幼儿阶段学生生理和心理发展特点
儿童各年龄心理发展特点
儿童各年龄心理发展特点一、0 - 1岁婴儿期心理发展特点（感知运动阶段）1. 生理发展- 新生儿的身体各部分机能还很脆弱，在出生后的第一年里，身体快速发育。
例如，婴儿的视力在出生时很模糊，随着时间推移逐渐能看清物体轮廓、颜色等，到1岁左右视力基本接近成人水平。
- 婴儿的动作发展遵循一定的顺序，从最初的无条件反射（如吸吮反射、握持反射等）逐渐发展为有目的的动作。
在0 - 3个月时，主要是头部和颈部的动作发展，如能抬头；3 - 6个月时，开始学会翻身、坐立；6 - 9个月时，能爬行；9 - 12个月时，部分婴儿开始站立和行走。
2. 认知发展- 感知觉发展迅速。
婴儿通过感觉器官来感知世界，例如，他们对声音非常敏感，在胎儿期就开始有听觉反应，出生后能区分不同的声音，尤其是母亲的声音。
在视觉方面，他们对黑白对比强烈的图案、人脸等比较感兴趣。
- 这一阶段婴儿的认知发展主要是通过感知运动来实现的。
他们通过不断地探索和尝试，如抓握、摇晃、敲打物体等，来了解物体的属性和因果关系。
例如，当婴儿发现拉玩具上的绳子会使玩具靠近自己时，他们就开始理解简单的因果关系。
3. 情感和社会性发展- 婴儿出生后就会表现出情绪反应，如哭、笑等。
0 - 3个月时，主要是满足生理需求后的满足性微笑；3 - 6个月时，开始对熟悉的人有更多的社会性微笑；6 - 12个月时，婴儿开始表现出对主要照顾者（如母亲）的依恋关系，当母亲离开时会表现出不安（分离焦虑），而见到母亲回来时会表现出高兴（依恋行为）。
- 婴儿在这个阶段也开始有简单的人际交往，如与家人的目光交流、发出声音回应等。
二、1 - 3岁幼儿早期（前运算阶段早期）1. 生理发展- 身体发育速度较婴儿期有所减缓，但仍然在不断成长。
幼儿的身高、体重稳步增加，身体的协调性和灵活性也在提高。
例如，他们能够更稳地走路、跑步，还能尝试攀爬等动作。
- 手部精细动作发展迅速，幼儿能够用手进行更复杂的操作，如用勺子吃饭、搭积木、涂鸦等。
3～6岁幼儿心理发展特点
3～6岁幼儿心理发展特点
在3～6岁的幼儿时期，他们经历了许多重要的心理发展阶段，这对他们未来的成长有着深远的影响。
以下是一些幼儿心理发展的特点：
1. 想象力丰富：幼儿在这个阶段开始展现出丰富的想象力。
他们可以创造出自己的虚拟世界，通过角色扮演和幻想来进行游戏和学习。
2. 社交能力增强：幼儿渴望与同伴和其他人互动。
他们更加主动地参与到集体活动中，学会分享、合作和倾听他人的意见。
3. 增强的语言能力：幼儿在这个阶段开始掌握更多的词汇和语法规则。
他们可以用简单的句子表达自己的想法和需求，并开始学习阅读和书写。
4. 自我意识发展：幼儿开始意识到自己是一个独立的个体，并具有自己的思考和感受。
他们会对自己的外貌、名字和性别产生兴趣，并开始形成自我认知。
5. 独立性增加：幼儿在这个阶段逐渐追求独立性。
他们希望自己能够完成一些简单的任务，如穿衣、洗手等，并表现出强烈的自主性和决策能力。
6. 知觉和动作能力提高：幼儿开始发展更复杂的运动技能，如跑、跳、爬等。
他们的手眼协调能力和空间感知能力也得到了显著提升。
总之，3～6岁是幼儿重要的心理发展阶段，他们的想象力、社交能力、语言能力、自我意识、独立性和感知动作能力都在这个时期得到了显著的发展。
儿童身心发展的规律及及特点
儿童身心发展的规律及及特点1.生理发展：儿童在生理上会经历身高、体重等方面的增长。
他们的身体系统也会逐渐发育成熟，如呼吸、消化、循环和神经系统等。
此外，他们的感官功能也会逐渐发展，如视力、听力、触觉和味觉等。
2.情感发展：儿童情感的发展主要体现在情感的种类和情感的表达方式上。
初期，他们的情感主要是对亲近人的依赖和关注。
随着年龄的增长，他们开始感受到更多的复杂情感，如快乐、悲伤、愤怒和恐惧等。
同时，他们也会逐渐学会通过语言和行为等方式来表达自己的情感。
3.认知发展：儿童的认知发展由简单到复杂、由具体到抽象的过程。
他们从初期的感知觉察，逐渐进入到了操作推理的阶段。
他们通过观察和体验来认识和理解世界，发展出对事物的分类、比较和归纳等能力。
同时，他们也开始具备抽象思维和解决问题的能力，并通过语言和符号等方式来表达和交流。
4.社交发展：儿童的社交发展主要体现在与他人的互动和交往中。
在早期阶段，他们主要通过眼神、面部表情和身体语言等方式与他人进行交流。
随着语言的发展，他们逐渐具备了与他人以语言进行沟通的能力。
同时，也开始理解和遵守社会规范和行为准则，并逐渐形成自己的社会角色和身份。
5.幼儿特点：儿童的特点主要体现在以下几个方面：-好奇心旺盛：儿童对周围的一切都充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。
-学习能力强：儿童在早期阶段的学习能力非常强，能够快速掌握新的知识和技能。
-需要运动：儿童具有较强的活动能力和运动需求，需要多样化的运动和体验。
-喜欢模仿：儿童在学习和社交中经常通过模仿他人来学习和表达自己。
-想象力丰富：儿童善于利用想象力来创造游戏和故事情节，以满足自己的心理需求。
总的来说，儿童身心发展的规律及特点是一个逐渐由简单到复杂、由具体到抽象、由依赖到独立的过程。
对于父母和教育者来说，了解和关注儿童身心发展的规律及特点，可以更好地进行教育和引导，促进儿童全面发展。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点引言概述：幼儿心理发展是指儿童在生理和环境的影响下，逐渐形成个性和认知能力的过程。
了解幼儿心理发展的特点对于教育者和家长来说至关重要，可以匡助他们更好地理解和引导幼儿的成长。
本文将从认知、情感、社交、语言和运动五个方面，详细阐述幼儿心理发展的特点。
一、认知发展1.1 幼儿的感知能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的感知能力得到了显著提升。
他们能够通过触摸、听觉、视觉等感官来感知和认知周围的事物。
1.2 幼儿的思维逐渐从具体到抽象转变：在幼儿期，儿童的思维逐渐从具体的感知经验向抽象的思维能力转变。
他们开始能够进行简单的逻辑思量和概念形成。
1.3 幼儿的记忆能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的记忆能力得到了显著提升。
他们能够记住和回顾一些简单的事物和事件，并逐渐形成自己的记忆模式。
二、情感发展2.1 幼儿的情绪表达能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的情绪表达能力逐渐增强。
他们能够通过面部表情、语言和行为来表达自己的情感，如喜怒哀乐等。
2.2 幼儿的情绪稳定性逐渐提高：在幼儿期，儿童的情绪稳定性逐渐提高。
他们能够更好地控制自己的情绪，适应外界环境的变化。
2.3 幼儿的情感认知逐渐增强：在幼儿期，儿童的情感认知能力逐渐增强。
他们能够更好地理解他人的情感，并产生同情心和合作意识。
三、社交发展3.1 幼儿的社交意识逐渐形成：在幼儿期，儿童的社交意识逐渐形成。
他们能够意识到自己是一个社会个体，并开始与他人进行互动和交流。
3.2 幼儿的合作能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的合作能力逐渐增强。
他们能够与同伴一起进行简单的合作活动，如共同完成一个任务或者顽耍。
3.3 幼儿的自我意识逐渐形成：在幼儿期，儿童的自我意识逐渐形成。
他们开始认识到自己的身份和特点，并逐渐建立起自己的自我形象。
四、语言发展4.1 幼儿的语言理解能力逐渐增强：在幼儿期，儿童的语言理解能力逐渐增强。
他们能够理解并遵循简单的口头指令，理解他人的言语意图。
幼儿心理发展的特点
幼儿心理发展的特点一、感知和运动阶段（一）主要特征：儿童从出生到2岁左右。
在这一阶段，儿童主要通过感觉和运动来了解世界，他们不断地通过感觉和运动来探索周围环境并与之互动。
无差别地感知世界：这一阶段的儿童还不能区分环境和自我，他们的感知是混乱无序的。
反射行为：儿童对环境的反应更多是基于生理需求，如饿了、渴了或不舒服的时候会哭泣。
简单运动：儿童开始能控制自己的身体，做出简单的动作，如伸手、抓握等。
（二）教育建议：此阶段应为儿童提供丰富的感觉刺激，如听觉、视觉、触觉等，帮助其建立基本的感觉体系。
同时，确保儿童的基本生理需求得到满足。
二、前操作思维阶段（一）主要特征：2岁到7岁左右。
这一阶段，儿童开始使用符号来代表事物，出现了初步的语言和想象。
直观形象思维：儿童主要依赖感知来理解世界，还不能进行抽象思维。
以自我为中心：儿童还不能完全理解和共情他人，往往从自己的角度出发看问题。
具体形象记忆：儿童对具体的、形象的事物记忆效果更好。
（二）教育建议：鼓励儿童进行大量的想象和游戏，促进其语言和符号系统的发展。
同时，引导儿童理解他人的观点，培养其社交技能。
三、具体操作思维阶段（一）主要特征：7岁到11岁左右。
这一阶段，儿童的思维开始从直观走向抽象，能够进行逻辑推理。
逻辑推理萌芽：儿童开始能够进行简单的逻辑推理，但仍然依赖于具体事物。
对规则的遵守：儿童开始理解并遵守一些简单的规则和制度。
具象创造力：儿童在创作和游戏中展现出丰富的想象力。
（二）教育建议：应鼓励儿童提问和思考，引导他们进行观察和实验，以培养其逻辑推理能力。
同时，也要尊重儿童的创造力，鼓励他们自由表达。
四、形式操作思维阶段（一）主要特征：12岁以后。
这一阶段，儿童的思维开始从具体走向抽象，能够进行高级逻辑思考。
高度抽象思维：儿童能够理解和处理复杂的抽象概念。
独立思考：儿童开始主动探索和思考问题，不再完全依赖权威。
批判性思维：儿童开始能够对接收到的信息进行批判性分析。
3-4岁幼儿心理发展特点
3-4岁幼儿心理发展特点
3-4岁幼儿心理发展特点主要表现在以下几个方面：
1.情绪情感的发展：这个年龄段的孩子情绪表现丰富，喜怒哀乐显于形。
他们开始产生对父母的依恋，对伙伴的需求，对玩具的喜欢，这是他们社交技能发展的表现。
他们开始能够体验并理解他人的情绪，但还不能完全理解他人的情感和想法。
2.意志的发展：3-4岁幼儿的意志力逐渐形成，开始有意识地进行一些行动或控制自己的某些行为。
他们开始有初步的自我控制能力，能够在一定程度上控制自己的情绪和行为。
3.个性和性格的发展：这个年龄段的孩子开始形成自己的个性和性格特点，有的孩子比较外向，善于交往；有的孩子比较内向，喜欢独自玩耍。
他们的兴趣和爱好也开始显现出来，对周围的事物充满好奇。
4.社交技能的发展：3-4岁幼儿开始对与同龄伙伴的交往产生兴趣，愿意分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
他们开始能够理解并遵守一些简单的社交规则。
5.语言和认知的发展：这个年龄段的孩子语言能力快速发展，能够进行简单的对话，提问，回答问题。
他们开始能够识别一些颜色、形状和数字，认知能力得到提高。
总之，3-4岁幼儿的心理发展特点体现了他们正在逐步向独
立、自主的方向发展，但仍然需要成人的引导和关爱。
简述1～3岁儿童心理发展特点
简述1～3岁儿童心理发展特点1～3岁是幼儿期的关键阶段，也是儿童心理发展的重要时期。
在这一阶段，儿童开始从幼儿到学龄前儿童的过渡，经历了诸多身体和心理上的变化。
以下是1～3岁儿童心理发展的特点：1.自我意识的形成：在这个阶段，儿童开始逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够区分自己和他人。
他们开始使用第一人称代词“我”，并意识到自己的行为和决定会对周围环境产生影响。
此外，他们开始关注并对自己的外貌、性别和名字等个人特征表现出兴趣。
2.情绪表达和情绪调控的发展：在1～3岁时，儿童的情绪表达逐渐丰富多样。
他们能够表达愉快、惊讶、愤怒、悲伤等复杂的情绪，也能够对他人的情绪作出反应。
然而，在情绪调控方面，他们仍然缺乏自我控制的能力，往往会在情绪激动时，用打、踢或大声哭闹的方式来表示不满。
3.语言和沟通能力的快速发展：1～3岁是儿童语言能力发展的重要时间段。
他们开始学会使用简单的词汇和短句来表达自己的需求和意愿。
此外，他们还能理解并回应简单的问题，能够使用肢体语言、面部表情和声音来与他人进行沟通。
他们对语言的学习和模仿能力非常强，能够重复和模仿成人的话语和动作。
4.想象和角色扮演的出现：在这个阶段，儿童的想象力迅速发展，他们开始通过观察和模仿来创造自己的“假象”世界。
他们喜欢进行角色扮演，成为家庭中的父母、医生、警察等角色，并通过扮演来表达自己的欲望和情感。
5.对周围世界的好奇心和探索欲的增强：1～3岁的儿童开始对周围的环境产生浓厚的好奇心，他们希望通过观察、摸索和尝试来了解新事物。
他们会用手指和眼睛去触摸、看、探索周围的事物，并通过这些经验和观察来建立对环境的认知和理解。
6.自主性的发展和决策能力的提升：在这个阶段，儿童逐渐具备了一些基本的自理能力，如穿脱衣物、吃饭等。
他们开始表现出对自己行为的主动性，并试图独立完成一些日常任务。
此外，他们也会通过不同的方式来展示自己的决策能力，并表达对特定活动和行为的兴趣或不满。
幼儿与各年龄阶段的心理和生理特点
3-4岁小班幼儿生理、心理特点一、生活范围扩大3岁以后，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了。
这种变化意味着：他从只和亲人接触的小范围，扩大到接触更多的成人，和许多同龄人生活在一起。
那些没有进入幼儿园的儿童，也开始在各种场合，和更多的人接近。
3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。
第一，生理的发展。
第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。
第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。
二、认识依靠行动3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。
思维是认识活动的核心。
3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。
3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。
三、情绪作用大幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。
小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。
小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。
四、爱模仿3岁前儿童已会模仿，但常常受能力的限制，模仿对象较少。
3—4岁的幼儿模仿现象显得较多，这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。
再大一些的幼儿的模仿，则已开始逐渐内化。
模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。
4-5岁中班幼儿生理、心理特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
有他特有的年龄特点。
一、有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。
集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。
他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。
在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。
在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。
表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
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第二章幼儿阶段学生生理、心理发展特点
第一节幼儿阶段学生生理发展特点
一、小班幼儿生理发展特点
人体的生长发育是成波浪式上升发展的每个阶段的发展速度也是不等速的。
从出生到2岁时期，孩子经过了人生第一个告诉发展时期。
3岁时期，孩子的生长速度进入缓慢发展，每年的身高大概增长7厘米左右，体重的增长大概在每年34斤左右。
但是，神经系统和肌肉组织迅速增长，大脑的支配能力也越来越强，身体的运动和手脚活动更加灵活每日所需要的睡眠时间减少到只需要5、6个小时已经足够。
调查研究显示，人的许多感觉器官在婴幼儿时期就已经达到了成人水平，部分感知觉器官还在不断的发展和成熟。
著名的幼儿研究专家蒙台梭利（意大利）曾指出，孩子从出生到5岁这段时期是感知觉发展的关键期，在学习上，要更加注重学习的有组织、有计划的循序渐进帮助婴幼儿感知觉的发展。
3—4岁的幼儿处在音乐和听觉的发展、形象视觉的发展关键期，4岁左右的幼儿就已经能够分辨8—20种颜色。
幼儿的全身肌肉分为大肌肉群组和小肌肉群组，从发育时间上来看，幼儿在3—4岁时期还处于大肌肉群组发育时期，因此在音乐教学的过程中，不因出现精细动作的加入。
婴幼儿的语言能力也是发展较早的，不到10天的婴儿就已经可以区别语言的其他的声音了，大约5个月左右开始牙牙学语，而1岁后产生第一个可以理解的词语。
而3岁大小的孩子，十分喜欢和常人进行交谈，并且喜欢听成人所讲的简短的童话、故事、儿歌，并且能够记住它们的内容。
可以这个年龄阶段的幼儿已经具备了对他们实施奥尔夫音乐教学的生理条件。
二、中班幼儿的生理发展特点
幼儿阶段孩子每一年的变化都是显著的，经过了一年的成长，4—5岁的幼儿在语言、记忆、操作、观察等能力方面发展显著。
研究表明，这一阶段幼儿的攻击性行为还是增加，但其实这是幼儿创造意识萌芽的一种表现，这一阶段幼儿开始意识到生活是一种有目的性的活动，有更多的自主性，不懂用正确的方式表达自己的看法，幼儿通常就表现为一种攻击性行为，教师在遇到幼儿攻击性行为的发生时，首先要意识到这是一种阶段性特征，并且尊尊诱导，及时帮助幼儿走出思维的困境，而注意避免一味的责骂。
4—5岁不仅仍然处于音乐和听觉发展的关键期，音乐教会仍然要让幼儿多聆听音乐培养其音乐审美；而且这个阶段是记忆流畅的关键期，相比上一阶段，记忆力增长，尤其是幼儿的瞬时记忆能力增强；5岁左右的幼儿对数量敏感度明显发展，正是数量知觉的关键期；4—5岁的孩子比34岁的孩子更加喜欢提问，喜欢和成进行自由的交流，因此音乐教师在教学的过程中要给幼儿表达的机会并加以正确引导和鼓励；动手操作能力也增强，但还是处于大肌肉群组发展阶段，这一阶段的幼儿更加活泼好动，因此在这一阶段奥尔夫音乐教师在进行教学的时候可以加入更多的肢体动作以及少数动手制作的环节；注意力增强但仍处于无意注意阶段，主动注意的时长增加到大约每次15分钟长度，音乐教师在施教的过程中应该根据幼儿的注意力集中时长对教学进行调整；这一阶段幼儿的观察力虽然有所增强，但是仍然十分有限，需要教师积极的引导才能发展活动的重点。
三、大班幼儿的生理发展特点5—6岁的幼儿处于学龄前的最后一阶段，此时，孩子的神经活动增强，脑发育基本完全但又尚未成熟，两种信号系统逐渐形成，且第一信号系统发展快，孩子的主动性、想象和创造等欲望明显增强，教师要善于抓住创造力培养的关键时期，对孩子进行引导和鼓励；有意注意开始发展，主动注意的时长增长到每次大约20分钟左右，需要奥尔夫教师在进行教学的过程中不断变换活动来吸引学生的注意力，提高其学习兴趣；观察力也有所提高，已经
能够在相对复杂的环境之中，独立地找到重点；在记忆能力方面，这个阶段的幼儿已经能够对记忆自主进行分类，并合理运用记忆方法将其具象化；在语言方面，这个阶段的幼儿有了质的飞跃，不仅已经掌握了全部的语言，能够顺利地交流，并不断学习和积累新的语言，最重要的是这个阶段的幼儿已经能够通过调整自己的语言，让自己的话语适应听者的水平；小肌肉群组相对大肌肉群组来说发育较晚，大约到6岁时，手部肌肉才开始发育，可以做一些较为精细的工作；在人际交往方面，5—6岁的幼儿能自由的和同伴进行游戏活动，并且可以参与合作性活动或是竞争性活动，这表明奥尔夫音乐教师在设计游戏是可以加入集体活动培养孩子合作意识和正确的竞争意识。
第二节幼儿阶段学生心理发展特点
一、小班幼儿心理发展特点
一般来说，小班的孩子一般处于3—4岁年龄阶段。
这一年也是孩子离开父母，第一次进入到集体生活中去。
生活环境的变化，以及同伴关系逐渐重要等一系列变化都让这个年龄阶段的幼儿在心理上产生较大的波动与好奇首先教师要做的就是给他们安全感，让她们尽快能融入幼儿园的集体生活中。
此时，幼儿还处于无意注意阶段，并且主动注意集中的时间还非常短，大约为7分钟；儿童的思维加工和记忆主要是以图片为主，并能够主动了解图片或是数字代表的物体，例如:给这个阶段的幼儿出示数字“3”，孩子会去寻找与“3”对应的物体。
因此，音乐教师在对这个阶段幼儿施教的时候要注意幼儿的年龄阶段特点，采用丰富的活动和强烈的刺激被孩子无意注意到，并且注意学习与休息相互调节，避免过长时间的学习让幼儿对音乐学习失去兴趣从这两个方面综合来看，奥尔夫音乐教学不仅适合这个年龄阶段幼儿的音乐教学并且能够帮助这个年龄阶段幼儿的心理发展和成熟。
二、中班幼儿心理发展特点
一般来说，中班的孩子一般处于4—5岁年龄阶段。
此时的幼儿经常会做出一些成人所无法理解的行为，但请你要包容她，并去思考和理解他的这些举动的出现正是因为孩子的想象力在发展的缘故，奥尔夫音乐教学法是一种需要想象力和创造力发展的音乐教育，奥尔夫教师应该注意孩子的这种异常行为，善于用孩子听得懂的语言与其交流，并和他们成为好朋友，一起进行游戏并积极引导，这样利于此阶段幼儿想象力的发展。
这个阶段的幼儿经过了一年的集体生活，对幼儿园的老师、同伴、环境、生活习惯等等都有了一定的了解，不会像刚进入集体生活那样不安。
但是由于对于环境的熟悉和自身心理的成熟发展，同伴之间关系的亲密，能否帮助自己的同伴在这阶段成为了使其情绪波动的最主要原因教师要善于观察和注意孩子的情绪变化，并加以鼓励，使其顺利发展成为正确的人格。
三、大班幼儿心理发展特点
一般来说，大班的孩子一般处于5～6岁年龄阶段。
此时是孩子性格形成的关键时期。
这个阶段的孩子对自我已经有了一定的认识，开始产生了班级荣誉感和自我荣誉感，这个阶段是培养孩子自信心的关键时期。
这一年是他们幼儿园生活的最后一年，情绪相对于前两年来说相对较稳定的，但是毕竟年龄还是很小，情绪的波动性依然较大，影响情绪波动性的因素在不断增加，并且情绪明显外露。
奥尔夫音乐教师在这个阶段主要是要抓住幼儿情绪的波动进行教学，并帮助孩子建立自信心。
从上述3—6岁的幼儿身理和心理的特点分析可以知道幼儿阶段肌肉组织，神经组织，幼儿的听觉、视觉等感官，注意力、记忆力、观察力、想象力、创造力等每一年都在不断增
强。
笔者在学习和研究奥尔夫音乐教学法的过程中了解和归纳了奥尔夫音乐教学法的原本性、情感性、创造性、开放性、综合性、专业性等特点。
在将其应用实践于幼儿阶段的过程中，笔者不断进行思考，认为其中“原本性一回归最初的、原来的、根本的；最接近土壤的、自然的、机体的”的特点最适用于幼儿的身理和心理的发展。
幼儿的生理和心理不是单一某个方面的发展，不是机体某一机能的单方面发展，是一个完整个体身理和心理各个方面的不平衡发展。
奥尔夫音乐教学法的整体性或者说综合性正好能够帮助幼儿的身理和心理各个部分得到相应地发展，并且同一音乐活动能够帮助幼儿的多个方面有效发展，例如:奥尔夫的声势律动活动，不仅能够帮助幼儿发展观察力和模仿能力，而且能够培养幼儿的节奏感和音乐素质，从幼儿的身理方面来说可以帮助幼儿进行肌肉运动等等。
3—6岁幼儿阶段正式孩子想象力和创造力培养和发展的关键时期，而奥尔夫音乐教学法中的即兴活动正式培养幼儿创造力的有力途径。
综上所述，我们可以看出，奥尔夫音乐教学法的特点帮助和推动幼儿身心的发展。