解读美术新课标 浅析体验性学习
2024美术新课标解读学习心得体会通用
2024美术新课标解读学习心得体会通用学习新版美术课程标准（以下简称新课标）是每个美术教育工作者的必修课。
作为一名美术教师，我深深感受到了新课标带来的改革和变革。
通过学习和解读新课标，我对美术教育的内涵、教育方式以及美术教学的目标有了更加深刻的理解。
下面我将就个人的学习心得体会进行分享。
首先，新版美术课程标准强调了美术教育的核心价值和目标。
新课标明确了美术教育的三大核心价值，即审美情感价值、审美能力价值和行为伦理价值。
这一点对我影响最深。
在美术教育中，审美情感价值是培养学生对美的感受和体验的能力，审美能力价值是培养学生欣赏、辨析和评价艺术作品的能力，行为伦理价值是培养学生对美的追求和创造的意识和能力。
这三个核心价值的融入美术教学，可以使学生在修养上得到全面的发展，提高他们的人文素质和艺术修养。
其次，新版美术课程标准提出了多元化的教育目标和内容。
新课标要求美术教育要与现实和生活相结合，与科学、人文、社会科学等学科融合。
教育目标中体现了培养学生的审美情感、审美意识、审美能力等多方面的能力。
而教育内容则要求包括艺术创作、艺术欣赏、艺术知识、艺术传播和艺术建构等多个方面。
这样的教育目标和内容丰富了美术教育的内涵，使学生可以全面地接触和了解艺术，培养综合性的艺术素养。
再次，新版美术课程标准明确了学生学习的重点和要求。
新课标要求学生要掌握基本的美术素养，包括绘画技能、造型能力、色彩运用、构图和表现能力等方面。
此外，学生还要培养艺术创作和表达的能力，要能够独立思考和表达自己的想法和情感。
而学生对于艺术作品的欣赏和评价能力也是新课标强调的重点。
这些要求对于美术教育工作者来说是一个很好的引导，可以帮助我们更好地进行教学设计和实施。
最后，新版美术课程标准提供了很好的教学指导和参考。
新课标中提供了很多教学资源和案例，可以供教师参考和借鉴。
同时，新课标中也提供了很多教学方法和策略，可以帮助教师更好地进行教学。
这对于美术教育工作者来说是一个很好的支持和帮助，可以帮助我们提高教学质量和效果。
浅谈小学美术教学的体验性学习
浅谈小学美术教学的体验性学习《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
”这就促使我们教师在教学中更新观念，更新教法，改变学法，联系学生生活实际，为学生营造一个积极的体验性学习的环境。
师生共同学习，共同体验，共同成长。
一、在游戏表演中体验高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。
”游戏是儿童最喜欢的活动，也是儿童认识体验的主要载体。
在美术教学中，把游戏融入课堂，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对美术学习产生浓厚的兴趣，让他们快乐地在玩中学，在学中玩。
《小小手》，这一课是对手形的想象和描绘、添画。
如果按传统教学教法，开始就让孩子想象添画,他们往往会一头雾水,效果不大。
在课堂中,我采取了做手形玩游戏的形式来开展教学。
我先在实物展示仪前做动物的手形，激起学生兴趣。
然后再让学生在小组中做手形游戏，较有新意的让其到实物展示仪前做给大家看。
同学们跃跃欲试，争先恐后地上来表演，做出了人、小狗、小猫、鸽子等很多形象。
孩子们兴致盎然。
这样学生在创作作品时，能够根据刚才的演示形象，很快的创作出满意的作品。
在游戏活动中，学生全身心的投入进去，想象能力得到培养和创造潜能获得开发。
二、在动手实践中体验实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
如在“废物利用”教学中，学生在利用废电线，饮料瓶做小动物过程中，通过眼看手摸，体验到线条的穿插，形状的组合。
通过动手绘画体验，才发现平面上的图形与组合的图形有很大的差别，但又互相联系。
《魔幻的颜色》教学中，红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫这内容，采用游戏实践的方法，将红色的水杯中加上适量黄色，看看水颜色会有什么变化，同样黄色加上蓝色，水又将产生色彩变化等，通过实践调配使学生认识色彩的变化。
新课标美术心得体会7篇
新课标美术心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023美术新课标解读学习心得体会(精选7篇)
2023美术新课标解读学习心得体会〔精选7篇〕2023美术新课标解读学习心得体会〔精选7篇〕【篇一】我有幸参加了在xx省文联举行的美术教研活动，为了探究小学生美术课堂的学习活动方式和方法，有效进步美术课堂的教学效率，进步学生对于美术学习的兴趣，许多美术老师都聚集在一起共同学习和交流，特别是通过参观xx省少年儿童民俗体验美术作品展，给许多老师带来的新的关于美术教学的考虑。
在这次美术教研活动中，主要以参观优秀儿童美术作品为主，展出的作品来自xx省的各个地方不同年龄段的学生，他们都是通过课外美术学习进步了自己绘画等各方面美术相关才能，在某些方面都要比仅仅只是在学校学习的学生要高出一筹，这不禁使在校内参与美术教学的老师有所反思。
在参观过程中，主要筹划这项展览活动的研究课外美术教学的老师首先向大家介绍了这次活动的目的，以及这次美术作品展出的形式和内容，xx省美术家协会、xx省教育学会少年儿童校外教育专业委员会和xx省儿童少年活动中心为激发少年儿童传承中华民族传统艺术、弘扬xx民族文化意识，搭建少年儿童民俗体验活动和美术作品展示平台，举办了以“秀美xx•共筑梦想”为主题的画展，展示了小画家们的才华，并凝聚了教育的力量，展出的作品形式多样，包括儿童创作的线描画、水粉画、水彩画、彩墨画、版画、中国画等充满地域特色的作品，分为红色精神、绿色共享、古色传承等板块，展示xx____传统、人文文化、自然风光、地域文化、民族特色、民俗风情、城市变化等主题内容，这些儿童绘画作品生动有趣，充满了想象力和创新，所以在最后也不免要讨论课外美术教学与校内美术教学的不同。
校外美术学生有较大的创作空间，而在学校里，大多数时间学生只能在教室里创作，受到了时间空间题材和材料等多方面的限制，学生很难得到最大程度的发挥，而在校外学生有足够的时间查找资料和专研技法，所以在校内教学的美术老师应该充分利用学校美术课堂学习的优势，和专家编制的美术教材围绕美术学习设计应用造型表现和综合探究几个模块，激发学生的美术学习兴趣，培养学生的想象力和创造力以及艺术感知力，再鼓励对美术感兴趣的学生，与校外美术相结合，成为弘扬xx传统文化优秀的小画家。
学习美术新课标心得体会
学习美术新课标心得体会
学习美术新课标让我深刻体会到了艺术的魅力和无穷的创造力。
在学习过程中，我通过探索不同的艺术形式和技巧，激发了自己的想象力和创作力。
新课标美术注重培养学生的观察、表达和创造能力。
在学习绘画和素描时，我学会了观察事物的细节并用笔记录下来。
通过反复练习，我逐渐掌握了绘画的基本技巧和表现手法。
同时，通过学习色彩理论和色彩搭配，在绘画作品中运用色彩引起了观众的共鸣。
学习新课标美术还培养了我的审美意识和艺术鉴赏能力。
通过学习艺术史和欣赏大师的作品，我了解了不同时期、不同风格的艺术形式，培养了对艺术作品的敏感性和理解能力。
这让我在自己的创作中能够更好地传达思想和情感。
在学习美术新课标的过程中，我还体会到了艺术的独特性和多样性。
美术作品可以呈现出不同的风格、主题和情感，每个人对艺术作品的理解和感受也都不尽相同。
这种多样性带给我很大的启发和创作动力，让我在创作上更加自由和独立。
总的来说，学习美术新课标让我对艺术有了更深入的了解和体验，培养了我的创作能力和艺术素养。
我相信，在今后的学习和生活中，美术将一直伴随着我，给我带来无限的快乐和成长。
浅议美术课堂中的体验性学习
浅议美术课堂中的体验性学习摘要：美术新课程理念注重对学生美术学习过程的亲身体验，这就要求教师在组织教学的过程中，要注重教材使用的灵活性，不以本为本，灵活组织教学。
注重主客体的交融性，注重结合学生实际情况，加入利于体验性学习的元素和学习方法。
要注重实践，通过实践充分刺激学生的视觉、触觉和审美情趣。
关键词：体验性学习灵活性实践性《美术课程标准》将美术学习内容分为“造型.表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习板块儿。
“造型·表现”、“设计·应用”主要是强调突出学生的自由表现和自由发展，将自己的审美认识通过创作而外化；“欣赏·评述”则是通过对美术作品的欣赏提高学生内在的文化品位和美术素质；“综合·探索”则是通过综合性的美术活动，引发学生主动探索，研究创造，运用综合性的美术知识去绘画、制作、应用、装点生活，唤起学生对美术学习的探索欲望，体验创作的愉悦感和成就感。
从新课程标准的四个学习板块可以看出，无论是外化审美能力、内化品位和素质，还是激发学生去探索、体验，美术教材都体现了体验性学习的重要性。
那么，我们教师该如何在美术教学中注重体验性学习呢？一、体验性学习要求教师注重教材使用的灵活性体验性学习是新课程的一个重要要求，也是尊重学生学习主体地位的表现。
在课堂学习过程中，表现为强调身体性参与。
学习不再仅仅是由头脑思考，而且要求学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵去听，用自己的双手亲自去操作，即强调用自己的行为参与，增加自己的亲身体验，从而加强心灵的独特感受。
这种学习方式，不仅能够加深学生对美术知识的理解、更能激发学生对美的追求，对生命的热爱。
在美术教学中，进行体验性学习的活动形式多样，教师要结合教材内容和学生的年龄、性别、特征来选择学习方式。
比如，九年级第四课《旧衣新款》“设计·应用”部分的内容，利用废旧衣服进行小制作，主要是裁剪和缝纫。
浅谈美术新课程中的体验性学习
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学生的特 点使 教学 内容成 为开放 的 ， 具有趣味的 ， 充 满活力的各种 学习活动 。如在“ 人体 比例 ” 教学 中， 创设 学生相互 观察的机 会 ， 体验人体的活力与美感 ； 通过观看人体 的视觉体验 ， 富 了学 生对人 体各种 丰 站姿 、 坐姿 、 姿的认识 ； 跪 通过 动手绘 画人物 全身姿 态的写生练习 ， 体验 人体结构 的和谐 美和人 体 的动 态美。使 学生获得 了成功 的愉悦 体验 ， 口语 交流 的 体验。有机地创设 体验学 习情 景和体 验学 习气氛 ， 体验学习的契机。使学生 对认 知活 动产生兴趣 ， 产 生爱意 ， 自主 地 参 与 到 学 习 活 动 中 去 ， 体 验 和 感 去 悟 ， 动 地 拥 抱 知 识 ， 识 知 识 ， 习 主 体 与 知 识 学 能 认 学 习活动融为一体 ， 主客体 的交融体验学 习中， 在 知识 融人 了学生的生命之 中 ， 学生尝试 到每 一次学 习 使 体验都是生命意义 的升华 和对 生命 价值 的体验 ， 从 而 获 得 对 学 习美 术 的持 久 兴 趣 。
新 课程视 窗
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浅 谈 美 术 新 课 程 中 的 体 验 性 学 习
■ 陈
２ 世纪是人类充满 希望 的世 纪 ， １ 也是科学技 术 竞争激烈 的世纪 ， 时代 的发展推动我们教育 的发展 ， 美术作 为基础教育 的一 门学科也将随着时代的发展 进行课程 的改革 。作为一名高 中一线的美术教师我 们更应该认真学 习课 程改革 的先进 理念 ， 以全 新的 视 角 审 视新 课 程 ， 进 新 课 程 。 走 基 础教育课程改革 的浪潮 滚滚 而来 ， 新课 程体 系在课 程功能 、 结构 、 内容等方面都较原来的课程有 了重大创新 和突破 。这场改革给教师带来 了严峻 的 挑 战 和 不 可 多得 的 机 遇 。 可 以 说 ， 一 轮 基 础 教 育 新 课程改革将使我 国的中小学教师 队伍发生一次历史 性的变化。每一位教师都将在这场变革面前实现新 的“ 蜕变” 新的跨越 。这 次新课 程标 准打破 了传统 ， 美术教学的知识 框架 ， 从全新的角度 ， 把美术课程分 为“ 赏 ・ 述 ， 型 ・ 现 ， 计 ・ 用 ， 合 ・ 索” 欣 评 造 表 设 应 综 探 四大学习领域。原来 的美术欣 赏课教学大纲是从教 育者 的角度 出发来制定 目标的。新 的“ 课程标准” 是 从 学 生 的角 度 出 发 ， 方 法 与 过 程 ， 识 与 技 能 ， 融 知 情 感、 态度与价值 观 三个 维度 为一 体来 制定 目标 的。 通过一定的学习过程 ， 使学 生掌握一 定 的知识与技 能， 逐渐体会和掌握学 习方法 ， 形成 正确的情感态 度 与价值 观。所 以， 习过程是一个实实在在 的基础 ， 学 没有这一基础 ， 谈其他任 务都 是毫无意 义的。另外 ， 三 个维 度 不 是 截 然 分 开 ， 而是 整合 在 一 起 的 ， 是一 个
2024年读《美术新课标》心得体会模板(三篇)
2024年读《美术新课标》心得体会模板____年，中国教育部颁布了新的《美术课程标准》，使得美术教育发生了深刻的变革。
九年义务教育中的美术课程开始全面推行新课程标准，并在____年进行了修订。
作为学习美术的学生，我对于《美术新课标》有着深入的学习和实践，并形成了一些心得体会。
本文将从四个方面来总结和分析我对《美术新课标》的体会。
一、《美术新课标》的内容《美术新课标》共分为九大模块，包括自然形态、人物形态、建构形态、物象形态、图形形态、场景形态、色彩形态、创作形态和审美形态。
这九个形态模块通篇贯穿于整个新课标中，涵盖了美术教育的方方面面。
同时，新课标注重对学生的启发和创造力的培养，强调培养学生的艺术眼光和审美能力。
通过丰富的教案设计和具体案例分析，使学生从多个角度去理解和把握美术的基本知识和技能。
二、《美术新课标》的创新之处新课标的创新之处主要表现在三方面。
首先，新课标注重学生的实际操作和实践能力的培养，鼓励学生通过实践来理解和掌握美术知识。
其次，新课标强调培养学生的观察能力和思考能力，注重培养学生的审美情趣和艺术表达能力。
最后，新课标鼓励学生的创新和创造力的培养，注重培养学生的独立思考和创意能力。
三、《美术新课标》的学习体会在学习《美术新课标》的过程中，我深刻体会到了几个方面的重要性。
首先是实践的重要性。
在学习美术的过程中，实践是非常重要的，只有通过实际操作才能真正理解和掌握美术的技巧和知识。
其次是观察的重要性。
观察是美术创作的基础，只有通过细致入微的观察，才能发现美在日常生活中的无穷魅力。
最后是创新的重要性。
创新是美术教育的灵魂，只有通过创新才能体现学生的个性和独特性。
四、《美术新课标》的教学实践在教学实践中，我注重培养学生的实践能力和观察能力。
我通过设计有趣的实践任务和提供具体的案例，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到美术创作中去。
同时，我还注重培养学生的审美能力和创作能力，通过课堂讨论和作品展示，让学生学会欣赏和评价艺术作品，并开发自己的创作潜力。
解读美术新课标浅析体验性学习
解读美术新课标浅析体验性学习第一篇：解读美术新课标浅析体验性学习解读美术新课标浅析体验性学习新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开。
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。
在新课程小学一年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“看谁涂得好看”是对色彩、线条的体验；“滚动乐园”是对圆的形状、性能特征的体验；“泥巴真听话”是对泥土性能、气味、特性的体验；“花点心”是对橡皮泥可塑性的体验；“剪剪、撕撕、画画、贴贴”，“五彩路”，“美丽的天空”，“让我的飞机上蓝天”，“巧用纸餐具”，“卡通明星总动员”是对合作学习的体验。
这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？笔者从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，以飨读者。
一、体验性学习注重主客体的交融性学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。
学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。
2023美术课标解读心得体会(六篇)
2023美术课标解读心得体会(六篇)第一篇：2023美术课标解读心得体会《义务教育艺术课程标准（2023年版）》的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了变化。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，推动基础教育课程由学科立场向教育立场转型。
借此缘由，我通过对比学习新旧两版课标（2011年版和2023年版），认为新课标在美术学科上的“新”主要体现在以下几点：一是，核心素养内涵的“新”。
新课标提出的艺术核心素养“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”与高中美术学科核心素养“图像识读、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解”不同之处在于将“图像识读和审美判断”合并，变成了“审美感知”，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮助学生发现美、感知美，提升审美情趣。
二是，课程内容结构的“新”。
将以往的按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进行划分，以学习任务为驱动，美术语言始终贯穿其中。
从课程内容设置的顺序可以看出，每一学段均以注重发展学生审美感知和文化理解素养的“欣赏·评述”为起点，到以强调发展学生艺术表现和创意实践素养的“造型·表现”和“设计·应用”，再到加强课程内容、社会生活与学生经验之间联系的“综合·探索”。
内容设定层层递进，加强了学科间相互关联，逐步培养学生的艺术核心素养。
三是，教学实施的“新”。
由以往按四大学习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或项目的形式开展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识、技能，提升综合能力。
虽然这里是以新课标体现在美术学科上的“新”为主要说明，但从该版课程标准名称《义务教育艺术课程标准（2023年版）》可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应该将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要注重学科知识内的纵向衔接，更要注重知识间的横向配合。
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解读美术新课标浅析体验性学习
发布人：圣才学习网发布日期：2010-08-13 09:53
新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃展开。
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质：综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。
在新课程小学一年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例：如“看谁涂得好看”是对色彩、线条的体验；“滚动乐园”是对圆的形状、性能特征的体验；“泥巴真听话”是对泥土性能、气味、特性的体验；“花点心”是对橡皮泥可塑性的体验；“剪剪、撕撕、画画、贴贴”，“五彩路”，“美丽的天空”，“让我的飞机上蓝天”，“巧用纸餐具”，“卡通明星总动员”是对合作学习的体验。
这些课程内容从不同角度体现了学习主体对个体的体验学习，为学生提供了一个宽泛的体验学习空间，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢?笔者从体验性学习的主客体交融性，体验性学习的实践性，体验性学习注重教材内容的灵活性三个方面做一些浅析，以飨读者。
一、体验性学习注重主客体的交融性
学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。
学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性；为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。
开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。
如在“谁画的鱼最大”教学中，创设学生捉鱼的机会，体验鱼的活力与手感；通过观看海洋热带鱼的视听体验，丰富了学生对各种美丽的热带鱼的认识；通过动手绘画漂亮的大鱼的体验，学生获得了成功的愉悦体验，口语交流的体验。
有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。
使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。
二、体验性学习注重学习主体的实践性
实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
如在“滚动乐园”教学中，学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果的观察、视觉体验，不但认识了圆，而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；
通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。
开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。
再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
如在“滚动乐园”教学中，学生在把玩、抚摸水果的过程中，通过手的触觉，体验到水果圆的实体，果皮的细嫩、光滑、舒服；通过鼻子对水果的嗅觉体验，闻到了水果的清秀与芬芳；通过滚动水果的观察、视觉体验，不但认识了圆，而且发现滚动的水果与静止的水果的区别；通过动手绘画体验，才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别，但又互相联系。
开展体验性学习活动，是在感知觉体验认识的基础上，进一步调动思维和情感的体验，逐步获得对知识的感悟和认知。
再通过动手实践制作的体验，检验感知觉的认识，校正和提升认知思维，再进一步获得创造与成功愉悦的体验。
三、体验性学习注重教材内容的灵活性
在美术教学中，开展体验性学习的方式多种多样。
如果按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想象体验，情感审美体验。
按认知客体内容可分为，对物体媒材性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验。
按体验性学习的类型可分为：触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。
体验性学习的方式多姿多彩，只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。
如“让我的飞机上蓝天”的教学，教师利用送一件看不见、摸不着的礼物给学生的悬念，吸引学生，创设了听声音猜礼物的体验，学生从声音中辨别是飞机，于是进行了动手制作飞机的体验，最后让自己做的飞机在蓝天上飞翔。
在和谐的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了制作飞机成功的喜悦，当飞机在蓝天遨翔时，也放飞着孩子们的理想。
身心愉悦，神物交融，这是多么鲜活的生命体验。
体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。
各个器官的学习功能既不能互相替代，也无法割裂分离。
我们在美术教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。