《项链》课堂实录
一年级语文项链课堂实录(1篇)
一年级语文项链课堂实录(1篇)一年级语文项链课堂实录 1师：首先是借项链，戴项链，丢项链，找项链，还项链识项链（板书：借――戴――丢――识）师：因为一串项链，玛蒂尔达由一个年轻美丽的姑娘变成一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女最后竟然发现项链是假的，读完这个故事，也许你会觉得意外，但是仔细想想又不乏可信、为什么出人意料的结局又会让你有合乎情理的感受？PPT:(“出人意料”的情节为什么让读者有“情理之中”的感受？) 师：哪位同学可以谈谈生：第一部分在第十九页，玛蒂尔达在借项链的时候，她的朋友并没有迟疑，马上把项链借。
第二部分是老板只卖出了盒子。
第三部分在22页当他还项链的时候，路瓦栽妇人并没有打开盒子，说明这条项链不是真的。
师：观点非常精确。
师：如果玛蒂尔达在把项链丢失后，马上就去告诉她的朋友，也许就不会有那十年的辛劳，但是她为什么没有告诉她的朋友？生：如果她直接就告诉她朋友，她的朋友可能会认为她是个小偷。
玛蒂尔达也是虚荣的人。
不希望别人把她看低。
所以没有选择告诉她师：看来小说情节的设置既合乎情理又符合人物的性格，既在意料之外又在情理当中得感受。
师：短篇小说之王莫泊桑给我们留下许多励志的作品。
其中许多小说作品的人物至今让我们读者读来栩栩如生。
玛蒂尔达就是一个典型、请让我们来看看课文赏析。
PPT:研读课文：玛蒂尔达是一个怎样的人，作者对她持什么态度？生：自己看书找答案师：读到有价值的地方，注意圈起。
有几位同学已经胸有成竹的抬起来她的头。
、生：我认为马蒂尔德是个虚荣的女人。
从这件衣服是非常贵的，她不满足于这件衣服。
还要问她朋友借首饰。
(板书：虚荣) 师：这几个段落是非常值得我们品味的。
请一位同学来帮助我们读一读、生：读课文师：那么这个时候，体现了马蒂尔德性格当中的哪一面呢？（板书：自强）生：跳舞的时候师：应该说每个人都是有虚荣心的，但是应该是有一个度。
马蒂尔德稍微的过度了一些。
别的同学还有什么看法师：应该来说对于十年前的马蒂尔德来说高雅奢华的生活是她的追求，但是面对丢项链，她没有表现自己懦弱的一面，反而很主动的去承担这个责任。
项链郭初阳教学实录全国一等奖
郭初阳《项链》课堂实录(全国一等奖)时间：2003年11月5日下午班级：杭州市第十四中学高二某班(11月4日预习作业，11月5日上午收齐，部分同学的观点与姓名，做入课件中。
)班级姓名根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。
师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。
今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。
师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？生：项链。
师：非常好。
整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。
师：（示意）来，第一幅。
生：她向那个……她向她的朋友借项链。
师：谁？生：（低头看书寻找）众生：（低声）佛来思节夫人。
师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。
请坐。
（示意）后面，生：（沉默）师：对着镜子一声尖叫。
生：哦，她发现那串项链没了。
师：发现项链丢了，请坐。
（示意往后）第三幅。
生：她去寻找项链。
师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。
（众生笑）师：在寻找项链吗？怎么说？生：她在挣钱。
师：挣钱干嘛？生：挣钱还项链。
师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。
（示意）后面，最后一幅。
生：后来碰到那位朋友，得知真相。
师：得知真相，真相是什么？生：那根项链只值五百法郎。
师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。
围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。
师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。
第一个情节，用哪一个字比较好？生：借。
师：借项链。
非常好，请坐。
（示意）继续往后。
生：丢。
师：丢项链。
请坐。
（示意往后）怎么说？生：还。
师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。
（示意）往前。
最后，用个形容词吧。
生：惊讶。
师：惊讶，惊讶的项链？生：不是。
师：惊讶，发现这根项链是??生：假的。
师：很好。
这就是整个小说的梗概，好，经过这样一周转之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？变了没有？生：（齐声）变了。
《项链》教学片段实录
《项链》教学片段实录一、引言近年来，越来越多的学校开始引入文学教育，希望通过文学作品的教学来培养学生的阅读兴趣和文学素养。
作为经典的短篇小说之一，《项链》成为许多学校的教学素材之一。
本文以《项链》教学片段实录为主题，旨在分享一段教学实录，帮助教师更好地进行课堂教学。
二、教学目标1.了解《项链》的作者及其作品背景；2.理解《项链》的主要情节和故事发展过程；3.探讨《项链》中所展示的人物形象和思想内容；4.提高学生对文学作品的分析和解读能力。
三、教学步骤步骤一：导入引入教师出示一张《项链》原著小说封面图片，向学生们提出问题：“你们对这张封面图片有什么感觉？你们在读这张图片中能感受到什么？”引导学生通过观察和想象，激发学生们对《项链》故事的好奇心。
步骤二：导读背景知识教师向学生们介绍《项链》的作者——加缪，以及他的文学创作背景和代表作品。
解释《项链》是加缪的代表作之一，讲述了一个平凡女人因为一条丢失的项链而遭受的命运改变的故事。
步骤三：故事阅读教师迅速概述《项链》的主要情节，并告知学生们，接下来将会进行朗读。
教师依次指定学生们进行朗读，同时其他学生在听的过程中做好记录。
步骤四：讨论交流朗读结束后，教师带领学生们进行讨论交流。
询问学生对故事情节的理解，引导学生们就文中的人物形象、情感表达和作者的用词等方面发表自己的看法，鼓励学生们多角度思考和深入分析。
步骤五：文学解读教师在讨论的基础上，利用文本分析方法，帮助学生们深入解读《项链》。
指导学生们分析作品中的主题、情感描写和象征意义等，引导学生们从作者的角度出发，理解并感受作者的用意和思想。
步骤六：课堂小结进行一次小结，总结教学重点和要点，需要强调的知识点和学生们的疑问。
询问学生对课堂内容的感悟和收获，鼓励学生们互相讨论，形成共识。
四、教学反思通过本次课堂教学，学生们对《项链》的故事有了更深入的了解和感悟。
朗读和讨论环节使学生们更好地参与到教学活动中，积极思考并表达出自己的看法。
《项链》研究性学习的课堂实录网友来稿 教案教学设计
《项链》研究性学习的课堂实录(网友来稿) 教案教学设计《项链》研究性学习的课堂实录(网友来稿) 教案教学设计「篇一」教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；2、理清故事线索和情节；3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；４、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说―《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）（1）序幕部分（借项链前的描写）（可以划出描写马蒂尔德心理的词语）她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣（2）“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”――没有见到项链时的不安；“心跳”、“发抖”、“出神”――发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”――担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”――得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界（3）“失项链”部分舞会上的四个“陶醉” （心理描写）长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心（4）“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）（4）小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸――思考（作业）“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想五、总结莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里玛蒂尔德借还项链丢识爱慕虚荣性格的悲剧时代的悲剧《项链》研究性学习的课堂实录(网友来稿) 教案教学设计「篇二」关于《项链》的教学设计课前准备1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
郭初阳《项链》课堂实录（全国一等奖）-教案教学设计
郭初阳《项链》课堂实录（全国一等奖）-教案教学设计郭初阳《项链》课堂实录（全国一等奖）教案教学设计《项链》教学实录（全国一等奖）--时间：2003年11月5日下午班级：杭州市第十四中学高二某班(11月4日预习作业，11月5日上午收齐，部分同学的观点与姓名，做入课件中。
)班级姓名根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于的小说。
师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。
今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。
1 / 43师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕??什么展开？生：项链。
师：非常好。
整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括它的内容。
师：（示意）来，第一幅。
生：她向那个……她向她的朋友借项链。
师：谁？生：（低头看书寻找）众生：（低声）佛来思节夫人。
师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。
请坐。
2 / 43（示意）后面，生：（沉默）师：对着镜子一声尖叫。
生：哦，她发现那串项链没了。
师：发现项链丢了，请坐。
（示意往后）第三幅。
生：她去寻找项链。
师：她去寻找项链，寻找，然后试图要??啊，这里好像是在拖地板哎。
（众生笑）师：在寻找项链吗？怎么说？生：她在挣钱。
3 / 43师：挣钱干嘛？生：挣钱还项链。
师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。
（示意）后面，最后一幅。
生：后来碰到那位朋友，得知真相。
师：得知真相，真相是什么？生：那根项链只值五百法郎。
师：哇，只值五百法郎!原来是一根假项链，请坐！这就是这个故事的整个情节。
围绕“项链”这个词语，我们其实用四个字就够了。
师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。
第一个情节，用哪一个字比较好？生：借。
4 / 43师：借项链。
非常好，请坐。
（示意）继续往后。
生：丢。
师：丢项链。
请坐。
（示意往后）怎么说？生：还。
师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。
（示意）往前。
最后，用个形容词吧。
莫泊桑《项链》教学实录教案
莫泊桑《项链》教学实录教案第一篇：莫泊桑《项链》教学实录教案项链一、导入很多爱美的女人都希望自己穿得漂亮，喜欢自己能拥有名贵的首饰，比如一串项链，然而这些东西是否一定能给我们带来幸福呢？今天我们就一起来学习莫泊桑的《项链》看看围绕一串项链发生了怎样不同寻常的故事。
首先来看看大家预习的成果——预习检测大家掌握得很好。
二、研读课文1、大家喜欢看小说吗？你们看小说的的时候会关注什么？板书：故事——情节刚才很多同学说关注小说的情节，昨天大家读过《项链》，那么项链的情节是怎样的，你可不可以简洁的概括一下，让我一下子就知道发生了什么（借——丢——还——假）这些词中有三个词是动词，那么这个动作的发出者是谁呢？小说主人公是谁？板书：人物下面请大家研读1-60段，看看主人公玛蒂尔德是个怎样的人，从哪些地方能看出来。
爱慕虚荣：学生找出来分析我们的同学有个很好的阅读习惯，能够从人物的动作、心理、语言等小方面去解读人物形象，那么回过头来分析小说中的人物，你能不能看出这是一个怎样的社会呢？即使我们没有辅助你的社会背景资料，您能不能从这个人物身上看到这是怎样的社会？板书：虚荣——社会学生答：阶级分化，贫富悬殊玛蒂尔德是这个社会的一个具有代表性的人物，我们知道小说作者往往通过小说来表达自己的观点，但是在这篇文章中作者忍不住跳出来说了一段话，你发现那段话了吗？ P86（齐读）那么丢项链这件事是断送了玛蒂尔德的一生还是让她绝处逢生了呢？请大家自由读一下十年后他的生活，我们从另一个方面去看看玛蒂尔德，也许你会有新发现。
（讨论）生读有发现的同学可以举手跟我们分享下你的发现。
大家还有什么发现，你可以假设一下当时，项链丢了以后有没有其他选择？出来还项链，她还可以？她没有这么做说明她怎么样？虽然她的生活是贫困的，但是她的精神中有一种可贵的东西，勇于担当，你赞同吗十年的时间，丢项链这件事使玛蒂尔德从一个爱慕虚荣的人到一个勇于担当，坚强的人，从一个活在幻想中的人到一个真实的人。
《项链》课堂教学实录
《项链》课堂教学实录第一篇：《项链》课堂教学实录教学设想本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。
通常人们总是喜欢从头分析得出结果。
这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。
这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。
二教学目标1能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。
2选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。
3通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。
三教学重难点拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。
四教学方法讨论法自主学习法多媒体五教学过程 1导入：前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。
今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。
（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。
（大笑恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。
今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。
（师板书〈〈项链〉〉）2关于作者师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。
（投影学生作品）师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。
他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。
代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。
他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。
《项链》课堂实录
《项链》课堂实录师：今日一起来学习一篇莫泊，桑的小说。
看一下题目，我们就知道，全部的情节都围绕什么绽开?生：项链。
师：特别好。
整个情节分成四大板块，这里有四幅插图，我想请四位同学，各用一句话，来简要地概括小说内容。
生：第一幅，她为了参与舞会，向朋友佛来思节夫人借项链。
生：其次幅，她发觉那串项链没了。
生：第三幅，她去挣钱还项链。
生：最终一幅，遇到朋友，得知真相。
师：得知真相，真相是什么?生：那根项链只值五百法郎。
师：原来是一根假钻石项链!这就是这个故事的整个情节。
围绕’项链’这个词语，我们其有用四个字就可以概括小说的梗概了。
生：(纷纷)借。
丢。
还(赔)。
假。
师：那么，经过这样一番周折之后，仆人公玛蒂尔德的外貌是否发生了变化?生：(齐声)变了。
师：我们有一位同学说：这是一部关于‘变化’的小说。
那么，我要问，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化，她起先的外貌是什么样的?生：一开头，她很年轻，很美丽。
师：后来的玛蒂尔德，变成了什么模样?文中是怎么描写她的，朗读一下好吗?生：她成了一个穷苦人家粗大耐劳的妇女了。
她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
师：特别好。
用大桶的水刷洗地板，头发乱，裙子胡乱系，手是通红的成了这么一个人。
外貌发生了如此巨大的变化，那我要连续问，她的性格变化了没有?众生：变了。
师：我们用一分钟时间看书，从文中找出依据，看她性格究竟有没有变?先不要争论。
(同学阅读思索)师：好，现在同桌两人可以轻轻地交换一下看法。
然后介绍你们的看法。
生：我认为她没变。
她现在还是喜爱一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。
生：我觉得她变了。
以前她可是很憧憬那种富有生活的，而现在她已经安干现实生活，最多也就是回忆一下当年。
师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。
生：我认为她变了，习惯了那种笨重活儿和厨房里的厌烦的杂事了。
生：我觉得她性格没变，还是一样虚荣。
师：还是一样虚荣，莫非她的性格中只有虚荣吗?(生缄默)生：我觉得她性格已经变了。
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《项链》课堂实录
一、导入新课
师：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读。
第十一课，项链。
读短一点，第十一课，项链，有进步，像老师这样读十一，项链。
哎，就能读出词语的味道，真好听再来一遍，十一，项链，同学们在哪见过？你见过项链吗？
生：见过。
师：你在哪里见过呢？
生：我妈妈买项链的时候我经常去看，我妈妈喜欢买项链。
师：你也见过，你说。
生：我有项链的玩具，我就见过一次。
师：那孩子们看看我们今天学的这个项链和大家平常见到的是一样的吗？不是，我们赶快翻开语文书98页，翻到的同学举手，诶，我又发现了我们一二班有一个很大的优点，听得很认真，反应也很快哦！接下来继续听，要请大家自由读课文，这篇课文呢，有一点长，遇到不认识的字，我们怎么办？拼拼音，还可以怎么办？你说。
生：问老师。
师：请同学们读几遍就掰几个指头，自己读自己的不是一起读，好的，开始读吧。
生读
二、课文感知
师：小朋友们读得很认真，刚才我看有的小朋友在老师没有叫停的时候，一直举着手指头在读，1.2班有一群爱读书的孩子。
那前面我们学过数自然段，同学们看看这篇课文有几个自然段呢?小拳头捏起来，咱们用手来数一数，表示1、2、3几个？两个，这两段话说的项链你读明白了吗？
生：读明白了。
师：读明白了，那项链是什么样的？来，你说。
生：项链是用贝壳和海螺穿成的项链。
师：这跟什么有关啊？对了，项链是大海带来的，有不有不明白的地方？有没有不会读的地方？来，请你说。
生：我有点不懂这个“迎上去”。
师：噢！迎上去，谁来帮他解释迎上去？
生：迎上去的意思就是走上去。
师：来大家看看这个词，谁会读？你来。
生：悄悄
师：你是怎么读会的？教一教大家。
生：我是拼拼音读会的。
qiao，悄悄。
师：好的，那同学们都会了吗？来读一读。
老师这里有简单的还有难的句子，你们想挑战哪一个？
生：挑战难的。
师：噢！小朋友们都想挑战难的，但是，挑战难的之前要先看简单的，才能把难的读的更好。
请看，谁能来挑战？来，请你来。
生：大海蓝蓝的，又宽又远。
沙滩黄黄的，又长又软。
师：谁来说说他读得怎么样？请你来。
生：他读得太大声了。
师：还有其他的建议吗？来请你说。
生：沙滩的沙字翘舌没读准。
师：对了，沙这个字翘舌要读准，翘舌音要发准不容易，来，读一读。
生读
师：谁再来说说他读得怎么样？
生：他一会儿大声一会儿小声。
师：他的声音有变化，那你觉得他读得怎么样？
生：我觉得总体来说还是行的。
师：意思是说你比他更行，来，你试一试。
生：大海蓝蓝的，又宽又远，沙滩黄黄的，又长又软。
师：大家一起读一读。
生读
师：每位同学都会读？大海是蓝蓝的，而且上面还有黄黄的沙滩，看来简单的句子难不住大家，咱们试着挑战挑战难的，谁敢来？好。
请你来挑战。
生：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
师：看来这个句子真的有点难。
小朋友们看徐老师会变魔术，这个长句子先躲在大屏幕后面玩一会儿，来请你读。
生：浪花，笑着涌向沙滩，撒下，海螺和贝壳。
师：这个短句大家都会读吗？我们一起读。
生读
师：宝贝们，这里大家都会读了，那看看难的部分你们回来吧！来请你读。
生：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着涌向沙滩。
悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
师：这个句子有点长，但是他通过他的努力，读会了。
还有谁会读？请你来。
生：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着涌向沙滩。
悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
师：他把词语都读得很连贯，再请你读。
生读
师：这个词语念什么？笑着。
请坐，谢谢，来看看这个地方大家都会读了。
会读的举手。
那么这里看到大海上有什么呢？请你说。
生：雪白的浪花。
师：雪白的浪花你们喜欢吗？喜欢，我们连起来读一读。
生：大海蓝蓝的又宽又远，沙滩黄黄的，又长又软。
雪白雪白的浪花哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
师：你看这段话一共有几句呢？小拳头伸出来，我们一起数一数123，前面学过几句？这三句话，又要变了。
去掉识字小拐棍，你还会读吗？继续读。
生读
三、识字写字
师：句子又要分家了，变！它们跑跑跑，跑到这儿来了，这是生字条，生字条就是这样来的。
你们读一读，实在不会可以看看生字条里的拼音。
同学们声音很洪亮，再倒着读一读。
每位同学都会读了吗？咱们一起读，来。
这当中有一个和其他的不一样是哪个字呢？
生：和字。
微课
师：汉字小博士告诉我们和字的偏旁叫禾木旁，跟什么有关系呢？跟庄稼有
关系，课文中就用了一个“和”字，把海螺和贝壳连起来了。
我们这个“和”字，经常看到，比如说奥运会上的“和”字，家和万事兴也有这个“和”字。
还有我们学校的和爱楼、和生楼、和合楼等等。
草地上也有和实万物。
和字那么重要，我们一起来写写，你们注意观察，把手放在同桌的手心里写一写，撇、横、竖、撇、点、竖、横折、横，这个字是什么结构呀？
生：左右结构。
师：我们请这位小女孩来摆一摆和字。
大家可以观察，怎么才能把和字摆得漂亮？请小朋友来说说摆的对吗？
生：她右边的口字摆的有点歪了，我可以去帮她改一下吗？
师：当然可以。
你们两个可以商量一下怎么把和字摆的更漂亮，来摆吧。
说说你们是怎么摆的呢。
生：我们两个是借助语文书来看每个字在什么地方的。
师：真好！所以这样的结构就叫做左右结构，这样的摆法就叫做左高右低。
同学们在书上写一写，描两个写一个。
生写
师：你们看这位小朋友的和字，我们来评一评，有没有做到左高右低。
捺变成了点，写得很好。
可以给两颗心。
他写的时候，描的字都在红线里面，再给她一颗心，并且他的书写非常干净整洁，给一颗心。
你们再看看还有哪个字是左右结构的呢？
生：“的”字。
师：对了，请你们把“的”字描两个写一个，开始。
生写
师：我找了两个同学写的“的”字，你们看一看哪个的笔划写得更好？
生：左边那一个的笔画写得好，右边那个他写的时候没有擦干净。
师：噢，你关注到其他地方去了，笔画写好没有呢？那我们看这个字大家发现没有他的横折勾写的非常漂亮，这个写好了，写饱满了，字就立起来了。
右边这位小朋友还要再改改。
请大家改一改，改好了的同学就坐好。
请坐正。
学好这个“的”字，因为它非常重要。
“的”字很喜欢打广告，一只手牵着主角孙悟空，另一只手出现“聪明的”，就给孙悟空打了广告。
“好吃的”就给冰激凌打了广告。
主角不光有好吃的还有好看的好玩的，还有大大的、小小的、活泼可爱的等等好多好多呀！其实“的”带着他的朋友在之前也和我们见过，你看我们的课文里面就有好多“的”字。
来一起读一读。
生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
小小的船
闪闪的星星
弯弯的月儿
蓝蓝的天
蓝色的大海
黄色的沙滩
雪白雪白的浪花
小小的海螺和贝壳
师：“的”字可喜欢打广告了，他跑到了我们的课后题去打广告了，请小朋友们连一连，把它连起来。
请你说。
生:金色的太阳和谷穗，雪白的羽毛和棉花，快活的小鸟。
师：还可以说快活的星星、快活的太阳。
的字打广告，你学会了吗？
生：学会了。
师：我们接下来用的字试着打广告好不好？今天有那么多的老师来到我们龙塔实验学校，我们用上“我们学校有什么样的什么，”来给学校打一打广告。
谁能来说一说，来，你来。
生1：我们学校有宽敞的操场。
师：宽阔的操场，他用了宽阔的操场给你们学校的操场打了广告。
还有吗？
生2：我们学校有黄黄的银杏叶。
师：他用了颜色来给银杏树叶打了广告。
生3：我们学校有灿烂的太阳。
师：还想到了外面的太阳，不错，来，你接着说。
生：我们学校有安静的图书馆。
师：是的，大家用上了“的”字打广告，让我们老师记住了龙塔实验学校美丽的校园。
可爱的孩子们，“的”字可调皮了，它又跑了，这一次它和其他的生字一起跑到了这里。
一起读。
生：爱笑的鱼、贝壳的秘密、活了100万次的猫、金钥匙、葫芦娃、挂太阳。
师：今天和大家在一起很愉快，下一节课，我们还要带着“的”字朋友一起再去找一找大海的项链是什么。
孩子们再见！
点评：徐炼老师打破传统课堂逻辑，从读题—读文—读句—认字、写字的上课顺序进行全新探索，这样的设计更有体系、操作性更强。
“的”字短语教学中，她借助文本教语言，让教学打破了单纯教内容的模式。