在初中化学教学中融入生态文明教育论文
绿色环保初中化学教学论文
绿色环保与初中化学教学地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。
而人类赖以生存的自然环境只有大气、水体、土壤、生物界四大要素。
随着工农业生产的迅速发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。
臭氧层严重遭到破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，大量工业三废（废水、废气、废渣）任意排放，使用核能存在的安全隐患，地震、海啸、山体滑坡等自然灾害的频频发生。
这一切已严重威胁着人类的生存。
由此可见，搞好绿色环保教育，提高全人类的环境保护户意识势在必行。
对于化学教育工作者来说，加强环保教育成为我们义不容辞的责任和重担。
下面我来谈谈如何搞好初中化学教育中的环保教学。
一、立足于教材，培养学生的环保意识人教版新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。
并将“居室中化学污染及防治”、“生活中常见污染物和防治污染”、“2011年日本福岛核电站爆炸”等当今国际社会的环境焦点问题放在教学设计中。
在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。
当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。
例如：（1）、初中教材讲到空气的组成时，让学生了解空气质量日报，使学生初步了解我们赖以生存的环境不再“纯净”，已受到可吸入颗粒、有毒气体等的污染，再介绍这些污染物大多是化学物质，在今后的学习中会不断的接触到，这样，引起学生对化学学习的兴趣，也对环保教育做了个铺垫。
（2）、当讲到“硫、二氧化硫、三氧化硫”的知识时，可以介绍“酸雨”的知识。
它的形成原因是含硫、氮燃料的过量燃烧以及化工生产中废气的任意排放。
化学生态课堂教学研究论文
化学生态课堂教学研究论文背景随着环境污染和资源短缺的加剧，生态环境保护成为人们关注的焦点。
作为掌握化学知识的学生，应该学会如何在化学方面保护环境和资源。
因此，在教学中融入生态化学的元素非常重要，不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以增强他们对环境保护的了解。
本论文将探讨如何在化学教学中融入生态化学知识，使得化学生态课堂更加有效和生动。
生态化学概述生态化学（Ecological Chemistry）是研究生物圈中生物与他们所生活的自然环境之间相互作用的科学。
化学就是研究材料和物质的科学，这个科学范围井然有序地涵盖了地球上的许多生态数据。
而生态化学，则是以化学为支撑的一门具有外延性的、多学科交叉的科学。
生态化学以化学与生态学的交叉为基础，以生命、能量、物质的流动为研究内容，旨在维护生态平衡和环境可持续发展。
在生态化学研究中，分析、测试、评估、预测环境的背景下，对自然环境、生物和人类活动中的化学元素进行了广泛探索。
草地、农田、海洋、城市，甚至隐蔽的环境中，都存在着生态化学的问题。
同时，生态化学的研究成果，也被应用于环境修复、生态保护、环境评价、环境管理和可持续发展等多个领域。
随着人们对环境问题的关注度越来越高，生态化学也变得愈加重要。
化学生态课堂教学的必要性现代教育注重综合素质教育和能力教育，而不只是对知识的纯粹传授。
生态化学知识的融入，可通过研究学生的生活环境、探究化学技术和工业对环境的影响、了解环境资源的开发和能源的使用，来增强学生关注环保的意识。
生态化学的研究内容涉及环境与化学元素之间的关系，因此在生态课堂中融入化学元素，可以增强学生对环境保护的认识和了解，提高学生综合素质和环保意识。
同时，生态化学和化学知识的融合也可以增加学生对课堂内容的兴趣，使得他们的学习更加主动和积极。
化学生态课堂设计与实践为了完成对化学生态课堂的教学研究，我们将设计和实施一系列实验和教学方法，来研究对学生学习行为的影响。
实验设计本次实验采用双盲、多组对照的设计方法，将每一组学生随机分配到不同的实验组和控制组中，然后对其进行后续的观察和分析。
在初中化学教学中实施环保教育
在初中化学教学中实施环保教育随着环境污染问题的日益严重，环保教育越来越受到人们的重视。
作为学校教育中的一部分，化学教学在初中阶段应该积极地引入环保教育，培养学生的环保意识和行为习惯。
本文将探讨在初中化学教学中如何实施环保教育，提出一些相关的教学方法和策略。
我们可以选择一些与环保相关的化学知识点进行教学。
我们可以通过讲解空气污染、水污染、土壤污染等问题，引导学生认识到这些污染对环境和生态的破坏，并通过化学的角度理解污染物的成因、影响和治理方法。
在教学中，可以引用一些生动的例子和真实的案例，让学生更加直观地了解污染对环境的危害，激发他们对环保的兴趣。
我们可以通过实验教学来引入环保教育。
化学实验是化学课程中非常重要的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，感受化学实验的乐趣，培养他们的实践能力。
我们可以设计一些与环保相关的实验，比如制备环保型清洁剂、探究废水处理方法、研究可降解塑料等，让学生在实验中体会到环保科技的魅力，理解环保技术的重要性。
我们还可以组织一些与环保相关的课外活动。
可以组织学生参观环保科技企业、环保展览馆、环保主题公园等，让他们了解环保技术的最新进展和应用，激发他们对环保事业的热情。
可以组织学生参加一些环保实践活动，比如参加环保公益活动、义务植树、垃圾分类等，让学生亲身体验环保行动的意义和价值，增强他们的环保意识和责任感。
我们还可以结合生活实际，引导学生进行一些与环保相关的调查研究。
可以组织学生对学校周围的环境进行调查，分析存在的污染问题及其原因，提出改善方案和建议，让学生自己动手去了解环境污染问题，培养他们的观察和分析能力。
也可以引导学生对家庭生活中的环境问题进行调查和改进，比如节约用水、节约用电、减少垃圾等，让环保教育贯穿到学生的日常生活之中。
综合以上几点，可以看出在初中化学教学中实施环保教育并不困难，关键是教师要有意识地将环保教育融入到化学课程中，采取一些具体的教学方法和策略，引导学生从不同的角度去了解环保，培养他们的环保意识和行为习惯。
如何在初中化学教学中渗透环保教育论文
浅谈如何在初中化学教学中渗透环保教育【摘要】初中化学教学渗透环保教育，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生学习化学的兴趣，同时也是初中化学教师义不容辞的责任。
初中化学教学应重视环保教育，环保教育从小抓起，人人爱护环境，保护环境，防止环境污染。
【关键词】初中化学，环保教育随着社会不断的发展，环境污染的问题越来越受到全社会高度关注，保护人类生存的环境是人类的共同呼声。
初中化学教学渗透环保教育，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生学习化学的兴趣，同时也是初中化学教师义不容辞的责任。
初中化学教学渗透环保教育，教师可以从以下方面进行。
1.结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识初中化学教材中涉及环保知识内容不少，教师要把这些内容的教学与环保有机结合起来。
1.1 在学习“空气”知识时，重点介绍“臭氧层空洞”。
大气平流层中臭氧层含量虽然很少，却可以吸收来自太阳的大部分紫外线，它是人类与生物的“保护伞”。
目前主要由于致冷剂氟里昂和化石燃料燃烧产生氮的氧化物大量排入空气中破坏或损耗臭氧层，臭氧层已出现空洞，“臭氧层空洞”的出现，减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用，过量紫外线的辐射，不仅会使人类患皮肤癌和得白内障病人的大增，而且也会损害动植物的发育，降低农作物的产量，危害海洋生物生存，使气候和生态环境发生变异。
为防止“臭氧层空洞”的进一步扩大，拯救臭氧层，减少使用或停止使用氟里昂致冷剂，用无污染的致冷剂代替氟里昂，限制氮的氧化物的排放。
1.2 在学习“用途广泛的二氧化碳”知识时，重点介绍“温室效应”。
大量含碳燃料的燃烧，加上森林大面积破坏，绿色植物减少，破坏了人与自然界及生态之间的固有平衡，导致空气中二氧化碳含量过剩并不断增加，由于二氧化碳是温室气体的主要成分，二氧化碳含量过多，阻碍了地球上能量的扩散，因而形成了“温室效应”。
“温室效应”的后果是：地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发过快，气温升高造成冰川熔化，导致海平面上升，一些沿海城市会被淹没，还将会改变全球地理气候分布，使得各地降水和干湿状况发生变化，加剧干旱及土地的沙漠化，各种极端自然灾害频繁发生。
生态文明与化学的融合
生态文明与化学的融合引言生态文明和化学是两个不同领域的重要概念。
生态文明强调人与自然的和谐发展，追求可持续发展和生态平衡；而化学则是研究物质的组成、性质和变化规律的科学。
本文将探讨生态文明与化学的融合，以及这种融合对可持续发展的意义。
生态文明与化学的融合1. 绿色化学绿色化学是生态文明与化学融合的重要方面。
它强调通过改进化学反应和过程，减少或消除对环境的危害。
绿色化学的目标是实现可持续发展，减少化学品的使用和排放，同时提高资源利用效率。
2. 环境监测与保护化学技术在环境监测和保护方面起着重要作用。
通过化学分析技术，可以监测和评估环境中的污染物，为环境保护提供科学依据。
同时，化学技术也可以用于处理和修复环境污染，如土壤修复和水体净化等。
3. 可持续能源生态文明的核心目标之一是实现能源的可持续利用。
化学在能源领域的应用可以促进可再生能源的开发和利用。
例如，化学反应可以提高太阳能电池和燃料电池的效率，推动可持续能源技术的发展。
4. 生物技术与化学生物技术是生态文明和化学融合的另一个重要领域。
通过生物技术手段，可以利用微生物等生物资源进行可持续生产和资源利用。
化学技术在生物技术中的应用可以提高生产效率、改善产品质量，并减少对环境的影响。
生态文明与化学融合的意义生态文明与化学的融合在可持续发展中具有重要意义：- 促进资源的高效利用：化学技术可以提高资源利用效率，减少资源浪费，实现可持续发展。
- 保护环境与生态系统：生态文明强调环境保护，而化学技术可以提供科学手段来监测和治理环境污染。
- 推动新能源技术发展：化学技术在可再生能源领域的应用可以促进新能源技术的发展和利用。
- 促进可持续生产与消费：生态文明和化学融合可以推动绿色化学和生物技术的发展，促进可持续生产和消费模式的形成。
结论生态文明与化学的融合具有广阔的应用前景和重要意义。
通过绿色化学、环境监测与保护、可持续能源和生物技术等领域的融合，可以实现可持续发展的目标，建设美丽的生态环境。
初中化学教学如何渗透环保意识论文
初中化学教学如何渗透环保意识论文化学是一门与环境联系严密的自然科学，化学中涉及的知识点与环境问题也有千丝万缕的关系。
化学教学既要给学生传授根底的化学知识，也要注重培养学生正确的价值观念，其中环保意识的培养就是该课程的根本目标与责任。
通过化学的学习，要能够让学生清楚地认识到那些环境问题能够用化学知识进展解释与应对，树立学生正确的环保意识，将环保观念入脑入心，在生活实践中做环保的使者。
1.环保问题的艰巨性环境问题是一项世界性问题，是人类生存与开展面临的关键性问题。
目前，环境污染问题在全世界范围内蔓延，资源枯竭、环境恶化，给人类的生存与开展造成了宏大的威胁。
详细表现为：淡水资源枯竭、污染严重；森林、土壤破坏流失严重；大气污染、臭氧空洞，气温上升，气候极端化；能源枯竭，不可再生资源开发无度……我国作为一个新兴工业化国家，产业处于转型初期，正被迫走“边开展、边污染、边治理”的老路，环境污染迅速蔓延。
为此，国家描绘了“资源节约型与环境友好型”社会的理想蓝图。
但是环境保护问题是一项长期而艰巨的问题，不可能一蹴而就，关键是要从人们的意识和观念作为突破口，让环保的理念入脑入心，内化为自觉的意识与行动。
2.化学与环保联系的严密性化学的学科特性决定了其与资源、环境关系之严密性。
一是化学学科研究对象已经成为或者成为潜在的污染源，比方水污染、大气污染、工业排放污染、固体废弃物污染、核污染等都是重要的污染源；二是很多的环境污染现象能够通过化学知识与原理进展解释和解决，如工业中的氧化物排放、臭氧层破坏等；三是化学教学过程中容易产生直接的环境污染问题，尤其是在实验过程中不合理地使用和处理具有污染性的药剂，容易直接造成环境污染。
在化学教学中强调环境保护是必然要求。
因此，在初中化学教学中渗透环保教育，提高中学生的环保意识，是化学学科本身以及化学教学工作者责无旁贷的义务和责任。
1.立足课堂教学，渗透环保教育课堂是教学的主渠道，化学课堂是初中环保教育的最重要载体。
在初中化学教学中实施环保教育
在初中化学教学中实施环保教育随着环境问题日益严重，环保教育成为当今社会教育领域的热点话题。
在初中化学教学中，实施环保教育是十分重要的。
通过化学知识的学习，帮助学生了解环境污染与保护的基本概念，培养环保意识，激发学生的环保行为。
在这篇文章中，将探讨在初中化学教学中实施环保教育的途径和方法。
环保教育应该贯穿化学教学的各个环节。
在教学内容和案例设计上，应该充分融入环保理念。
教师可以以环保为主题，选择一些与环保相关的实例，比如水的净化、废物处理等，让学生通过实例了解环境问题的严重性。
通过相关实例的学习，可以让学生更加深刻地认识到环境问题对人类生存的威胁，提高学生的环保意识。
在实验教学中，可以设计一些环保主题的实验，让学生通过实验操作，感受环保行为的重要性。
在学习酸碱中，可以设计一些净化水的实验，让学生亲自动手做一些净化水的实验，感受到保护水资源的重要性。
通过实际操作，可以让学生更加深刻地认识到环境污染对生态系统的危害，培养学生的环保意识。
在学习环保知识的过程中，可以引导学生积极参与环保活动。
可以组织学生到周边的环保志愿活动中去参与，让学生亲身体验环保行动的乐趣。
通过参与环保活动，可以让学生了解环保的实际意义，激发学生的环保行为。
还可以通过引导学生进行课外的环保调查研究，培养学生主动了解环保问题的能力。
可以鼓励学生对周边的环境问题进行调查研究，发现环境问题的根源和解决方法。
通过课外调查，可以培养学生独立思考、解决问题的能力，让学生从小事做起，关注环保问题。
还可以通过举办一些环保知识竞赛、演讲比赛等活动，激励学生学习环保知识。
定期组织学生参加环保知识的竞赛，可以激发学生学习环保知识的兴趣，提高学生的环保意识。
在演讲比赛中，可以让学生表达对环保的理解和看法，鼓励学生开展关于环保的主题演讲，培养学生的公共演讲能力。
通过比赛活动，可以激励学生主动学习环保知识，培养学生的环保意识。
在初中化学教学中，实施环保教育是非常重要的。
课程教学下的环境教育论文5篇
课程教学下的环境教育论文5篇第一篇：中学化学教学的环境教育探讨一、中学化学教学中进行环境教育的必要性（一）培养学生生存意识和能力的需要人类生存需要一个美好的环境，而目前我们生存的环境日益被废水、废气、废渣等的侵蚀和破坏。
人类也一再地受到自然界的惩罚，生存的空间越来越狭小。
如人为地乱砍滥伐、矿产山石的过度开采，造成植被破坏，遇到洪灾造成泥石流，山体滑坡，导致生命财产的巨大损失。
由于一氧化碳、氮氧化合物等工业废气和汽车尾气的大量排放，造成我国多个城市发生光烟雾事件和严重雾霾现象。
由于工业废水、生活污水的任意排放及农药和化肥的不合理施用，导致土壤污染和淡水资源日益减少，虽然还没有“水贵如油”的状况，但威胁着我们的生存已是不争的事实。
我国为了解决淡水资源的问题进行了伟大的“南水北调工程”，但据报道其源头部分被污染，这不得不令人担忧。
那么问题出在哪里呢？我们认为主要是环境意识淡漠，片面追求自身的经济利益的同时，殊不知是以牺牲环境损害绝大多数他人的利益为代价，一些政府官员追求政绩和GDP，对此不管不顾，等到污染了再去治理，结果是事倍功半，而且恢复起来相当漫长，有些甚至是毁灭性的，“破坏环境等于慢性自杀”。
因此，我们必须在化学教学中“引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。
”这种有效的环境教育，让他们尽早地具有环境意识，提高自我生存能力。
（二）中学化学教学中的环境教育是现实需要为了了解中学生对环境问题的关注和掌握环境知识的多少，我们随机抽查了某中学高一、高二学生（包括文科和理科）100人进行问卷调查，收回有效问卷93份。
学生的环境知识还是较薄弱，具体表现在课程中强调的或者说有可能要高考的内容回答正确率较高，同时对教材相关内容涉及环境问题的关注度不够，其实问卷中的每个问题在中学化学教材中都会找到他们的“影子”，那么为什么出现如此的结果呢？这说明中学化学教学中的环境教育还存在问题，主要表现在在教学上不够灵活，对于相关知识仍趋于死记硬背，视野不够开阔，总觉得在化学教学中进行环境教育浪费时间，没有走出应试教育的误区。
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浅谈在初中化学教学中融入生态文明教育
摘要：本文以“十八大”生态文明建设要求为指导，以新化学
课程标准为引线，阐述了生态文明建设的重要性和迫切性，指导我
们如何在化学学科课堂教学及课外活动中渗透生态文明教育，使学
生在掌握必要的科学知识的同时，逐步具备生态文明素养。
关键词：中学化学教学 科学发展观 生态文明 环境保护
十八大报告中提出，“大力推进生态文明建设。建设生态文明，
是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、
生态环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、
顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地
位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过
程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”生态文明观的
基本着眼点是人类的可持续发展，其核心精神则是强调人与自然的
和谐性。生态文明建设是我国的一项基本国策，加强生态文明意识
的培养是贯彻执行基本国策的基础工程，是一项长期的、全民的重
要任务。
化学是一门与生态环境联系非常紧密的学科，化学科学的发展
为人类创造了巨大的物质财富，新课标初中化学教学要求我们教师
“在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与
环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，
领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断
培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题时能
做出更理智、更科学的思考和判断。”在造成生态环境破坏的诸多
因素中，化学因素占80%，治理生态环境污染的技术中有80%以上
是依据化学原理。为此，作为一名中学化学教师，将生态环境保护
知识渗透于化学教学之中是义不容辞的责任。怎样渗透生态文明教
育，我认为应主要从以下几个方面进行。
一、在化学课堂教学中渗透生态文明教育
课堂教学是向学生传授基础知识和基本技能的主要场所，也是
进行生态文明教育的主要阵地。在中学化学教材中，有许多与生态
环境保护有关的知识点。如：在讲授硫粉在氧气中燃烧会生成一种
有刺激性气味有毒气体，这种气体是二氧化硫时，接下来讲述我国
明文规定在人口密集的城市禁止燃放烟火的原因，一是因为会发生
火灾，二是因为燃放烟火会产生二氧化硫气体，它会污染空气。再
由二氧化硫的性质再讲授“酸雨”这种污染物的形成及危害。还要
具体讲解酸雨被称为“空中死神”的原因。再如，在“有机合成材
料”这一节，要让学生知道塑料是高分子聚合物，一般需要数百年
才能有效分解，因此废弃的塑料对生态环境带来了“白色污染”，
所以必须要寻找新型的、可降解的材料，比如用淀粉为原料制成的
饭盒可在20天内被降解。
在化学教学中除了结合课堂内容进行生态文明教育渗透外，还
可紧密联系当地实际，给学生介绍本地区的资源特点，工业状况，
生态环境现状以及本地区突出的生态环境问题。例如，2010年7月
3日，紫金山铜矿湿法厂污水池发生渗漏，污染了汀江。由于污水
中铜、硫酸根离子等含量超标，部分江段的鱼儿惨遭毒死，死鱼和
鱼中毒约达378万斤。另据新华社报道，自2010年12月底，已有
200多名怀宁县高河镇儿童被送至安徽省立儿童医院接受血铅检
查，据不完全统计，其中血铅超标儿童数量已达100多名。
此外，可将多媒体技术融合在生态文明教学中，例如将教师或
学生拍摄到的被污染的场面在课堂中播放出来，如我们周边黑得发
臭的河流；未经处理的五颜六色的工业污水直接排放到河水中；工
厂浓烟滚滚的大烟囱；遍地塑料废弃物的土壤等等的镜头。通过较
为直观的生态文明教育，使学生印象更为深刻，在平时的生活中也
会注意到有关这方面的生态环境污染问题，渐渐地将生态文明的意
识渗透在实际当中。
二、生态文明教育应与化学实验有机结合
化学是一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重
视生态文明教育，培养学生树立保护生态环境“从我做起”的意识，
促使学生知、情、意，行统一协调发展。中学化学教育对生态环境
科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学
科，通过实验使学生掌握一定的生态文明知识。初中学生刚接触化
学，必须指导学生要严格按照实验操作的程序进行实验，虽然所做
实验毒性不大，但为了加深学生的生态文明意识，在没有废水回收
流程这一前提下，每次学生实验都提供一个回收仪器，对收集的废
液稍作处理后再行排放。实验结束后把仪器洗涤干净放回原处，擦
洗干净实验台面。这样从一开始就让学生养成良好的习惯，受到直
观的生态环境保护的教育。
一方面，教师在实验教学中，要严格规范实验操作，控制药品
的用量，尽可能减少污染，还可结合实验内容，启发、指导学生改
进实验设计。例如在探究燃烧的条件时，传统的方法是直接往热水
中的白磷通入氧气，这样的做法，往往会导致有许多有毒的白烟冒
出。经改进后，可以在课前预先收集一支试管的氧气，实验时直接
把试管倒扣在白磷上，这样一来绝大部分的白烟都聚集在试管内，
在教学过程中不断用自身强的生态文明意识来感染学生。
另一方面，正确处理废弃物，不仅可以使学生养成自觉保护生
态环境的行为，还可以使学生认识到生态环境污染具有可控性，增
强了学生的生态文明意识。化学实验要产生大量的废弃物，如不及
时处理随意排放，久而久之不仅对生态环境造成污染，而且会淡化
学生的生态环境意识，养成不良的习惯，化学实验废弃物一般由较
纯净的酸、碱、盐以及金属单质组成，在实验课教学中应把实验废
弃物进行无害化处理，这样可培养学生良好的实验习惯和生态文明
意识。
三、在第二课堂教学中对学生进行生态文明教育
把生态环境保护教育与丰富的化学第二课堂相结合，以适应中
学生的求知欲望强烈、思想活跃、兴趣爱好广泛的特点。
利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护
区、水土保护区和生态环境污染区等进行实地考查，使他们认识到
人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及生态环
境保护等都存在着密切关系．通过现场对比，丰富学生生态环境方
面的知识，结合已学的知识，开展有关生态环境污染与保护知识的
问答。
组织学生参加生态文明法律法规的宣传，利用３月１２日植树
节、５月３１日世界无烟日、６月５日世界生态环境日等纪念日，
取得当地生态文明、水保、森保等部门的支持，让学生们在宣传中
了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在生态环境管理和
生态环境文化方面的认识。
充分利用黑板报，将其变为生态环境保护的宣传地。化学教师
可以指导学生出好有关生态文明的黑板报，在黑板报中能弥补课堂
上由于时间不足而不能充分地把生态文明知识展开来介绍。学生可
通过图书馆、网络等多种途径查找有关生态文明主题的资料，介绍
国内外保护生态环境的主要措施和相关法律法规，号召广大学生植
树、节约资源等等。
“十八大”报告和新课标都共同指出，生态文明是一个全球性
的文明，而不是一个人能够解决得了的，它需要全人类都来关注。
作为中学化学教师，一定要对学生进行生态文明教育。通过各种方
法将生态文明知识一点一点的渗透给学生，这样能够收到事半功倍
的效果，而且具有重要的意义和解决生态环境问题的希望。