浅谈青少年生态文明教育
浅谈青年在生态文明建设中的作用
浅谈青年在生态文明建设中的作用
青年在生态文明建设中发挥着重要的作用。
首先,青年是社会进步的主力军,他们具有探索精神和创造力,能够在生
态文明建设中发挥独特的作用。
其次,青年是未来的领导者,他们将接手社会的主导权,承担起社会发展的重任。
因此,培养青年的环保意识,让他们在生态文明建设中发挥积极作用,对于推动生态文明建设具有十分重要的意义。
为了让青年在生态文明建设中发挥更大的作用,可以采取以下几种措施：
加强青年的环保教育：青年应该充分认识到生态文明建设的重要性,并加强对环保知识的学习,培养自身的环保意识。
为青年提供参与机会：可以让青年参与到环保活动中来,让他们感受到自己在生态文明建设中的作用。
加强青年的组织能力：可以让青年组织环保活动,培养他们的组织能力和领导能力。
对优秀的青年进行奖励和激励：对于在生态文明建设中表现优秀的青年,应当给予奖励和激励,以此鼓励更多的青年
参与到生态文明建设中来。
开展社会实践活动：可以让青年参加社会实践活动,通过实践活动让他们更加认识到生态文明建设的重要性,并为之做出贡献。
总的来说,青年在生态文明建设中发挥着十分重要的作用,应当加强对青年的环保教育,为他们提供参与机会,培养他
们的组织能力和领导能力,并对优秀的青年进行奖励和激励,通过这些措施来促进青年在生态文明建设中的发挥。
论新时代大学生生态文明观教育
论新时代大学生生态文明观教育随着社会的发展和进步，人们对环境保护和生态文明的意识越来越强烈。
作为受教育程度较高、未来社会中坚力量的大学生，他们对生态文明观的认识和实践对于整个社会的可持续发展至关重要。
新时代大学生生态文明观教育成为了当务之急。
本文将探讨新时代大学生生态文明观教育的重要性、当前存在的问题以及应采取的措施。
一、新时代大学生生态文明观教育的重要性新时代大学生是未来社会的中坚力量，他们的生态文明观对未来社会的可持续发展具有重要影响。
大学生在求学的过程中接受了系统的教育，具有较强的综合素质和理性思维能力，因此更容易接受新时代生态文明观念，并且能够将这种观念付诸实践。
大学生本身也是社会的风向标和引领者，他们的生态文明观念对于社会其他群体的影响力也是不可忽视的。
加强新时代大学生生态文明观教育，可以培养一代又一代的生态文明观念人才，对社会可持续发展起到积极的推动作用。
二、当前存在的问题虽然重视大学生生态文明观教育的重要性，但目前在实际教育中存在一些问题。
首先是课程设置不够明确。
大学生生态文明观教育大多散落在各种杂课程之中，缺乏系统性和连续性，导致学生的生态文明观念不够深入和持久。
其次是教育手段不够多样。
大学生生态文明观教育多以理论灌输为主，缺乏实践教学和体验式教育，难以引发学生的兴趣和认同。
最后是教育效果不够显著。
当前大学生生态文明观教育的效果并不理想，很多学生对生态文明观念认识不够深入，缺乏实际行动支持。
三、应采取的措施针对目前存在的问题，需要采取一系列措施以强化新时代大学生生态文明观教育。
首先是明确课程设置。
应该在大学生的课程设置中明确生态文明观教育的课程内容和教学目标，确保学生能够全面深入地了解生态文明观念。
其次是多样化教育手段。
除了传统的课堂讲授外，还应该引入实地考察、户外拓展等多种手段，激发学生的兴趣，提升教育效果。
最后是建立评价机制。
应该建立严格的评估指标和评价体系，对大学生生态文明观教育的效果进行科学评估，确保教育的有效性。
浅谈对青年学生的生态文明教育
、
学校 素质教 育中贯 穿生态文 明理念的必 要性
（ 一） 加 强 生 态文 明建设是 落 实科 学发 展观 的基 本要 求 在 我 国 当前 的 经 济 发 展 中存 在 着 生 产 方 式 粗
放Hale Waihona Puke 为Ｇ Ｄ Ｐ 增长付 出的资源与环境代价过大 ， 可持
续发 展方 面 的科 学技 术落 后 和投入 不 足等 一 系列 问
教 育 理 论 研 究
谈 对 青 罩
生 灼 生
支 明 教 育
杜 以昌 ， 李继光
（ 石家庄 铁道 大学 四方学 院，河北 石家庄 ０ ５ １ １ ３ ２ ）
摘
要： 党 的 十 八 大报 告 将 生 态 文 明 建 设 与 经 济 、 政 治、 文化 、 社 会 建 设提 到 了相 同 高度 。学校 生 态 文 明教 育
Ｌ ！ 上 ： 鱼 ｊ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ Ｉ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼ ‘ 、 ， ／
谰 教 育 实 践 与 辑 究 ／ ：
人。
寻求 解决 环境 污染 的机制 、 规律 、 方 法 和途径 。应 当 立 足于可 持续 发展 的高度 ，发 展 和应 用对环 境有 益 的科学 技术 ， 形 成低 消 耗 、 高 利用 率 、 排放 环保 达 标
（ 二 ）学 生的环保 行 为严重 滞后 于环保 意识 ， 缺
乏 行 动 自主 性
访谈显 示 ， 超过 ９ ０ ％的学生认 为有必要 大力 发展
的生产消费体系，使 国人对 自然的开发和利用符合
中 国特 色 社 会 主义 “ 五位 一 体 ” 总体 布 局 的认 识 ， 探 索积 极 有效 的生 态文 明教 育 途径 ，培 养学 生对 大 自 然 的人 文情 怀 ，为实 现 民族 复兴 和可 持续 发展 夯 实 基础 。
生态文明教育在中小学的实践探讨
生态文明教育在中小学的实践探讨随着全球环境问题的逐渐加剧，人们开始意识到生态环境的保护与可持续发展的重要性。
生态文明教育作为引导学生树立环保意识、理解人与自然关系的重要途径，逐渐在中小学教育中得到了重视。
它不仅关乎学生的知识技能积累，更与他们的价值观形成、行为习惯养成密切相关。
本文旨在探讨生态文明教育在中小学的实践策略和具体方法。
在中小学实施生态文明教育，首先需要系统的课程设计。
课程设计是生态文明教育成功实施的基础。
中小学应该结合不同年龄段的学生特点，制定具有趣味性与实践性的课程体系。
对于低年级的学生，可以通过简单直观的环境故事、角色扮演等形式，提高他们对生态环境的关注。
例如，通过举办校园环保小剧场，让学生在表演的过程中理解生物多样性和环境保护的重要性；高年级学生则需要更深入的理论知识和实践能力的培养。
课程中可以增加生态学、环保技术、可持续发展等相关内容，通过项目研究和社会实践提高他们的问题解决能力。
师资力量的建设同样至关重要。
生态文明教育需要教师具备一定的专业知识和教育能力，教师在课堂中的引导、启发，尤其是他们的自身示范作用，对学生的影响深远。
因此，学校应该定期组织教师参加生态文明与环境保护方面的培训，丰富他们的知识储备，提升其教学能力。
同时，可以探索校内外合作机制，引入生态环保专业人士，开展专题讲座、研讨会等，拓宽学生的视野，增强其对生态文明的理解和感知。
在教学过程中，采用多样化的教学方法也能有效提升生态文明教育的效果。
传统的填鸭式教育已不适应新时期的需求，倡导探究式、体验式的学习方式更能激发学生的兴趣与参与感。
可以利用项目学习、问题导向学习等手段，鼓励学生在实践中探索。
例如，组织学生参与校园绿化活动、垃圾分类项目等，让他们在实践中观察、体验和反思，从而形成自己的生态意识与价值观。
生态文明教育不仅局限于课堂教学，还应扩展到校园文化建设中。
校园是学生成长的重要环境，通过积极构建具有生态文明特色的校园文化，可以潜移默化地影响学生的行为和习惯。
浅谈小学绿色生态文明教育
浅谈小学绿色生态文明教育
小学绿色生态文明教育是一种倡导学生节约资源，保护环境，培养生态文明意识的教育方式。
它将环保理念融入到学校课程、校园文化和学生日常生活中，让学生从小树立环保观念，建立绿色思维。
一方面，小学绿色生态文明教育要求学校制定绿色课程，由教师在课堂上教授环境保护知识，让学生从小了解环境保护的重要性。
另一方面，学校可以利用课外活动开展绿色文明实践活动，让学生锻炼身体，同时也研究绿色文明知识。
此外，小学绿色生态文明教育还要求学生积极参与到环保宣传活动中，用自己的行动来宣传环保理念，让更多的人了解环境保护的重要性。
综上所述，小学绿色生态文明教育不仅要教育学生绿色文明理念，还要通过积极参与宣传环保，让学生从小树立绿色思维，让学生了解环境保护的重要，从而培养学生的环保意识，提升学生的绿色文明素质，为建设美丽家园做出贡献。
青少年生态环境教育
青少年生态环境教育随着社会的发展，人们对生态环境保护的重视程度也逐渐提高。
而青少年是国家的未来，对他们进行生态环境教育具有重要意义。
本文将从青少年生态环境意识的培养、生态知识的传授和实践活动的开展等方面，探讨青少年生态环境教育的重要性和实施方法。
青少年生态环境教育的重要性不言而喻。
青少年是国家未来的希望，他们的环境意识和行为习惯将直接影响到未来的生态环境。
因此，通过生态环境教育，培养青少年的环境意识，引导他们树立环保的价值观，将对整个社会的环境保护产生积极的影响。
青少年生态环境教育应注重生态知识的传授。
青少年对生态环境的认知程度有限，因此需要通过教育手段向他们传授相关的生态知识。
教育者可以采用生动有趣的方式，如实地考察、实验观察、游戏互动等，让青少年在参与中学习，增加对生态环境的了解和认识。
青少年生态环境教育应注重实践活动的开展。
通过实践活动，可以让青少年亲身体验到环保的重要性，并培养他们参与环保行动的意识。
例如，可以组织青少年参与植树、清洁河道、垃圾分类等实践活动，让他们亲身感受到环境的变化和自己的力量。
在进行青少年生态环境教育时，还应注重培养他们的环境保护意识。
青少年应该明白，保护环境是每个人的责任，他们作为未来的一代，更应该积极参与到环境保护中来。
通过教育，可以引导他们形成绿色生活的习惯，如节约用水、减少用电、垃圾分类等，从小事做起，共同守护好我们的地球家园。
在实施青少年生态环境教育时，应注重培养他们的创新思维和动手能力。
青少年是富有创造力的群体，通过培养他们的创新思维，可以激发他们对环境问题的关注和解决问题的能力。
同时，通过开展手工制作、科学实验等活动，可以培养他们的动手能力，提高他们的实践能力。
青少年生态环境教育需要全社会的共同参与。
家庭、学校和社会应共同合作，为青少年提供良好的教育环境和学习资源。
家长应成为孩子的榜样，树立正确的环保观念；学校应加强环境教育课程的设置，提供丰富的学习资源；社会应提供更多的环保实践机会，鼓励青少年参与到环境保护中来。
生态文明建设从娃娃抓起心得体会发言
生态文明建设从娃娃抓起心得体会发言少年儿童生态文明教育是一项系统工程，需要学校、家庭、政府和社会各界共同努力生态文明是人民群众共同参与共同建设共同享有的事业，每个人都是生态环境的保护者、建设者、受益者习近平总书记强调：“新时代生态文明建设要从娃娃抓起，通过生动活泼的劳动体验课程，让孩子亲自动手、亲身体验、自我感悟，让‘绿水青山就是金山银山’的理念早早植入孩子的心灵”少年儿童是祖国的未来、民族的希望，也是生态文明建设的有生力量童年是一个人文明素养形成的重要阶段，加强少年儿童生态文明素养培育，具有重要性和紧迫性以少年儿童为抓手，促使他们从生态文明建设的学习者、实践者逐步成长为传播者、推动者，可以有效带动家长与同辈、联动学校和社区等少年儿童生态文明教育，不妨以亲近自然的方式开展创造轻松的氛围，构建贴近真实生活的学习场景，才能让孩子在自然教育中更好体认和尊重生命万物比如，有的学校探索体验式环境教育，通过开设博物系列课、四季美学等课程，增强学生的感性认识，从而提升他们的环境保护素养在孩子心中播撒绿色种子、厚植绿色理念，推动他们形成绿色生活方式，将让孩子终身受益少年儿童生态文明教育是一项系统工程，需要学校、家庭、政府和社会各界共同努力近年来，广东省深圳市城管局、教育局等联合发起深圳市垃圾分类“蒲公英校园计划”，打造垃圾分类学校教育体系，建设蒲公英校园1600多所，促进垃圾分类在校园生根发芽，并通过“结对子”方式将垃圾分类长效机制推广至四川省多个地市目前，这一试点探索得到住房和城乡建设部认可，并在全国推广经验实践证明，多方携手、汇聚众力，能让少年儿童生态文明教育进一步走向深入，更有持续性推进少年儿童生态文明教育，要更加重视乡村地区，更好发挥乡村在保护生态环境、传承发展中华优秀传统文化等方面的特殊作用随着乡村振兴战略的深入推进，农村人居环境整治和美丽乡村建设取得了阶段性成果，但也要看到，乡村在生态文明教育方面还存在不足面向乡村少年儿童加强生态文明教育，推动“小手拉大手”，既有助于维护美丽乡村建设的成效，也能促使农村地区更加重视绿色生产，从而推动农业绿色转型和乡村生态旅游产业的发展今年8月15日是首个全国生态日全国生态日的设立，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对生态文明建设的高度重视，有利于更好学习宣传贯彻习近平生态文明思想，深化习近平生态文明思想的大众化传播，增强全民生态环境保护的思想自觉和行动自觉，推动我国生态文明建设不断取得新成效凝聚智慧、创新举措、久久为功，不断提升广大少年儿童的生态文明素养，激发全社会共同呵护生态环境的内生动力，定能为美丽中国建设贡献生生不息的青春力量篇二综观人类文明发展史，人与自然的关系经历了人类依赖自然、畏惧自然再到征服自然的变化在原始文明时期，人类本身是自然长期进化的结果，始终依存于自然在农业文明时期，人们敬畏自然，主张顺天应时到了工业文明时期，人们在改造自然的能力迅速增强的同时，走向了自然的对立面，宣称要战胜和征服自然这种观念导致对自然无穷无尽的掠夺，可利用资源日益枯竭，生态环境日趋恶化建设生态文明，则为实现人与自然和谐发展指明了路径在走向社会主义生态文明新时代，对于生态文明建设，我从尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念方面谈谈自己的心得体会一、尊重自然，就是强调自然与人出于对等状态在我们日常生活、工作中，处理人与自然的关系时，不能绝对化人的主体性，也不无限夸大人对自然的超越性人是大自然的一分子，我们日常的生活、工作都应该限制在保证自然界生态系统稳定平衡的限度之内，实现人与自然和谐共生、协调发展二、顺应自然，强调人类在日常活动中要认识和正确运用自然规律自然规律具有客观必然性，我们日常生活、工作都应该遵循自然规律要尊重自然规律，按自然规律和经济规律办事经济建设则立足实际，根据自身的区位、资源等特点，选择合适的产业战略推进产业生态化，培育天蓝、地绿、水清、景美的生态景观，实现人与自然的和谐共处在按自然规律办事的前提下充分发挥我们人类的能动性和创造性，合理有效地利用自然三、保护自然，强调发挥人的主观能动性，从保护的角度处理人与自然的关系我们的日常生活、工作需要在一定范围内改造和利用自然，但是绝不能把自然当做随意改造的对象自然的某些部分可以通过改造为我们所用，但另一些部分只能保持原貌，我们不能对其加以改造和破坏尊重自然、顺应自然、保护自然，是生态文明理念的核心思想，也是现阶段生态文明建设必须奉行的原则面对资源约束趋紧、环境污染形势尚未得到根本性扭转、生态系统退化的严峻形势，我们必须重新审视和协调人与自然的关系，把生态文明建设放在全局的战略地位只有树立起尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明新理念，才能实现人与自然和谐相处，实现人的全面发展，实现人与自然和谐的现代化。
四年级生态文明教育发言稿
四年级生态文明教育发言稿
《关于四年级生态文明教育》
各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我想和大家一起谈谈生态文明教育。
生态文明教育是我们学习成长的重要组成部分，也是我们每个人都应该关心的问题。
在这个话题上，我想分享一些自己的观点。
首先，我们要了解什么是生态文明。
生态文明是指人与自然和谐相处、实现永续发展的一种文明。
生态文明教育就是要让我们学会尊重自然、保护环境，与自然和谐相处。
其次，我们要明白为什么需要生态文明教育。
现在我们所生活的地球，遭受着各种各样的环境污染、自然灾害等问题。
而这些问题的出现，很大程度上是因为人类自身行为的不当。
因此，我们需要生态文明教育，来唤起我们的环保意识，改善我们与自然的关系。
最后，我们要知道怎样做好生态文明教育。
首先，我们可以改变我们的日常生活习惯，比如节约用水、垃圾分类等。
其次，我们可以积极参加一些环保活动，比如植树造林，参与环保义务劳动等。
最重要的是，我们要不断地学习和了解环保知识，提高我们的环保意识。
生态文明教育不仅仅是一个课堂上的教育，更是一个贯穿整个生活的修养。
让我们从现在做起，积极投入到生态文明教育之
中，为建设一个更加美好的地球贡献自己的一份力量。
谢谢大家！。
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的机会 基本上处 于空 白 ，学生接触到的很多环保 知识还 绘画课程。同时 ， 应考虑加大对这些方面知识 的考核 ， 从
只能抽 象的去理解 ， 这样 的环保教育 ， 不要说学生 ， 怕 而使教师和学生先从思想上重视生态文明方面的知识 内 恐 成年人都会觉得提不起兴趣。 我们应该依托现有资源 ， 建 容 。２ １ 年 中考政治时政方面的热点之一就是落实科学 ００ 实施可持续发展战略 ， 坚持节约资源保护环境的 设环保 教育类 、 科技教 育类 、 自然生态 类 、 民间： Ｅ艺类 等 发展观 ， 学生实践基地 ， 组织 学生通过在环保产业园 、 污水处理 厂 基本 国策 ， 建设农村生态文明。在成绩考核过程 中， 除了 等实践基地的活动 ， 习环境与生态 的有关知识 ， 学 从小 培 对学生进行生态文 明知识的考核外 ，还应 把学生 的环境 班级评奖评优的重要参考依据。 养环保意识 。目前全 国很多地方正在建立青少年社会 实 行为作为学生个人 、 践基地 ， ２０ 如 ０ ８年 ９月投入使用 的张家港市青少年社会
趣 问题 给水 资源带来 的危 害 ， 产生 环境危机 意识 ， 树立 环 增强活动 的知识性 、 味性 和参与性 。在潜移默化 中使 保意识 ， 并教 育学生从身边 的小 事做起 ， 当“ 争 绿色小卫 生态文 明理念深入学生心 中 ， 使之达到“ 随风潜人夜 ， 润
的效果 。 士” ；如数 学课 上有要求学生在 校 门口进行废气 排放量 物细无声 ” （） １将一年 一度 的“ 树节 ” “ 鸟周 ” “ 植 、爱 、地球 日” 、 的调 查统计 ， 文有要求 学生编 写环 瓶娃娃 ” 和笔 筒等等 ； 生物 、 地 “ 世界环境 日” “ 、世界水 日” 等作为学校环境教育节 日。 在 理 学科对 动 植物 和地 理 环境 的保 护也 有 较 多涉及 ； 物 这些节 日中我们 可以组织学生演讲 比赛 、 境知识竞赛 ， 可
■ 新疆林业 ２ １． ０１ ６■ １ ３—■—一
（ ） 校还可 以积极开发有 关生态文化知识 和生态 ３学
利用各学科 特别是 生物 、 地理 、 物 实践基地 ，其 中的环境教育馆是生态文明教育的重要组 文 明理念 的校本教材 ， 成部分 ， 中噪声 污染 、 其 电子辐射 污染 、 自来水厂实体模 理 、 化学 、 思品老师编写适合本地 区本校学生实际情况的
他学科 教学 加强生 态文 明教育 的可 行方 式是 整合课 程 “ 延伸 小课堂 ， 链接生 活大课堂 ” 高度重 视学生 日常生 ，
一 资源 ， 渗透环境 教育 。课程是学校教育 的主渠道 ， 把生态 活中的生态文 明养成教育 ，让学 生节省身边一滴水 、
文明教育 纳入 学科课程 ， 以在 课堂教学 中进行 环保教 张纸 、 可 一度 电 ， 要针对学生 的不同特点 ， 策划组织和实施
育 。现有教材 中有一些环境 教育方 面的内容 ： 如小学《 品
丰富 多彩 、 式多样 的绿色生态 教育活 动 ， 形 形成 良好 的
德与社会》 中四年级 的《 从一滴水说起 》 绿色小 卫士》 绿 色行 为习惯 。坚持寓教于乐 ， 和《 大力推行参与式、 启发式
两课 ， 就是 要通过 创设生 活化情 境 ， 引导学生 了解环 境 的活动形式 ，有针对性地 精心组织校外生态实践活动 ，
（） ２ 将生态文 明教育渗透在其 他学科教学 中。目前 ，
中小学校没有 专门的有关生态文明方面的教材。考虑到
学科课程教学 中生态文明教育略嫌死板 ， 生多数 学 时间是在课 堂 中接受知识 ， 知识 大多还停 留在书面的阅
学生的课业 负担 情况 ， 将开设专 门的生态文 明教 育课 程 读或 头脑 的想象之 中。学校德 育教育 中许多的德育教育 作为学生学业 评价 的一部分并不现实 。因此 目前利用其 活动都可 以将生态 文 明教育 方面 的内容 纳入进去 。要
节约 的内容 。一方面 ， 学校 教师要充分利用这 些学科资 在班会课上 以“ 爱护 环境 ， 从我做起 ” 等主题展开讨论并 方面， 我们需要进一步 丰富教材 中有关生态 文 明的内
日， 当时 的环境 教育 内容纳 入课本 中 ， 将 这样 也可 以与
容 。如在小 学《 品德与社会 》 中可结合各 种环 境保 护节 社会 的宣传 和学校德育 活动有 机结合起来 ， 高学生 的 提 学 习兴趣 。在 中学生物和地理课 中适量的加人世界环境
间组织观看环保教育影片。影视素材 中的 《 东芝动物乐 园》 《 、人与 自然》 《 、动物世界》 等等 ， 都渗透 了环保教育的 内容 ， 目的就是要教育青少年爱护动植物 ， 其 关心周 围环
现状 、 国 的生态 环境建设 情况 、 护生态环 境 的重要 境 ， 我 保 亲近大 自然 ， 珍惜 自然资源 ， 形成初步的环保 意识 。 我 意义等 。在音 乐课 中安排 一些有环保意义歌 曲 ， 如儿歌 们可 以将学生容易接受 、有兴趣 的生态文明方面的书籍
理、 化学 等学科 中有环境 污染 和治理 以及废 物利用能源
源将环保 意识和生态文 明理念渗透到课 堂教 学之 中； 另
一
以利用升国旗仪式后的时间安排主题教育讲话 ，还可以
组织丰 富多彩 的班会 活动 ， 用小 品、 曲、 歌 舞蹈 等方式吸
引学生广泛参与。 （） ２ 开展丰富多彩的课外活动。 用学生课外活动时 利
《 花儿好看 我不摘》 音乐欣 赏中的《 、 爱护小树苗 》 等等都 作为学生阅读课本 ，进入学校 图书馆 ，放置在班级图书
可 以纳入音乐课 ， 或作为音乐欣 赏课 。美术课 堂 中也可 角 ， 利用学生课余时间阅读 。这样 ， 既开展 了生态文明教
以设及《 和小 鸟做朋友》 《 我 、 我为地球做新衣 》 等此类 的 育 ， 又丰富了学生的课外 知识和课余生活 ， 使学生 以轻松
型等都能较好地使学生感受 到保护生态 的重要性 。在 现 校本教材在学生 中普及 。这种校本教材 由本校老师 自己 编写 ， 更加适应本校学生的实际情况 ， 学生会倍感亲切 自 有课程设置 的条件下 ， 我们 可以组织学生到社区 、 河域开
也是一种有效 的文明教育方式。 展环境资源 、 水资源污染调研 ， 用活生生的现实教育学生 然 ， ２２ 与青少年德育教 育工作有机结合 ． 要保 护好环境 。