基础上，能融入自己对教师的感情，读好这首诗。
2．自学字词。
《习字册》上的生字描一个临写两个，给生字组两个词语，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
3． 完成《练习与测试》第1、2题。
4．默读课文，记下有疑问的地方。
5．搜集关于尊师重教的小故事。
学程设计导学策略调整与反思第一板块：走近课文（5分钟）1．学生欣赏歌曲。
试着跟唱。
2．联系自己的生活想想人们第一板块：导入课文1．放录音《每当我走过老师的窗前》，2．为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？ 【板书：是如何赞美老师的？并进行交流。
【春蚕 、燃烧的蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师 】3．通过对形象比喻的体会初步感知老师的崇高从而能通过朗读表达对老师的喜爱之情。
4．齐读——老师，您好！第二板块：预习展示（16分钟）●预习作业3：（《练习与测试》一、二题）（3分钟）1．校对批改。
老师】3．师：“春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”人们常用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。
那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。
老师还比较喜欢这么一首赞美老师的诗：随风潜入夜，润物细无声。
润物润谁啊？对了，是孩子们。
轻柔而不张扬，充满了关爱。
让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。
多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。
(优选)四年级语文上册 第1课 老师,您好!课件 苏教版[1]
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尊师重教
1、师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》 2、一日之师,终身为父。——元.关汉卿 3、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》 4、三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改 之。——《论语》
赞美教师的句子
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师； 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人
燃烧自己，照亮别人 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 吐尽心中万缕丝，奉献人生无限
每当我走过老师窗前
静静的深夜群星在闪耀， 老师的房间彻夜明亮。 每当我轻轻走过您窗前， 明亮的灯光照耀我心房。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
培育新一代辛勤的园丁， 今天深夜啊灯光仍在亮。 呕心沥血您在写教案， 高大的身影映在您窗上。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
在昨天与今天之间铺设大道, 在现实与理想之间架起金桥。
思考：昨天，今天，现实， 理想分别指什么？
每当看到时代在飞速地前进， 我心中就涌起感情的波涛： 老师，您好！
塑造： 1、用语言文字等艺术手段描写人物形象。 2、用石膏、黏土等做成人或物得形象。
（塑造佛像） 句子：这本书成功地塑造了多个英雄形象。
崇高 涌起 衷心 祝愿
浸透 塑造 茁壮 创造
一项 朝霞 蕴含 波涛
Hale Waihona Puke 辛劳 编织 智慧朝 zhāo朝霞 cháo朝前 禁 jīn情不自禁 jìn禁止
崇浸项劳涌 塑霞编茁衷
崇浸 项 劳涌
（崇高）（沉浸）（项目）（辛劳）（涌动） （崇敬）（浸透）（事项）（劳动）（涌出）
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生活有时候平静的会像一口枯井，也许你也会掉进这口枯井里去，也许你没有什么天荒地老、海枯石烂的爱情，也许华发早生、满鬓苍白，但是有了这样的一位朋友，在你的生命中就会有些许涟漪，些许色彩，你想着他。默默的记起他，也许此生此世都不会忘记了。
仿写,诗歌联诵
每当我走过老师窗前
静静的深夜群星在闪耀， 老师的房间彻夜明亮。 每当我轻轻走过您窗前， 明亮的灯光照耀我心房。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
培育新一代辛勤的园丁， 今天深夜啊灯光仍在亮。 呕心沥血您在写教材， 高大的身影映在您窗上。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
蕊敏问她，数学成绩和暗恋相比哪个更重要些？还没有等亚宁回答，她自顾自地说了下去，上数学课的时候脑袋里乱七八糟的，不晓得装的是习题还是那个人。 亚宁长长地哦了一声，非常肯定地说，蕊敏，你也暗恋了！
蕊敏的眼泪吧嗒地落了下来，亚宁也哭了。两个人抱在一起，非常伤心。心里明白，暗恋是一件很难承受却又有小小欣喜的事。 因为这份心思，生活有了不同。确切地说，有了很奇怪的行迹。蕊敏和亚宁常在人群里交换一个莫名的眼神，蕊敏知道，亚宁在想那个人。她们喜欢独处，有了忧伤，会敏感，会发呆，会在下雨的时候写一些很酸的文字，也不再爱吃棒棒糖。而亚宁，在听见播音室传来的声音时，奉为天籁。
啊，教师的事业多么美好！
赞美教师的句子
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师； 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人
最新四年级语文上册 第1课 老师,您好! 苏教版优选教学课件
啊，教师的事业多么美好！
笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
程门立雪
《礼记》：从于先生，不越 路而与人言；遭先生于道， 趋而进，正立拱手，先生与 之言，则对；不之与言，则 趋而退。
崇高 涌起 衷心 祝愿
浸透 塑造 茁壮 创造
一项 朝霞 蕴含 波涛
辛劳 编织 智慧
朝 zhāo朝霞 cháo朝前 禁 jīn情不自禁 jìn禁止
崇浸项劳涌 塑霞编茁衷
崇浸 项 劳涌
（崇高）（沉浸）（项目）（辛劳）（涌动） （崇敬）（浸透）（事项）（劳动）（涌出）
塑 霞 编 茁衷
（塑造）（朝霞）（编制）（茁壮）（衷心） （塑料）（云霞）（编织）（茁实）（衷情）
一次、两次、三次，男孩儿试着收线，但每次都不成功，鲑鱼猛地向花开时节，有赏花的心情。 2.瓜果应季，喜欢瓜果的人牙好、胃口好。
3.感受春天的微风轻抚最初萌芽的青草和树叶，把稚嫩的清香散播到四面八方。 4.酷热的夏天，享受一场豪雨和随之而来的凉爽、清新、草木苍翠。 5.在秋天火一样的红叶面前停下脚步，体味凋谢前最盛大的灿烂。
向倩生前照片
您是蜡烛 点燃了自己照亮了别人 您是黄牛 勤勤恳恳在黑板上耕耘 您是春蚕 春蚕到死丝方尽
不，都不对 您比蜡烛的光辉更明亮 您比勤劳的黄牛更朴实 您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程 师 塑造心灵 净化灵魂 永远不知疲倦 长大了我也要—— 做一名老师
练习
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织着理想的丝线；笑 语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。每当 ________，我就_______地衷心祝愿：________！ 1、将文中所缺的地方补充完整。 2、文中“春蚕”是指______，“理想的丝线”是指 _______，“甘露”是指______，“茁壮的新苗”是指 ____。 3、文中“笔尖飞舞”对______；“悄悄地编织”对 ________。 4、课文中“老师，您好！”出现了__次。反复吟唱，表 达了学生对老师的______之情。
小学四年级语文上册《老师您好》教案、教学设计
二、学情分析
小学四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，他们对课文内容有较高的兴趣，具备初步的阅读理解能力和表达能力。在此基础上，针对本节课《老师您好》，学生对于尊敬老师、感激师恩的情感已有一定认识，但可能对于如何运用恰当的语言表达对老师的敬意和感谢尚需引导和培养。此外，学生在写作方面，虽能进行简单的作文创作，但修辞手法和情感表达仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文，提升语言表达和写作能力。同时，注重情感教育，让学生在感受老师辛勤付出的过程中，培养他们的感恩情怀，激发他们对学习的热爱。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于让学生掌握课文《老师您好》中的生字词，理解课文的主旨大意，学会运用恰当的语言表达对老师的尊敬和感激之情。
2.教学难点：
（1）如何引导学生深入理解课文内容，感受老师的辛勤付出，培养他们的感恩情怀；
（2）如何指导学生运用修辞手法和情感表达，提高他们的写作能力；
2.学生完成练习题，教师及时批改并给予反馈，针对学生存在的问题进行讲解和指导。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文《老师您好》的主旨大意，强调尊重老师、感激师恩的重要性。
2.学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3.教师布置课后作业：结合本节课所学，以“感谢老师”为主题，写一篇作文，要求运用比喻、排比等修辞手法，表达自己对老师的尊敬和感激之情。
四年级语文上册 第1课 老师,您好!精选优质PPT课件 苏教版
写出下列词语的近义词： 蕴含（包含） 崇高（ 高尚 ） 闪耀（ ） 闪烁 塑造（ ） 创造 祝愿（ ） 祝福 波涛（ ） 波浪
一个穷困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事。 "数学精通吗"父亲的朋友问他。青年摇摇头。"历史，地理怎样？"青年还是摇摇头。"那法律呢？"青年窘迫地垂下头。父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方------自己连丝毫的优点也找不出来。"那你先把住址写下来吧。"青年写下了自己的住址，转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了："你的名字写的很漂亮嘛，这就是你的优点啊，你不该只满足找一份糊口的工作。"数年后，青年果然写出享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国18世纪著名作家大仲马。 世间许多平凡之辈，都要一些小优点，但由于自卑常被忽略了。其实，每个平淡的生命中，都蕴涵着一座丰富金矿，只要肯挖掘，就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……爱因思念而美丽 我曾以为,爱一个人 可以是在心里暗暗的 并不需要对方清楚 我发誓,要把这份美好的感情 珍藏在记忆中,只是记忆 若不是,想到可能永远失去你 永远失去,这份自已如此看重的感情 若不是,又一次在梦中呼喊你的名字 并且从梦中惊醒,或许 这份感情会永远是一个秘密 在默默地想念和为你祝福之中 我从来都是幸福的 等待,我不清楚这样的结果是什么 或许,根本就没有去考虑什么结果 我一直希望 能以一种默默等待的姿势告诉你 我对你的感情是认真的 可以经受时间和距离的考验 那些过往的曾经共同拥有的细节 一一变得无比清晰 仿佛触手可摸,却明明相隔万里 是不是藏得越久 感情就会更加浓呢? 你不在的日子里 思念象野草一般疯狂生长 也许是因为终于不甘这样失去可能的机会 终于不甘刻骨铭心的思念和等待 会随岁月的流逝而染上灰尘 我鼓励自已说,释放自已 我不相信 从物理的距离到心灵的距离只是一瞬间的事情 我不相信 经过岁月沉淀以后的爱依旧不堪一击 我不相信 默默的等待是一场默默的徒劳 若付出必有回报,投入必有结果 那是不是,我还没有投入 是不是付出太少,我默默等待 默默考量自已的信心和爱的程度的做法 是否令我错过适当的机会? 愿你今夜能有一个好梦 如果你在梦中也露出甜美的笑容 那是我托明月清风祝福你 爱上你,毕竟也是淡淡的哀愁
苏教版四年级上册语文四上 第1课《老师,您好!》(课件)
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自由阅读课文，注意读 准字音，读通句子。画出不 认识的生字和不理解的词语， 自己想办法解决，并把带生 字的句子多读几遍。
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浸透：
本课指任何人的成长都饱 含着教师的教育。 通过培养、改造使人或事 物达到某种预定的目标。 出于内心的。
塑造：
衷心：
情不自禁：
抑制不住自己的感情。
教师的事业？
崇高。
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从哪两句中体会出教师事业的崇高呢？
古今中外，哪个 人的成长不浸透着教
地 北天 南 ， 哪 一 项创造不蕴含着教师
师的心血！
的辛劳！
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上面两个句子是什么句式？起 到了什么作用？
这两句话都是反问句，运用感叹
加反问，用强烈的语气告诉我们教师 事业的崇高，表达了作者对老师的赞 美和感激之情。
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读完这几句诗， 你有什么话要对 老师说吗？
范例：老师，您真 伟大，您让我们内 心充满爱戴之情。
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诗人 诗句
每当看到时代在飞速地前 进，我心中就涌起感情的 波涛：老师，您好！
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这里的“感情”是指什么 样的感情？
文中称呼“老师”时 用“您”，表达了作
者对老师的尊敬和爱
让春晖和朝霞在心灵闪耀”？
教师的工作塑造了人才 ，
美化了心灵。所以说教师的事业
多么美好！
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把教师比作春蚕，把教学成果比 作理想的丝线；把教师的笑语比
“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地 编织理想的丝线；笑语盈盈，那 是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗” 这句话运用了什么修辞手法？ 表 达了什么？
四年级语文上册第1课老师,您好!PPT课件1苏教版
地北天南， 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ 地北天南， 每一项创造都蕴含着教师的辛劳！
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
笔尖飞舞， 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线； 笑语盈盈， 那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
新长征路上老师立功，一群群接班人茁壮成长。 肩负祖国希望奔向四方， 您总是含泪深情凝望。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
赞美教师的句子
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师； 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 三人行，必有我师 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人 燃烧自己，照亮别人 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 片言之赐，皆我师也 吐尽心中万缕丝，奉献人生无限
啊，教师的事业多么美好！
赞美教师的句子
太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师； 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人 燃烧自己，照亮别人 鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花 吐尽心中万缕丝，奉献人生无限
仿写,诗歌联诵
每当我走过老பைடு நூலகம்窗前
静静的深夜群星在闪耀， 老师的房间彻夜明亮。 每当我轻轻走过您窗前， 明亮的灯光照耀我心房。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
培育新一代辛勤的园丁， 今天深夜啊灯光仍在亮。 呕心沥血您在写教材， 高大的身影映在您窗上。 啊，每当想起你您， 敬爱的好老师， 一阵阵暖流心中激荡。
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四年级上册语文课文第一课老师您好
四年级上册语文课文第一课《老师，您好》教学反思今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生
参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。
这与上一届学生相比，有些错误没有犯。
反思有以下几点可取之处：
1、由扶到放，主导和主体相结合。
第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。
让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。
然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。
这是教学上的“旁敲侧击”之术。
对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生
寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学
边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。
学生自学好了，就让他
们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。
抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。
学生不能解决的教师讲解。
讲解也是
需要的，它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。
大部分学生能够跟上课堂的节奏。
一半学生很投入，热情高。
也许是我的状态比较好，影响了学生吧。
而自己状态
好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。
因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。
相比较数学和英语。
为什么呢?我想可能
是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。
所
以双基智能上的错误较少。
这是我近段时间思考的产物吧。
因为我们的学生不仅要有
较好的口头表达能力，还要能考。
4、巧用生成资源。
我发现在写课题时，把感叹号忘了。
于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。
这感叹号能省去吗?为什么?生------。
是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。
但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。
作业中抄
错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。
总之，做作业的态度极不端正。
以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。
四年级上册语文课文第一课《老师，您好》练习题
一、听说你写的钢笔字不错，想不想展示一下呢?
铺设崇高浸透创造智慧
________ ________ ________ ________ ________
塑造朝霞闪烁祝愿波涛
________ ________ ________ ________ ________
二、给带点字选择正确的读音。
浸透(jīn jìn) 塑造(sù suò)
衷心(zhōnɡ zōnɡ) 编织(bīn biān)
三、写出下列词语的近义词。
蕴含( ) 崇高( ) 闪耀( )
祝愿( ) 塑造( ) 波涛(
四、写出下列词语意思相反的词。
蕴含( ) 崇高( ) 闪耀( )
祝愿( ) 塑造( ) 波涛( )
五、先把语句补充完整，再说说加点词的意思。
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织 ;
笑语盈盈，
那是甘露茁壮的新苗。
“茁壮的新苗”是指。
六、按课文内容将诗句补充完整，再根据你的理解填空。
用_______和_______把人才塑造，让_______和_______在心灵
闪耀。
啊，教师的事业多么美好!笔尖飞舞，那是_____________________;笑语盈盈，那是______________________。
诗句中把教师比作________和_______，把学生比作_____________，“春晖”、“朝霞”指________________。
七、你最喜欢这首诗里的哪些诗句?把它抄下来，背一背吧。
八、读下面的句子，给它换个个说法，意思不变。
古今中外，哪个人的成长不浸透着 !
地北天南，哪一项创造不蕴含着 !
九、这又是一首歌颂老师的诗歌，读一读，把你的想法和同学交流交流。
您是蜡烛您比勤劳的黄牛更朴实
点燃了自己照亮了别人您是人类灵魂的工程师
您是黄牛您比奉献的春蚕更无私
勤勤恳恳在黑板上耕耘对，我知道了
您是春蚕塑造心灵
春蚕到死丝方尽净化灵魂
不，都不对永远不知疲倦
您比蜡烛的光辉更明亮长大了我也要——做一名老师
十、大家知道老师的工作是崇高、美好的，请你也用一两句话赞美一下老师：。