大自然的语言河南省优质课一等奖
大自然的语言优秀教学教案设计一等奖
4、大自然的语言优秀教学设计一等奖教学目的：1、品味生动、形象的语言。
（第一课时）2、学会概括文章内容要点。
（第二课时）学习重点：1、品味生动、形象的语言。
2、学会运用中心句概括文章内容要点。
教学难点：品味生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：第一课时本节教学设想与要点：本文为说明文，但文章开头二段寓说明于描写之中，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，是生动说明语言的典型段落。
因此，本课教学着力点为品味本文生动形象的说明语言，并安排课内的练笔，力求一课一得。
教学过程与步骤：一．复习知识，导入新课：1、我们学过许多诗句，都有明显季节特征，请写出描写“春夏秋冬”的'诗句。
参考：春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。
冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（也可以从第六单元的课文中找出一些）其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”都是大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。
板书课题。
（出示课题）二．学习课文第1、2段——品味生动形象的说明语言1、默读1-2段，思考问题。
出示问题：1、阅读第1段作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。
2、用“大自然的语言”题目有什么好处？2、研读第1自然段。
（1）你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？找出你最喜欢的一句子说一说。
请学生思考，讨论，交流。
参考：A．“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；B．“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；C．“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；D．“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；E．“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；3、研读第2自然段。
（1）学生齐读第2 段。
提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
大自然的语言河南省优质课一等奖
1、给下列红色的字注音。
zhú zhēn
ménɡ
piān
yùn
sù
nì
zài
yàn
zhǎnɡ yīnɡ
Yùn niànɡ
qiáo
shuāi
竺可桢 萌发 翩然 孕育 簌簌 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 谚语 连翘 酝酿 草长莺飞
竺可桢
《大自然的语言》
筛选文章主要信息，理解其中阐述的事理。
品味说明语言的生动准确。
理清文章的说明顺序。
激发学生热爱科学、探索科学的志趣。
课堂目标
在那桃花盛开的地方
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红
八月桂花遍地香
第一章
梅花欢喜漫天雪
第二章
壹
贰
目录
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉， 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？
深入文本 合作探究
STEP4
STEP3
STEP2
STEP1
通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
时间顺序即按照时间先后来安排说明顺序；
空间顺序即按照空间物位关系来安排说明顺序，如由远到近，由外到内等；
逻辑顺序也就是事理顺序，即按照事物的逻辑关系来安排说明顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂等。
01
02
03
04
什么叫物候和物候学？
物候观测对农业有什么重要意Fra bibliotek？决定物候现象来临的因素有哪些？
研究物候学有什么意义？
自读课文 整体感知
2019
什么叫物候和物候学？
01
2020
16、人教版《大自然的语言》省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
大自然旳语言
竺可桢
第1自然段 写春夏秋冬四季更迭旳情况
春夏
摹状貌
冬秋
开头一段描写有什么作用？
从人们熟悉旳现象说起，可由表及里， 由浅入深地简介物候知识。既生动形象， 又高度概括，使读者对物候学有直观旳 认识。
第2自然段
阐明什么是 大自然旳语言
杏花－传语－耕地 桃花－暗示－种谷子
布谷鸟－唱歌
举例子、引用
经度对物候旳影响 四月旳内蒙古草原 四月旳大连
高下旳差别对物候旳影响 天山山顶和山腰旳差别
古今差别对物候旳影响 当代三月旳长城 古代三月旳长城
思索：
决定物候现象来临旳四个原因 旳阐明顺序能否调整?
请阅读这首古诗，指出诗中这种现象反应了 决定大自然语言出现旳哪一种原因？
大林寺桃花 白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
因为高下旳差别，植物旳抽青、开花等 物候现象越往高处越迟。“人间四月芳 菲尽，山寺桃花始盛开”正阐明这一点。
1.预报农时，选择播种日期 2.拟定农作物区划 3.拟定造林和采集树种旳日期 4.引种植物到物候条件相同旳地域 5.防止或减轻害虫旳侵害
（1--3） 由自然现象引出物候 （4--5） 对农业旳主要性 （6--10） 影响物候旳四个原因 （11--12）研究物候学主要意义
两个月前，在广州， 看见了玉兰开花； 两个月后，在北京， 又看见玉兰开花。 玉兰花呀，我说，你 走得真慢哪！ 费了两个月工夫，你 才到了京华。
——郭沫若
雨中闻蝉叫，预告晴天到。 麻雀屯食要落雪 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨 泥鳅静，天气晴 蚂蚁垒窝要落雨
四、拓展延伸 交流农谚
△雨中闻蝉叫，预告晴天到。 △麻雀囤食要落雪。 △蚂蚁垒窝要落雨。 △鱼跳水，有雨来。 △燕子低飞要落雨。 △癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 △龟背潮，下雨兆。 △蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 △泥鳅静，天气晴。 △猪衔草，寒潮到。 △鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
大自然的语言的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大自然的语言的教案一、教案概述本教案旨在引导学生深入探索大自然的语言，了解自然界中的各种声音、运动和变化，并培养学生对大自然的敏感性和观察能力。
通过丰富的观察、实践和交流，学生将学会用大自然的语言去表达自己的感受和想法。
二、教学目标1. 了解大自然中的声音：鸟鸣、风声、水流等；2. 观察大自然中的运动：树叶摇曳、云彩飘动等；3. 探索大自然的变化：四季更替、日出日落等；4. 培养学生的观察力、感知力和表达能力。
三、教学内容1. 单元一：大自然的声音（1）引导学生观察并聆听大自然中的声音，如鸟鸣、风声、水流等；（2）让学生形容这些声音，比如它们的音调、节奏等；（3）让学生模仿这些声音，进行声音创作。
2. 单元二：大自然的运动（1）引导学生观察大自然中的运动，如树叶摇曳、云彩飘动等；（2）让学生描述这些运动的方式和特点；（3）让学生模仿这些运动，进行身体动作创作。
3. 单元三：大自然的变化（1）引导学生观察大自然的变化，如四季更替、日出日落等；（2）让学生记录这些变化的规律和特点；（3）让学生用诗歌、绘画等方式表达大自然的变化。
四、教学方法1. 观察法：引导学生用专注的眼睛观察大自然中的声音、运动和变化；2. 听力法：通过聆听大自然的声音，培养学生的听觉感知能力；3. 实践法：通过模仿声音和运动，让学生亲身体验大自然的魅力；4. 表达法：通过绘画、写作、创作等方式，让学生表达自己对大自然的感受和想法。
五、教学流程1. 导入环节：张贴一些大自然的图片，引发学生对大自然的思考和联想；2. 单元一：大自然的声音（1）观察环节：带领学生到校园或户外，聆听大自然中的各种声音；（2）讨论环节：让学生分享自己观察到的声音，并进行口头表达；（3）创作环节：让学生模仿这些声音，创作自己的声音作品。
3. 单元二：大自然的运动（1）观察环节：带领学生观察大自然中的运动，如树叶摇曳、云彩飘动等；（2）讨论环节：让学生描述这些运动的方式和特点，并进行口头表达；（3）创作环节：让学生模仿这些运动，进行身体动作创作。
大自然的语言教学设计一等奖
大自然的语言教学设计一等奖“大自然的语言”教学设计一等奖作品示例如下：作品名称：《大自然的语言》课程背景：本课程旨在通过大自然中的各种现象和景观，帮助学生了解自然界中的科学知识，提高他们的观察能力和审美能力，培养学生的综合素质。
教学目标：1. 知识与技能目标：让学生了解大自然中的各种现象和景观，如四季变化、日出日落、风雨雷电等，掌握相关科学知识。
2. 过程与方法目标：通过观察、实验、探究等方式，培养学生的观察能力、实验能力、探究能力，提高学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受大自然的美丽，增强对自然界的热爱，培养学生的审美能力，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 大自然中的四季变化2. 日出日落的奥秘3. 雨风雷电的科学解释4. 大自然中的生物多样性5. 大自然中的地质奇观教学过程：1. 导入：通过图片、视频等形式，让学生感受大自然的美丽和神奇，激发学生的学习热情。
2. 知识讲解：针对每个主题，讲解相关的科学知识，让学生了解大自然中的各种现象和景观。
3. 实验探究：设计实验或活动，让学生亲自体验、探究大自然中的现象和规律，提高学生的实践能力。
4. 讨论交流：让学生分组讨论，分享各自的观察和发现，培养学生的合作意识和交流能力。
5. 总结反思：让学生总结课程中所学的知识和技能，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
教学评价：1. 知识掌握情况：通过课堂问答、作业、测试等方式，评估学生对大自然中的各种现象和景观的掌握情况。
2. 实践能力：通过实验报告、观察笔记等方式，评估学生的实验能力和观察能力。
3. 合作交流能力：通过小组讨论记录、课堂表现等方式，评估学生的合作意识和交流能力。
4. 审美能力：通过学生对大自然的描绘、描述等方式，评估学生的审美能力。
教学策略：1. 情境创设：通过图片、视频、模型等形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：采用问题驱动的方式，引导学生主动思考、探究大自然中的现象和规律。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇13一、激趣导入、揭示课题1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。
出示课件(四季)2、揭示课题。
看了这些画面你想说什么?是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。
孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。
(板书：大自然的语言)3、质疑课题。
大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。
带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)2、全班交流。
你听懂了什么?3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。
孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。
读好的孩子用行动告诉老师。
孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。
我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。
孩子们拿好书，火车火车哪里开?4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。
5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。
孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。
(学生自由读自己喜欢的小节)2、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。
以第四小节为例指导学生朗读。
(1)现在我们请出大自然的这种语言。
(2)你来读一读。
大自然的语言说课稿一等奖部编版
大自然的语言说课稿一等奖部编版大自然的语言说课稿一等奖部编版一、引言大自然是我们生存的家园，也是我们生命的源泉。
它以无声的语言传递着丰富的信息和深刻的智慧，是我们学习、探索和领悟的无尽宝藏。
在这篇文章中，我将探讨大自然的语言，共享我对其深刻的理解和个人观点。
二、大自然的语言1. 多样的气候与风景大自然的语言表达在于其多样的气候和风景。
从雪山冰川到雨林沼泽，从沙漠荒漠到草原湿地，大自然以其丰富多彩的气候和风景向我们传递着不同的信息和感悟。
这种多样性使我们能够感受到大自然的奇妙与无限可能性。
2. 生物的多样性大自然的语言还表现在其生物的多样性上。
各种形态各异的动植物生命，在不同的生态系统中展现着各自独特的生存方式和生活习性。
它们之间的相互关系和相互作用，构成了大自然生态系统里丰富而精妙的交流和信息传递。
3. 地质与地球科学大自然的语言也体现在地质与地球科学中。
地壳运动、地形地貌的形成，地球物质和地球活动的变化，都是大自然用自己特有的语言在诉说着地球的演变和变化，以及人类与地球的关系。
三、个人观点与理解在我看来，大自然的语言是一种深刻而神秘的智慧，是值得我们虚心探索和学习的对象。
通过学习和领悟大自然的语言，我们能够开拓自己的视野，丰富自己的知识，提升自己的素养，以更加全面、深刻、灵活的方式来理解和对待生活中的各种挑战和机遇。
四、总结与回顾大自然的语言是我们学习和探索的无尽宝藏，它以多样的气候与风景、生物的多样性和地质与地球科学为载体，向我们传递着丰富的信息和深刻的智慧。
通过深入学习和领悟大自然的语言，我们能够开拓视野、丰富知识、提升素养，使自己能够更全面、深刻、灵活地理解生活中的各种挑战和机遇。
大自然的语言如此丰富多彩，它需要我们用尊敬、虚心和谦逊的态度去学习和领悟。
希望我们能够在这个过程中，以更加全面、深刻、灵活的方式来理解和对待生活中的一切。
感谢大自然，感谢生命中的奇迹。
大自然的语言是世界上最宏伟的交响乐，是一部生生不息的壮丽史诗。
《大自然的语言》优质课一等奖教案
（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
设计意图：理清并学习文章的说明顺序，体会说明文说明事理的严谨性。
第三学程：精读一段，品生动语言学习任务：找出具体的语句，品味课文准确严谨、生动优美的语言。
主问题3：说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。
从课文部分段落中找句子，感受其妙处。
例：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。
”学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）在课文中试着找出例子，自主分析。
第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。
（2）相互学习、启发。
（3）展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
（3）展示小组四个人分工明确。
设计意图：通过朗读与分析，学习说明文的语言特点，生动不乏准确严谨。
四、盘点收获学生谈一下自己的学习收获（从内容、说明顺序、说明方法、语言特色等方面入手。
）五、布置作业课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于读者接受。
展示与点拨预设：举例子。
列举三个例子，生动形象地表现出物候现象对气候变化的反应，说明其对农业生产生活的重要意义，增强了文章的生动性和可读性。
板书设计教学反思。
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2、第7-10段说明物候现象来临的决定 因素，采用了怎样的说明顺序？这样 的顺序安排是出于什么考虑呢？
在说明物候现象来临的决定因素 时，采用了由主到次、由空间到时间 的逻辑顺序。作者运用逻辑顺序，可 使介绍的物候学知识通俗易懂，便于 读者掌握。
竺可桢
课堂目标
1.筛选文章主要信息，理解其中阐 述的事理。
2.理清文章的说明顺序。 3.品味说明语言的生动准确。 4.激发学生热爱科学、探索科学的
志趣。
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉， 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
稻 花 飘 香
乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘
1、北京的物候记录，1962年的山桃、 杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁 香、刺槐的花期比迟十天左右， 比1960年迟五六天。
举例子、列数字、作比较
作用：说明物候对农业生产的重要性。
2、根据英国南部物候的一种长期记录拿 1741年到1750年……就是说，春天提前九天。
引用
说明物候现象来临的迟早还有古今的差 异。
深入文本 合作探究
• 阅读相关段落，体会课文说明事理的 严密性，回答下列问题。
• 1、第1-3段是怎样将“物候”这一科 学概念一步步引出来的？
• 2、第7-10段说明物候现象来临的决定 因素，采用了怎样的说明顺序？这样 的顺序安排是出于什么考虑呢？
1、第1-3段是怎样将“物候”这一科 学概念一步步引出来的？
• 所以才会有大部分地区的花儿已经开放 完毕，而山寺中的桃花才刚刚盛开。
学以致用 拓展延伸
古代流传下来的许多农谚就包含了丰
富的物候知识：
• “清明前，开秧田”
• “柳毛开花，点豆种瓜”
• “雨中闻蝉叫，预告晴天到”
•
燕子低飞要落雨。
•
龟背潮，下雨兆。
•
鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。
•
馒头云，天气晴。
停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
预习检测
• 走近作者 • 掌握文中重点字词
竺可桢，气象学家、地理学家、教 育家。中国近代地理学和气象学的奠基 者。在气象学、气候学、地理学、自然 科学史等方面的造诣都很高，物候学也 是他呕心沥血做出重要贡献的领域之一。 我国现代物候学的每一个成就都是和他 分不开的。
课后作业
• 请大家课后走进大自然，收集 几则有关物候的诗文谚语，说说 它们包含的物候知识。
1、给下列红色的字注音。
竺可桢 zhú zhēn 萌发 ménɡ
翩然 piān
孕育 yùn 簌簌 sù
销声匿迹 nì 衰草连天 shuāi
风雪载途 zài 谚语 yàn 连翘 qiáo 酝酿 Yùn niànɡ 草长莺飞 zhǎnɡ yīnɡ
自读课文 整体感知
• 1.什么叫物候和物候学？ • 2.物候观测对农业有什么重要意义？ • 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ • 4.研究物候学有什么意义？
自读课文 整体感知
• 1.什么叫物候和物候学？ • 2.物候观测对农业有什么重要意义？ • 3.决定物候现象来临的因素有哪些？ • 4.研究物候学有什么意义？
自读课文 整体感知
• 1、什么是物候?什么是物候学?
花香鸟语、草长莺飞等自然现 象，叫物候。
利用物候知识来研究农业生产的 科学，叫物候学。
自读课文 整体感知
• 2、物候观测对农业有什么意义?
物候反映气候条件对生物的影响， 比较简便，容易掌握。可以广泛地运 用在农业生产上。
自读课文 整体感知
• 3.决定物候现象来临的因素有哪些？
纬度的差异 高下的差异
经度的差异 古今的差异
自读课文 整体感知
• 4、研究物候学有什么意义？
1.预报农时，选择播种日期 2.确定农作物区划 3.确定造林和采集树种的日期 4.引种植物到物候条件相同的地区 5.避免或减轻害虫的侵害
• 2、此外，物候现象来临迟早……可以 看出后者比前者早九天。就是说，春 天提前九天。
1、第一段文字连用杏花、桃花、布 谷鸟三个例子，都扣住“大自然的 语言”这一点，以灵动的语言表现 出物候对气候变化的反应。
运用拟人的修辞，使大自然有了 人的情感和语言，语言更加生动形 象。
2、第2段给出物候记录中确定的时 间段、考察对象和精确的比较结果， 说明物候的古今差异。因为物候古 今的变化往往是缓慢的，因此用数 字说话，才能清晰地展现结论。这 也体现了说明文语言的平实准确。
可见，说明文语言的运用，要根 据说明内容的特点来决定。
学以致用 拓展延伸
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”
联系课文中的物候知识，谈谈这首 诗透露了怎样的物候知识。
学以致用 拓展延伸
• 这两句诗中所描述的现象是由于地理
位置上的海拔差异造成的。高度每增加 1000米，气温就降低大约6度，海拔越高 的地方与平原地区气温差异越大，因此， 气温回升慢，会出现一种滞后现象。
3、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早 春三四月间，南京桃花要比北京早开20天， 但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京
早10天。 举例子、列数字、作比较
说明纬度是决定物候现象的重要因素。
深入文本 合作探究
• 比较下面两段文字的不同特点， 体会说明语言的生动性和准确性。
• 1、杏花开了，就好像大自然在传语要 赶快耕地……唱什么：“阿公阿婆， 割麦插禾。”
决定物侯现象来临的因素
“首先…… ”
纬度差异 主要 空间
“第二个因素…… ”经度差异
“第三个因素…… ”高下差异
“此外…… ”
古今差异 次要 时间
描述物候现象 作出科学解释 影响物候的四个因素 阐述研究意义
深入文本 合作探究
• 说明事理有许多方法，如，举例子、 作比较、列数字、引用等。试从课文 中各找出一个例子，说说其作用。