《项链》教学实录
《项链》教案15篇

《项链》教案《项链》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的《项链》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《项链》教案1活动目标:1、在穿项链的活动中发展幼儿的动手能力和审美能力。
2、知道三月八日是妇女节,能用自己的方式向妈妈表达爱意。
活动准备:1、前期经验:知道3月8日是妇女节。
2、穿好的项链一条、挖好孔的花片若干、线、大小吸管若干、背景音乐《我的好妈妈》。
活动过程:一、结合节日,引出主题——说说妈妈的节日1、结合节日,引出主题。
*你们知道今天是几月几日?是谁的节日吗?2、夸夸好妈妈,感受妈妈的爱*小朋友,谁来说说妈妈平时是怎样照顾你的?*我们的妈妈,她们爱我们,爱工作、爱劳动、尊敬老人,她们永远是我们心中最美的人。
小结:今天是3月8日,是妈妈的节日,也是奶奶、姥姥、姑姑、阿姨、老师的节日……二、欣赏探究——为妈妈穿项链1、欣赏(教师出示项链范例)*小朋友猜一猜,项链是怎么做成的?*教师引导幼儿探究如何串成条,打结成环,如何将吸管与花片结合,怎么穿更漂亮等等。
2、激发幼儿动手操作的兴趣。
*你们想自己试一试吗?*今天是妈妈的节日,我们也来穿条漂亮的项链送给妈妈好吗?3、幼儿自主选择材料穿项链。
*幼儿分小组围坐在桌前,用准备好的材料动手实践。
*播放背景音乐《我的好妈妈》,让幼儿在制作过程中感受亲情。
*教师巡回指导,对于能力较弱的幼儿,教师给予适当的帮助。
*鼓励幼儿大胆创作,提醒幼儿在串的过程中注意花片与吸管的间隔排列。
四、引导评价1、评价*小朋友的小手真灵巧,你们都穿出了漂亮的项链。
妈妈收到你们的礼物一定会特别高兴。
2、表达对妈妈的爱*我们的妈妈那么爱我们,那么辛苦,那我们应该怎样爱自己的妈妈呢?你能为妈妈做什么呢?*你把项链送给妈妈戴的时候,想对妈妈说句什么话呢?*幼儿给妈妈送项链。
《项链》教案(优秀10篇)

《项链》教案(优秀10篇)作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢?学而不思则罔,思而不学则殆,下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案(优秀10篇),仅供参考,希望大家能够喜欢。
项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁,会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。
【教学重点】有感情地朗读课文,学会本课的生字词。
【教学难点】体会小朋友的快乐,了解大海的项链是什么。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们,你们去过海边吗?能说一说大海给你留下了哪些印象呢?(出示相关图片)2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
(播放歌曲:《大海》)3.有一位小朋友,他也来到了海边,他的心情如何呢?今天,我们一起学习《项链》一课,一起去了解课文内容。
二、整体感知1.教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导:“笑、向、活”是三拼音节,“着”是翘舌音。
)过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。
落(luò)落地;落(là)落下5.质疑课题。
读了课题,你有哪些疑问呢?(这里的项链是指什么?项链与大海有什么关系呢?)过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细品读,了解具体内容。
三、精读领悟1.课文朗读,初读感知。
(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。
《项链》研究性学习的课堂实录网友来稿 教案教学设计

《项链》研究性学习的课堂实录(网友来稿) 教案教学设计《项链》研究性学习的课堂实录(网友来稿) 教案教学设计「篇一」教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识,了解小说写作背景;2、理清故事线索和情节;3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;4、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;5、拓展学生的思维,从小说中吸取教训;教学重难点1、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说―《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》,引起学生阅读兴趣)2、今天我们将要学习他的《项链》,其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)二、复述故事情节,理清小说情节结构,了解人物命运的变化1、复习小说的三要素:情节、人物、环境2、看图说情节:《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分,请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图,同学们回忆故事情节,我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间,不需要讨论,学生独立思考回忆)板书:借还项链丢识教师总结:生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的,真可谓是“一夜风流,十年艰辛”,那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?三、了解人物的形象,分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处,所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,才能说是一个悲剧提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处,同学们能不能从小说中看出来?诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)提问2:这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟,是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书:爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现,说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组,讨论时间3分钟,讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)(1)序幕部分(借项链前的描写)(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄”正如文中所说“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣(2)“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”――没有见到项链时的不安;“心跳”、“发抖”、“出神”――发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”――担心对方拒绝时的犹豫不安;“跳”、“接”、“亲”、“跑”――得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界(3)“失项链”部分舞会上的四个“陶醉” (心理描写)长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心(4)“赔项链”部分提问:十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?第104自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结:虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”,这是句传统老话,却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的,要想让自己活得快乐、轻松,必须从心里认清它的实质,努力摆脱和远离它,脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,她其实也是一个有很多优点的姑娘,那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)在19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣,已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一,玛蒂尔德就是生活在这样的环境中(2)讨论:其实在我们课文中也有这种社会风气的,体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)①“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟一的资格”②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生:她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”,是因为晚会的请柬“大家都希望得到,可是很难得到;一向很少发给职员”,并且“这是一个好机会”,“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人:她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师:个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?(3)现在咱们在回到我们最初的问题:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)(4)小结:造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的,从内因来说,她所追求的目标是刹那间的虚幻,这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐,也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气,是造成她的悲剧命运的重要原因,如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧就是必然的但我们,更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训,为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸――思考(作业)“如果她没有丢项链,今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪,多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送,也可以把你拯救出来!”是啊,假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想五、总结莫泊桑说:“我具有一种第二视力,我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明,他用精神的目光,看到了玛蒂尔德其实我们去读一读,想一想,也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里玛蒂尔德借还项链丢识爱慕虚荣性格的悲剧时代的悲剧《项链》研究性学习的课堂实录(网友来稿) 教案教学设计「篇二」关于《项链》的教学设计课前准备1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。
莫泊桑《项链》教学实录

莫泊桑《项链》教学实录莫泊桑《项链》教学实录《项链》教学实录时间:2003年11月5日下午班级:杭州市第十四中学高二某班班级姓名根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于的小说。
师:上课,同学们好!生:老师好!师:请坐。
今天很高兴跟大家一起来学习一篇,(示意)莫泊桑的一篇小说。
师:其实看一下题目,我们就知道,所有的情节都围绕什么展开?生:项链。
师:非常好。
整个情节分成四大板块,这里有四幅插图,我想请四位同学,各用一句话,来简要地概括它的内容。
师:(示意)来,第一幅。
生:她向那个她向她的朋友借项链。
师:谁?生:(低头看书寻找)众生:(低声)佛来思节夫人。
师:佛来思节夫人,是吗?她向朋友借项链,为了参加舞会。
请坐。
示意)后面,生:(沉默)师:对着镜子一声尖叫。
生:哦,她发现那串项链没了。
师:发现项链丢了,请坐。
(示意往后)第三幅。
生:她去寻找项链。
师:她去寻找项链,寻找,然后试图要啊,这里好像是在拖地板哎。
众生笑)师:在寻找项链吗?怎么说?生:她在挣钱。
师:挣钱干嘛?生:挣钱还项链。
师:哦,挣钱还债赔项链,是吗?很好,请坐。
(示意)后面,最后一幅。
生:后来碰到那位朋友,得知真相。
师:得知真相,真相是什么?生:那根项链只值五百法郎。
师:哇,只值五百法郎!原来是一根假项链,请坐!这就是这个故事的整个情节。
围绕项链这个词语,我们其实用四个字就够了。
师:我们继续往后,(示意)来,后面那位同学。
第一个情节,用哪一个字比较好?生:借。
师:借项链。
非常好,请坐。
(示意)继续往后。
生:丢。
师:丢项链。
请坐。
(示意往后)怎么说?生:还。
师:还项链,或者说是赔项链,是吗,很好。
(示意)往前。
最后,用个形容词吧。
生:惊讶。
师:惊讶,惊讶的项链?生:不是。
师:惊讶,发现这根项链是生:假的。
师:很好。
这就是整个小说的梗概,好,经过这样一周转之后,我们的主人公玛蒂尔德,她的外貌是否发生了变化?变了没有?生:(齐声)变了。
师:真的,大变。
偶然与必然《项链》教学片段实录(网友来稿) 教案教学设计

《偶然与必然--《项链》教学片段实录》教案编写:教案编辑专员一、教学目标1. 让学生理解并掌握《项链》的故事情节和人物关系。
2. 引导学生分析故事中的偶然与必然因素,培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 通过讨论和写作,培养学生对人生、社会和价值观的思考。
二、教学内容1. 故事梗概:《项链》讲述了一个普通女子玛蒂尔德因为借了一条项链去参加舞会,不慎将项链弄丢,为了赔偿项链,她和丈夫经历了十年的艰辛生活。
2. 教学重点:分析故事中的偶然与必然因素,理解人物的心理变化和社会环境对人物命运的影响。
三、教学方法1. 讲述法:教师通过讲述故事梗概,引导学生进入故事情境。
2. 讨论法:教师引导学生分组讨论,分析故事中的偶然与必然因素。
3. 写作法:教师布置写作任务,让学生从不同角度分析故事中的偶然与必然。
四、教学步骤1. 导入新课,讲述《项链》的故事梗概。
2. 分析故事中的偶然与必然因素,引导学生关注人物的心理变化和社会环境对人物命运的影响。
3. 学生分组讨论,分享各自的观点和感受。
4. 教师总结讨论成果,引导学生深入思考偶然与必然在人生中的意义。
5. 布置写作任务,让学生从不同角度分析故事中的偶然与必然。
五、教学评价1. 观察学生在讨论和写作过程中的表现,评估学生对故事情节和人物关系的理解程度。
2. 评估学生在分析故事中的偶然与必然因素时的逻辑性和深度。
3. 收集学生的写作作品,评估学生的写作能力和对偶然与必然的思考深度。
六、教学延伸1. 对比分析:让学生比较《项链》中的偶然与必然事件,分析其对人物命运的影响。
2. 生活案例:让学生举例说明自己生活中的偶然与必然事件,并分析其对自己成长的影响。
七、教学活动1. 角色扮演:学生分组扮演故事中的角色,通过表演来深入理解人物心理和故事情节。
2. 情景模拟:让学生设想自己处在类似玛蒂尔德的情况下,讨论会如何应对和选择。
八、情感态度1. 培养学生对底层人民的同情和理解,关注他们的生活困境。
《项链》课堂教学实录

《项链》课堂教学实录第一篇:《项链》课堂教学实录教学设想本文是一篇短篇小说,莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者,给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。
通常人们总是喜欢从头分析得出结果。
这次我摒弃了这种传统的教法,采用“由果溯因”的方法,即在大体了解小说情节的基础上,引导学生从人物和情节的“结果”入手,通过讨论并分析,追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。
这一课我安排了两个课时,这是第一课时,主要让学生分析主人公性格的发展变化,从而找出性格形成的原因。
二教学目标1能够用简洁明了的语言复述故事,提高口头表达能力。
2选取不同角度给文章拟小标题,培养学生提取信息和概括能力。
3通过人物思想性格变化的分析,追溯人物性格的成因。
三教学重难点拟小标题,人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。
四教学方法讨论法自主学习法多媒体五教学过程 1导入:前几天,同学给我发了一条短信,我给大家把这条短信念一下:虽然我们没有在一起,可我的心一直都守在你身边,也一再为你担心。
今天你吃的饱吗?睡的好吗?深夜还会冷吗?我向来都知道你是不会照顾自己。
(学生都笑)每当我一走开,你就从猪栏跳出去。
(大笑恍然大悟)结果是不是出乎我们的意料,但是仔细想想,结尾的话也在情理之中。
今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。
(师板书〈〈项链〉〉)2关于作者师:课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识,老师挑了两份代表作品投影出来,大家看一看,相互取长补短。
(投影学生作品)师:对于莫泊桑,强调掌握以下几点:19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。
他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为世界短篇小说巨匠。
代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。
他的短篇小说侧重描摹人情世态,善于从平凡琐屑的事情中,引出有声有色的故事,使人情世态真相毕露,以小见大地概括出生活的真实,尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾,细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写,以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格,显示出他高超的技术。
《项链》教案4篇_1

《项链》教案4篇《项链》教案篇1内容预览:第一单元生活况味1、《项链》教案(一)教学目标:1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因,而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点:人物的理解和认识事物的本质。
教学时数:2课时。
第一课时要点:构思和结构过程:一、自读课文;二、把握线索:全文围绕项链,依次展开借、丢、赔的环节;三、结构:借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧(结合练习完成)项链是赝品到文末才道破,意料之外,却又在情理之中,文中作了铺垫和暗示,共三处:(1)借时,女友很大方,毫不迟疑说当然可以;(2)还时,女友竟未打开,说明并非贵重首饰;(3)买时,老板说只卖出这个盒子,说明并非原配卖出,这更增加了情节的波澜,引人入胜,回味无穷。
作业:找出文中作者议论的话,看看其含义如何。
第二课时要点:人物分析,写法特点,主题讨论过程:一、人物形象探讨1、关于__,有人认为是悲剧,有人认为是喜剧,你认为呢?2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?3、玛蒂尔德是小职员之妻,小资产阶级妇女形象,爱慕虚荣,向往荣华富贵,又因不能实现而倍感痛苦;但也有其诚实、善良的一面,坚强而有毅力,却仍念念不忘一夜虚荣,(假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
)4、写法特点:心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界,__的开头部分二、主题:关于这篇小说的主题,主要有以下三种观点,你同意哪一种,理由是什么?①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定,对主人公的虚荣心作了批评。
三、讨论:导致其悲剧的原因是什么?丢项链?(文中关于偶然的议论是否得当?)其实,即使不是这次,下次还会受挫折,她想过上流社会的生活,必不为其所容,形成难以调和的矛盾,所以,社会存在,这矛盾就存在,其失败、悲剧就必不可免,这才是根本原因。
《项链》教学案例(精选5篇)

《项链》教学案例(精选5篇)第一篇:《项链》教学案例《项链》教学案例【案例题旨】世界短篇小说的经典之作——《项链》,自问世一百多年来,以其精巧的艺术构思与丰富的思想内涵,一直吸引着无数的读者,让人感慨,引人思考。
本案例研究的主要问题有:1.教学条件下的名著阅读应该让学生得到什么?如何得到?2.教师在学生阅读过程中起什么作用?运用教学策略的基本途径有哪些?教学策略对于学生自主阅读具有何种意义?3.如何让学生有效地学习知识?【案例背景】本单元的学习重点是:欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
本课学习目标则定为:①理解发现小说精巧的构思以及情节安排与人物形象塑造的关系;②理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;③认识玛蒂尔德形象以及小说的客观警示意义。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。
文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果,一方面欣赏主体有某种精神需求,另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。
教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性,首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。
高二学生积近二十年母语学习和十余年语文专门学习经验,已具备相当的阅读能力。
经过初中阶段十多篇小说的学习及课外小说阅读的积累,他们对小说常识已经掌握,高二(上)诗歌、散文鉴赏能力的培养,也使他们形成文学鉴赏的基本概念与经验。
一句话,小说鉴赏能力已经初步具备,解读文本的“语表层”基本无困难。
但正是由于对内容的“粗知”,而容易使他们产生满足感,失去进一步阅读的兴趣与动力。
因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持阅读主体对阅读欣赏活动的需求。
教学策略之一是使教学内容“陌生化”,即拉开学生与文本的距离,让学生产生少知甚至未知感,生疑生惑,从而使主体产生阅读活动的过程性需要,让距离去调动学生。
从而让主体在阅读过程中不断探究并发现文本的魅力。
据此,本案例设计以学生的自读程度为起点,由浅入深,从易到难,组织教学内容。
整篇小说学习以“探究—发现”为基本过程,策动、引导学生阅读思考,让学生自主探索理解文本意义,建构知识,最终实现提高阅读欣赏能力并获得整体发展的目的。
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《项链》教学实录课题:《项链》时间:2005年3月5日星期六上午第四节授课班级:盐外高二(三)班教师:夏琨教学过程:教师:在上节课,我们学习了鲁迅先生的《药》,我们说过,这篇课文是塑造了典型环境下的典型人物,通过对革命者夏瑜为民众革命被杀,而他的鲜血却被愚民当作治病的“药”吃掉这个悲剧,为我们勾勒出了当时的中国社会的黑暗,也揭示了封建社会必将灭亡的历史规律。
而今天,我们将走出中国,来欣赏一位法国作家莫泊桑的名作:《项链》。
其实这篇文章的情节大家应该是很熟悉的了,因为高一的时候这就是我们的英语课文(教师引导学生复述故事情节,学生大多都很清楚)。
教师:很好,看来大家对这个故事是很熟悉的,那么我们就跳过情节,直接思考一下:玛蒂尔德悲剧的根源到底在哪里呢?(教师板书“根源”)学生:由于虚荣,不切实际教师:(板书“虚荣不切实际”)看来大家的观点很一致啊,但是我又要问一下:什么叫虚荣呢?学生:就是跟现实相差太远的目标学生:虚就是假的,荣就是光荣,所以虚荣就是虚假的光荣。
教师:哦,原来虚荣就是虚假的光荣啊。
那么,大家有梦想吗?学生:有教师:虚荣跟梦想有区别吗?学生:梦想是切合实际的,可以实现的教师:还没有实现之前,你就知道它能实现吗?学生笑,没有回答。
教师:那么让我们暂时忘掉玛蒂尔德,来看看另外一位充满了梦想的女孩子:灰姑娘(学生若有所悟,出现一阵小小的骚动)教师:哪位同学能为我们简单讲一下《灰姑娘》的故事梗概?(一位学生起来为大家讲述了《灰姑娘》的故事)教师:灰姑娘是一个在世界范围内流传很广的一个著名童话,灰姑娘这个名字已经不是一个单纯的名字了,已经成了一个成语,每一个女孩子的心中,可能都藏有一个灰姑娘的梦吧?是吗?(有些女生笑了)那么我们来看看,灰姑娘故事是怎么样的呢?她的家庭——学生:母亲去世,继母虐待(教师板书)教师:此时她面前出现了一个机会——学生:王子的舞会(教师板书)教师:但是,她能参加吗?学生:不能,没有衣服,马车(教师板书)教师:这时候,帮助她的是——学生:仙女(教师板书)教师:在舞会上——学生:大获成功,王子爱上她了(教师板书)教师:对,王子爱上她是很重要的,也是故事的本质所在学生笑教师:舞会结束之后,灰姑娘——学生:丢了水晶鞋(教师板书)教师:水晶鞋丢失之后,王子——学生:寻找灰姑娘教师:当然,最后找到了,于是,王子和灰姑娘过上了幸福的生活。
学生笑。
教师:那么,我们如果来看看《项链》的话,就会发觉,两个故事的梗概几乎一模一样:玛蒂尔德出身于一个小职员家庭,又嫁给一个小职员。
灰姑娘受到继母和姐姐的虐待,生活艰难,而玛蒂尔德的家庭生活幸福吗?学生:不幸福。
教师:对,至少她自己不觉得幸福。
和灰姑娘一样,玛蒂尔德也有一个机会,只是这个舞会主办者是教育部。
在舞会上,灰姑娘得到了王子的爱,而玛蒂尔德得到的是部长的注意(学生笑)灰姑娘在舞会结束的时候丢失了水晶鞋,而玛蒂尔德丢失的则是项链。
灰姑娘丢的鞋成为王子寻找她的线索,最后促成她过上了幸福的生活,但是玛蒂尔德丢失项链却让她付出了十年辛劳的代价。
从某个角度说,《项链》可以说是《灰姑娘》的颠覆版。
而从文学体裁的角度说,《灰姑娘》是童话,而《项链》则是小说。
教师:那么咱们对比一下,灰姑娘和玛蒂尔德的梦想,谁的更远大?学生:灰姑娘。
教师:是啊!我们刚才说玛蒂尔德的梦想是不切实际,是虚荣,玛蒂尔德最多只是想得到更好一些的生活,吃点鲈鱼和松鸡翅膀,得到部长的注意,但是灰姑娘却是想要找到白马王子,当王妃,这个志向可以说是比较远大的了,但是,灰姑娘似乎更不切实际的梦想却成功了,而玛蒂尔德相对来说比较渺小的愿望却让她付出了十年辛苦的代价,为什么呢?学生没有回答。
教师(笑):那么让咱们先忘掉灰姑娘和玛蒂尔德,来看看另外一个大家更为熟悉的人——韦小宝。
学生大笑。
教师:一个扬州妓院里面的妓女的儿子,出身不可谓不低,但是由于因缘际会却平步青云,最后一人之下万人之上,最让男士感到郁闷的是他居然娶了七个老婆,而且个个美若天仙,真是没有天理啊!(学生大笑)教师:我想,在座的女同学心里可能或多或少都做过灰姑娘的梦,那么在座的各位男士是否做过韦小宝的梦呢?(学生笑)或者是否可以这样说:《灰姑娘》是童话,《鹿鼎记》是武侠小说童话,《鹿鼎记》是武侠小说没人会当真,但是至少可以说明一个问题,那就是,一夜成功的梦人人都有,有梦,不是错,更不能算虚伪?学生:不能教师:但是我们的理论家们却一直认为她的梦想是虚荣心在作怪。
这里我想谈谈我个人的观点,我以为之所以会有这种情况,完全是因为男权社会评价体系对女性的误读。
学生有些诧异。
教师朗读了自己的文章《灰姑娘之梦》的片断:女人和男人一样,其实都有梦想,女人渴望美丽、高雅和爱情,男人渴望成功、征服和占有,但是,在男权社会的评价体系里,女人的梦想是上不了台面的。
男人可以骄傲地宣称“不想当将军的士兵不是好士兵”,也不管他自己究竟是块什么材料,即使失败,还可以说是“生不逢时”,即使摔得鼻青脸肿也可以说是“壮志未酬”,但是女人就不一样了,女人是不能失败的,失败了之后,就会有很多理论家跳出来,说你的悲剧从开始就已经注定,说你的不切实际应该叫虚伪梦想叫虚荣,玛蒂尔德就是一个榜样。
其实女人的那点小梦想跟男人的相比实在太可怜太庸俗了,但是,这个奇怪的社会,能对男人的众多不切实际的梦想大加赞赏,却对女人可怜的一点点梦想嗤之以鼻。
女人的一步登天,是以灰姑娘为范本的,男人的一步登天,则是以韦小宝为榜样。
其实,一夜暴富的梦谁都有,何必以成亡败寇的眼光来对一个女人偶然的失败幸灾乐祸,为了证明自己意识形态的正确是否就要以我们的不厚道来换取呢?(有女生脱口而出:就是!很多孩子笑了)教师:因此,我以为,因为玛蒂尔德希望拥有美貌、高雅和爱情等幸福就认为她是“虚荣”是不恰当的。
还有,刚才同学们说玛蒂尔德的梦是不切实际的,那么作为文科班的学生,我们来想一下,在十八十九世纪的欧洲,资产阶级地位迅速上升的年代,有没有这种一下成功的人呢?学生:有教师:举例?学生一时想不起来教师:一个地位低贱的箍桶匠,靠着趁革命时期倒买倒卖行贿受贿搞投机生意而迅速起家,赚取了大量金钱,有了钱以后,也拥有了社会地位,这个人就是葛朗台。
学生若有所思。
教师:类似的例子还有很多。
十八世纪,资产阶级工业革命率先在法国开始,只能依靠血统和族徽来占有高等的社会地位的时代逐渐过去。
最先下水的资产阶级靠着投机和出卖一切迅速致富,巴尔扎克的《人间喜剧》对这巨大的变化做了详尽的描写。
韦小宝的故事几乎每天都在上演,那么,男人可以想成为韦小宝,女人想成为灰姑娘那还算不切实际吗?教师:在这里,我们不得不提到另外一个人,(教师板书:于连,《红与黑》)学生若有所悟。
教师:当你的邻居葛朗台上星期五突然成了富翁的时候,几乎是没有人再能坐得住的,于连就是这样。
但是他失败了,并走向毁灭。
从本质上来说,于连的失败跟玛蒂尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样,但是实质是一样的。
现在咱们再回到我们最初的问题:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?学生:时代的悲剧。
教师:很好!玛蒂尔德的悲剧实质上是等级社会的悲剧。
每个人都想得到更高的地位,过上更好的生活,尤其在十九世纪的欧洲,仿佛每个人都拥有一夜暴富的机会和可能,那么,机会就没有什么梦想可以说是不切实际的了。
刚才我们其实基本否定了传统评论家对玛蒂尔德的两个断语:认为她追求虚伪和梦想不切实际,那么,大家能否找到文章中作者认为玛蒂尔德悲剧的真正原因呢?(学生翻书查找)学生:18页上面的话:“人生是多么变化无常啊,极细小的一件事可以成全你,也可以败坏你“教师:对,这其实才是作者真正的看法。
也许我们受传统理论的影响,觉得这个解释好像太不“高深“了,但是,我倒是觉得,莫泊桑在这篇文章里其实就是我们学校这个学期经常提的一句话。
学生插嘴:细节决定成败。
(其他学生笑)教师:是啊,其实这个观点现在是很时髦的。
呵呵。
当然,关于作品的解读,每个人都可以有自己的观点,多元的思想其实才产生了多元的解读,我说的其实也只是我的个人意见。
但是我们其实还应该注意到的是,作品通过叙述一个近乎传奇的曲折故事,来传达了作者自己对人生的见解。
而既然是小说,就必须符合生活真实,叙述情节离奇的故事的小说更是如此。
因此,莫泊桑在叙述这个故事的时候,也相当注意细节的真实,比如,小说的结尾可以说是神来之笔,但是又太让人意外,那么,在小说中,作者对这个结尾在事先是否有交代和伏笔呢?学生:有教师:请大家看书找出来。
学生:买项链来赔的时候,老板说只卖盒子没卖项链。
教师:很好!大家试想一下,一件价格需要十年的辛劳才能偿还的物品,就相当于现在十年按揭的房子吧,可能只卖盒子不卖项链吗?假如你去买XO,老板会不会对你说:我只卖瓶子,至于酒请到对面的铺子里面打散装的,用水壶装来灌上?(学生大笑)教师:还有呢?学生:借项链时候对方的随意,还项链的时候没有打开盒子,装项链的方式很随便。
教师:对,很好,我们可以看到,作者用他高妙的文笔,为我们叙述了一个看似离奇,但是又切合生活实际的故事,并传达了他对生活的看法。
同时,作者对人物性格的刻划也是比较生动的。
大家想想,假如玛蒂尔德在丢失项链的时候直接去告诉朋友,朋友一定会告诉她项链是假的,那么她赔个五百法郎,就不会有那十年的辛劳了,可是她为什么没有告诉朋友呢?学生:因为她爱面子教师:只是爱面子?学生:因为她守信教师:不管在法国还是中国,有借有还,完璧归赵都是做人应该信守的承诺,而此时她丢失了借朋友的项链,为了守信,她必须完好无损地归还,这实际上也是她保持自己尊严的一个体现。
而更能表现她的尊严的是另外一个情节:学生:付出十年的辛劳教师:对。
对十年前的玛蒂尔德来说,美丽动人和青春是她最大的追求。
但是,为了还债,她毅然显出了英雄气概,不惜变成一个粗壮耐劳的妇女,连她的朋友都认不出她来了。
我们可以看到课后的莫泊桑介绍,莫泊桑总是喜欢刻划下层人民的特点,并在那个物欲横流的社会发掘出小人物身上的闪光点,《项链》里面的玛蒂尔德实际上就是这样的一个代表。
在承受生活艰难的时候,她能坚强地面对,战胜困难,我想,这也是我们能从小说中获得的另外一个启示吧。