教师评语在学生作业中的激励作用

教师评语在学生作业中的激励作用

作业批改是教育工作者的一项常规工作，往往用“√”或“×”来评判其对错，采用百分制或等级制来衡量作业的整体情况，这种方法相对较枯燥学生不知错在什幺地方，缺乏激励性。也会影响师生之间的思想情感交流，直接影响到学生的学习情绪。如果加以评语式的方法，不但可以指出学生的不足，肯定学生的成绩，而且可以提高学习趣味性，从而发挥学生能动性起到事半功倍的效果。本人在多年的教学中有以下几点体会：

一、评语要讲究艺术性

评语不易过长，应尽量做到“言简意赅，一针见血”，评语过长的话不但起不到预想的效果，相反，还会造成副作用。当学生的作业由于粗心出错，对于这种情况，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。针对容易范粗心毛病的学生，如：计算

小数的连乘、连加、连减时，粗心的学生，不是运算顺序弄错，就是数字看错，口诀用错，或是小数点的位数点错。评语应是：请你“和细心交朋友！”；针对学生作业的书写字迹不工整，但解数学题很有创新。评语应是：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”就比较合理，对于书写好但质量一般的学生来说，如：“如果正确率象你的字一样漂亮就完美了！加油哦！”的评语较为合理。对那些所谓的“后进生”，评语尽量做到要扬其长避其短，尽量以鼓励的语气调动他们的积极性，尽量让他们看到自己的闪光点，从而弥补学习中的不足。如象“我相信你行的！”“老师和同学们很看好你的哦！”“有进步，继续努力！”“看到你的进步，老师为你而感到骄傲！”等等。这些具有激励色彩的评语，一方面不打击学生的自信，另一方面使学生纠正不良倾向，培养认真、仔细的学习习惯。同时可使学生从中受到鼓舞，从而激发其学习的积极性。切忌在这部分学生的评语上写“你真笨！”、“乱七八糟，重新写！”等，会让他们永远失去学习这门课程的兴趣，只会越走越远，越远越偏离正确的轨道。

二、评语要有创意，有新意

评语作为一种与学生沟通的方式，要尽量避免死板、陈旧。如：“还不错”、“书写工整点”、“注意书写”、“等等。评语一定不能有雷同，刚开始，学生还可能觉得有新鲜感，久而久之，学生发现老师的评语每次都是一样的，就会造成学生心理的反感而起不到应有的效果。教师应根据不同的学生不同的作业，采取不同的评语，经常推陈出新，增加评语的新鲜感。当学生作业能高质量完成，用赞扬型的评语。每位学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力成绩得到老师的肯定和表扬。对于学习程度好的学生，为了帮助和激发学生的潜能，激活创新意识，在解题中，对有独特见解的学生我这样写：“解得巧、方法妙！”；对于可用多种解法而学生只采用了一种，这样写：“还有更好

的解法吗?”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等，这样的评语激发学生的创新意识，开启学生的心灵，短短的评语，其效果可能会胜过和学生的一次长谈，甚至会影响学生的一生。让学生大胆的敢于尝试。

三、评语要对号入座，要具有启发性

数学作业的批改不光是评判学生解题的错与对，要让学生从作业的反馈中去总结，得到启发，从而激发学生的创新意识。“一题多解”是数学中常见的题型，但往往练习中并没有过多要求学生去“多解”，由于小学生缺乏对自身的要求，缺乏自主探究精神，往往只满足于一种解题方法的较多，从某种角度上限制了学生思维的发展。因此，灵活运用评语来调动他们的积极性就显得尤为重要了。例如，在解答“在一次为汶川灾区的捐款活动中，五年级（1）班共捐款150元，五年级（2）班比五年级（1）班少捐30元，五年级（3）班比五年级（2）班多捐40元，问五年级（3）班共为汶川灾区捐款多少元？”按照通常的解题思路方向，要求五年级（3）班的捐款数应该先求出五年级（2）班的捐款数，因此，一般的解题方法是：150-30+40=160（元），而少数学生的解法却是：150+（40-30）=160（元）。这种方法的解题思路在于五年级（2）班比五年级（1）班少捐30元，反之就是五年级（1）班比五年级（2）班多捐30元，又因为五年级（3）班也比五年级（2）班多，且多40元，也就是比五年级（1）班还多10元，因

此而得到第二种解法。对于类似的题，我们可以在旁边加以评语“解得好！”、“真聪明！”、“不错，你的想法很独特！”、“还有更好的做法吗？”这类似的评语会激发学生的创新意识，培养他们的探究精神，养成自觉思考问题的习惯。。

在数学作业中加以适当的评语，不但改变了数学的枯燥性，学生也可以从温馨的评语中去找到自己努力的方向，即促进了学生的发散思维和创新意思的养成，也沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。