构建高效的模具专业数学课堂
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学数学是一门较为抽象的学科，学生常常觉得数学难以理解。
为了提高数学教学的效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，教师可以借助有效的磨课活动来打造高效的数学教学。
磨课活动要具有足够的吸引力。
教师可以通过精心设计的问题、生动有趣的故事、多媒体辅助等方式，激发学生的兴趣和好奇心，让他们积极参与到数学学习中来。
教师可以讲述一个关于数学的趣事，或者用数学模型解释一个现实生活中的问题，引起学生的思考和讨论。
磨课活动要贴近学生的生活和实际应用。
数学知识在应用中才能真正发挥作用，才能让学生明白数学的实际意义。
教师可以选择一些与学生生活相关的问题或案例来进行教学，让学生在实际问题中学习并应用数学知识。
教师可以选取一些实际数据，让学生通过统计和分析来解决问题。
磨课活动要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是学生进行数学思考和问题解决的核心能力。
教师可以设计一些富有挑战性的问题，引导学生进行推理、分析和解决。
教师可以出示一道数学推理题，让学生通过逻辑推理和分析找出问题的解答，锻炼学生的推理能力和逻辑思考能力。
磨课活动要注重培养学生的合作与交流能力。
数学是一门需要合作与交流的学科，通过合作与交流，学生可以相互启发和促进，共同解决问题。
教师可以设计一些小组活动或讨论课，让学生在小组中进行讨论和合作，共同研究问题并找到解决方法。
教师可以让学生分成小组，每个小组研究一个问题，再将各组的解决方法进行比较和总结，加深学生对问题的理解和解决方法的掌握。
有效的磨课活动可以帮助教师打造高效的数学教学。
通过吸引学生的兴趣，贴近学生的生活和实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力，以及注重培养学生的合作与交流能力，教师可以使学生更加积极主动地参与到数学学习中来，并达到更好的教学效果。
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学磨课指的是教学中进行的一种实践活动，旨在通过不同形式的互动与讨论来培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣和学习效果。
有效的磨课活动能够帮助学生建立扎实的数学基础，激发学生的学习动力，并在提高课堂教学效果的为学生打造一个高效的数学学习环境。
一、引导学生主动参与在磨课活动中，教师应该引导学生主动参与，发挥他们的主观能动性。
在教学过程中，可以设计一些小组合作和讨论的活动，让学生们互相交流和分享自己的思考过程。
这样不仅可以增强学生的互动和合作能力，还可以锻炼学生的表达和沟通能力。
教师还可以采用启发式教学的方法，通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望，让他们主动思考和解决问题。
二、注重培养数学思维有效的磨课活动应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指抽象思维、逻辑思维、空间思维和创新思维等一系列思维方式和方法。
在磨课活动中，教师可以通过设计一些数学思维导向的问题和活动，引导学生思考和解决问题。
在解决一道复杂的数学问题时，可以引导学生使用递归、归纳、分类等数学思维方法，激发他们的思维能力，并帮助他们扩展和拓宽思维的边界。
三、合理设置课堂氛围有效的磨课活动需要在一个积极、活跃的课堂氛围中展开。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，合理设置课堂环境和活动内容，将学生的注意力集中到课堂教学中来。
在磨课活动中，教师可以利用多媒体教学手段，结合音视频、图片等素材，设计一些富有趣味性和启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考数学问题。
四、兼顾知识与技能的培养磨课活动不仅要注重学生的知识理解和运用能力的培养，还要兼顾学生的数学技能方面的训练。
数学技能是指学生掌握和运用数学方法和技巧的能力。
在磨课活动中，教师可以设计一些数学技能训练的活动，帮助学生熟练掌握数学公式、运算方法和解题技巧，并能够独立运用于解决实际问题。
五、关注学生的情感体验有效的磨课活动应该关注学生的情感体验，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学一、明确教学目标在进行磨课活动之前，老师们需要明确教学目标，即想要学生通过这次教学活动掌握什么知识和技能。
教学目标可以帮助老师们有针对性地设计教学内容和教学活动，提高教学效率。
老师在进行磨课活动时可以制定教学目标为“学生能够掌握多项式的加减乘除运算方法”，然后通过磨课活动让学生在实践中掌握这些运算方法。
二、设计启发式的问题磨课活动的核心是解决实际问题，因此老师需要设计一些启发式的问题，激发学生的思维，引导他们通过探索问题解决的方法来学习数学知识。
启发性问题要能够引发学生的兴趣，同时又具有一定的难度，能够促使学生进行深入思考和探索。
老师可以设计一个启发式问题为“如果将一个圆形的蛋糕切成多个小块，每个小块都是长方形，那么这个长方形的面积是多少？”，通过这个问题引导学生学习圆的面积计算方法。
三、组织小组讨论在磨课活动中，组织学生进行小组讨论是非常重要的，可以促进学生之间的合作和交流，激发他们的学习热情。
小组讨论可以让学生通过讨论和交流来解决问题，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
小组讨论也能够让学生相互学习，将自己的理解与别人分享，促进共同进步。
在数学教学中，组织学生进行小组讨论可以帮助他们通过相互合作来解决数学问题，提高他们的数学思维能力。
四、引导学生总结磨课活动结束后，老师可以引导学生对这次活动进行总结。
学生可以将这次活动中学到的知识和技能进行总结，反思自己的学习过程，找出学习中的不足和问题，并且提出自己的解决方法。
老师也可以对这次活动进行总结，总结出活动中学生表现出的优点和不足，为下次活动做好准备。
通过总结，可以使学生更好地理解自己的学习情况，找出问题所在并加以改进，提高学习效率。
五、给予适当的鼓励与指导在磨课活动中，学生可能会遇到困难和挫折，这时老师需要给予适当的鼓励与指导。
老师可以在学生遇到困难时给予帮助和引导，帮助他们克服困难。
老师也要对学生进行鼓励，激励他们不断地探索和学习。
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学随着教育改革的推进，磨课活动越来越被广泛应用于各类学科的数学教学活动中。
磨课活动通过加强学生的参与和交流，促进教师和学生之间的互动，不仅可以提高学生数学学习的效果，同时也能够提高教师数学教学的质量。
因此，在有效的磨课活动中打造高效数学教学，就成为今天数学教师不可避免的重要任务。
第一，培养学生自主学习的能力。
在磨课活动中，通过设计“学生主导、教师引导”的丰富多彩的活动形式，让学生参与到数学学习中，培养他们的自主学习能力。
例如，在解决数学问题的过程中，教师可以通过引导学生自主思考、自主选择问题的思路等方式来激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
此外，教师还可以通过让学生自主分组、自主推荐数学学习资源等方式，来培养学生的团队合作和信息搜索能力。
第二，加强学生间的合作学习。
在磨课活动中，学生们可以通过小组合作等方式来共同学习、讨论数学问题，互相帮助、借鉴和补充，加强他们间的合作学习。
教师要注重引导学生在学习中发挥群体的优势，鼓励他们相互协助、相互学习、共同进步。
第三，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
在具体的数学教学活动中，教师可以通过合理的磨课方式来设计有趣、有深度、有意义的数学问题，从而激发学生的学习兴趣，并提高整个课堂的教学质量。
例如，教师可以通过让学生自主选择数学问题、讨论、探究、发现，来激发学生的思维，促进他们的学习成长。
同时，教师还可以通过引导学生进行讨论、展示、评价等方式，来提高教学活动的质量和效果。
总之，磨课活动是提升数学教学质量的重要手段之一。
通过加强学生的自主学习、加强学生的合作学习和提高教学质量，教师可以在磨课活动中打造高效数学教学。
同时，教师还应该不断学习新知识、新技能，不断提升职业素养和教学能力，让自己的教学水平得到提高。
只有这样，我们才能够更好地服务于学生，促进其数学学习的发展。
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学磨课活动是指通过寓教于乐的方式，在课堂中进行互动、游戏等形式的教学活动，以达到生动有趣、增加学生参与度的目的。
有效的磨课活动可以提高学生对数学学习的兴趣和积极性，并且在教学中起到提高教学效果的作用。
下面介绍一些在有效的磨课活动中打造高效数学教学的方法。
创造良好的学习氛围。
在磨课活动中，教师要积极营造轻松愉快的学习氛围，让学生能够主动参与其中。
可以通过布置课堂环境、饰品装饰、播放音乐等方式来调节氛围，让学生感受到数学学习的乐趣和挑战。
教师要注重点评和肯定学生的努力和成就，增加学生的自信心，激发学生对数学学习的兴趣。
设计富有趣味性和挑战性的活动。
磨课活动要贴近学生的生活和兴趣，设计符合他们思维特点的数学问题和游戏。
可以通过抢答、竞赛、角色扮演等方式来进行数学知识的巩固和运用，使学生在游戏中体会到数学的重要性和实际应用价值。
使用数学谜题、数学拼图等游戏，让学生通过寻找数学模式和规律的方式来解决问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
加强师生互动和合作学习。
在磨课活动中，教师要积极与学生互动，鼓励学生提出问题、分享自己的思考和解决方法。
可以组织学生分组合作，在小组内共同完成一些探究性的数学活动，通过合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教师在活动中起到引导和辅助的作用，及时给予学生反馈和指导，帮助他们理解和掌握数学概念和方法。
充分利用教学资源和技术手段。
在磨课活动中，教师可以充分利用教学资源和技术手段，丰富教学内容和形式。
可以使用教具、模型、图表等视觉化工具，使抽象的数学概念更加具体形象，便于学生理解和记忆。
可以利用网络资源和多媒体设备，呈现生动有趣的数学教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
通过播放数学动画和有趣的数学视频，引发学生对数学问题的思考和讨论。
有效的磨课活动可以提高学生对数学学习的兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识与技能。
教师在磨课活动中要创造良好的学习氛围，设计富有趣味性和挑战性的活动，加强师生互动和合作学习，并充分利用教学资源和技术手段，以实现高效数学教学的目标。
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学磨课是指在课程前对教案、教材、资料等进行全面检查和准备，以提高教师教学质量和教学效益的一种活动。
在数学教学中，有效的磨课活动可以帮助教师更好地准备课堂内容，提高教学效率。
下面，我们将就如何在有效的磨课活动中打造高效数学教学进行探讨。
一、教学目标的明确二、教材资料的全面检查教师在磨课中，需要将所需的教材、PPT、讲义等教学资源进行全面检查，确保资源的独特性、合理性和科学性。
在挑选教学资源的时候，要根据学生的实际情况和学习进度，合理地安排适宜的内容，保证课程内容的针对性和整体性。
此外，要注重教学形式的设计，让学生从多个角度去理解数学概念。
例如，可以通过音频、视频、图片等多种形式展示同一种数学概念，使学生在多维度的学习中更加全面地理解该概念。
三、教学方法的多样化在磨课活动中，教师应该重视教学方法的多样化，使学生能够从多个角度去理解数学概念。
例如，可以采用小组合作学习、课堂竞赛、设计项目等方式，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情与主动性。
此外，要注重启发性教学，引导学生启发性地学习，培养其发散思维。
四、课堂掌控的能力在磨课活动中，教师需要具备良好的课堂掌控能力，制定合理的课堂管理策略，保证课堂效率和有序性。
例如，可以在课堂采用互动式教学，适当地提问学生，引导他们思考并回答问题。
同时，要注重课堂纪律的维护，避免课堂无序，影响教学效果。
五、课后反思和评估在磨课活动中，教师应该注重课后教学效果的反思和评估。
针对学生的学习效果，进行课后巩固和复习，对学生掌握的知识点进行有效评估，不断完善和调整教学方法和教学资源，提高教学效率和质量。
总之，有效的磨课活动可以帮助教师更好地准备数学课堂内容，提高教学效率。
教师需要将教学目标明确化、教材资料全面检查、教学方法多样化、课堂掌控能力提高、课后反思和评估，从而打造高效的数学教学。
同时，教师还需要不断学习新的教学方法和教学资源，提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学学习环境和更优质的教学服务。
高职模具专业数学教学若干方面的探讨
高职模具专业数学教学若干方面的探讨很长时间以来,模具专业以满足社会需要为教学目标,该专业的数学教学没有得到足够重视,同时专业学生对数学真正感兴趣的并不多,所以数学教学日益走下坡路。
其实,在高职院校普遍存在这种数学教学举步维艰的现状,对于职业教育来说,存在“数学无用论”的现象由来已久。
为了完善高职院校模具专业数学教学,我们必须改变数学的教授方法,重新设计安排模具专业的数学教学,完善其课程功能。
1 高职院校模具专业数学教学存在的问题高职院校模具专业数学教学在现阶段不能够很好的适应学生的发展和兴趣要求,作为本专业的老师,更应该积极创新,改变传统课程倾向于知识传授的方法,强调学生必须形成积极向上的学习态度。
那么首先就要清楚的认识到高职院校模具专业数学教学中存在的主要问题。
1.1 模具专业数学教学课时量过少高职院校模具专业数学教学的课程一般有《高等数学》、《工程数学》等。
对于《高等数学》,大多数高职院校是分成两个学期来开课,而《工程数学》只分为一个学期开课。
平均算下来,数学教学每周只有2～4节,而本专业的其他课程每周却有4～6节。
在有限的课时中,本专业学生只能掌握线性代数、微积分、解析几何与微分方程等基本数学知识,像数学的实践教学都没能开展,不能很好的为后续课程和进一步学习以及从事实际工作打下必要的数学基础。
1.2 数学内容体系较为混乱,没能体现模具专业职业特色模具专业数学教学的内容比较多,但又与课时数较少相矛盾,有时候为了完成教学计划,数学教师人为的增减、跳跃教学内容的情况时有发生,造成了教学体系的混乱。
为了解决这一矛盾,充分体现高职数学的职业特色,可以根据够用、少而精的原则合理设置课程内容,重新建设符合现代职业教育发展要求的数学内容体系。
1.3 其他管理与教学中的问题由于受诸多因素的影响,高职院校招收的学生数学基础普遍较差,在模具专业同样也存在这样的问题。
这些都给教学和管理造成了一定难度。
同时,模具专业数学教学内容多,学生课外作业又多,但数学老师的课酬却较低,影响了教师积极性的充分发挥。
更新教学理念,构建高效课堂
更新教学理念,构建高效课堂把握教材精髓，努力探索处理教材的有效方法，抓好数学教学的几个有效转变，构建高效数学课堂。
教材有效方法转变从应试教育彻底转向素质教育，教学重心必须下移，使不同层次的学生都有不同程度的提高。
然而，面对个性气质、兴趣爱好、学习水平等各不相同的学生；面对数学学科抽象枯燥、逻辑性及知识的前后联系性强的特点，我们想达成夙愿还需要太多努力。
一、把握教材的突出特点课程标准是教材编写的依据，认真钻研课程标准才有利于把握教材意图、准确实施学科教学。
数学新教材力图充分体现学生的主体性，让学生成为学习的主人。
具体表现为以下几点：1.为学生的数学学习构筑起点教材为学生提供了大量的数学活动线索——从事数学学习的出发点。
使不同程度的学生在教材所提供的学习情境中通过探索与交流活动，各自得到不同的发展。
2.为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材绝大多数内容都创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的生活实例，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，注重了数学与现实及其他学科的联系，突出了实际生活“数学化”的过程。
3.重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展需求新知识的学习都以相关问题情景的研究作为有效切入点，然后通过一个个问题的研讨逐步展开相应内容的学习，让学生真正经历“做数学”、“用数学”的过程。
“读一读”、“试一试”栏目提供了有关数学史料或背景知识的介绍以及数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等，从而满足不同学生更多了解数学、研究数学的需求。
4.关注生活中的实际应用，让学生实践数学数学知识的实际应用是新教材的又一个突出特色。
教材充分体现了让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题的意图，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识、感悟数学的价值所在。
进而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光关注周围的事物，拓展数学学习的领域。
二、结合学情，探索处理教材的有效方法虽然教无定法，但任何科学有效的教学方法都建立在先进的教育理念之上。
在有效的磨课活动中打造高效数学教学
在有效的磨课活动中打造高效数学教学一、充分准备各类磨课素材要想在磨课活动中取得高效的数学教学效果，首先需要充分准备各类磨课素材。
这些素材可以是相关的视频、图片、小道具、案例等，以便于通过多种方式向学生呈现数学知识，激发他们的学习兴趣。
可以准备一些生动有趣的数学实验、数学游戏等，让学生在玩中学，在学习中愉快地掌握知识。
二、设计富有趣味和挑战性的磨课活动磨课活动因其本身所具有的趣味性和挑战性，更容易引起学生的兴趣，并且能够激发学生的学习热情，进而提高学习效果。
在数学教学中，可以设计一些有趣又富有挑战性的磨课活动，如数学小游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生在活动中感受到学习的乐趣，提高对数学的认识和理解。
三、注重培养学生的数学思维和解决问题能力在有效的磨课活动中打造高效数学教学，需要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学思维是指学生对数学知识的抽象思维和逻辑推理能力，解决问题能力则是指学生对实际问题进行分析和解决的能力。
在磨课活动中，可以通过设计一些具有启发性和挑战性的问题，让学生进行思考和探究，从而培养其数学思维和解决问题能力。
四、引导学生进行合作学习和交流在数学教学中，合作学习和交流是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在磨课活动中，可以引导学生进行小组合作学习，通过讨论和交流来解决问题，分享彼此的思考和观点，从而促进学生之间的互助和共同进步。
同时也可以通过“赛课”等形式让学生之间进行知识的交流和碰撞，激发学生之间的学习动力。
五、多样化评价，充分激发学生学习积极性在磨课活动中，评价也是非常重要的一环，可以通过多种方式来激发学生的学习积极性。
除了传统的考试及作业外，也可以通过学习表现评价、学习过程评价、学习成果评价等方式来充分考察学生的学习情况，激发其学习兴趣。
还可以通过给予奖励和赞扬等方式来鼓励学生，从而使他们更加积极地参与到数学学习中来。
通过有效的磨课活动来打造高效数学教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
模具专业课程的数字化整体建设
讲、学生难懂，制约教学质量的提高，这主要表现在 ： 二 、模 具专业 课程数 字化建 设的基本 内容 ① 设备原理抽 象 ，结构复 杂 。学生对 设备不 了解 ，无法 涉及 到课程教 学各方面 的多媒体 辅助教学 与学习软 进行形象直观的教学。 ②实践与课堂教学脱节， 且设备 件、网络课程等是模具专业课程数字化建设的基本内 大， 价格高，台数少， 种类不全， 学生认识、操作设备 容。 经过多年的研究建设， 模具专业课程在数字化建设 的机会少 ， 手能力 得不到提 高 。 动 面对机 器 设备 的诸多 方面 已初 步形成 整体 态势 ， 目前 ＰＮ 作 了了多个 覆盖教 ， 限制 ， 学生或 缩手缩脚 ， 甚至损 坏设 备 ， 响课 程进 行 ， 学各环 节 的模具 专业 系列 多媒体 软件 ， 影 在教 学 中发挥 了 教学效果 也不甚理想 。 这些 问题在各 学校普 遍存在 ， 也 重 要 作 用 。 其 主 要 内容 与 特 点 如 下 ： 不可能通过大量 增加机 器 设备来 实现 。因此 ， 研制 开发 １ ．模 具 专业 课 程 多 媒体 电子 教 案 系 列 覆盖 课程各教 学环节 的系列 教学 软件 ， 不但 可 以为解决 该类 软 件 主 要供 教 师在 多媒 体 教 室讲 课 使用 。主 以上 问题 、 高教学 质量探 索一条 有效途 径；也实现 了 要特 点是 内容 丰富 ，可 自由修 改 ，易 于二 次创作 ，故较 提 教 学方 法 和 手 段 的 更新 。 受欢 迎 。电子教 案 配有 大 量 彩色 图片和 动 画 ，有利 于
教 育 时 空
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模具专业课程 的数字化整体建设
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（ 大连市轻工业学校 辽宁 大连 １ ６ ２研 制 了模 具专 业 多媒体 系列 教 学软 件 。这 里介 绍模 具 专业 课 程在 数 字化 整体 建 近 设方面 所进行 的研 究工作 。 ［ 关键 词］ 具专业 数 字化 教 学软件 设计 思想 模 中图分类 号：Ｇ 文 章标识 码 ：Ａ ４ 文章 编号 ：１ ０ — １ ｘ（０ ８ １ （ ） ０ ８ — １ ９ ９ ２ ０ ） ａ 一 ０ ９ ０ ０ ４ ６
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中学 同学 ，张 明学 习成绩 优异 ，
灵 活 地把 生活 的例 子引 入课 堂 ，
子 ，培 养 学 生 的看 图 和 作 图 能
考 上 了重点 大学 。王 勇虽 然很 聪 就 能调动 学生 的学 习热 情 ，不仅 力 ，为其机械制图专业学习打基 明 ，但 对学 习无 兴趣 ，中学毕 业 改变 了模 具专 业数 学课 堂死 气沉 础 ；又 如 ，在 《 械 制 图 》中的 机 后 做 起 了 生 意 ，凭 着 机 遇 和 才 沉 、昏昏入 睡 的情 况 ，更使课 堂 第 三章 正投 影法 与三 视 图第 四章 智 ，几年 后成 了大 款 。一天 ，已 的教 学 效 果 达 到 事 半 功 倍 的效 轴 测 图 中 ，就用 到三 视 图斜二 测 在读 博士 的张 明遇 到 了王勇 ，寒 果 。 法 。而 在普 高数 学数 材 中也有 这
在教 学 中 ，我 注重 理论联 系 学生 听到 这个 问题 都很 兴奋 ，都 学 中 ，我 注 重数学 应用 实例 的搜 实 际 ，把生 活 中鲜 活 的题 材 ，引 不 以为然 。这 时 ，我 引导学 生计 集 、整 理 ，如教 室窗 户玻璃 的配 人 数 学教学 课 堂 。如对 纯数学 问 算 ： １２ ４ ８ ３，？ 学 生 急 于 划 、飞 机设 计 、市场 预测 、股 市 ＋ ＋ ＋ …２０ － ＝ 题 ，用贴 近他 们生 活实 际 的数学 计算 结果 ，却 找不 到有 效 的简便 行 情 、高清 晰度 电视 、高 楼建 筑
列前ｎ 和公式 ” 的教学 中 ，我 改 奇 ，开始不 知不 觉地 进入 了新 课 造 、扩充 、加 深 ，拓展 。如 在一 项 变 传统 的教 学 ，而引 入一 道与 生 学 习 。 年级 第一 学期 补充 棱柱 、球 体 的 诸 如此类 的例 子很 多 ，只要 三视 图 ，结 合 Ｃ Ｄ ０ Ａ Ｓ 图专 业 的例 活 相关 的例 子 ： “ 明 和王勇 是 张
南方论刊 ・ ０１ ２１年增刊第１ 期
数 理化 生教 学研 完
构建高效的模具专业数学课堂
黄梅 娟 （ 名 市第二 职业技 术 学校 茂 广 东茂 名 ５５０ ２００）
【 摘要 】数 学课 程是 中等职业 学校模 具专业必修 的一 门公共基础课 ，专业课 的每 一部 分几乎都要 用到较 多的数 学知识 ，数 学在 该专业 中有 着举足轻 重的作用 。本文通过贴 近生 活，激 活教 材 ；渗透专业知识 ，激发 学生的 学习兴趣 ；丰富教 学手段 ，提 高应 用能力 ；动 态评价 ，巩 固兴趣等方 面，探讨 了如何 实现模具专业数 学课 堂的有效性和 高效性。 【 关键词 】中职数学 ；高效课 堂 ；构建 ；教 学理念
２ 渗透 专 业知识 ，激发学 习 部 分 的知识 ，所 以我 们就 把这 部 ． 暄后 王 勇流露 出对 张 明清苦 的不 屑 。表示 要 资助 张 明 ，张 明说 ： 兴趣 分 的知识也 加 到 中职教学 中 ，把
１ ２２
平 面 几 何 中坐 标 平 移 的教 学 提 所 以 要 先 求 出 Ａ 与 Ｐ 的直 线 方 Ｐ Ｃ 模具 专业 的数 学课 堂 ，不 仅 前 ，使 其与 模具 专业 中的绝 对坐 程 ，然后 解得 交 点Ｐ 的坐标 （ ， Ｘ 可 以渗 透专业 知 识 ，激 发学 习兴 标 、相 对坐 标学 习保 持 一致 性 。 Ｙ），即为所求 ： 趣 ，更 可 以借 助 各种 有效 的教 学 通 过对 教材 的拓 展 ，学 生 的专业 （ ）求直线Ａ 的方程 ：设交 手段 ，展 示 知识 的形 成 过程 ，为 １ Ｐ 课 学 习有 了更直 接 、及 时 、有 效 点 Ｐ 的坐 标 （ ，Ｙ） ，方 程 为Ｙ 学生 理解 、应 用 知识 提供 更 为直 Ｘ — 的数 学 知识 。学 生真 切地 体会 到 Ｙ ｋ（ ） 。＝ — 。 接 的方式 。我 主动跟 专业 课老 师 运用 数学 知识 能 解决 专业 课 中 的 相 关 问 题 ，激 发 学 生 的 学 习 兴
问题 进行 教学 ，使 教材 活起来 。 方 法 。我趁 热打铁 说 ： “ 完 等 等 ，都 必须 用 到数学 的实 例 ，根 学 这样 ，既 可 以让学 生从 生活 中感 比数列前 ｎ 和公式后 ，同学们 能 据 学生 应用 需要 ，渗透 到实 际教 项 受数 学 ，又 可 以调 动学 生 的学 习 用 最 简 便 的 方 法 解 决 这 个 问 学 中。此外 ，从 学 生 的专 业需 要 热情 和积 极性 。如在对 “ 比数 题 ” 。于是 ，学 生带 着疑 问和 好 出发 ，对 原数学 教 学 内容 加 以改 等
数 学应 用在 中职模 具专 业技
“ 吧 ，你 只 要 在 一 个 月 ３ 天 好 ０
抽象 性是数 学 的一个 特性 。
能实 践 中呈现 出越 来越 重要 的作 内 ，第 一天给我 １ 分钱 ，第二 天给 在 模具 专业 的数 学教 学 中应从 学 用 。模具 专业 数学 教学 的特 点是 我 ２ 分钱 ，第 三 天给 我４ 分钱 ，第 生 的实 际 出发 ，拓展 教材 ，培养 培养 学生 的数 学计 算 能力 、空 间 四天给我８ 分钱 ，依此类推 ，每天 学生 的数 学应用 意识 ；以模具 专 想象 能力 和应 用 能力 ，淡化 理论 给我的钱都是前一天 的２ ，直到 业 中 的 实 际 问 题 ，创 设 教 学 情 倍 化 。那 么 ，如何 在 中职模具 专业 第 ３ 天 。 ”王勇 听 了 ，心 想 ：这 境 ，化抽 象为形 象 ，激 发学 生 的 ０ 课 堂 中构建 高效 的数 学课 堂 ，提 太简单 了 ，答应 下来 。没 想 到不 学 习兴趣 ，培 养学 生 的数学 应用 高课 堂 教学 的有 效性 ？我 在多 年 到３ 天 ，王 勇就 后悔 不迭 ，不该 能力 。 ０ 的教学实践 中做 了如下 的尝试 。 １贴近生活 ，激活教材 ． 夸下 海 口。 同学们 ，你们 知 道王 勇一 共应 送给 张 明多少 钱吗 ？ ” ２１ ．拓展教材 ，激发学 习兴趣 在 模具 专业 的数 学 的实 际教