浅谈通用技术课堂教学特色
浅谈通用技术教育教学
浅谈通用技术教育教学寻甸一中zhang 通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。
作为高中阶段的一门全新的课程，是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。
其课程的价值主要体现在：要引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。
通用技术在课程的基本理念上则更加关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。
课程追求五个目标：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方案的能力；知识的整合、应用及物化能力；创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；技术文化的理解、评价及选择能力。
这些目标综合起来可以理解为是课程所要求学生所形成的技术素养。
美国的课程标准对技术素养提出了更加准确的定义，提出“技术素养”实际上包括了学生在设计和开发产品、系统和环境以解决实际问题时可以形成批判性思维。
通用技术课程追求的技术素养主要体现在思维和能力上，一种简单的技能很容易形成，然而一种思维的形成，并物化成一种能力的素养的形成却是有难度的，所以通用技术的学习要立足实践，要动手，但更要动脑，是需要综合其他所有学科的知识形成一种应用、创新思维。
通用技术课程的开设，以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。
它是一门新兴的课程，实践性强，很多东西要求学生自己动手、动脑做一回，要想真正上好这门课，教师必须打破以前的教学模式，改变我们的教学方法和思路。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生科技文化素质、创新思维和实践能力的重要科目之一。
在教学过程中，采用合适的教学方法和教学思路可以更好地引导学生进行科技创新，提升学生的学习效果。
在教学方法上，我们可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论和实验等方式，引导学生主动思考和探索，培养解决问题的能力和创新思维。
在学习产品设计时，可以让学生围绕一个主题进行头脑风暴，自主提出创意并进行设计。
教师要及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们理清思路，加深对知识的理解。
在学习过程中，注重实践操作。
通用技术课程注重培养学生的动手实践能力，因此在教学中要注重设置实践环节，让学生亲自动手进行实验和操作。
在学习电子技术时，可以组织学生进行电路焊接实验，并结合实际应用进行解析和讨论。
通过实践操作，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养他们的动手能力和创新能力。
移步教学也是通用技术教学的一种有效方法。
随着信息技术的不断发展，现如今学生普遍具备使用各种信息技术设备和工具的能力。
在教学中，我们可以充分利用移动设备和互联网资源，开展移步教学。
通过上机操作、网络搜索和学习资源的分享等方式，让学生自主学习和解决问题。
这不仅能够提高学生的信息素养，还可以增加他们的自主学习能力和创新能力。
在教学思考上，我们应该注重培养学生的实际应用能力。
通用技术课程的目的之一就是培养学生应对未来科技创新和社会发展的能力。
在教学中我们要强调实际应用，将知识与实际问题相结合。
在学习材料加工技术时，可以组织学生进行实际加工并制作出有用的产品，并结合实际应用进行讨论和评价。
通过实际应用训练，学生可以更好地将知识转化为实际技能，为未来的学习和工作做好准备。
在教学中要注重培养学生的团队合作精神和创新意识。
通用技术课程往往涉及到团队合作和创新思维，因此在教学中要注重培养学生的团队合作能力和创新意识。
可以组织学生进行小组合作，共同完成一个技术项目或解决一个技术问题。
高中通用技术高质量课堂教学策略的探究
高中通用技术高质量课堂教学策略的探究高中通用技术是一门综合性、实用性强的课程，在当今社会中具有重要的教育意义。
高质量的课堂教学策略对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将探究高中通用技术高质量课堂教学策略，以期为相关教师提供一些有益的思路和方法。
一、高中通用技术教学的特点与要求高中通用技术课程的教学特点主要表现在以下几个方面：一是综合性强，内容涉及广泛，需要综合、整合不同学科的知识和技能；二是实用性强，内容贴近生活、工作，需要与实际结合，培养学生的实践能力和创新能力；三是时代性强，内容更新快，要求教师具备较强的专业素养和综合素质。
针对这些特点，高中通用技术教学有以下几个要求：一是注重实践，培养学生的动手能力和解决问题的能力；二是注重综合，培养学生的跨学科思维和综合运用知识的能力；三是注重启发，激发学生的学习兴趣和创新意识；四是注重更新，随时更新教学内容，与时俱进。
1. 目标导向高质量的课堂教学首先要有明确的目标。
教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，确定每节课的教学目标，明确学生应该掌握的知识和技能，以及培养学生的能力和素养。
目标导向的教学能够帮助教师更好地组织教学内容，引导学生有的放矢地学习。
2. 问题驱动高中通用技术课程具有很强的实践性和应用性，因此教学中要注重问题驱动。
教师可以通过引入真实的问题或案例，激发学生的学习兴趣，让学生通过解决问题来学习知识和技能。
这种教学策略可以使学生更好地理解知识，提高实际操作能力，培养解决实际问题的能力。
3. 多元评价传统的课堂教学常常只注重考试成绩，而忽视了学生的实际能力和素养的培养。
在高中通用技术教学中，应该采用多元的评价方式，评价学生的知识、技能、思维和素养。
这样可以更全面地了解学生的学习情况和综合能力，为学生提供更多元化的发展机会。
4. 实践教学5. 创新引导6. 教学资源高中通用技术教学需要丰富的教学资源支持，教师应该利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、实验室教学、实物模型等，来辅助教学。
通用技术课堂教学方法浅析
通用技术课堂教学方法浅析通用技术是在新一轮课程改革中在普通高中开设的技术课程，属于通识教育范畴，是一门以提高学生的技术素养，培养学生创新精神和科学探究能力为主要目标的新型学科。
在教学过程中，我一直在思考，什么样的课才是一堂好的通用技术课？怎样才能提高通用技术科目的课堂教学效果？华师大叶澜教授在分析一节好课的标准时，提到五个方面，有意义、有效率、有课堂生成、常态化、待完善。
这个观点也能套用到通用技术课堂教学上。
那么如何做到呢？一直很困惑，通过阅读和自己的教学经历，把几点心得记录如下。
一、理论课思考现行的苏教版通用技术教材中，就内容而言，大致可以分成理论课和实践课两类，通用技术理论知识是将前人在技术活动中所积淀的精华，传授给学生，从而体现学习间接知识的效率，而且这些知识精华，应当大部分学生所未知的，通过老师的帮助，变成学生自己的知识，这样，学生从不知到知之，从想不到至能想到，体现课堂教学的价值。
但是通过教学实践，却发现理论知识的教学基本不遵循这样的规律，因为教材中的很多知识，学生都是知道的。
比如“技术的性质”这个知识点，学生只要一看教材里的小标题，基本就能明白了，什么是专利性，什么是两面性。
既然知识点学生都知道，我们还有必要去教吗？这个问题曾经让我非常疑惑，甚至一度开始怀疑教材内容编排的合理性，直到通用技术第一份高考试卷的出现，我觉得，我找到答案了。
作为选拔性的考试，这份试卷的难度却异常的低，很多我们认为应该出现的难题，基本都没出现。
那么既然考试难度不高，我们在上通用技术理论课的时候，就应该跳出其他课的上课模式，真正体现新课程提高学生的技术素养，培养学生创新精神和科学探究能力这一主要目标，不拘泥于知识点的记忆。
原因很简单，因为考试难度不高，我们不怕学生答不出来。
所以要上好一节通用技术理论课（一）、除了研究课标及教材外，还要与社会知识和现实生活实践相结合。
应该提炼很多商品、社会与环境的设计信息，尽量找学生常见而又很容易忽视的问题，经常问为什么会这样设计？这样就会把你的课程载体丰富地贴近学生生活，学生乐于接受，容易理解。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生综合素质和实践能力的重要课程之一。
针对这门课程的教学，教师应该采用一系列灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。
本文将探讨高中通用技术课程教学的一些方法与思考。
在高中通用技术课程教学中，应注重培养学生的实践能力。
通过实践探究和项目实践等活动，引导学生进行实践操作和实际问题的解决，培养他们的动手能力和创新意识。
在学习材料加工工艺时，让学生亲自操作和制作物品，锻炼他们的实践能力和技能。
在进行项目实践时，可以设置一些具体的项目任务，让学生在实践中学习和解决问题，培养他们的团队合作和实践能力。
高中通用技术课程的教学应注重理论和实践相结合。
理论教学是学生学习的基础，实践是理论的检验和应用。
教师在进行理论讲解时，要关联实际案例和实际问题，引导学生将所学理论知识应用到实践中去，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
在学习材料科学原理时，可以提供一些实际的案例和问题，让学生运用所学的理论知识去分析和解决。
高中通用技术课程的教学应注重培养学生的创新意识和创新能力。
培养学生的创新能力是提高他们的综合素质和实践能力的关键。
教师可以引导学生进行创新设计和创意思维的训练，鼓励学生提出自己的想法和创新方案。
在学习产品设计时，可以给学生提供一些具体的设计任务，鼓励他们提出新颖的设计方案和解决方案，培养他们的创新能力和创造力。
高中通用技术课程的教学还应注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
现代社会强调合作与交流，学生应具备良好的团队合作和沟通能力。
在教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成实践任务和项目，培养他们的团队合作和沟通能力。
教师应注重培养学生的表达能力，鼓励他们积极参与讨论和交流，提高他们的表达能力和沟通能力。
通用技术教学特征浅议
通用技术教学特征浅议普通高中通用技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习和操作学习为主要特征，具有通识意义的基础教育课程。
在我国普通高中新课程结构中，技术是一个基础的学习领域，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
一、以提高学生的技术素养为主要目标在普通高中技术类课程的历史发展过程中有不同的目标取向，如以提高学生动手能力为主旨的技能教育，以学生形成劳动观念、掌握一些生产劳动技术为主要目的的劳动技术教育，以学会某一职业的相应技能为中心的职业技术教育，甚至还有一些以解决经济贫困为主要动因的技术助学教育等，这些不同的目标定位是与一定的时代特征相适应的，但都有一定的历史局限性。
本次课程改革立足于素质教育的恢弘背景，从普通高中的性质、特点、任务出发，回归学生的终身发展需要进行目标定位，确立普通高中技术课程的主要目标是提高学生的技术素养，努力使学生通过技术课程的学习能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的态度和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践。
二、以设计学习和操作学习为主要学习形式技术课程是一门立足实践、注重创造、讲究综合、体现科学与人文融合的课程。
它以学生的设计学习和操作学习为主要的学习形式，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
操作学习这里是指人运用一定的工具对特定的实物对象进行操持和运作的一种学习形式。
它立足于“做中学”和“学中做”，是技术课程最基本的学习形式。
在操作学习过程中，学生通过对材料的认识、工具的运用、操作程序的把握及操作成果的评价等，获得具体的知识与技能，实现对技术过程与方法的领悟和掌握以及对技术所蕴涵的情感、态度与价值观的理解和感悟。
操作学习并不等同于机械的技能训练，它不仅强调“动手做”，而且强调“动脑做”，强调动手与动脑的紧密结合、科学与人文的有机统一。
浅析中学通用技术课的教学特点与意义
浅析中学通用技术课的教学特点与意义通用技术课程本着崇尚科学、提高素养、鼓励学生多方面个性化发展、培养学生动手实践能力的思想，以全新的理念重新界定了技术课程的教学目的，它是我国教育事业的一个重要里程碑，使我国素质教育步入具体化、成熟化。
通用技术课程的实行，目前已取得了一定成绩，但是取得成绩的同时也存在一定的问题，都是不应被忽视的。
一、“通用技术”课程的特点1.并不是通常意义上的“劳技课”。
2.更侧重于知识与技能的结合，该学科所谈及的主要是设计思想，这一点是其他学科所无法替代的。
3.它并不是单一地接受别人的知识和经验，而是在将其作为基础的同时重点挖掘自己的知识背囊，设计出具有独特功能的作品。
但这并不表示作品就打造成功了，因为还需要考虑作品能够满足哪些需求、还有什么是没有达到的、它的设计是否科学、制作成本与实际应用价值比例是否合理等等。
通用技术课程就是培养学生善于利用技术去发现问题、分析问题并最终解决问题。
二、“通用技术”的教学形式1.做到“用教材教”要想让学生将书本知识与实际操作更好地结合，就必须针对学生的实际情况创造性地使用教材。
一定要注意：教材是用来做整体导向的，而不是简单的照搬复制。
教师只有钻研课程标准、教材、学生，找到三者的联系与区别，才能做到“用教材教”。
从具体情况来看，每所学校的教学资源是存在很大差别的，那么就需要教师从具体教学情况和现有教学资源出发灵活运用教材。
但是，在现实教学中，即使考虑了学生的实际情况，教师最初的教学设计也不可能完完全全实现，因为在课堂中的每一个学生都是一个动态的个体，有时候一些具体的教学情况教师往往难以考虑周全。
这就要求教师能够把握住课堂，遇到突发性事件随机应变。
从教师本身来讲，可以充分利用社会资源，参加跟教材相关的学习班或是活动，来提高自己的能力。
2.外在资源不可忽视(1)最直接的外在因素。
例如宽敞明亮的教室、完备的计算机网络设施等为我们提供了可直接利用的资源，也是教学的最基本保证。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考高中通用技术课程是培养学生综合素质和创新能力的重要课程之一。
在教学中，教师应该采用多种不同的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
教师应该采用启发式教学的方法。
启发式教学是一种通过提问和引导学生思考来教授知识的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以通过提出问题和讨论的方式，引导学生主动思考，并激发他们的创造力和创新能力。
这种方法可以帮助学生更好地理解知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
教师应该采用实践性教学的方法。
高中通用技术课程注重实践操作和实际应用。
教师可以通过实验、实践和项目实训等方式，让学生亲自动手进行操作和实践，从而更好地理解和掌握知识。
这种方法可以帮助学生将理论知识应用于实践中，培养他们的实际操作能力和创新能力。
教师应该采用多媒体教学的方法。
多媒体教学是利用多种媒体技术来进行教学的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以利用电子白板、投影仪、计算机和互联网等多媒体设备，结合图像、声音和视频等多媒体资源，给学生直观、生动的学习体验。
这种方法可以提高学生的学习兴趣，并增强他们对知识的记忆和理解。
教师还应该采用合作学习的方法。
合作学习是指学生在小组或团队中共同学习和合作完成学习任务的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以将学生分组，并安排他们一起进行实验、项目实训或研究等活动。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，并培养他们的团队合作精神和创新能力。
教师还应该采用个性化教学的方法。
个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，针对性地进行教学的方法。
在高中通用技术课程中，教师可以结合学生的兴趣、特长和发展方向，灵活调整和设计教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
这种方法可以激发学生的主动学习兴趣，并提高他们的学习效果。
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浅谈通用技术课堂教学特色学校：中实学校姓名：张冬冬日期：2016-5-1
通用技术课程立足于提高学生技术素养，鼓励学生多方面个性化发展，培养学生动手实践能力，以全新的理念重新界定了技术课程的教学目的，揭示了揭示教育素质培养的本质，使我国素质教育步入具体化、成熟化。
通用技术课程的实行，目前已取得了一定的成绩。
《普通高中技术课程标准（实验）》明确指出：“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育，深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实科教兴国的战略决策，促进经济与社会的可持续发展的切实需要。
”
通用技术课的内涵很宽广，几乎包含了所有的自然科学和社会科学，且有技术特色的语言、概念、方法等都有学科自身的特点。
绝对不是有些教师认为的劳动技术课，更不是一些学生开始认为的“什么老师都可以教的技术”。
这门课程的培养的目标和教学方式都和原来的劳技课有本质的不同，按照课程目标来说，可以理解为我们培养的不是技术工人，而是工程师，不是培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。
为了完成这样的教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。
“综合性”是通用技术教学对学科体系的一种超越，因为通用技术课程是一门高度综合的课程，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用，学习中，学生不仅要综合
运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识，这些使得技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。
比如在设计小板凳的过程中，要选择什么样的支撑结构才能让小板凳的结构稳固，这就要涉及到物理的受力分析，采用什么样的材料来粘合小凳才能既保证粘合处的牢固又能保证选用的粘合剂不会对使用者的健康造成影响，这就要设计到化学的知识，椅子做完了，要使人坐上去感觉舒适，这就涉及到一些人机工程学的知识。
作为教师，要给学生一碗水，自己至少要有一桶水。
但现实是很多教师以前都没有接触过这门学科，就算是学习过相关的专业，打开课本一看发现有很多的知识连自己都不明白，而且相关的书籍、相应的教学资源也很难找到。
如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面、泛泛而讲，无法深入分析下去，学生对于这样的课程肯定是不会有兴趣的。
这就要求老师在上这门学科之前就要吃透教材，看透教参，还要多看其它版本的课本。
因为在教学资源极其缺乏的情况下，只能通过借鉴各个版本的教科书的方式来丰富教学案例，有利于课堂内容丰富多彩。
那么作为一名一线的通用技术教师，在日常的教育教学活动中我深入挖掘了通用技术区别于其他学科的教学特色，归纳如下：通用技术既不是数学、语文等专业学科，也不是旧观念中的“劳技课”。
相对于其他基本学科，通用技术具有“闲、广、趣”的特点。
首先是，闲。
当其他学科围绕着高考上课、补课争分夺秒，下课题海
战术的时候，通用技术课就显得清闲幸福多了。
这是众所周知的原因，在吉林省目前还未纳入高考，于是，学生上课可以放松心态，毫无功利性地学习。
第二，广。
一般人的理解，通用技术也就是物理学科的延伸，其实不然。
通用技术课程其实涉及很多其他学科的内容。
它涉及了人文、社会、心理、数学、物理等等知识。
其实每一项技术都离不开这些学科作为基础。
因为“广”，正好能让学生把在其他学科所学的知识作一个现学现卖，是从理论到实践最理想的平台。
第三，趣。
之所以说它有趣，是因为以前大家所学的知识太过理论化，久而久之，已经逐渐失去了兴趣性。
而通用技术在这时推出显得有点异军突起的味道，并且其着重实践性的特点便显得更具趣味性，提倡学生动手实践的能力,在教学中逐渐的渗透技术思想。
此门课程中的技术和设计是分不开的。
设计是开拓思维独立创造的过程，是构思新颖并且可行的活动。
它并不是单一地接受别人的知识和经验，而是在将其作为基础的同时重点挖掘自己的知识背囊，设计出具有独特功能的作品。
但具有独特功能的作品并不一定成功，因为还需要考虑作品满足哪些需求，还有什么是没有达到的。
它的设计是否科学，制作成本和实用价值比例是否合理等等。
上面提到的设计出具有独特功能的作品就是学生创新性的体现，通用技术课程在教给学生设计理论的同时重点培养学生的创新精神，让学生在模仿的基础上发挥想象，拓展思维。
所以在日常教学中，即使考虑了学生的实际情况，教师的教学最初设计也不可能完完全全实现。
因为在课堂中的每一个学生都是一个动态的个体，有时候一些具
体的教学情况教师往往难以考虑周全。
这就要求教师能够把握住课堂，遇到突发性事件随机应变。
设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验。
通用技术课程强调培养和发展学生的技术素养和实践能力。
而技术设计是技术素养中一个非常重要的组成部分，它贯穿于通用技术的整个课程。
统一的设计题目，限制了学生的个性发展，要在引导和鼓励的过程中，让设计成为学生的需要。
在很多课堂中，我都抓住学生的每一点微小的发现，进行鼓励和引导，让设计成为他们自身的需要。
通用技术课程就是培养学生善于利用技术去发现问题，分析问题，并最终解决问题。
每个学生的成长经历不同，知识储备、思维方式也存在差别。
教师要尊重学生对事物的独特感知和认识，鼓励多角度、多层次去观察和探索世界，让每个孩子都可以成为课堂的主导者。
中国的应试教育体制，一直没有较大的改观。
导致学生的学习目的甚至教师的教学目的都很明确——为了考试而学习，而并非为了本质上的学习来提高综合素质。
通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。
通用技术课程是一门立足实践的课程，它体现了基础性和通用性，又是一门有别于专业技术的技术。
因此，备课时要充分考虑到高中学生的兴趣、生活经历、地域特征等方面的差异，在教学及评价方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要。
“要倒给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水知识”。
通用技术教会我们通过不同方法运用各方面知
识来解决问题这就要求教师要不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。
在通用技术课程新教材的实验中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。