最新语文S版三年级语文下册20 我的弟弟“小萝卜头”教案(教学设计)

6.再次朗读课文。 五、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头” 的资料（展示课件第九、十屏）
六、我和“小萝卜头”比童年 1.了解了“小萝卜头”，我们来对比一下，
想一想：（1）我的学习条件和“小萝卜头”的 有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”
学习？
2.学生与学习小组的同学讨论。 3.集体讨论。 4.总结：“小萝卜头”和同学们的年龄差不 多，但他生活在敌人的监狱中，生活条件极其 恶劣，学习条件极差，但他能想尽办法刻苦学 习。咱们要以“小萝卜头”为榜样，要珍惜今 天的幸福生活，要刻苦学习！
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学生为主体，根据学生的认知水平和审美情趣，在设计 上体现以下几点： 1. “语海畅游”中的字词句教学，重在引导学生发现知识规律，掌握学习方 法。
2. “积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。引导学生多 读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积 累。
设计思路
因题质疑，以简练的语言 激起学生的学习兴趣。
二、释题、质疑 1. 教师板书课题。（组织学生听读，并说说
讲了什么） 2. 课文讲了谁的故事？哪两件事说明弟弟 爱学习？
3. 弟弟为什么爱学习？ 三、初读课文，整体感知 1. 自读课文，边读边画出本课要求会认的 生字及词语。 2. 再次读课文，边读边想刚才大家质疑的 问题。
的笛声，给强强带来无比的快乐。可这次海边之
行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7
—13 段。
（ 一 ） 出示自学提示：（展 示 课 件 第 五 屏 ） 1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画
给孩子们足够的自学时
出描写大海和强强的句子。 2．从哪些词句体会 间，大胆放手，鼓励他们学
到大海狂怒了？强强的心
海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。
四、再读课文，积累语句
1. 有感情地朗读全文。 2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。 五 、板书设计
4 爷爷的芦笛
婉转悠扬
清脆
奇特
向往
欣喜
勇敢
(海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实。)
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
语文（S）教学设 计
教 材：语文（S）四年级下 册课 文：语文百花园一 板 块：教学设计—教案
这篇课文中所描写的生活及学习环境离现代学生很遥远，学生可能会不太能 理解，可让学生提前收集一些与“小萝卜头”相关的材料，这样对理解这篇文章会 有一些帮助。教学过程以朗读、角色扮演为主，尽量让学生有身临其境的体验， 以便 达到预期效果。
教学目标：
1. 认识本课生字，通过查字典或联系上下文理解课文中的一些重点词，从而 理解课文内容。
笛的呢？（展示课件第四屏） 2. 思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到
一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
引领学生入情入境读书，
3. 带着美好的憧憬，齐读第一小节。
通过朗读感受大海的美丽，
（二）学习第二次笛声。
爷爷芦笛声的美妙。
1. 过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，
பைடு நூலகம்
2
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？ 他为什么这样做？（展示课件第七、八屏）
4.小组讨论交流。 5.集体交流。 要求：把你们小组的意见综合起来，尽量 把书中的语言变成自己的语言。
了解“小萝卜头”刻苦学 习的原因,为下一环节的学习 做好准备。
是）先（轻轻地）敲几下门…… （4）他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命
胜利了，还要建设（新）中国。
有括号里的词语，句子表达的意思更具体， 更深刻。
3.熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
以学生为主体,立足学生 情感实际,引导学生用自己的 独特体验去解读课文,让学生 在“找中思”“读中学”“品中 悟”。
二课时
的教学策略关键是“主线”
一、研读课文，朗读感悟
的设计，本环节设计旨在引
（ 一 ） 学 习 第 一 次 芦 笛 声 ： 1． 领学生抓住“三次笛声”这
课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦 一主线，为后文学习做好铺
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
垫。
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
1. 读课文，要求学生读得正确、流利。 2. 概括课文的主要内容。 四
、感知课文，抓住主线
3. 课文的题目是“爷爷的芦笛”，课文写了 几次芦笛声？都是怎样的芦笛声？快速默读课
文，找一找，画一画相关词语。
2. 引导学生找出三次芦笛声，说一说三次 芦
笛声都是在什么情况下出现的？
3. 再读课文。 第
“提领而顿，百毛皆顺”
课前准备：
多媒体课件及相关资料。
教学课时：
1 课时
1
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教学过程：
教学过程
一、审题质疑，导入激趣 1.读题后，审题：从题目看本文写的是谁？
（展示课件第二屏） 2.看到题目后，你还想到了什么吗？（“
小 萝卜头”长什么样？有多大年纪？他有什 么特 点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些 吗？让我们一起来学习课文。
引导学生写一句和爷爷的这句话意思相近的名言 也为这些从未经过大风大浪
或警句。
的学生理解主人公当时为何
三、总结全文，提升认识
会非常害怕打下基础。
总结：是啊，同学们，在人生的道路上，每
个人都不可能永远一帆风顺的，当我们遭遇困难
的时候，让我们拿出勇气，拿出胆量，让我们时
强化文章中所表达的中
刻想起——爷爷的芦笛，想起爷爷说过的话—— 心。
会读书、学会思考，并培养
情又是怎样的？
他们不动笔墨就不读书的好
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的 习惯。
恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干 二净？
借助现代多媒体教学手
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
段，演示大海狂怒的图片和
（展示课件第七屏）：
声音，调动学生视听功能，
有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。现实生活
中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶
葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷
爷的芦笛声。 2. 默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，
清脆的笛声又给强强怎样的感受？ 3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔 的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆
次不平常的经历？它给这个孩子带来什么收获？
请大家一起学习《爷爷的芦笛》，走进故事中寻找
答案吧！
3．板书课题：爷爷的芦笛 二、初读课文，学习生字和新词 1. 自由读课文，找出本课的生字和不理解的 新 词。自学生字和新词。
2. 以小组的形式，学生交流生字和新词。
3. 检测生字和新词。
三、再读课文，了解课文主要内容
语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
语文教学设计
教 材：语文三年级下册 课 文：20 我的弟弟“小萝卜头” 板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文真实、生动地描写了在特殊环境中成长起来的“小萝卜头”的生活；“小萝 卜头”的相貌、语言、行为举止都给人留下了深刻的印象。文中主人公的学习故事 可以使学生从中受到要努力学习的教育。
一、激情导入，整体感知 １.同学们见过芦笛吗？（展示课件第三屏）
放在这爷爷嘴边的就是芦笛，它是用普普通
通的苇叶三折两卷而成的，它的声音可美妙呢。 2．有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的
芦笛，听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这 芦笛还发生过一个有趣的故事呢！这是怎样的一
利用多媒体课件播放爷 爷吹芦笛的图片，可极大提 高学生对课文的兴趣，引领 学生更好地走进文本。
教学重点：1.引导学生分类积累词语。 2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
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理清文章脉络，找出文章 重点，引导学生有目的地学习， 这样能收获事半功倍的效果。
四、精读课文，深入感悟 1.说一说，课文给你最深的印象是什么？ 2.自读课文，画出描写“小萝卜头”的句
子，了解他的特点。（展示课件第三至六屏） 练习：按照课文内容填空，说说有和没有
括号里的词语，句子的意思有什么不同。 （1）弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。 （2）弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。 （3）他每次来到黄伯伯的牢房门前，（总
七、课外拓展 1.课下自己收看电影《红岩》，阅读《我的
弟弟“小萝卜头”》一书。
学生在体验和研究的过程 中，引起心灵的共鸣，从而意 识到自己现实生活的幸福。
2.小练笔《我和“小萝卜头”比童年》
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语文三年级下册-教学设计-教案-20 我的弟弟“小萝卜头”
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
2. 培养学生联系句子理解词语的能力和联系上下文读懂句子的能力。 3. 懂得今天的幸福生活是来之不易的，是革命先辈抛头颅、洒热血换来的。 学习“小萝卜头”具有远大理想，为建设新中国而刻苦学习的精神。
4. 把自己的学习及生活环境与文中主人公的对比一下，谈谈自己的感想。
重难点分析：
1. 联系上下文理解含义深刻的句子。 2. 领会“小萝卜头”在牢房里是怎样刻苦学习的，他为什么要这样做。