奥鹏离线作业 青少年心理学
最新奥鹏远程东师青少年心理学20春在线作业1第3次正确答案
D 道德行为
【答案】：D
2. 导致异装癖的因素很多，但目前比较认同的观点认为是由于（）所致。【选项】：
A 生物因素
B 心理因素
C 社会因素
D 生物—心理—社会三方面的综合因素
a道德认识b道德情感c道德意志d道德行为【答案】
最新奥鹏远程东师青少年心理学20春在线作业1第3次正确答案
东北师范大学
东师远程
青少年心理学20春在线作业1第3次
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青少年心理学20春在线作业第3次40.0
1. （）是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。
【选项】：
A 道德认识
B 道德情感
奥鹏教育东北师范大学2016春离线作业-心理学
期末作业考核《心理学》许世东满分100分一、名词解释（每题5分，共20分）1. 感觉后像感觉后象，就是你通过感官感受之后,残留在脑海中的印象反射，就是身体接受刺激之后大脑回馈,再自然由肢体反映出来的过程。
深度直觉的意思，就是在直觉的基础上，又非常坚信这个事情，类似于信仰之类的。
2. 意识意识的理解分为广义和狭义两种。
广义意识概念认定，意识是赋予现实的心理现象的总体，是个人直接经验的主观现象，表现为知、情、意三者的统一。
狭义意识概念则指人们对外界和自身的觉察与关注程度。
3. 相关相关，即在自然界或人类社会中，如果变量之间具有相随变动的关系，则称变量之间相关。
指事物或信号之间的共享关系或因果关系。
4. 思维思维是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。
二、简答题（每题10分，共40分）1.大脑两半球的区别与联系?两侧大脑半球之间是分工合作的关系，二者各有所长，相互补充，共同完成大脑的整体功能。
通常认为左脑主要功能是语言，书写、分析、逻辑推理、数学运算、抽象思维等；右脑的主要功能有空间方位辨别、几何图形识别、形象思维、音乐、美术、舞蹈、情感、创造性及综合活动等。
有人将左脑称为理性脑，将右脑称为感性脑。
两侧大脑半球虽有明显的机能差异，但这种分工不是绝对不变的，当一侧脑受伤后，对侧脑半球常有较强的代偿作用。
从“优势半球”学说到“双势理论”是人们对脑认识的深化。
使大脑处于最佳发育状态，充分利用大脑半球的功能特性，尽量发挥整个大脑的作用，是人才培养的必要条件。
让孩子多看、多听、多触摸、多观察周围事物，多接受外界环境各种适宜的刺激，显然可以促进孩子的脑力活动，诱导思考力和想像力，拓宽思维境界，增强思维敏捷性，提高灵活应变的能力，使脑潜能得到最大的发展。
2.表象及其特征?答：表象是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。
人们在头脑中出现的关于事物的形象。
东北师范大学奥鹏青少年心理学20秋在线作业1标准答案
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青少年心理学20春在线作业1-0005
试卷总分:100
一、单选题(共15道试题,共37分)
1.（）认为，青少年期的主要心理危机是基本的同一性感对基本的同一感混乱。
A.班杜拉
B.埃里克森
C.桑代克
D.奥苏伯尔
正确答案:B
2.学校性教育的主渠道是（）。
A.家庭
B.社区
B.可能性与现实性这两个范畴的相互关系发生了变化
C.通过感知运动图式与外界发生作用
D.有着独特的自我中心性
正确答案:AB
3.提高记忆力的记忆策略方法有（）及动脑动手，多实践。
A.重视复习，善于复习
B.运用联想，积极实践
C.调节情绪，减轻疲劳
D.明确目的,树立信心
正确答案:ABCD
4.青少年想象力的发展特点（）
A.无意想象占重要地位
B.有意想象占主导地位
C.想象中的创造成分逐渐增多
D.想象的抽象性、现实性在不断发展
正确答案:BCD
5.青少年自我体验的特点有（ ）。
A.自我体验的丰富性
B.自我体验的敏感性
C.自我体验的波动性
D.强烈的自尊心
正确答案:ABD
6.青少年拥有健全的自我意识必须做到（ ）。
A.积极的表现自我
C.抽象逻辑思维的发展在初中阶段进入成熟期
D.抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期
正确答案:ABD
9.青少年典型的优势需要有（）及社会交往的需要。
A.独立自主的需要
B.友谊的需要
C.理解和尊重的需要
D.成就的需要
正确答案:ABCD
10.青少年结交朋友是有选择性的。一般说来，有（）等几种类型。
(奥鹏)东北师范青少年心理学15秋在线作业2满分答案
东北师范青少年心理学15秋在线作业2满分答案一、单选题1. （）是个性结构的基本因素，是最原始的，与生俱来的非理性因素，受快乐原则支配A. 本我B. 自我C. 他我D. 超我正确答案: A2. “霍莉爬树”就是其中被广泛引用的一个（）。
A. 对偶故事B. 两难故事C. 神话故事D. 童话故事正确答案: B3. 个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是（）。
A. 儿童期B. 少年期C. 青少年期D. 青年初期正确答案: C4. 科尔伯格采用（）对儿童的道德发展进行了研究。
A. 认知法B. 情感冲突法C. 两难故事法D. 对偶故事法正确答案: C5.意识到行动的目的，确认行动的合理性、必要性，既能吸收别人的正确意见，又能不受别人错误意见的干扰，这是意志的（）。
A. 自觉性B. 果断性C. 坚持性D. 自制力正确答案: A6. （）是在性激素和外界刺激共同作用下所产生的，它既是一种正常的生理反应，也是一种正常的心理反应。
A. 性冲动B. 性幻想C. 性交D. 性满足正确答案: A7. 古希腊哲学家柏拉图把童年向青少年转变的年龄定为（）左右。
A. 11岁B. 12岁C. 13岁D. 14岁正确答案: B8.注意自己的穿着与举止，他们总是以当时最流行的歌星、影星等的服饰和举止为样板加以模仿，表现出青少年的（）。
A. 道德感B. 理智感C. 美感D. 社会性情感正确答案: C9. （）指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
A. 早恋B. 性倾向C. 性别角色D. 性冲动正确答案: A10. 进行性心理教育的基础是（）。
A. 性心理教育B. 性伦理教育C. 性生理教育D. 性道德教育正确答案: C11. （）是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。
”也就是改变主体动作以适应客观变化。
A. 同化B. 内化C. 顺应D. 外化正确答案: C12. （）受现实原则支配。
奥鹏离线作业 青少年心理学
《青少年心理学》期末作业考核满分100分一、判断改错（每题6分,共30分。
）1．个案研究法的结果容易相互比较。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
二、简答题（每题6分,共30分。
）1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？3．简述青少年动机的特点。
4．青少年心理发展的特点有哪些？5．青春期性教育的内容包括哪几个方面？三、论述题（每题20分,共40分。
）1．我们如何认识青少年的早恋危机？2．结合自己的教学经验，谈谈如何培养青少年的道德认知。
一、判断改错（每题6分,共30分。
）1．个案研究法的结果容易相互比较。
答：错，个案研究法的结果不容易相互比较。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
答：错，离差智商是由韦克斯勒提出来的。
3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
答：错，高级情感是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
答：错，青少年品德发展的动力是品德发展的内部矛盾。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
答：对。
1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？答：（1）客观性原则；（2）教育性原则；（3）矛盾性原则；（4）理论与实际相结合的原则。
2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？答：早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。
早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。
因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。
由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。
奥鹏期末作业考核《青少年心理学》
期末作业考核青少年心理学满分100分一、名词解释每题4分;共20分1．第二性征：指进入青春期以后;在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差异和性别特征..2．焦虑：焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪;是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要来临;而又感到对此无法采取有效的措施加以预防和解决时;心理上产生的紧张的期待情绪..3．自我意识：是个体对自己以及自己和周围关系的一种意识..它是人的意识的最高形式;是人区别动物的本质特征之一..4．性别角色：是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为或态度;或符合大众愿望与理想的男性或女性的典型行为与态度..5．他律：指儿童的道德判断只注意行为的客观效果;不关心主观动机;是受自身以外的价值标准所支配的..二、判断改错每题6分;共30分1．按照科尔伯格的道德认知发展理论;青少年应该处于后习俗道德水平..答：对2．青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性..答：错;改为：青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾的闭锁性..3．俗语说“江山易改;秉性难移”;所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变..答：错;将“就不会发生改变”改为“不是绝对不变的;受环境、个人主观因素、年龄等因素和性格等条件影响”4．性教育就是性知识教育..答：错;将“就是知识教育”改为“不仅是知识教育;而且是人格教育”.. 5．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获得性别角色同一性..答：错;将“性别角色同一性”改为“对性别角色的认同”三、简答题每题6分;共30分1．简述纵向研究的优缺点..答：是指对同样的个体在不同的阶段进行追踪研究的方法..它通过对同样的被试的重复测查;可以得到心理现象在时间上的发展情况;也可以把握被试个体在经历各种独特的生活事件或历史事件时心理的变化情况;有助于了解心理变化发展的可能原因..其优点在于它可以对群体和个体发展提供更准确的数据;因为所有的被试都有相近的生活体验..然而进行这种研究是比较有难度的..一方面;由于时间较长;被试可能因各种原因而出现中途退出或丢失的现象..另一方面;主试需要投入大量的时间;精力以及资金;耗时耗力..另外;在取样的代表性问题上这种方法也需要注意;并且需要注意在不断的重复测查中保持测验人员、测量工具和程序的一致..方法本身由于没有不同历史经历下的比较;较之横向研究;其结果的适用范围也就相应地减少了..2．简述青少年注意发展的特点..答：青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势;其注意的稳定性;注意的广度;注意的分配;注意的转移等心理品质;都已经形成了自身的特点：1注意的过程日趋稳定；2注意的广度日益增大；3注意的分配趋于协调；4注意的转移日渐灵活..3．青少年情绪活动有哪些特点答：1青少年情绪活动的矛盾性：①暴怒性与温和性②可变性与固执性③丰富性与孤独性2青少年情绪活动的迅速性3青少年情绪活动的外显性4．简答青少年对权威认知的特点..答：权威是由于人们之间的社会权力不同和对有更大社会权力的人服从的要求所导致的一种社会关系..美国心理学家达蒙用横向法及纵向法;来研究儿童对权威认知的发展情况;将儿童权威认知的发展分为前后相继的六个水平或阶段..对成人权威的认识从绝对化向相对化和具体化过渡;这是青少年权威认知的特点..5．简述社会支持的来源有哪些种类..答：1家庭支持系统：包括父母、兄弟姐妹、长辈等..2同伴支持系统：包括同学、朋友等..3学校及社会支持系统：包括学校教师、心理辅导人员、学校及社会团体等.. 总之;无论家庭还是社会;只要对个人的压力困扰解决有帮助;就都可以产生积极的影响..四、论述题每题10分;共20分1．根据青少年与父母关系发展变化的特点;谈一谈如果你是一位青少年孩子的母亲或父亲;你会如何对待这些发展变化答：1青少年与父母关系的发展变化表现在：与父母在心理上的断乳：在情感上与父母不如以前亲密了、在行为上开始反对父母对他们的干涉和控制、在思想上他们对父母的许多观点都有要重新审视;而审视的结果往往与父母的观点不一致;表现出在观念上与父母的隔离..亲子冲突的出现：亲子冲突从青少年早期到晚期是一个减少的过程;很少有较为激烈的冲突;大多集中在一些小事上..具体体现在：第一;社会生活和习俗；第二;责任感；第三;学校..青少年的学校成绩、在学校的行为以及对学校的态度;都会引起父母注意；第四;家庭关系；第五;价值观和道德..2作为一个母亲如何对待这些发展变化：围绕着承认差异;相互沟通了解;正确看待对方；尊重对方;理智地对待对方的态度和行为；角色换位;积极寻求共同点这三个方面展开..同时;要有自己建设性的看法..2．试述科尔伯格的道德发展阶段理论及其在教学实践中的作用..答：道德判断的发展依照由低到高的层次发展;其层次不能紊乱或倒置..1前习俗水平：包括两个阶段a、服从与道德定向阶段..b、相对于功利的定向阶段..2习俗水平c、好孩子的道德定向阶段d、维护权威或秩序的道德定向阶段3后习俗水平e、社会契约得到的定向阶段f、普通原则的定向阶段..对教育的影响：1道德认识的发展有阶段性;因此;道德认识的培养就应该根据段道德判断发展的特征加以实施;同时;每一亇阶段的道德判断力的发展都应在本阶段完成;不能依靠后期的补救..因为后期的补救往往困难得多..2道认识或品德的发展;是随着道德评价能力的提高而发展的..因此;为了形成道德认识;可以有意识地为学生提供一定的道德两难的问题;与学生一起讨论;从而发展他们的道德判断能力;促进品德的形成..。
2018奥鹏秋季东北师范大学《青少年心理学》解析
期末作业考核《青少年心理学》满分100分一、判断改错（每题6分，共30分）1．米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物.答:正确2．有意注意是指有一定的目的,不需要意志努力的注意。
答:错误，改为;有意注意是指有一定的目的,需要意志努力的注意。
3．在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。
答:错误。
改为：青少年的一切行动都是由需要所驱动的4．性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
答：正确5．让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
答:错误,对偶改为两难。
二、简答题（每题6分，共30分）1．访谈区别于日常谈话的性质有哪些？答：⑴单项的互动性⑵艺术性⑶科学的目的性2．简述记忆的分类。
答：按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。
⑴照内容的不同,可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆；⑵照有无目的和动机,可以把记忆分为有意记忆和无意记忆;⑶照信息保存时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；⑷按照记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆。
3．青少年情绪活动有哪些特点？答:（1)青少年情绪活动的矛盾性①暴怒性与温和性②可变性与固执性③丰富性与孤独性（2）青少年情绪活动的迅速性（3)少年情绪活动的外显性4．简答青少年自我中心的表现形式.答：自我中心这一概念最早是由皮亚杰提出的。
所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上.自我中心化是发展变化的一种心理状态。
青少年的自我中心实际上是指青少年高度的自我意识,这种高度的自我意识体现在两个方面:一方面，青少年认为别人也像他们自己一样关注他们;另一方面，这种自我意识还表现在他们的个体独特感上。
5．简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。
奥鹏离线作业心理学
《心里学》期末作业考核满分100分一、简答题（每题10分，共40分。
）1. 简述治理测量的基本要求。
答：信度、效度、测验的标准化。
信度是指测验量表的稳定性和一致性。
效度是指测量的有效性，即一个测验对所要测量的特性准确测量的程度。
2. 简述人格的基本特征。
答：人格的基本特征是独特性、稳定性、整合性和功能性。
3. 动机的分类。
答：动机的分类：生理性动机与社会性动机、主导动机与从属动机、内在动机与外在动机、基本刺激寻求和习得性动机（划分标准不同）。
4. 现代的几种认知理论。
答：期待价值理论、动机归因理论、自我功效理论和成就目标理论。
二、论述题（每题20分，共60分。
）1. 阐述现代特质理论？答：（一）、三种特质（1）. 首要特质所谓首要特质，是一个人最典型、最具概括性的特质。
小说或戏剧的中心人物，往往被作者以夸张的笔法，特别突显其首要特质。
如林黛玉的多愁善感。
（2）. 中心特质所谓中心特质，是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5-10个中心特质。
如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。
（3）. 次要特质所谓次要特质，是个体不太重要的特质，往往只有在特殊情境下才表现出来。
如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。
（二）、卡特尔的人格特质论雷蒙德.卡特尔对人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质。
1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，并编制了《卡特尔16种人格因素测验》（16PF）。
这16种人格特质是：乐群性、聪慧性、情绪稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、激进性、独立性、自律性、紧张性。
卡特尔认为在每个人身上都具备这16种特质，只是在不同人身上的表现有程度上的差异。
（三）、现代五因素特质理论20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。
2021春东师奥鹏学校心理学离线作业
2021春东师奥鹏学校心理学离线作业期末作业考核《学校心理学》满分100分一、名词解释题（每小题3分，共24分）1. 被试内设计：每一个被试或每一组被试接受所有自变量水平的实验处理。
研究者在被试接受处理后都要进行测量，这样每个被试要经过多次试验处理，自然就会经历多次测验，所以这一方法也叫“重读测量设计”。
2. 学校心理辅导：学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
3. 构想效度4. 晶体智力：主要涉及记忆与学习原有知识，是以记忆与巩固已有知识、整理过去知识为主的能力，而语言智力具有这个特点，有助于学习文科知识或记忆性的知识。
5. 暗示疗法：是指在心理咨询的场合中，通过语言和非语言的交流，使来访者的认知、感情和行为发生潜移默化的变化。
6. 无条件积极关注7. 学习障碍：是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下的现象。
研究表明，大约5%-10%的在校生属于学习障碍儿童。
主要包括：书写障碍、阅读障碍和数学障碍等。
8. SWOT自我分析：是市场营销管理中经常使用的功能强大的分析工具；S代表strength（优势），W代表weakness（不足），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）。
二、简答题（每小题8分，共48分） 1．学校心理学研究和实践的五大原理。
（1）综合性、发展性的原理（2）心理辅导和咨询中人生哲学的原理（3）个别咨询与团体辅导的原理（4）教育性与人性的原理（5）从“矫治的心理辅导”到“培育的、发展的心理辅导”的原理2. 美国琼斯（Jones,1957）根据辅导所要解决的学生问题的性质，将心理辅导内容分为哪几个方面？（1）健康与身体发展问题（2）家庭与亲属关系问题（3）休闲生活问题（4）人格问题（5）宗教生活问题（6）学校教育与生活问题（7）社会与道德问题（8）职业问题3. 加速学习法的具体实施步骤。
奥鹏教育心理学作业
第一次答案1 、D 2、A 3、B 4、A 5、B 6、A 7、B 8、B 9、D 10、A 11、ABCD 12、ABC第二次答案13.B 12.B 11.ABCD 10.ABCD 9.D 8.B 7.B 6.D 5.B 4.D 3.A 2.D 1.A第三次答案12. ABC 11.ABD 10.A 9.C 8.A 7.B 6.B 5.A 4.错3.对2.错 1.对第四次答案1A 2D 3 B 4C 5B 6C 7D 8C 9C 10D 11A B 12BC第五次1.B2.D3.A4.B5.C6. C7.C8.B9.A 10. A 11.ABD 12.ABD第六次答案1 C2 B3 B4 D5 B6 A7 C8 D9 B 10 C 11 A D E 12 BC注意的特征：答：1，注意的选择性2，注意的集中性错觉的定义是什么?举例说明。
错觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。
错觉不同于幻觉，它是在一定条件下必然产生的。
早在两千多年前，我国《列子》一书中就载有小儿辨日的故事，所谓"日初出大如车盖，日中则如盘盂”，就是错觉的一例.想象的种类有：1、无意想象（不随意想象）。
2、有意想象（随意想象），是一种有预定目的的，自觉进行的想象。
还有（1）再造想象，是人们根据别人的言语叙述文字描述或图形示意，在头脑中形成相应的新想象的过程。
（2）创造想象，是根据一定的目的和任务，在头脑中创造出新形象的心理过程。
三元智力理论美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格1985年提出了智力的三元理论，他认为智力是复杂而多层次的，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。
这三个方面构成了智力成分的亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论，可以回答人与人之间的智力差异。
智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及其响应的三种过程，即元成分(用语计划、控制和决策的高级执行过程，如确定问题的性质，选择解题步骤，调整解题思路、分配心理资源等)、操作成分(表现在任务的执行过程，是指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，它负责执行元成分的决策;)和知识获得成分(指获得和保存新信息的过程，负责接受新刺激，作出判断与反应，以及对新信息的编码和存储。
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《青少年心理学》期末作业考核
满分100分
一、判断改错（每题6分,共30分。
）
1．个案研究法的结果容易相互比较。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
二、简答题（每题6分,共30分。
）
1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？
2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？
3．简述青少年动机的特点。
4．青少年心理发展的特点有哪些？
5．青春期性教育的内容包括哪几个方面？
三、论述题（每题20分,共40分。
）
1．我们如何认识青少年的早恋危机？
2．结合自己的教学经验，谈谈如何培养青少年的道德认知。
一、判断改错（每题6分,共30分。
）
1．个案研究法的结果容易相互比较。
答：错，个案研究法的结果不容易相互比较。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
答：错，离差智商是由韦克斯勒提出来的。
3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
答：错，高级情感是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
答：错，青少年品德发展的动力是品德发展的内部矛盾。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
答：对。
1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？
答：（1）客观性原则；（2）教育性原则；（3）矛盾性原则；（4）理论与实际相结合的原则。
2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？
答：早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。
早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。
因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。
由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。
早熟的女孩与早熟男孩相比，早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。
对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说，会品尝到周围同伴都未曾有过的体验、感受与变化，会产生与同龄人“不同步”的感觉，因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重，造成自信心方面的障碍，形成不良的自我概念。
3．简述青少年动机的特点。
答：青少年的主导活动是学习，他们的学习动机有很大的分化，表现出4种类型：1．学习动机不太明确。
比如学习只是为了应付家长、老师的要求，或是为了混日子，混到毕业可以找到工作上。
2.学习是为了履行社会义务。
比如学习是为了班集体、团组织，或不给集体丢脸，学习是为了入团或不受指责等。
3．学习是为了个人前途。
比如只有学习好，才能有前途等。
4．学习是为了国家和集体的利益。
比如想到学好文化知识就能为祖国做出贡献等。
其中社会性学习动机最突出，并且他们的学习动机与其理想有密切联系。
随着青少年的成长，他们的学习动机由近景性动机占主导逐渐向远景性动机占主导推进，并在少年后期发生质变。
4．青少年心理发展的特点有哪些？
答：（1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质；（2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；（3）矛盾动荡性：青少年身心发展的不平衡，造成青少年心理的不稳定，表现出各种矛盾的心理现象；（4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用，由单纯的自然人变成具有社会性。
5．青春期性教育的内容包括哪几个方面？
答：包括以下几方面：（1）性生理知识（2）性心理知识（3）性伦理知识（4）性法律知识（5）性病防治知识（6）人格教育
1．我们如何认识青少年的早恋危机？
答：（1）早恋的表现早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。
①他们的年龄偏小；②盲目性；③交往的对象不稳定。
（2）早恋的成因①生理因素②逆反心理③社会因素 (3）早恋的引导对策①学习必要的性知识②增强理智锻炼意志③培养广泛的兴趣，及时转移情感④正视异性交往
2．结合自己的教学经验，谈谈如何培养青少年的道德认知。
答：（1）青少年道德认识的形成道德认识的形成是品德形成的第一步。
青少年道德认识的形成，主要反映在：①道德概念的掌握；②道德评价的发展；③道德信念的确立。
（2）道德认识的培养①营造向善的道德氛围②保持道德教育的一贯性和一致性③加强道德实践（3）在实际教学活动中，可以采用的方法有：①寓教于乐，积极开展校园文体活动。
这是校园文化建设、活跃生活、陶冶情操、全面发展的需要。
②组织学雷锋，开展上街便民服务活动，这是学生实现自我价值向社会价值转化的需要。
③组织学生义务植树和生产劳动活动，这是增强劳动观念，进行爱劳动教育的需要。
④组织社会调查活动，了解民情和国情，这是爱人民、爱祖国、爱社会主义教育的需要。