多元智能测试问卷

（多元智能测试问卷：用于实验前检测学生的智能特点，参照Thomas Armstrong 《课堂中的多元智能：开展以学生为中心的教学》一书中的“成人多元智能细目表”和“课堂上评价学生多元智能的量表”进行设计。

）多元智能测试问卷（来源）1.成人多兀智能细目表在每种相关智能的陈述上做记号。

每种智能后都留有空间，你可以写下细目表中没有提到的额外信息。

言语智能――书对我很重要。

——在读、说、写之前，我可以在头脑中听到单词。

――我听广播或听录音带比从电视或电影上得到的多。

--- 我喜欢文字游戏，如：拼字游戏、字谜游戏、口令游戏。

——我喜欢以绕口令、无意义的节奏或双关语自娱或与他人游戏。

--- 其他人有时不得不停下来，请我解释我写作或说话中的单词的意义。

――在学校，对我来说，英语、社会学习和离生死比数学和科学容易。

——学习说或读另一种语言（如法语、西班牙语、德语）对我来说相对比较容易。

――我在谈话中间经常用到我所读到的和所听到的。

――我最近写了一些我引以为豪的或赢得别人对我认可的东西。

其他语言能力逻辑一数学智能--- 我能轻易地在头脑里计算数字。

――数学或科学是我在学校里最喜欢的科目之一。

――我喜欢做游戏或解决需要逻辑思维的难题。

――我喜欢做“如果。

会怎么样？”的实验（例如，“如果每周我给我的玫瑰浇双倍的水，会发生什么样的事情呢？）--- 我的头脑喜欢寻找事物中的模式、规律性或逻辑顺序。

――我对科学中的新发展感兴趣。

――我相信几乎所有的事情都有合理的解释。

――有时候我以清晰地、抽象的、非语言的、无想象的概念思考。

——我喜欢发现人们在家和在工作中的说和做的事情中的逻辑缺陷。

――当事情以某种方式被测量、分类、分析、数量化后，我感到更舒服一些。

其他逻辑-数学能力空间智能――当我闭上眼的时候，我经常看到清晰地视觉形象。

――我对颜色敏感。

――我经常用照相机或摄像机记录我在周围所看到的东西。

——晚上我做非常清晰地梦。

——在不熟悉的地方我总能找到路。

――我喜欢绘画和漫不经心地弹奏。

――在学校对我来说几何学比代数学容易。

――我能轻松地想象出从小鸟的眼睛径直往下看东西会是什么样的。

――我宁肯阅读材料而不愿意听沉重的解释。

其他空间能力肢体-动觉智能--- 我从事至少一种体育活动或身体运动。

――我发现长时间静静坐着很困难。

――我喜欢用双手做具体的运动：缝纫、编织、雕刻、做木工活或制作建筑模型。

――我最好的主意常常来自于外出散步和慢跑时，或参加其他体育活动时。

--- 当与别人交谈时，我经常用手势或其他形式的身体语言。

――为了更多地了解事物，我需要触摸他们。

――我喜欢冒险的娱乐的骑乘活动或类似震动的身体体验。

--- 我描述自己是协调的。

――我需要实践新技能，而不是读它或看描述它的录像。

其他肢体-动觉能力音乐智能――我有令人愉快的嗓音。

--- 当一个音符走调的时候我能听出来。

――我经常听广播、磁带、盒式录音带或CD上的音乐。

--- 我会一种乐器。

――如果没有音乐，我的生活将变得很乏味。

--- 我在街上走路时，有时会被电视中的节奏抓住，或有其他曲调经过我的脑海。

――我能轻而易举地用简单的乐器弹一段音乐。

――我了解许多不同的歌曲或音乐片段的曲调。

――我听音乐一两次后，通常情况下就能相当精确地把他唱出来。

――当工作、研究或学习新东西时，我经常打拍子或唱优美的旋律。

其他音乐能力人际智能――我是那种同事或邻居常来征询建议的人。

――我喜欢小组体育活动如羽毛球、排球、垒球。

而不喜欢单人的体育活动如游泳和慢跑。

――当我遇到困难时，我更可能求助于他人的帮助而不是自己努力解决。

――我有至少三个亲密的朋友。

――我喜欢社会类的娱乐，如拱猪或桥牌，而不是个人的娱乐方式如录像游戏和单人玩的纸牌。

――我喜欢把我所知道的怎么办交给其他人、其他组。

――我认为自己是一个领导（或其他人这么称呼我）。

——在人群中我感到舒服。

--- 我喜欢参与有关工作、教堂、社区的社会活动。

――我宁愿去一个生动的晚会度过夜晚而不愿呆在家里。

其他人际能力内省智能――我经常花时间单独沉思默想，反省或考虑重要的生活问题。

――我经常参加咨询会或个人成长研习班，为的是对自己了解更多。

――我能够精神百倍地对挫折做出反应。

――我有一个保留给自己的特别的爱好和兴趣。

――我的生活中有一些重要的目标。

――我对自己的优点和缺点有现实的看法（来自其他来源的反馈）。

――我宁肯单独呆在森林的小屋里度过周末，而不愿有许多人在场的常去的地方。

――我认为自己有强烈的意志和独立的思想。

――我用日记或日志记录我内心生活的事件，――我不为雇主工作，至少有开始自己做生意的思想。

其他内省能力自然观察智能――我喜欢花时间背着背包徒步旅行，远足或在大自然中散步。

――我是某个与自然有关的志愿者组织的一员（如俱乐部），我关心帮助拯救自然，使其免受进一步的破坏。

――我的房子周围有很多动物。

――我沉浸在与自然有关的爱好中（如观察鸟）。

――我报名上了社区中心或大学里的有关自然的课（如植物学、动物学）。

――我非常擅长说清楚不同种类的数、狗、鸟及其他动物与植物之间的差别。

——我喜欢读以自然为特色的书、杂志，看与自然有关的电视、电影。

――在假期中，我宁肯去一个自然的地方（公园、校园操场、远足小径），而不去旅馆/求助中心/文化场所。

——我喜欢去参观动物园，水族馆或其他研究自然世界的地方。

――我有一个花园，喜欢定期在里面工作。

其他自然观察者能力2.课堂上评价学生多元智能的量表学生的名字一一测试项目言语智能――比同龄人平均写作水平高。

――能够讲笑话和故事。

――对姓名、地名、日期和琐碎的事情有较好的记忆力。

--- 喜欢文字游戏。

――喜欢读书。

――能准确的拼写单词（如果是学龄前儿童，拼写能力比同龄人发展得快。

——欣赏韵文，讲绕口令等。

――喜欢听讲话（如故事、广播中的评论、谈论、书籍等）。

――有相当多的词汇。

——与别人交流有较高的口头表达能力。

其他语言能力逻辑一数学智能——询问许多事物是如何工作的问题。

――喜欢用数字工作和玩耍。

――喜欢数学课（或如果是学龄前儿童，喜欢数数和用数字做其他游戏）。

对数字和计算机有兴趣（如没有计算机，喜欢其他的数字或科学游戏）。

喜欢玩国际象棋、跳棋或其他的战略游戏。

――喜欢游戏迷宫或谜语（如果是学龄前儿童，喜欢听有逻辑而无意义的事情）——喜欢给事物分类、分层次或其他逻辑形式。

――喜欢在科学课上或课外做实验。

――对与科学有关的课程感兴趣。

――较好地完成逻辑思维的皮亚杰评价。

其他逻辑-数学能力空间智能――能清晰地描述可视的形象。

――阅读地图、表格、图表比文章容易（如果是学龄前儿童，比较喜欢看图表）――喜欢幻想。

——喜欢艺术活动。

――擅长绘画。

——喜欢看电影、幻灯或其他可视的表演形式。

――喜欢走迷宫或可视的活动。

――喜欢建造三维的建筑物（像乐高建筑）。

――阅读时，从图片中获得的信息比文字多。

――喜欢在书上、布上或其他的材料上绘画。

其他空间能力肢体-动觉智能――在一至两项运动项目上有特长（学龄前儿童表现出比同龄人超长的运动能力）。

――在一个地方坐久了，会表现出好动、敲打、烦躁等现象。

――喜欢模仿人们的姿态和行为。

――喜欢拆拼东西。

――把所有他看到的东西都摸一遍。

――喜欢跑、跳、投或其他活动（如果是大一点的孩子，他们会在受限制的地方显示出这些爱好-如在教室里跑来跑去，跳跃椅子）。

——手工娴熟（例如，木工、缝纫、机械）或在其他方面有较好的活动协调能力――以戏剧化的形式表达自己。

——在思考工作时，有不同的身体感受。

--- 喜欢用身体和触觉经验工作（例如，手指画）其他肢体-动觉能力音乐智能――当音乐走调或在某方面受到干扰时提示你。

——对歌曲有很好的记忆力。

――有很好的嗓音。

——能够演奏歌曲或在唱诗班、合唱团唱歌。

--- 说话或动作有节奏感。

――工作时，有节奏地敲打桌子。

——对周围环境中的嗓音有敏感性（如雨击打屋顶的声音）。

--- 当音乐响起的时候，有喜悦的感觉。

——哼唱在课外学的歌。

其他音乐能力人际智能――喜欢和同伴进行社会活动。

--- 感觉像天生的领导。

――给有问题的朋友提出建议。

看起来有创造力。

――是某个俱乐部、委员会、组织或非正式团体的成员。

――喜欢教其他的孩子。

--- 喜欢和其他孩子玩游戏。

——有两个或更多的亲密朋友。

——对他人有同情心。

――他人把他/她当做伙伴。

其他人际能力内省智能――独立性强或有主张--- 对自己的能力和弱点有自知之明。

――独立学习和娱乐时做的更好。

――采用与其他人不同的学习和生活方式。

不喜欢说太多自己的兴趣和爱好。

--- 有很好的自我方向感。

――更喜欢一个人独立的工作。

——能正确地表达自己的感受。

――能够从他人的成功和失败中吸取教训。

――有较强的自尊心。

其他内省能力自然观察者智能――较多的谈论喜爱的宠物和喜欢的自然风光。

——喜欢到大自然中旅行，如去动物园或自然博物馆。

——对自然事物有敏感性（如，在室外散步，会留意山脉、白云；在郊区，会注意到当地的流行文化，像运动鞋的样子以及汽车的款式。

）——在教室里喜欢水和植物。

——喜欢去沙鼠笼水族馆、动物饲养所。

——对学习生态学、自然、植物和动物有兴趣。

——在课堂上为动物的权利和保护地球呼吁。

——喜欢与自然有关的活动，像观察鸟、蝴蝶或收集昆虫，研究树木和小动物。

――把花、叶子或其他的生物带到学校与同学和老师分享、――较好地完成与生物有关的课题（如，科学中的生物课题，社会学中的环境课题等）。

其他自然观察者能力。