幼儿园《指南中科学领域内容与目标》培训课件
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《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域解读最新PPT课件
3.能探索并发现常见的物 理现象产生的条件或影 响因素，如影子、沉浮 等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
数学部分的目标
? 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ? 目标2 感知和理解数、量及数量关系 ? 目标3 感知形状与空间关系
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能感知和区分物体 1.能感知和区分物体的 1.初步理解量的相 的大小、多少、高矮 粗细、长短、厚薄、轻 对性。
等量方面的特点，并 重等量方面的特点，并 2.借助实际情景和
能用相应的词表示。 能用相应的词语描述。 操作（如合并或拿
2. 能通过一一对应的 2.能通过数数比较两组 取）理解加和减的
整体
? 边长相等/ 平行
? 直角/非直 角
? 面的全等/ 平行
空间关系
空间方位
? 动作和知觉水 平
? 表象和言语 （方位词）水 平
? 符号水平（坐 标/地图）
空间运动
? 动作水平的空 间运动
? 表象水平的空 间运动（心理 旋转）
空间分合 空间测量（长度）
? 图形间有接触
? 将多个图形组 合成一个（有 内部线索）
总体解读
? 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
? 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
学习路径：数概念
数的认识
感数
计数
?唱数 ?点数 ?按数取物 ?理解和表征基数 ?对数系统的熟练掌 握和扩展
?顺/倒接数 ?表象计数 ?跳数/按群计 数 ?理解位值
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系 ，知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
数学部分的目标
? 目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 ? 目标2 感知和理解数、量及数量关系 ? 目标3 感知形状与空间关系
数学目标2 感知和理解数、量及数量关系
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1. 能感知和区分物体 1.能感知和区分物体的 1.初步理解量的相 的大小、多少、高矮 粗细、长短、厚薄、轻 对性。
等量方面的特点，并 重等量方面的特点，并 2.借助实际情景和
能用相应的词表示。 能用相应的词语描述。 操作（如合并或拿
2. 能通过一一对应的 2.能通过数数比较两组 取）理解加和减的
整体
? 边长相等/ 平行
? 直角/非直 角
? 面的全等/ 平行
空间关系
空间方位
? 动作和知觉水 平
? 表象和言语 （方位词）水 平
? 符号水平（坐 标/地图）
空间运动
? 动作水平的空 间运动
? 表象水平的空 间运动（心理 旋转）
空间分合 空间测量（长度）
? 图形间有接触
? 将多个图形组 合成一个（有 内部线索）
总体解读
? 体现“学”数学（抽象化）与“用”数学 （解决问题）的统一
? 体现幼儿数学学习的关键经验及学习路径
学习路径：数概念
数的认识
感数
计数
?唱数 ?点数 ?按数取物 ?理解和表征基数 ?对数系统的熟练掌 握和扩展
?顺/倒接数 ?表象计数 ?跳数/按群计 数 ?理解位值
《指南》科学领域培训课件ppt
《指南》科学领域培训课件
汇报人：可编辑 2023-12-24
• 《指南》科学领域概述 • 《指南》科学领域的基本概念 • 《指南》科学领域的实践应用 • 《指南》科学领域的挑战与对策 • 《指南》科学领域的案例分析
01
《指南》科学领域概述
《指南》科学领域的定义与特点
定义
科学领域是一门研究自然界和人类对 自然界探索的综合性学科，涵盖了物 理、化学、生物、地球科学等多个学 科领域。
05
《指南》科学领域的案例分析
优秀科学教育活动案例
案例一
小小科学家实验室
描述
该案例是一个为期四周的实验室项目，旨在培养幼儿对科 学现象的兴趣和好奇心。通过观察、实验和探索，孩子们 学习关于物理、化学和生物的基础知识，并培养他们的动 手能力和团队合作精神。
目标
培养幼儿的科学素养和实验技能，激发他们对科学的兴趣 和好奇心。
科学观察
科学观察是获取科学知识的重要 途径之一，它是指通过感官和仪 器对客观事物进行系统、细致的
观察和记录。
科学观察需要具备一定的观察能 力和记录能力，同时还需要保持
客观性和准确性。
Байду номын сангаас
在科学观察过程中，需要遵循一 定的原则和方法，如观察的重复 性、随机性等，以确保观察结果
的可靠性和准确性。
科学方法
案例二
自然探索之旅
描述
该案例是一个户外科学教育活动，组织孩子们走进自然， 观察动植物的生长和变化，了解自然界的奥秘。孩子们通 过观察、记录和讨论，培养观察力和表达能力。
目标
培养孩子们对自然的热爱和尊重，提高他们的观察力和表 达能力。
设计多样化的活动形式
采用观察、实验、探究、制作等形式，激发 幼儿对科学的兴趣和好奇心。
汇报人：可编辑 2023-12-24
• 《指南》科学领域概述 • 《指南》科学领域的基本概念 • 《指南》科学领域的实践应用 • 《指南》科学领域的挑战与对策 • 《指南》科学领域的案例分析
01
《指南》科学领域概述
《指南》科学领域的定义与特点
定义
科学领域是一门研究自然界和人类对 自然界探索的综合性学科，涵盖了物 理、化学、生物、地球科学等多个学 科领域。
05
《指南》科学领域的案例分析
优秀科学教育活动案例
案例一
小小科学家实验室
描述
该案例是一个为期四周的实验室项目，旨在培养幼儿对科 学现象的兴趣和好奇心。通过观察、实验和探索，孩子们 学习关于物理、化学和生物的基础知识，并培养他们的动 手能力和团队合作精神。
目标
培养幼儿的科学素养和实验技能，激发他们对科学的兴趣 和好奇心。
科学观察
科学观察是获取科学知识的重要 途径之一，它是指通过感官和仪 器对客观事物进行系统、细致的
观察和记录。
科学观察需要具备一定的观察能 力和记录能力，同时还需要保持
客观性和准确性。
Байду номын сангаас
在科学观察过程中，需要遵循一 定的原则和方法，如观察的重复 性、随机性等，以确保观察结果
的可靠性和准确性。
科学方法
案例二
自然探索之旅
描述
该案例是一个户外科学教育活动，组织孩子们走进自然， 观察动植物的生长和变化，了解自然界的奥秘。孩子们通 过观察、记录和讨论，培养观察力和表达能力。
目标
培养孩子们对自然的热爱和尊重，提高他们的观察力和表 达能力。
设计多样化的活动形式
采用观察、实验、探究、制作等形式，激发 幼儿对科学的兴趣和好奇心。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
幼儿园教师学习【指南科学领域内容与目标】培训课件ppt精选全文
4、幼儿探究的特点 ◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验 — 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
二、数学认知子领域的目标及核心价值
1◇理解目标内涵 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。）
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点 ——杜威 幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的特点是探究事物的内驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
二、数学认知子领域的目标及核心价值
1◇理解目标内涵 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 （三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几个方面的发展。）
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚动向前的样子。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料(课堂)
幼儿的探究-冬幼儿可以自主、主动学习；-冬幼儿的想法与成人不同：-教师的支持-子勺用并里水到放粉面勺几了舀 接’钟分几了荡晃水的里碗把他’里碗-冬给孩子自由、自主的空间：-冬材料适宜，能引发幼儿探究
案例1：《小汽车》-特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指-伸进面粉里，然后 起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑-了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有 到什么东西，-特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分-钟，接着舀了几勺面粉放 水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入-他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次 ，他又-把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手-摩擦这种混合物，还举起来给另 个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又-把手伸到碗里的液体中去。-特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他 复这种“倒--感觉”的过程。-过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐-的手指 他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里-最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开 往水里加盐，每次添加-他都会把手伸到水里感觉一下。-19
科学领域的目标-目标一：亲近自然，喜欢探究-目标二：具有初步的探究能力-目标三：在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1亲近自然，喜欢探究-3-4岁-4-5岁-5-6岁-1.喜欢接触大-1.喜欢接触新-1.对自己感兴 自然，对周围-事物，经常问-趣的问题总是-的很多事物和-一些与新事物-刨根问底-现象感兴趣-有关的问题-2 能经常动手-2.经常问各种-2.常常动手动-动脑寻找问题-问题，或好奇-脑探索物体和-的答案-地摆弄物品。 材料，并乐在-3.探索中有所-其中-发现时感到兴-奋和满足。
《指南》五大领域解读ppt课件
为幼儿提供各种绘画、手工制作等艺 术材料，让他们自由选择和尝试。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
创设富有艺术氛围的环境
在幼儿园室内外环境中创设艺术氛围， 如布置艺术作品展示区、音乐角等。
开展多样化的艺术活动
组织绘画、手工制作、音乐、舞蹈等 多种形式的艺术活动，激发幼儿的兴 趣和创造力。
引导幼儿观察与欣赏
引导幼儿观察周围环境和生活中美好 的事物，培养他们的审美情趣和观察 能力。
注重实际应用
鼓励幼儿在实际生活中运用语言，提高其语言实际应用能力。
语言领域的实施建议
提供丰富的语言材料
为幼儿提供多种类型的语言材料，如图书、故事、诗歌、动画等， 激发其语言学习兴趣。
创设多样的语言活动
组织多样的语言活动，如讲故事、角色扮演、朗诵等，让幼儿在轻 松愉快的氛围中学习语言。
加强家园合作
加强与家长的沟通与合作，共同为幼儿创造良好的语言环境，促进其 语言发展。
根据幼儿的学习特点和认知发展规律，设计生动有趣的科学探究活动， 让幼儿在游戏中学习。
引导幼儿进行观察和实验
通过引导幼儿观察周围的事物和现象，让他们发现问题并提出假设， 然后进行实验验证，培养他们的科学探究能力。
鼓励幼儿表达和交流
鼓励幼儿在探究过程中表达自己的想法和发现，与同伴进行交流和分 享，提高他们的语言表达能力和合作意识。
培养幼儿的逻辑思维 通过科学实验和探究活动，引导 幼儿分析、比较、归纳和推理， 培养他们的逻辑思维和批判性思 维能力。
科学领域的原则
探究性原则
鼓励幼儿主动探究周围的事物 和现象，让他们通过观察、实 验、操作等方式，发现新知识
和新事物。
开放性原则
提供开放性的探究环境和材料 ，让幼儿自由选择、自由探索 ，不受限制地发挥他们的想象 力和创造力。
幼儿园科学领域知识点培训PPT
首先，我们在设置“科学探索发现区” 时，注意倾听幼儿的心声，师生共同讨论 活动区的内容、共同收集有关材料、共同 制作发现区的玩具，使幼儿成为环境的主 人。
其次，我们在科学区域活动中，力求 实验结果让孩子们充分感受到那种“看不 到，也摸不着”的力量，以难以置信的情 景展现在孩子面前。当孩子看到这些神奇 的情景，眼睛一亮，甚至为之着迷，并且 努力猜想这是为什么。
激发幼儿参与科学探究的意义在于：
教师教学中要更多从幼儿的生活经 验和已有知识出发，和幼儿一起发现并 分享周围新奇、有趣的事物或现象，一 起寻找问题的答案。提供有趣的探究工 具，用自己的好奇心和探究积极性感染 和带动幼儿，帮助幼儿深刻地理解科学 探究的学习内容，建构合理的科学认知 方法，获得基本的科学探究活动经验。
三、推波助澜——使探究向纵深发展 例如：大班科学探究活动《沉与浮》
例如：科学探究《蜗牛》
在这种过程中，让他们自己去实践、去 尝试、去探索，自己想办法努力地去做，随 着一个个小小的结论诞生，得意、喜悦、自 豪等表情明显地写在了孩子们的小脸上。
兴趣盎然的小组活动，使他们在想与做 的过程中，发挥自己的兴趣潜能和操作潜能， 使探究向纵深发展。由此可见，教师的适时 “推波助澜”可以使孩子形成积极参与，乐 于探索的良好习惯。
《指南》中科学领域的基本理念明确 提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究 欲望，培养探究能力。成人要善于发现和 保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际 生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操 作、实验等方法，学会发现问题、分析问 题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验， 并运用于新的学习活动，形成受益终生的 学习方法和能力。”
《指南》科学探究领域目标3指出 “在探究中认识周围事物和现象”， 更强调幼儿科学探究与社会大环境的 融合与渗透，更注重运用幼儿已有的 知识经验，引导幼儿在探究中思考， 推理、分析、了解事物之间的关系。
幼儿园结合《指南》说课培训课件
汇报人：2023-12-05•说课概念及意义•说课内容与要求•说课与《指南》结合的意义•结合《指南》的说课案例分析•结合《指南》说课的技巧与策略•实践与反思说课概念及意义•说课是指教师在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，以口头表述的方式，阐述某一课程或某一节课的教学设计及其理论依据的教学研究活动。
它是一种课前行为，是教师对教学活动的规划和预期，也是教师展示自身教学思想和特色的重要手段。
说课具有以下意义提高教师备课能力：说课要求教师对课程和教材进行深入研究，制定教学目标和计划，设计教学策略和方法，并加以说明其理论依据，这有助于提高教师的备课能力和水平。
促进教师专业化发展：说课要求教师具备一定的教育理论和教学知识，能够使教师不断学习和提高自身的专业素养，促进教师的专业化发展。
增强教学的针对性和实效性：通过说课，教师可以更好地了解学生的学习需求和特点，制定更加符合实际的教学方案，增强教学的针对性和实效性。
提升教学质量和效果：说课可以帮助教师对教学活动进行反思和总结，发现教学中的问题并及时进行改进，从而提升教学质量和效果。
010*******在说课过程中，教师可能会遇到以下常见问题对说课认识不足：有些教师可能对说课的意义和作用认识不足，缺乏对说课的重视和投入。
缺乏理论指导：有些教师在说课时可能缺乏必要的理论和方法的指导，难以有效地说明其理论依据。
忽视学生需求：有些教师在说课时可能过于关注教材和教学内容的设计，而忽视了学生的需求和特点，导致教学方案不符合学生的实际情况。
语言表达不清晰：有些教师在说课时可能因为语言表达不清晰或逻辑不严谨而导致听众难以理解其意图。
说课常见问题说课内容与要求分析所使用的教材来源，如国家、地方或幼儿园自编教材等。
教材来源教材特点教学目标阐述教材的内容、特点及编写意图，如内容是否贴近幼儿生活，是否有利于幼儿全面发展等。
根据教材特点，制定出相应的教育目标。
030201明确所教幼儿的年龄段，如小班、中班或大班。
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特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1》喜欢接触 1》喜欢接触 1》对自己感
大自然，对周 新事物，经常 兴趣的问题总
围的很多事物 问一些与新事 是刨根问底
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他
们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1》对感兴趣的事 1》能对事物或现象
物能仔细观察，发 进行观察比较，能根据观察结果
或动作去探索物体，提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3》能通过简单的调
查收集信息。
4》能用图画或其他 符号进行记录。
1》能通过观察、比较 与分析，发现并描述不 同种类物体的特征或某 个事物前后的变化
2》能用一定的方法验 证自己的猜测。
3》在成人的帮助下能 制定简单的调查计划并 执行。
2》能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3》能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4》感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5》初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1》认识常见的动植 1》能感知和发现动植物
物，能注意并发现周 的生长变化及其基本条
围的动植物是多种多 件。
样的。
2》能感知和发现常见材
2》能感知和发现物 料的溶解，传热等性质
体和材料的软硬，光 或用途。
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的 材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板 等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸 板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的 告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将 小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮 子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后 面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
4》能用数字、图画、 图表或其他符号记录。
5》探究中能与他人合 作与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言， 思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1》幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2》幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3》教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
滑和粗糙等特性。 3》能感知和发现简单物
3》能感知和体验天 理现象，如物体形态或
气对自己生活和活动 位置变化等。
的影响。
4》能感知和发现不同季
4》初步了解和体会 节的特点，体验季节对
动植物对人类的贡献。动植物和人的影响。
5》初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
1》能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后 面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑 了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她 的车颠簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
和现象感兴趣 物有关的问题 2》能经常动
2》经常问各 2》常常动手 手动脑寻找问
种问题，或好 动脑探索物体 题的答案
奇地摆弄物品。和材料，并乐 3》探索中有
在其中
所发现时感到
兴奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强 调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1》喜欢接触 1》喜欢接触 1》对自己感
大自然，对周 新事物，经常 兴趣的问题总
围的很多事物 问一些与新事 是刨根问底
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。 ★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他
们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1》对感兴趣的事 1》能对事物或现象
物能仔细观察，发 进行观察比较，能根据观察结果
或动作去探索物体，提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3》能通过简单的调
查收集信息。
4》能用图画或其他 符号进行记录。
1》能通过观察、比较 与分析，发现并描述不 同种类物体的特征或某 个事物前后的变化
2》能用一定的方法验 证自己的猜测。
3》在成人的帮助下能 制定简单的调查计划并 执行。
2》能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3》能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4》感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5》初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1》认识常见的动植 1》能感知和发现动植物
物，能注意并发现周 的生长变化及其基本条
围的动植物是多种多 件。
样的。
2》能感知和发现常见材
2》能感知和发现物 料的溶解，传热等性质
体和材料的软硬，光 或用途。
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的 材料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板 等材料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸 板，坐到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的 告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将 小棍穿过纸板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮 子放在前面，两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后 面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
4》能用数字、图画、 图表或其他符号记录。
5》探究中能与他人合 作与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言， 思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1》幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2》幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3》教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
滑和粗糙等特性。 3》能感知和发现简单物
3》能感知和体验天 理现象，如物体形态或
气对自己生活和活动 位置变化等。
的影响。
4》能感知和发现不同季
4》初步了解和体会 节的特点，体验季节对
动植物对人类的贡献。动植物和人的影响。
5》初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
1》能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后 面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑 了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她 的车颠簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
和现象感兴趣 物有关的问题 2》能经常动
2》经常问各 2》常常动手 手动脑寻找问
种问题，或好 动脑探索物体 题的答案
奇地摆弄物品。和材料，并乐 3》探索中有
在其中
所发现时感到
兴奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强 调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。