第七章-图画书教学内容
第七章 幼儿图画故事
从前，有这么四只小兔子，他们的大名是： 跳跳， 蹬蹬， 短尾巴， 还有彼得。 他们和兔子妈妈一起，住在一棵高大的无花果树脚下的一个小土包后面。
就越是感到晕头转向。 不久，他来到了一个小池塘边上， 蛮哥古里古先生常常在这里给他的铁壶灌水。 此时，一只小白猫正在水边注视着几条金鱼，
她一直静静地、静静地坐着， 只有尾巴尖不时地抽动一下， 好像尾巴本身才是个活生生的动物。 彼得决定最好还是立刻走开， 他可不想和这只猫儿打什么交道，
—夸叽—夸叽—夸叽叽”的声音。 彼得吓得一头钻进了灌木丛， 可不一会儿，因为什么可怕的东西也没出现， 所以他又大着胆子从藏身处爬了出来， 爬上了一辆独轮手推车，从那上面向下窥望。 他第一眼就看见了正在挖洋葱的蛮哥古里古先生， 他背对着彼得，而离开他身边不远的地方，就是那扇菜园的大门！
一、无文图画故事 完全用图画表现内容的故事，无文图画故事一般情节简单， 篇幅短小，内容单一浅显，富于幼儿情趣，有助于促进幼 儿智力和语言能力的发展。
二、有文图画故事 图画和文字相互配合而又具有一定的独立性，是图画书中常 见的一种形式。其中包括： 一种以图为主，只有少量的文字，文字带动故事情节的发展; 一种是图文并茂，文字较丰富，是一篇完整的文学作品。
•目标1 喜欢听故事，看图书 •目标2 具有初步的阅读理解能力 •目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
目标1 喜欢听故事，看图书
目标2 具有初步的阅读理解能力
语
㈡
言
阅读与
书写准备
3-4岁：会看画面，能根据画面说出 图中有什么，发生了什么事等
幼儿文学——第七章 幼儿图画书
被人们讨论得较多的还有月亮。第三个画面，就是麦克斯受到妈 妈惩罚、被关进卧室的那一个画面，窗外的月亮是一牙残月；而 当他和野兽们冲着月亮膜拜、吼叫的时候，月亮已经变成了满月。 如果说这个月圆之夜是麦克斯的幻想，那么又如何解释倒数第三 页的那一轮满月呢？这时，麦克斯已经回到了自己的卧室，也就 是现实世界。人们不禁要问了，如果这趟野兽国之旅从头至尾都 是麦克斯幻想出来的，那怎么会发生时间的变化呢？ 这不过是在 一个晚上发生的事情。
图画书作品
“恩德系列绘本”“彩乌鸦系列绘本”“不一样的 卡梅拉系列绘本” “青蛙弗洛格系列” “雅诺什系列” “无字书系列”
的《爱心树》《失落的一角》《失落的一角遇见大 圆满》以及“爱心树绘本馆” “彼得兔的世界” 《活了100 万次的猫》、“阿罗系列”“查理与萝拉 系列” “苏斯博士系列” “兔子米菲系列” “小象巴贝尔系列” “斯凯瑞金色童书系列”
为了鼓励图画书的创作与出版，国际上设立了多种图画书的 奖项：
美国的“凯迪克奖” 英国的“格林纳威奖” 德国青年文学协会负责评选的“德国绘本奖” 意大利的“博洛尼亚国际童书插画展奖” 国际儿童读物联盟（简称IBBY）设立的“国际安徒生奖” 联合国教科文组织赞助的“布拉迪斯国际插画双年展大奖”
《狼婆婆》
汤米·温格尔 安东尼·布朗
《三个强盗》《月球男人》
《穿过隧道》《威利的梦》《我爸爸》 《动物园》
国家 美国 美国 美国
六年级美术《图画书》教案
六年级美术《图画书》教案
图画书
教学目标：
1、学习图画书的有关知识。
2、学习连环画的创作知识，培养想象力。
3、掌握连环画的编绘方法。
教学重点、难点： 1、画面和内容相符。
2、用各种方法绘制。
教具、学具准备：课件、范画数幅。
课时计划：1课时
教学过程
一、揭示课题：图画书。
二、讲授新课：
师：好看的图画书是我们多年来最亲密的朋友，给了我人美的熏陶、有趣的知识，还有无穷的想像力。
1、欣赏优秀图书设计，学习图画书的有关知识。
图画书包括封面、封底、环衬、扉页、正文五部分。
2、讲解创作过程。
（1）、请学生举例说一说自已所熟悉的一些短小精悍的小故事。
分析这些小故事的内容，可将故事分成几段或几个情节，在大脑中将每一个故事情节构思好，构思一定要围绕故事片的主要内容。
（2）、当自已脑海里对画面已有了构思，最好赶快先用铅笔把它勾勒下来。
可以先多画一些小草图，构图时要考虑构思，草图作为落稿时的参考。
（3）、画草稿。
根据情节和小草图，将不同的几个画面完成，注意每幅画面要有一定联系，前后呼应。
（4）、最后将草稿勾为正稿，这一过程中还可以进行必要的修改，但最好改动不要过大。
（5）、添上一定的文字说明。
注：形象尽可能符合故事情节需要，并独具个性。
3、学生创作，教师巡回指导：选用水粉、水彩等工具对例图进行改画，也可以按自已的想法，选择喜爱的方法作画。
4、作业评价：自评，互评，师评相结合。
第七章 图画书
２、插图与图画文学的图画的不同：
（１）表现形式不同：插图以间隔地出现在作品中， 而图画书的画面具有连续性。 （２）作用不同：插图在作品中是表现作品内容的辅 助手段，其作用在于对作品进行直观的演绎、补充和 说明，文字是作品的主体。 在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图 书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字 书。画面本身具有很强的表述性。“不需要文字，图 画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。 （３）地位不同：插图从属于原文，居于次要地位， 图画文学中的图画承担直接表现意义的任务，在作品 中占主要地位。 例：比较《小王子》、《虹猫蓝兔七狭传》中的插图 图画书《颜色》
绝大部分图画书由图画和文字两个部分构成，并 由二者配合表现特定的内容。 尽管图画书中的文字部分篇幅大多十分短小。但 是却承担着重要的表现功能。 很多时候，如果没有文字的参与，图画书的“图 画语言”便是模糊不清，只有在图画和文字的配 合下我们才能得到一个完整的叙事过程。 书中自始至终都不出现一个文字，而纯以图画讲 故事（《好饿的蛇》）
３、图画文学的作用 （１）图画文学能满足儿童对感性形象的 审美需求，有利与对儿童想象力和观察力 的培养。 （２）图画文学画面的直观性有利于儿童 对故事的感知。 （３）图画文学有利于“亲子”交流
孩子能读出大人意想不到的意思：不能低估孩子 看 图画书的能力，和大人一起读图画书的孩子， 常会读出大人意想不到的意思来。一个叫安那的 3岁小孩，当妈妈给她读艾瑞克.卡尔的《好饿好 饿的毛毛虫》时，一直盯着那条因贪吃而Байду номын сангаас子疼 的毛毛虫。她一边听妈妈读毛毛虫吃的一样样东 西，一边做出了自己的诊断：毛毛虫是因为妈妈 不在身边才生病的。安娜从毛毛虫的身上联想到 了自己，因为像她这样的小女孩 肚子疼时首先寻 求的就是妈妈的安慰。
六年级下美术教学设计-图画书-湘美版
六年级下美术教学设计-图画书-湘美版一、教学目标1.掌握图画书创作的基本方法和技巧。
2.培养学生对生活的观察力和想象力。
3.增强学生的绘画能力和艺术表现力。
4.培养学生的团队意识和合作精神。
二、教学内容1. 图画书的特点及分类•图画书的特点：图画书是图文并列的绘本形式，其画面是其重要的内容之一，图画书是儿童启蒙读物的主体，又是非常突出的儿童文学品种之一，它的主要特点是图画与文本的相互配合，一起讲述故事。
•图画书的分类：主要可以按照故事、形式和功能三个方面进行分类。
2. 人物造型的表达•人物造型是图画书中非常重要的一环，它可以通过人物形象来传递各种信息，例如性格，情感，动作等等。
•人物造型可以从人物头部、身体、手脚和服饰来进行表达，通过各种表现手法来塑造人物形象。
3. 情节的构建•情节构建是图画书的另一个重要环节，它由情节叙述、情节的安排和情感表达组成。
•情节构建需要考虑到小读者接受事物的心理特点和认知能力，通过逐步展现情节来引导小读者的阅读和思考。
三、教学过程1. 了解图画书•分享一些有趣的图画书故事及其美术风格，让学生了解图画书的特点。
•引导学生发现故事中的重要元素，例如：人物形象，背景环境，情节等。
2. 学习人物形象的表达•分享一些优秀的人物造型示例，让学生学习其中的技巧和方法。
•通过模仿绘制人物来练习表现手法。
例如：线条的运用、线条的粗细、颜色的搭配等等。
3. 情节的构建•通过自己编写故事来学习情节构建的方法。
•引导学生分析故事情节中的重要元素，例如：情节的展开、情节的高潮、故事的结尾等。
4. 小组制作图画书•将学生分成若干个小组，共同编写图画书，并在班内分享。
•引导学生通过小组合作的方式来完成图画书的创作，培养合作精神与团队意识。
四、教学反思本次课程使用了图画书进行教学，让学生通过创作图画书来锻炼绘画能力和想象力。
同时，通过小组合作的方式让学生获得了良好的团队经验。
教学过程中，学生们对新知识和技能非常感兴趣，通过模仿和练习，不断提高了自己的绘画水平和创作能力。
湘教版六年级下册美术第9课《图画书》教案
湘教版六年级下册美术第9课
《图画书》教案
一、教学目标：
知识目标：知道图画书的组成部分；
技能目标：能同别人分享图画书上的故事；
情感目标：培养学生对美术的兴趣，激起学生对生活的热爱; 二、教学重难点：
教学重点：能进行简单的图画故事创作；
教学难点：培养学生良好的阅读习惯；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件；
学生准备：创作图画故事的材料；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道什么是图画书吗？它都由哪几部分组成？
师：下面就让我们学习今天的内容（板书）《图画书》；一、说一说：
师：课件出示几本图画书的封面的图片，请同学们认真观看后，结合课文说一说，图画书包括哪几部分？每一部分叫什么名字？
生：认真观看后，结合课文内容积极讨论;
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：同学们说的真好，说明你们对课文内容掌握的非常好;
三、实践展示：
师：请同学们根据刚才观察的情景，发挥自己的想象能力,尝试创作一组图画故事；
师：然后到讲台上进行展示；
生：结合课文积极创作；
师:巡视指导;
生：创作完成后，积极上台展示；
师：对学生作品做出必要的点评；
四、课后作业：下节课，每位同学都准备一个图画故事，
老师随机挑同学进行故事分享；。
小学六年级下学期美术《图画书》教学设计
《图画书》教学设计教学目标：1、学生了解图画书装帧的各个部分特点，尝试理解图画书多样的艺术风格和丰富的绘画技巧，并制作一组图画故事。
2、学生能从多方面对图画书进行赏析，提高认知能力，达到观察、沟通、想象、创造能力的综合提升。
3、培养学生学会看图画书，体验积极情感，审美乐趣，真切地表达美、创造美。
教学重难点：重点：通过欣赏范例，了解图画书的五个基本组成部分及作用。
难点：赏析交流后，学生能自己提炼故事，构思画面，绘制一本简短的图画书。
教学过程：一、欣赏图书入情景情境导入：欣赏老师自己绘制的关于学校入学手册的的绘本。
图画书像幸福的种子勾起我们记忆，你最爱的图画书是什么？你知道哪些形态的图画书？小结：图画书是快乐而又充满美感的，它的喜悦会永久留在你的一生当中，妙趣无穷。
二、认识图画书装帧1、教师设问，图画书的装帧包括哪几个部分？2、图画书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，比普通书更讲究，包括封面、封底、环衬、扉页、正文五个部分。
三、赏析图画书出示书上的图例分别讲解五个部分的构成与作用。
（1）认识封面，封面是书籍装帧设计艺术的门面，通过艺术形象设计的形式来反映书籍的内容。
有保护书芯的作用.（2）认识环衬，出示图片找找环衬在哪里，教师介绍环衬，明白它的意义。
（3）认识扉页，寻找图片里的图画书的扉页，了解扉页的图画作用，为阅读增添乐趣。
（4）欣赏封底，封底与书的联系，有的还代表故事的结局。
（5）正文，绘本的主体，综合图画、文字两种表现形式。
小结：一本图画书不仅仅是正文有趣，在封面、封底、扉页、环衬上还藏着许多的小秘密。
四、尝试制作图画书通过之前的欣赏学习与同学一起交流后，根据作业要求，制作一本自己想表达的图画书。
五、拓展延伸了解图画书最知名的三大奖项的由来，欣赏不同图画书的表现技法，让自己的图画书拥有迷人的外貌和丰富的内容。
图画书 教案
图画书教案教案标题：《图画书》教案教学目标：1. 通过阅读图画书，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 提高学生的语言表达和创造力。
教学资源：1. 选取适合学生年龄的图画书（如《小猫钓鱼》、《小熊和小兔的故事》等）。
2. 教学投影仪或电子白板。
3. 笔记本电脑或打印机。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 通过展示一本精美的图画书封面，激发学生的阅读兴趣。
2. 提问学生：你们喜欢看图画书吗？为什么？阅读（15分钟）：1. 选取一本图画书，向学生展示其中的几页，并简要介绍故事的主题和角色。
2. 按照适合学生年龄的程度，逐页阅读图画书，并帮助学生理解故事情节。
3. 引导学生观察图画中的细节，帮助他们提取关键信息并进行推理。
讨论（15分钟）：1. 引导学生讨论图画书中的主题、情节和角色。
2. 提问学生：你认为故事的结局会是怎样的？为什么？3. 鼓励学生互相交流观点，并提供合理的解释和支持。
创作（15分钟）：1. 要求学生根据他们对故事的理解和想象力，绘制自己的图画书封面。
2. 学生可以选择自己喜欢的故事主题或创作一个全新的故事。
3. 鼓励学生在图画书封面上添加简短的文字说明。
展示与分享（10分钟）：1. 学生展示自己创作的图画书封面，并向同学们分享他们的故事想法。
2. 鼓励学生互相提问和交流意见，以促进合作和互动。
总结（5分钟）：1. 回顾今天的学习，让学生分享他们对图画书阅读的感受和收获。
2. 强调图画书阅读的重要性，并鼓励学生继续阅读和创作。
拓展活动：1. 鼓励学生借阅更多的图画书，并写下自己的阅读心得。
2. 组织学生进行图画书展览，让他们展示自己的创作成果并向其他班级或学校展示。
评估方法：1. 教师观察学生在阅读、讨论和创作中的参与程度和表现。
2. 学生展示的图画书封面和分享的故事想法。
3. 学生书面反思和心得。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和时间可根据实际情况进行调整。
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在图画书图画书是一个字也没有的无字
书。画面本身具有很强的表述性。“不需要文字，图
画就可以讲故事”，这是图画书的一个典型特点。
▪ （３）地位不同：插图从属于原文，居于次要地位， 图画文学中的图画承担直接表现意义的任务，在作品 中占主要地位。
▪ 例：比较《小王子》、《虹猫蓝兔七狭传》中的插图
第七章 图画书
▪ １、什么是图画书
▪ 图画文学是指用图画或以图画和文字共同 叙述一个完整的故事，是图文合奏的一种 儿童文学作品形式不同的称呼：绘本、图 画读物、图画文学
２、插图与图画文学的图画的不同：
▪ （１）表现形式不同：插图以间隔地出现在作品中， 而图画书的画面具有连续性。
▪ （２）作用不同：插图在作品中是表现作品内容的辅 助手段，其作用在于对作品进行直观的演绎、补充和 说明，文字是作品的主体。
▪ 图画书《颜色》
▪ ３、图画文学的作用
▪ （１）图画文学能满足儿童对感性形象的 审美需求，有利与对儿童想象力和观察力 的培养。
▪ （２）图画文学画面的直观性有利于儿童 对故事的感知。
▪ （３）图画文学有利于“亲子”交流
▪ 孩子能读出大人意想不到的意思：不能低估孩子 看 图画书的能力，和大人一起读图画书的孩子，
▪ 广义的图画书包括各类含有插图的童书。
▪ 狭义的图画书是指由图画与文字共同讲述一个完 整故事的图书。
一、什么是图画书
▪ 对于国内读者来说，图画书是从20世纪90 年代起才逐渐被人们普遍熟悉和接受的新 兴儿童文学门类。
▪ 而这一时期，作为世界儿童图画书源头的 欧美图画书已经走了几个世纪的发展历程， 其间，人们对于图画书的理解也发生了许 多重要的变化。
▪ 封面上除了图之外，还要注意书名、作者及译者、 出版社等信息。封面的阅读我们至少可以进行两 项有意思的阅读活动：1、猜测大意，产生期待：
阅读心理学上有个名词叫“阅读期待”。一个读
者在阅读期待的心理下会产生强烈的阅读兴趣如
《三个强盗》，在阅读正文之前，我们就会对内
容产生种种猜测，有这样的阅读期待产生，极易 理解这本书的主要信息。2、激发兴趣，乐于阅
▪ 如《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼/ 文 安妮塔·婕朗图）的封面设计就是一只 小兔子抓住大兔子的耳朵面对面地在交谈， 我们极易就能猜测出书里要讨论一个关于 爱的话题。
▪ 又如《爷爷一定有办法》的封面所展现的 是一位慈详而又睿智的老爷爷搀着自己的 小孙子天真活泼的可爱形象深深印在读者 的脑海中，让人印象深刻。
▪ 近年来亲子共读也成为一个时尚的话题，图画书 不仅仅是给孩子看的，在亲密依偎在一起读图画 书的同时，大人和小孩一起迈入想象的空间。
▪ 日本有一位著名的图画书推广人———散文家柳 田邦男，他认为人的一生应该三次阅读图画书： 第一次是童年时，第二次是生为父母，第三次是 当年华老去，每每透过自己的人生体验去阅读同 一本图画书领悟到的都不一样。
常会读出大人意想不到的意思来。一个叫安那的 3岁小孩，当妈妈给她读艾瑞克.卡尔的《好饿好 饿的毛毛虫》时，一直盯着那条因贪吃而肚子疼 的毛毛虫。她一边听妈妈读毛毛虫吃的一样样东 西，一边做出了自己的诊断：毛毛虫是因为妈妈 不在身边才生病的。安娜从毛毛虫的身上联想到 了自己，因为像她这样的小女孩 肚子疼时首先寻 求的就是妈妈的安慰。
▪ 早期，图画书的内涵比较宽泛，其中包括 许多带有插图的儿童读物，比如出版于 1744年，被认为是早期图画书代表作品之 一的约翰纽伯瑞《迷你口袋书》，就是一 本配有插图的故事书。
▪ 今天，“图画书”作为一个概念术语，指 的是那些主要是通过图画以及少量文字来 讲述故事的图书。在最优秀的图画书里， 图画和文字在一本书的阅读体验构成中扮 演着同样重要的角色。
▪ 三、图画文学的基本形式 ▪ ·纯粹用图画显现故事 ▪ ·图文结合显现故事 ▪ ·连环画 ▪ 四、作业：阅读教材
第二节 图画书的形式构成
▪ 图画书是一个从封面到封底到处都隐藏着 秘密的故事世界。一般说来，图画书都有 一个精心设计的版式，封面、扉页、正文 及封底构成一个完整的文学故事；左右两 页的文字与图画相互依存。而且图画书是 一个到处都隐藏着秘密的“神秘地图”。 图画书中的每一样东西都可能成为故事信 息的来源。因为无论是封面、扉页、还是 环衬都是图画书的作者都为读者献上了很 多精美的图画。
二、图画文学的艺术特征
▪ 1、可视性（塑造形象的外在特征）：图画 文学不是以文字叙事，而是以画面叙事， 因而形象直观、鲜明、具体，充满趣味。 例 《母鸡萝丝去散步》
▪ 2、跳跃性（故事叙述的表达特征）：图画 书的叙述具有绘画艺术的凝固性，但图与 图之间的转换也具有文字所没有的跳跃性。 例 《祝你生日快乐》
读兴趣的产生这是阅读中不可忽视的重要环节。 也有的图画书需将封面和封底连起来看。如《11 只猫做苦工》。
第一节 图画书的概念
▪ 图画书是当代幼儿文学中最常见的一种图书门类， 也是最能体现幼儿文学艺术特性的文体样式之一。 它在早期阅读中扮演着重要的角色，被认为是 “孩子人生的第一本书”。
▪ 图画书是将图画作为一个重要的表意元素运用于 文学表现的一个特殊的儿童图书门类。
▪ 3、夸饰性（艺术形式的表现特征）：图画文学 常常用拟人、夸张、特写、漫画等手段来组织画 面，实现叙事。例 《猜猜我有多爱你》
▪ 4、明朗性（色彩运用的视觉特征）：图画书的 图画色彩处理可以形成特殊的语言，正如绘画色 彩中需要研究的三要素一样，图画的明度（色彩 是鲜明或沉着）、色度（色彩是浓烈或清淡）以 及色调都是赋予图画不同表情、不同风格的重要 手段。例：《14只老鼠赏月》的三个画面：最后 一个画面定格在了14只小老鼠的背景上，一切不 需要的颜色都被过滤掉了，只一种湛蓝色和黄色， 纯净而又充满了幻想。
▪ 封面：一本书首先映入读者眼帘的是它的 封面，所以向来讲究的书籍都是精心设计 封面的。一本书的封面同时也透露出这本 书的某些重要信息，甚至是这本收品位的 一种象征。对于绘本而言，封面则更具意 义。多数图画书的封面都是取自于正文里 的最能突出故事、最能传达故事情趣、图 画表现力也最强的那一幅图。因此，从封 面就可以大致猜测出书的故事内容。