把生态文明教育融入育人全过程
全员全过程全方位育人举措
全员全过程全方位育人举措教育，从来都不是一件简单的事情。
全员全过程全方位育人，这可不是一句空洞的口号，而是实实在在需要我们去践行的重要理念。
咱先来说说全员育人。
这就好比一场足球比赛，场上的每个球员都有自己的职责和位置，缺一不可。
老师当然是育人的主力军，但家长、社会各界也都有着重要的责任呀！家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子的成长那可是至关重要的。
想想看，要是家长自己都不能以身作则，又怎么能奢求孩子成为一个品德高尚的人呢？而社会呢，也得营造出一个良好的育人环境，就像肥沃的土壤能让种子茁壮成长一样。
大家都行动起来，一起为孩子们的成长助力，这多棒啊！再讲讲全过程育人。
孩子的成长可不是一蹴而就的，就像一颗小树苗，需要我们精心呵护，从破土而出到长成参天大树，每个阶段都不能马虎。
从幼儿园的启蒙教育，到小学的基础知识学习，再到中学的逐渐成熟，直至大学的独立探索，这是一个连续的过程。
我们不能在某个阶段掉以轻心，觉得孩子大了就可以不管了。
嘿，那可不行！每个阶段都有其独特的意义和价值，我们得一直关注着，随时给予引导和帮助。
全方位育人呢，就更有意思了。
这不仅仅是学习知识，还包括品德培养、身心健康、艺术修养等等。
一个全面发展的孩子，就像是一颗璀璨的星星，在各个方面都能闪闪发光。
我们不能只盯着成绩看呀，要让孩子们学会做人的道理，拥有健康的体魄，懂得欣赏美、创造美。
这样的孩子，将来才能在社会上立足，才能成为真正对社会有贡献的人。
你想想，要是我们只注重知识的传授，而忽略了其他方面，那培养出来的不就是只会读书的“书呆子”吗？那多无趣呀！我们要让孩子们在丰富多彩的活动中去体验、去成长。
比如说，参加一次志愿者活动，让他们懂得关爱他人；学习一门艺术课程，让他们感受艺术的魅力；参加一场体育比赛，让他们明白团队合作的重要性。
全员全过程全方位育人，这是我们的责任，也是我们的使命。
这可不是喊喊口号就行的，需要我们实实在在地去做。
老师们要用心去教。
加强生态文明教育,提升学生环境素养
加强生态文明教育，提升学生环境素养【摘要】生态文明教育是当前教育改革的重要内容之一，提升学生的环境素养是教育工作的重要任务。
本文从生态文明教育的重要性、学校环境保护意识的加强、学生环境责任感的培养、生态文明教育活动的开展以及学生环境素养的提升等方面展开讨论。
加强生态文明教育可以培养学生的环保意识和责任感，提高学生对环境问题的关注度和解决问题的能力。
未来需要进一步加强这方面教育工作，引导学生积极参与环保活动，推动全社会形成环保的共识和责任。
加强生态文明教育，提升学生环境素养已成为当务之急，也是教育的重要内容之一。
【关键词】生态文明教育、学生、环境素养、环境保护意识、责任感、教育活动、必要性、发展方向、总结观点1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的迅速发展，人们对于环境保护和生态文明的重要性有了更深刻的认识。
而作为未来社会的主力军，青少年学生们的环境素养和环境意识尤为重要。
在现实生活中，学生们对于环境保护的认识和实践还存在一定的不足，缺乏对生态文明的深刻理解和重视。
在城市化进程加快、工业化发展不断扩张的背景下，环境污染和资源浪费问题日益凸显，这给学生健康成长和未来发展带来了严峻挑战。
加强生态文明教育，提升学生环境素养势在必行。
学校作为学生的重要教育场所和环境，应当积极履行环境保护的责任，着力培养学生的环境责任感和绿色发展意识。
只有通过全面推进生态文明教育，才能引导学生正确认识环境问题、形成正确的环境保护观念，从而共同建设美丽家园，实现可持续发展目标。
1.2 问题意识问题意识是指个体对环境问题的认知和关注程度，包括对环境保护、资源利用和生态平衡等议题的思考和关注。
在当今社会，人们对生态环境问题的认识和重视程度逐渐增强，但仍然存在着不少问题和挑战，尤其是在学生群体中。
许多学生缺乏对环境问题的正确认识和深刻理解，对环境污染、资源浪费等现象缺乏足够的关注和重视，导致在日常生活和学习中存在着一些不良的环境行为。
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的探析随着中国经济的不断发展和社会的不断进步，高等教育在我国已经进入了一个新的时代。
高校的育人工作也面临着新的挑战和机遇。
为了培养更多适应社会发展需要的人才，高校必须在育人工作上进行创新和改革。
新时代高校全员全过程全方位育人工作体系的建立，将成为高等教育的新趋势和发展方向。
本文将从全员、全过程、全方位三个方面对新时代高校育人工作体系进行探析。
一、全员育人全员育人是指高校全体师生员工都要参与到育人工作中来。
在传统的高校育人工作中，往往只有一部分师生员工参与，其他人员往往只是参与表面的教学和管理工作。
而在新时代，要求高校全体师生员工都要积极参与到育人工作中来，发挥各自的职能作用，共同为学生的全面发展提供保障。
具体来说，教师要把育人工作融入到教学和科研中，不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新思维和实践能力；学生要积极参与到各种学术、文化、体育和社会实践活动中来，提高全面素质和综合能力。
高校管理人员也要主动承担起育人的责任，为师生创造良好的学习和生活环境。
全过程育人是指高校要在学生的整个学习和成长过程中进行育人工作。
在传统的高校育人工作中，往往只注重学生的学术成绩和就业前的准备工作，忽视了学生在校期间的全面培养。
而在新时代，高校要重视学生的全面发展，要关注学生的身心健康和人格养成，要注重学生的思想政治教育和道德素养培养，要为学生提供全方位的发展机会和资源支持。
具体来说，高校要通过建立健全的课程体系和社会实践项目，开展学生的品德教育和创新创业活动，培养学生的领导能力和团队合作精神，引导学生积极参与社会公益活动和国家建设事业。
只有在全过程中进行有序的育人工作，才能让学生受益终身。
全方位育人是指高校要从学科发展、人才培养、学术研究、社会服务等各个方面进行育人工作。
在传统的高校育人工作中，往往只注重学科研究和人才培养，忽视了社会服务和学术创新。
而在新时代，要求高校在育人工作中全方位发力，要注重学科与社会需求的结合，要注重学术创新和成果转化，要注重社会服务和应用研究。
关于生态文明教育
关于生态文明教育
生态文明教育是指在教育过程中培养学生关注生态环境、热爱自然、尊重生命、追求可持续发展的价值观念和意识。
在当今社会，随着人类活动的不断扩大和加剧，生态环境问题愈发凸显，生态文明教育的重要性也日益凸显。
生态文明教育有助于培养学生的环保意识和责任感。
通过生态文明教育，学生可以了解到自然资源的宝贵性和有限性，意识到人类与自然应该和谐相处，保护环境就是保护自己的生存空间。
在这个过程中，学生会逐渐形成爱护环境、保护生态的意识和行动，从而为构建美丽中国贡献自己的力量。
生态文明教育有助于提升学生的综合素质。
在生态文明教育中，学生不仅仅是要了解环境问题，更要通过实际行动去保护环境，这需要学生动手能力、创新能力、团队合作能力等多方面素质的提升。
只有通过生态文明教育的实践，学生才能真正掌握知识，提升综合素质，做到知行合一。
生态文明教育也有助于引导学生正确的消费观念和生活方式。
在当今社会，过度消费、浪费资源已经成为普遍现象，这不仅对环境造成破坏，也影响了人们的生活质量。
通过生态文明教育，学生可以认识到节约资源、绿色消费的重要性，培养简约、绿色、低碳的生活方式，从而更好地适应未来社会的发展需求。
总的来说，生态文明教育不仅仅是一门课程，更是一种理念，一种生活方式。
只有通过生态文明教育的普及和深化，才能真正实现人与自然的和谐共生，实现可持续发展的目标。
希望未来，生态文明教育能够在全社会得到更广泛的认可和重视，让每个人都成为生态文明的守护者，共同建设美丽的家园。
绿色学校创建行动实施方案
“绿色学校”创建行动实施方案为加强青少年生态文明教育，着力提升师生生态文明素养，在学校厚植绿色发展理念，结合我校实际，特制定本方案。
一、总体目标学校积极开展以“绿色课程、绿色管理、绿色生活、绿色校园”为主题的绿色学校创建行动，建立生态文明教育工作长效机制，广泛宣传推广简约适度、绿色低碳、文明健康的生活理念和生活方式，深入践行绿色发展理念。
从 2021 年4月开始，学校启动绿色学校创建工作，到 2022 年达到绿色学校创建要求。
绿色学校创建制度、政策、标准体系基本完善，学校绿色生活方式蔚然成风，广大师生对学校美好学习和生活环境的需求得到满足，获得感和幸福感显著提升。
二、基本原则（一）倡导绿色，目标明确。
坚持绿色发展理念，明确创建目标，细化创建措施，丰富创建内容，扎实有效地开展创建工作，提升广大师生的生态文明素养。
深刻认识此项工作的重要意义，结合实际情况制定学校创建目标。
（二）顶层设计，因地制宜。
遵循《绿色学校创建通用性指标》要求，因地制宜制定绿色学校创建标准，统筹指导绿色学校创建工作，制定创建工作计划，组织推进创建工作的实施。
将绿色学校创建与长远建设发展紧密结合，加强顶层设计，将创建工作与学校常规工作紧密结合，制定绿色学校创建工作年度计划，组织推进创建工作有序开展。
（三）抓点扩面，层层落实。
围绕创建标准，压实责任，强化落实，明确事项，细化分工，确保各项工作有序开展。
发动广大师生员工密切协作、共同参与、合力推进绿色学校创建工作，增强师生荣誉意识和绿色发展理念，整体提升绿色学校建设水平，营造人人参与的良好氛围。
（四）整合资源，形成合力。
聚焦重点领域和重点任务，积极整合各方资源，以创建工作为契机，以绿色健康校园文化为引领，共同参与、密切协作、形成合力，拓宽绿色学校创建的新路子，营造浓厚的绿色校园文化建设氛围。
三、成立创建工作领导小组组长：学校校长副组长：学校副校长成员：各部门负责人领导小组下设办公室，经后勤副校长兼任办公室主任。
浅析高校“三全育人”机制.doc
浅析高校“三全育人”机制内容提要：积极构建“三全育人”的科学平台和有效机制意义重大、影响深远。
目前，高校应积极构建“三全育人”机制，努力营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。
本文拟结合当代高校思想政治特点，探索适合高校的“三全育人”机制。
1研究背景当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
2高校“三全育人”机制的内涵“三全育人”，通俗上来讲，就是全员育人、全过程育人（或称全程育人）、全方位育人（或称全面育人）的总称。
全员育人，就是要求高校每一位教职员工按照师德来教书育人、管理育人、服务育人；全程育人，就是要求高校教师在学生在校的全部时间乃至更长时间上实施育人计划，通过整体把握、全局引导与推进、逐步实施，培养学生良好的职业品质和行为习惯，促进学生成才，为学生的职业生涯打下良好的基础，这一过程尤其强调学习的全过程育人；全面育人，就是要通过学生与老师之间的互动，达到课堂教育与课外教育的共同进步，理论学习与实践活动的完美结合，校园引导与社区管理的双重目的，培养学生德、智、体、美、劳、艺等全面发展。
3高校“三全育人”机制的特点（1）全员参与，达成共识。
全员参与是“三全育人”的重要前提。
试想一个学校，如果教师在教书育人，培养人才的问题上“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，或者“高校内部任课教师教自己的，辅导员老师做自己的，领导说领导的，群众做群众的”，甚至只有少数学生按照老师的工作安排计划进行，那是一定做不好的。
当然，不同岗位的老师具有不同的职责和分工，但育人的目标和方向是一致的。
生初中态文明专题教育活动记录
生态文明素养培育1. 全面学习，理念认同重点推进“三个学习”：一是学习生态文明核心理念和社会主义发展理论，了解当今社会发展现象与矛盾，明确国家发展方向；二是学习党和国家关于生态文明建设的总体方针，贯彻“两个一百年”发展目标，为中华民族伟大复兴的总体布局奠定思想基础；三是推进生态文明学习实践，在师生中开展生态文明教育活动，通过公民教育、人道主义行动、绿色生活方式、志愿者服务等专题行动，加快生态文明教育步伐，推动中小学校师生素养的全面提升。
2. 全程规划，顶层设计生态文明教育的整体推进要以区域为单位进行顶层设计，设定区域整体目标，规范推进路径，展开教育行动。
我们的经验是：第一，以地区政府及教育部门为主导，开展区域生态文明教育总体设计，，重点围绕“五位一体”总体规划和教育部关于加快人才培养的相关文件，确立工作方向；第二，实施路径规划和方案设计，以学校为单位，设计工作方案，开展专题研讨；第三，启动“中小学生态文明教育行动”，依托“生态文明素养专题培训”“案例研讨”“主题辩论”等活动，引导青少年走出校门，服务社会，投身文明礼仪、低碳环保、健康习惯和全球化视野培养等，在教育行动实践中提升学生生态文明素养水平。
3. 全员培育，整体提升生态文明社会的发展基础是人的培养，生态文明素养提升是主要力量。
现代社会进步不仅需要管理者、决策者的改变，更需要广大建设者、劳动者等群体素养的整体提升，以生态文明素养推动社会建设进程。
实施全员培育，重点关注五类人群：一是领导者培训，重点开展中小学校、教育机构中校长的专项培训，将生态文明素养内化为管理者思想，以生态文明引领学校办学目标，推动学校质量提升；二是加强学校中层管理者培训，提升生态文明教育的发展力与执行力，促进工作有序推进；三是强化中小学教师培训，以生态文明理念落实学校办学方向，关注核心素养培养，促进师生能力共同提升；四是通过多种教育活动在中小学生群体渗透生态文明理念，培养良好行为规范，促进生态文明素养养成。
三全育人文化育人总结
三全育人文化育人总结一、引言在当今全球化的时代，教育的重要性日益凸显。
中国政府提出的“三全育人”教育理念，即全员、全过程、全方位育人，以及文化育人的理念，正是对这一挑战的积极回应。
本总结将对我们在实施这一理念的过程中所取得的经验和成果进行概述。
二、全员育人：构建多元的教育主体在全员育人的实践中，我们积极推动学校、家庭、社会三位一体的教育模式。
通过组织家长会、社区活动、企业合作等形式，我们构建了一个多元化的教育主体，让每个人都能够参与到教育中来，形成教育的合力。
三、全过程育人：关注学生发展的每一个阶段我们深入理解了全过程育人的理念，不仅关注学生的知识教育，更重视学生的德育、体育和美育。
在每一个教育阶段，我们都制定了相应的教育计划和目标，确保学生在每一个发展阶段都能够得到充分的关注和引导。
四、全方位育人：深化课程与教学改革在全方位育人的实践中，我们深化了课程与教学改革，以培养学生的创新精神和实践能力为核心。
我们优化了课程结构，引入了项目式学习、翻转课堂等新的教学方式，使教育更加贴近实际，更加有利于学生的全面发展。
五、文化育人：弘扬中华优秀传统文化文化育人是我们在教育实践中特别强调的一个方面。
我们通过开展中华优秀传统文化的教育和传承活动，如经典诵读、书法、国画等，引导学生深入理解和认同中华文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
六、总结与展望在实施“三全育人”及文化育人的过程中，我们取得了显著的成果，但也深感责任重大。
未来，我们将继续深化教育改革，创新教育方式，以更好地践行“三全育人”及文化育人的理念，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
同时，我们也期待更多的社会力量能参与到教育中来，共同推动我国教育事业的发展。
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2019/3B矩代永歹
卷首语
把生态文明教育融入育人全过程
文/钟焦平
习近平总书记在2019年两会期间参加内蒙古代表团审议时强调，党的十八大以来，我们党关于生态文明建设的思想不断丰富和完善，在“五位一体”总体布局中，生态文明建设是其中“一位”，在新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略中“坚持人与自然和谐共生”是其中一条基本方略，在新发展理念中“绿色”是其中一大理念，在三大攻坚战中“污染防治”是其中一大攻坚战。
只有把生态文明教育融入育人全过程,才能为未来培养具有生态文明价值观和实践能力的建设者和接班人。
把生态文明教育融入育人全过程，就要认真学习十八大以来我们党关于生态文明建设的思想，认真学习领会习近平生态文明思想。
生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。
习近平生态文明思想体现了炽热的民生情怀，已经形成了系统科学的理论体系，回答了生态文明建设的历史规律、根本动力、发展道路、目标任务等重大理论课题，将如何处理人类生产与自然环境之间关系的认识论发展到了新高度，体现了对生态问题的历史责任感和整体发展观，是我们党的理论和实践创新成果，不但是建设美丽中国的行动指南，也为构建人类命运共同体贡献了思想和实践的“中国方案”。
把生态文明教育融入育人全过程，学校教育是主渠道，教师是关键。
教育者要先受教育，才能更好地担当学生健康成长的指导者和引路人。
教育部部长陈宝生在两会上回应政协教育界别委员建议时提到，在课程设置、社会实践、校园活动等环节要加强融入生态文明教育内容。
在现有国民教育体系中，生态文明教育虽然也是重要内容，但从新时代加强生态文明建设的战略高度出发，生态文明教育无论在内容还是形式上都需要不断创新，这样才能更好适应以生态优先、绿色发展为导向的高质量发展的未来社会。
有关专家指出，因成长坏境和经历所限，现有教师队伍无论知识结构还是思维方式都存在一定不足，当前从事生态文明教育的师资力量较为薄弱。
当前，环境问题凸显，生态文明教育需要众多学科共同参与，需要将生态文明理念植入各类课程和教材。
新时代背景下的生态文明教育，对教育者提出了更高要求，这也是我们亟待弥补的短板。
把生态文明教育融入育人全过程，不仅是学校教育的责任，家庭教育和社会教育都有责任。
家长有责任从生活点滴入手，教育孩子从日常生活和身边小事做起，爱护环境，节约能源资源，把生态文明的理念变成生活习惯。
生态文明教育的更大课堂是社会大课堂，尤其是环保部门、博物馆、图书馆以及影视剧行业等，都可以利用自身拥有的教育资源，在生态文明教育中发挥应有作用，弥补学校教育的不足。
家长和教师可以多鼓励与支持学生开展生态文明社会实践活动，促使学生增长见识、增加体验，着力培育学生知行合一的精神以及未来参与生态文明建设的行动能力。
建设生态文明，是关乎人民福祉、民族未来的长远大计。
在决胜全面建成小康社会的历史性时刻，在实现“两个一百年”奋斗目标的伟大征程中，我们党对生态文明建设作出了根本性、全局性和历史性的战略部署。
把生态文明教育融入育人全过程，就是教育对这一战略部署的具体落实。
当前，我国生态文明建设正处于压力叠加、负重前行的关键期，教育工作者尤其要以“功成不必在我”的精神和“功成必定有我”的担当，作出我们这一代人应有的贡献。
（摘自《中国教育报》2019年3月9日）。