语言学第一章补充教案
语言学概论(教案)

语言学概论(教案)第一章:语言与语言学1.1 语言的定义与特性引导学生理解语言是一种符号系统,用于人类交流和思维。
讨论语言的普遍性和特殊性,例如普遍语法和语言习得机制。
1.2 语言学的范畴与分支介绍语言学的定义和范畴,包括语音学、词汇学、语法学、语义学等。
讨论语言学与其他学科的关系,如心理学、社会学、哲学等。
第二章:语言的结构2.1 语音与音系分析语音的物理特性,如音高、音强、音长等。
探讨音系的基本原理,包括音素、音位和音韵规则。
2.2 词汇与词义研究词汇的构成和分类,如词根、前缀、后缀等。
讨论词义的变化和引申,以及词义之间的关系。
第三章:语法与句法3.1 语法的基本概念介绍语法的研究对象和意义,包括句子结构、词类、词形变化等。
探讨语法规则的形成和变化。
3.2 句子的构成与分类分析句子结构的成分,如主语、谓语、宾语等。
讨论句子的分类和功能,如陈述句、疑问句、祈使句等。
第四章:语义与语用4.1 语义学的基本原理介绍语义学的定义和研究方法,包括词汇语义学和句子语义学。
探讨语义的成分分析和意义之间的关系。
4.2 语用的基本概念讨论语用的定义和范畴,包括语境、语用含义、言语行为等。
分析语用在实际交际中的应用和作用。
第五章:语言的变异与变化5.1 语言的变异现象探讨语言的变异形式,包括方言、俚语、行话等。
分析语言变异的原因和影响。
5.2 语言的变化与演变研究语言的变化过程和规律,包括语音变化、词汇变化、语法变化等。
探讨语言演变的原因和社会因素对语言变化的影响。
第六章:语言的接触与影响6.1 语言的接触形式分析语言接触的类型,如双语、多语、语言借用等。
探讨语言接触的原因和结果,以及接触语言对个体和社会的影响。
6.2 语言的扩散与传播研究语言扩散的过程和模式,如语言的传播、语言的替换和语言的消亡。
分析语言扩散的社会经济和文化因素。
第七章:语言的记录与描写7.1 语言记录的方法和技术介绍语言记录的基本方法,如语音记录、文字记录和计算机记录。
《语言学概论》教案

《语言学概论》教案第一章:语言与语言学1.1 教学目标了解语言的定义和特性掌握语言学的基本概念和研究对象理解语言学的重要性和应用领域1.2 教学内容语言的定义和特性:语言是一种符号系统,用于表达和交流思想与信息。
语言学的基本概念:语言学是研究语言的科学,包括语音学、语法学、词汇学等分支。
语言学的研究对象:语言的结构、功能、历史和发展等方面。
语言学的重要性和应用领域:语言学在教育、翻译、语言政策等领域具有重要作用。
1.3 教学活动引入讨论:让学生分享对语言的理解和认知。
小组讨论:让学生探讨语言的符号特性和语言学的研究方法。
案例分析:分析实际语言使用中的例子,让学生理解语言学的应用。
小组展示:让学生选择一个语言学分支,进行小组展示并分享其研究对象和重要性。
1.4 作业与评估完成课后阅读材料:让学生阅读相关文献,加深对语言和语言学的理解。
写一篇短文:让学生选择一个语言学分支,对其研究对象和重要性进行阐述。
参与小组讨论和展示:评估学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
第二章:语言的结构2.1 教学目标了解语言的结构组成掌握语音、词汇、语法的基本概念和关系理解语言结构的特点和重要性2.2 教学内容语音:语音是语言的最小单位,包括元音、辅音、声调等。
词汇:词汇是语言的建筑材料,包括实词和虚词。
语法:语法是语言的规则体系,包括词法和句法。
语言结构的特点和重要性:语言结构的规律性和可变性对语言的交际功能和表达效果具有重要意义。
2.3 教学活动语音实验:让学生通过语音实验感知和区分不同的语音特征。
词汇游戏:让学生通过词汇游戏理解和记忆单词的用法和意义。
语法练习:让学生通过语法练习掌握句法规则和语法结构。
小组讨论:让学生探讨语言结构对语言交际功能的影响。
2.4 作业与评估语音练习:让学生进行语音练习,提高对语音特征的辨识能力。
词汇练习:让学生进行词汇练习,加深对单词用法和意义的学习。
语法练习:让学生进行语法练习,巩固句法规则和语法结构的知识。
语言学概论(教案)

语言学概论(教案)第一章:语言与语言学1.1 语言的定义与特征介绍语言的定义,如符号系统、交际工具、心理现象等。
讨论语言与方言、口语与书面语的区别。
探讨语言的生理与心理基础。
1.2 语言学的学科定位与研究方法解释语言学的定义,探讨其与其他学科的关系。
介绍语言学的研究方法,如实证研究、比较研究、历史研究等。
1.3 语言学的历史发展概述语言学的历史,从古代的语言研究到现代的语言学流派。
介绍重要的语言学家及其理论贡献。
第二章:语音与音系2.1 语音的物理与生理基础讨论语音的定义,解释语音的物理特性,如音高、音长、音强等。
探讨语音的生理产生机制。
2.2 音素的分类与特征介绍音素的定义与分类,如元音、辅音、声调等。
讨论音素的特征,如语音的声学特性、语音的语音学特征等。
2.3 音系与音位解释音系的定义,探讨音系与音位的区别。
讨论音系的特点,如音位的对立、音位的分布等。
第三章:词汇与词义3.1 词汇的定义与分类介绍词汇的定义,如词语的集合、语言的建筑材料等。
概述词汇的分类,如名词、动词、形容词等。
3.2 词义的性质与分类讨论词义的定义,解释词义的性质,如抽象性、具体性等。
概述词义的分类,如本义、转义、比喻义等。
3.3 词义的关系与变化解释词义的关系,如同义关系、反义关系等。
探讨词义的变化原因,如语言的演变、社会文化的影响等。
第四章:语法与句法4.1 语法的定义与分类介绍语法的定义,解释语法的作用与重要性。
概述语法的分类,如形态语法、句法语法等。
4.2 句法的结构与功能解释句法的定义,探讨句法的结构与功能。
讨论句法的基本单位,如句子、短语等。
4.3 句法的变化与演变探讨句法的变化原因,如语言的演变、社会文化的影响等。
概述句法的演变过程,如句法的创新与消亡等。
第五章:语用与语境5.1 语用的定义与分类介绍语用的定义,解释语用的作用与重要性。
概述语用的分类,如语用学中的主要研究领域,如言语行为、语用含义等。
5.2 语境的定义与作用解释语境的定义,探讨语境的作用与重要性。
《语言学概论》教案

《语言学概论》教案一、教学目标1. 让学生了解语言学的基本概念、研究对象和研究方法。
2. 使学生掌握语言的符号性、结构性和功能性特点。
3. 培养学生对语言学研究的兴趣和初步的科研能力。
二、教学内容1. 语言与语言学:语言的定义、语言学的学科定位和研究方法。
2. 语言的符号性:语言符号的构成、符号的任意性与强制性。
3. 语言的结构:语音、词汇、语法、语义的结构特点。
4. 语言的功能:交际功能、认知功能、社会功能等。
5. 语言的变异与变化:语言的变异现象、语言的演变过程及其影响因素。
三、教学方法1. 讲授法:讲解基本概念、理论,引导学生理解语言学的基本知识。
2. 案例分析法:通过具体案例,使学生了解语言学理论在实际研究中的应用。
3. 讨论法:组织学生就某一问题进行讨论,培养学生的思考和表达能力。
4. 研究法:鼓励学生进行课外研究,提高学生的科研能力。
四、教学安排1. 第一章:语言与语言学,2课时2. 第二章:语言的符号性,2课时3. 第三章:语言的结构,3课时4. 第四章:语言的功能,2课时5. 第五章:语言的变异与变化,2课时五、教学评价1. 平时成绩:课堂参与、讨论、作业等,占30%。
2. 期中考试:测试语言学基本概念和理论,占30%。
六、教学内容6. 语言的接触与融合:语言接触的现象、语言融合的过程及影响、语言转用。
7. 语言与文化:语言与文化的关系、语言的文化内涵、语言与文化传承。
8. 语言与心理:语言与思维、语言与认知、心理语言学的基本概念。
9. 语言与交际:交际过程中的语言使用、语言交际策略、非语言交际。
10. 语言学分支及其研究方法:语音学、词汇学、语法学、语义学、社会语言学等。
七、教学方法1. 比较法:通过比较不同语言的接触与融合现象,使学生深入了解语言变化的原因。
2. 文化导入法:介绍语言与文化之间的关系,引导学生理解文化对语言的影响。
3. 心理语言学实验:组织学生进行心理语言学相关的实验,培养学生的实证研究能力。
学前儿童语言学教案课件

一、教案名称:学前儿童语言学教案课件第一章——儿童语言发展的基本理论二、教学目标:1. 了解儿童语言发展的基本概念。
2. 掌握儿童语言发展的主要理论。
3. 理解儿童语言发展的影响因素。
三、教学内容:1. 儿童语言发展的基本概念1.1 儿童语言发展的阶段1.2 儿童语言发展的特点2. 儿童语言发展的主要理论2.1 行为主义理论2.2 语言理论2.3 社会互动理论2.4 认知发展理论3. 儿童语言发展的影响因素3.1 遗传因素3.2 环境因素3.3 社会文化因素3.4 教育因素四、教学方法:1. 讲授法:讲解儿童语言发展的基本概念、主要理论和影响因素。
2. 案例分析法:分析具体案例,帮助学生更好地理解儿童语言发展的理论和实践。
3. 讨论法:组织学生分组讨论,分享对儿童语言发展的认识和经验。
五、教学评价:1. 平时成绩:考察学生出勤、课堂表现、作业完成情况。
2. 课堂参与度:评估学生在讨论中的表现,包括观点阐述、互动交流等。
六、教学资源:1. 教材:选用权威、实用的儿童语言学教材。
2. 课件:制作精美的多媒体课件,直观展示儿童语言发展的相关内容。
3. 案例资料:搜集相关的案例,用于分析和讨论。
七、教学安排:1. 课时:2学时2. 教学过程:2.1 导入:介绍儿童语言发展的基本概念。
2.2 讲解:讲解儿童语言发展的主要理论和影响因素。
2.3 案例分析:分析具体案例,引导学生深入理解儿童语言发展。
2.4 讨论:组织学生分组讨论,分享对儿童语言发展的认识。
2.5 总结:总结本节课的重点内容,布置课后作业。
六、教案名称:学前儿童语言学教案课件第二章——儿童语言习得过程教学目标:1. 理解儿童语言习得的基本过程。
2. 掌握儿童语言习得的关键阶段。
3. 分析影响儿童语言习得的主要因素。
教学内容:1. 儿童语言习得的基本过程1.1 语音习得1.2 词汇习得1.3 句子习得1.4 语篇习得2. 儿童语言习得的关键阶段2.1 婴儿期2.2 前期儿童阶段2.3 学龄前期2.4 学龄期3. 影响儿童语言习得的主要因素3.1 生物因素3.2 家庭因素3.3 社会文化因素3.4 教育因素教学方法:1. 讲授法:讲解儿童语言习得的基本过程、关键阶段和影响因素。
《普通语言学》教案

《普通语言学》教案第一章:引言1.1 课程介绍了解本课程的目标、内容和教学方法。
强调语言学的重要性和实际应用价值。
1.2 语言与语言学定义语言和语言学的概念。
解释语言的本质和功能。
探讨语言的起源和发展。
1.3 语言学分支介绍语言学的各个分支,如语音学、词汇学、语法学、语义学等。
解释各分支的研究对象和研究方法。
1.4 语言学与应用探讨语言学在不同领域的应用,如教育、翻译、语言技术等。
强调语言学对人类社会的重要性。
第二章:语言的本质2.1 语言与符号系统解释语言作为一种符号系统的特点。
探讨语言符号的任意性和规则性。
2.2 语言的多样性与统一性介绍不同语言之间的多样性,如语音、语法、词汇等方面的差异。
强调人类语言的统一性,如语法结构的普遍性。
2.3 语言的生物基础探讨语言与大脑的关系,了解语言处理的神经机制。
讨论语言能力与智力、遗传等因素的关系。
2.4 语言的社交功能强调语言在人类社交交流中的作用。
探讨语言的约定俗成性和社交约束力。
第三章:语音学与音系学3.1 语音学概述定义语音学的概念,介绍语音学的研究对象。
分析语音的特点,如音高、音强、音长等。
3.2 音素与音位解释音素和音位的概念,探讨它们的关系。
分析音位的分布规律和语音变化。
3.3 音系学概述定义音系学的概念,介绍音系学的研究方法。
探讨音系规则和音系对立。
3.4 语音障碍与语音治疗讨论语音障碍的原因和类型,如发音困难、语音不清等。
介绍语音治疗的方法和技术。
第四章:词汇学与语义学4.1 词汇学概述定义词汇学的概念,介绍词汇学的研究对象。
探讨词汇的分类和词汇之间的关系。
4.2 词义与语义解释词义和语义的概念,探讨它们的关系。
分析词义的分类和语义的传递。
4.3 语义学概述定义语义学的概念,介绍语义学的研究方法。
探讨语义场的构建和语义关系。
4.4 词汇与新词创造分析词汇的途径,如词缀法、合成法等。
探讨新词创造的规则和趋势。
第五章:语法学与句法学5.1 语法学概述定义语法学的概念,介绍语法学的研究对象。
语言学第一章课件

Linguistics●Why study linguistics?Linguistics is the scientific study of language. (Lyons,1968).the process of linguistic study1st : O bserving & questioning2nd: Formulating hypotheses3rd: Verifying the hypotheses4th: Proposing a theoryFour principles in linguistics study:●exhaustiveness●consistency●economy●objectivity(大连外语考研)●Language and LinguisticsLinguistics:a brilliant and fascinating exploration of the basic weapon by which man has advanced from savagery to civilization.-----Mario Pei马里奥·佩●“We sometimes overlook the fact that th ere is much that we can knowand need to know about our universe and ourselves. By the same token, we are too prone to reject knowledge for which we cannot find an immediate practical application.”Chapter 1When we study human language, we are approaching what some might call the “human essence”, the distinctive qualities of mind that are, so far as we know, unique to man. (Noam Chomsky, 1972, Language and Mind)●乔姆斯基(Noam Chomsky, 1928--)●“Chomsky is currently among the most-cited writers in all of the humanities(behind only Marx, Lenin, Shakespeare, Aristotle, Plato, and Freud) and the only living number of the top ten.” (Pinker,1994)● 1. What is Language?●Definitions of Language:Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.Key words:Language as systemSound <Phonetics发音学< Phonology 音韵学Structure <morphology 形态学<Syntax 句法学meaning <Semantics语义学<Pragmatics 语用学●Definitions of Language:●Language is a means of verbal communication.It is instrumental; it is social and conventional.(P3)2.Origin of language●The …Divine‟ origin:●The “bow-wow” theory “汪汪理论”●Imitation of the sounds of the animal●OnomatopoeicProblematic (P9)●The “pooh-pooh” theory噗噗理论●instinctive sounds of pain, anger and joy.●interjections●Problematic (P9)●The “yo-he-ho” theory“哟-嗬-哟理论”rhythmic grunts●Problematic (P9)● 3. Design Features of Language●Design features (本质特征) refer to the defining properties of human languagethat distinguish it from any animal system of communication. (P4)●Language distinguishes human beings from animals in that it is far moresophisticated than any animal communication system.● 2.Design features2.1 Arbitrariness2.2 Duality2.3 Creativity2.4 Displacement● 1. Arbitrariness●--Ferdinand de Saussure 索绪尔(Swiss)●the forms of linguistic signs bear no natural (logical, intrinsic)relationship to their meaning●At lexical level:词汇层面“A rose by any other name would smell as sweet.”---Shakespeare in Romeo and JulietCan onomatopoeia change the arbitrary nature of language?●at the syntactic level●language is not arbitrary at the syntactic level.●(a) He came in and sat down.●(b) He sat down and came in.●(c) He sat down after he came in.Arbitrariness and convention●Duality(双重性)●Duality means that language has two levels of structure, the primary leveland the secondary level.●At secondary level are elements which have no meaning but which combine toform units at primary level which do have meaning.●Secondary level is made up of meaningless sounds, and primary level ofmeaningful words.●Does the traffic light system have duality?Creativity (创造性)Recursiveness (递归性)means that one sentence can expand into endless possible sentences in a way of recurring.Displacement (移位性)●Displacement enables us to talk about a wide range of things.Unlike animal communication systems, human language is ()(电子科大2003考研)(p8)A.Stimulus freeB.Stimulus boundC.Under immediate stimulus controlD.Stimulated by some occurrence of communal interest4. Functions of language1 Informative(信息功能)2 Interpersonal function(人际功能)It embodies the use of language to express, establish and maintain social relations. The ways you talk to different people show your social status.3 Performativ e (施为功能)It means that language is also used to “do things”, to perform actions.It is primarily to change the social status of a person, or the state of a thing.4 Emotive function(感情功能)It is the use of language to reveal some feelings and attitudes of the speaker.5 Phatic communion (寒暄功能)It refers to language used for maintaining social contact rather than exchanging information or ideas.6 Recreational function (娱乐功能)It refers to the use of language for the sheer joy of using it.7. Metalingual function (元语言功能)The metalingual function is used to clarify meanings or what the other personhas said.5. Important Distinctions1 Descriptive vs. prescriptive2 Synchronic vs. diachronic3 Langue vs. parole4 Competence vs. performance1 Descriptive vs. Prescriptive (描写式和规定式)A linguistic study is descriptive if it describes and analyses facts observed; it is prescriptive if it tries to lay down rules for correct behavior.The description of a language at any one time is a synchronic study; the description of a language as it changes through time is a diachronic study.__________ studies a particular state of language;__________ studies the historical development of a language.Parole refers to the realization of langue._______: abstract_______: specific_______: stable and systematic_______: subject to personal and situational constraintsAs a social product, langue is a set of conventions that members of a speech community seem to abide by. Parole, on the other hand, is the concrete use of the conventions.Competence is the language user’s intuitive knowledge of his language.Performance is the actual realization of this knowledge in utterances.A speaker’s competence is s_____, but his performance is often influenced by p___________ factors.Where does the knowledge of language come from?Chomsky’s solution is to invoke the innate properties of the mind.What is the difference between these two pairs of distinction?Similarity:Difference:Saussure looks at language from a ___________ point of view;Chomsky looks at it more from a _____________ point of view.According to Saussure and Chomsky, which should be studied, the abstract knowledge or the actual speech?The significance of these two distinctions lies in defining the task of linguistics, which is to discover langue from instances of parole, to discover the language knowledge of the speaker from his performances.。
小班语言学本领教案

小班语言学本领教案第一章:认识字母教学目标:1. 让学生认识字母A-E,并能正确发音。
2. 培养学生对英语字母的兴趣。
教学内容:1. 教授字母A-E的发音和书写。
2. 通过图片和实物,让学生理解字母与物品之间的关联。
教学活动:1. 字母卡片游戏:教师出示字母卡片,学生能正确发音。
2. 字母连线游戏:将字母卡片与对应的物品图片进行连线。
第二章:学习单词教学目标:1. 让学生掌握单词“apple”、“banana”、“cat”、“dog”、“elephant”的拼写和发音。
2. 培养学生正确运用单词的能力。
教学内容:1. 教授单词“apple”、“banana”、“cat”、“dog”、“elephant”的发音和拼写。
2. 通过图片和实物,让学生理解单词与物品之间的关联。
教学活动:1. 单词卡片游戏:教师出示单词卡片,学生能正确发音。
2. 实物与单词对应游戏:将实物与单词卡片进行匹配。
第三章:学习简单句子教学目标:1. 让学生学会用“I like ”表达自己的喜好。
2. 培养学生简单句子的表达能力。
教学内容:1. 教授句子“I like ”的构成和用法。
2. 通过图片和实物,让学生理解句子与物品之间的关联。
教学活动:1. 句子卡片游戏:教师出示句子卡片,学生能正确发音。
2. 实物与句子对应游戏:将实物与句子卡片进行匹配。
第四章:语音辨识教学目标:1. 让学生能够辨识元音字母和辅音字母。
2. 培养学生对语音的敏感度。
教学内容:1. 教授元音字母和辅音字母的区别。
2. 通过语音练习,让学生能够正确辨识元音字母和辅音字母。
教学活动:1. 元音字母和辅音字母卡片游戏:教师出示卡片,学生能正确辨识。
2. 语音辨识游戏:播放音频,学生能正确辨别元音字母和辅音字母。
第五章:学习日常用语教学目标:1. 让学生掌握日常用语“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening”、“How are you?”、“Thank you”的表达。
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一.1.How is Sausure’s distinction between langue and parole similar to Chomsky’s dintinction between competence and performance?Sausure made a distinction between langue and parol. According to Sausure, Language refers to the abstract linguistic system shared by all the members of a speech community; Parol refers to the realization of language in actual use. As a social product, language is a set of convention, or generalized rules of a language that members of a speech community seem to abide by. Parol, on the other hand, is the concrete use of the conventions or application of the rules. Langue is abstract, parol is specific to a situation; Langue is not actually spoken by anyone, parol is always a naturally occuring event; Langue is relatively stable and systematic, parol is subject to personal and situational constrains. What a linguist has to do is to discover the regularities govering all instances of parole and langue. This distinction is very importaant and far-influential.Similar to the distinction between langue and parole is the distinction between competence and performance made by Chomsky in the 1950s. Competence is the ideal user’s knowledge of the rules of his language. Performance is the actual realization of this knowledge in speech. A speaker’s compentence is stable but his performance is often inflenced by psychological and social factors. Such as pressure, distress, anxiety, etc. Compentence enables a speaker to produce and understand an infinite number of sentences, but his performance does not always match his compentence.Chomsky’s competence is similar to Sausure’s langue, performance is similar to parole, and both of them holding that language consists of specific realizations and abstract underlying linguistic rules. Sausure thinks that langue should be the subject of linguistics, and Chomsky also agrees that the focus of linguistics should be the ideal user’s competence, not his performance. However, Sausure looks at language more from a sociological perspective while Chomsky looks at it more a psychological perspective.2.Linguistic potential and actual linguistic behaviourHalliday made the distinction between linguistic potential and actual linguistic behaviour in the 1960s. Halliday looks at language from a functional point of view; he is more concerned with what speakers do with language. With language, there is a wide range of things a speaker can do in the culture he is in. His linguistic potentialis is similar to Sausure’s langue and Chomsky’s competence. and his actual linguistic behaviour is similar to the notions of parole and performance. Among the distinctions, parole, performance and actual linguistic behaviour have a lot in common; but langue, competence and linguistic potential differ considerably. They are similar only in one aspect, that is, they all refer to the constant which underlies the utterances that constitute parole/performance/actual behaviour. Their differenc is fairly obvious. Langue is a social property while linguistic potential something available for the speaker to select from. Competence is a form of “knowing”while linguistic potential is a set of possibilities for “doing”. The competence versus performance distinction is one between what a person “knows” and what he “does”, while the linguistic potentialversus actual linguistic behaviour distinction is one between what a person “can do”and what a person “does”.二.Terms1.Phonetics(语音学) :It is the branch of liguistics which studies the characteristics of speech sounds and provides methods for their description, classification and transcription.2.Phonology(音系/音位学):It is the branch of liguistics which studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication.3.Morphology(形态学):It is the branch of liguistics which studies how the smallest meaningful units in a language are arranged to form words.4.Syntax(句法学):The word combination is rule-governed, the study of these rules is called syntax as a major branch of linguistics.5.Semantics(语义学): The study of meaning of language is known as semantics.6.Pragmatics(语用学):The branch of liguistics which studies the meaning in the context of use is called pragmatics.7.Psycholinguistics(心理语言学):It is the interdisciplinary study which examines the relationship between language and human brain.8.Sociolinguistics(社会语言学):It is the interdisciplinary study of the relationship between language use and the structure of society.9.Anthropological linguistics(人类语言学):It is the investigation that uses the theories and methods of anthropology to study language variation and language use in relation to human cultural patterns and beliefs.putational linguistics(计算机语言学):As a branch of communications engineerings, it is the use of computers and computer techniques to further linguistics research and specific problem solving.11.Neurolinguistics(神经语言学): It is the branch of liguistics concerned in principle with the physical representation of language or linguistic processes in the brain.12.General linguistics(普通语言学):The study of language as a whole is often called General linguistics.13.Synchronic linguistics(共时语言学):The description of a language at some point in time is a synchronic study, also called synchronic linguistics.14.Diachronic linguistics(历时语言学):The description of a language as it changes through time is a diachronic study, also called diachronic linguistics.15.Macrolinguistics(宏观语言学):Linguistics is not the only field concerned with language,other disciplines (学科)are also preoccupied with language.16.Descriptive or prescriptive(描写式和规定式):A linguistics study is Descriptive if it describes and analyses facts observed. It is Prescriptive if it tries to lay down rules for “correct” behaviour.17.Etic(唯素的):Refers to the linguistic units containing “-etic”, for instance, phonetic, morphetic, which are used to describe linguistic facts in detail without distinctive features, are first used to describe sounds.18.Emic(唯位的): :Refers to the linguistic units containing “-emic”, for instance, phonemic, morphemic, which are used to describe abstract linguistic rules with distinctive features, are first used to describe phonemes.。