信息化环境下高校教师教育技术能力培养
教育信息化环境下的教师发展
教育信息化环境下的教师发展随着科技的快速发展，教育信息化已经成为当今社会教育领域的一个重要方向。
在教育信息化环境下，教师的发展和成长也面临着新的机遇和挑战。
本文将探讨教育信息化环境下教师发展的重要性，并提出一些促进教师在信息化环境中发展的具体措施。
一、教育信息化环境下教师发展的意义教育信息化是利用信息技术手段改善教育教学过程的一种方式。
在教育信息化环境下，教师可以利用各种信息化工具和平台丰富教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
因此，教育信息化环境对教师的发展具有以下重要意义：1.提升教师专业水平：教育信息化为教师提供了便捷的学习和交流平台，教师可以通过网络获取各种教育信息、教学资源和先进的教学方法。
教师可以参加各种线上培训和研讨会，提高自己的专业水平，更新教育理念和教育技术。
2.拓宽教师发展空间：教育信息化使教师有了更多的教学资源和教学手段。
教师可以通过制作教学视频、设计网上课程等方式拓宽自己的教学领域，并能够更好地满足不同学生的需求。
教育信息化还为教师提供了多种职业发展方向，比如担任学科教学组长、校本课程研究组成员等。
3.提高教师教育素养：教育信息化是一种全新的教育模式，它要求教师具备丰富的信息素养和教育技术能力。
教师需要学会使用各种信息技术工具，开展创新性的教学活动。
通过参与教育信息化实践，教师能够提高自己的信息素养，适应信息化教育的需求。
二、促进教师在信息化环境中发展的具体措施1.加强教育信息化基础设施建设：学校和相关部门应加大对教育信息化基础设施的投入，提供良好的网络环境、教学设备和软件支持，以便教师能够更好地开展教育信息化实践活动。
2.开展教师培训和研讨会：学校应组织定期的教师培训和研讨会，提供教育信息化的理论知识和实践经验，帮助教师掌握信息化教学技能和方法。
3.建立优秀案例分享平台：学校和教育部门可以建立教师信息化创新案例分享平台，鼓励教师分享自己在教育信息化实践中的经验和成果，促进教师之间的学习和交流。
信息化背景下高校教师教育技术培养模式
价值工程0引言强国离不开教育，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确提出了“建设高等教育强国”的新目标[1]，建设人力资源强国和创新型国家，需要强有力的高等教育支撑，“高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展中具有十分重要的地位和作用[2]”，然而，教育质量的提高在很大程度上取决于教师的素质和教师教育的质量。
在这个教学信息化的时代，教育在内容、形式、方法和组织等方面发生了根本性的变革，单一的课本、黑板和粉笔已经明显跟不上时代的步伐，教师应该掌握新的教育技术，适应信息化时代教学的需要，成为有较高信息素养的新教师。
1教育信息化的内涵目前教育信息化是全球教育发展的一个热点，那么什么是“教育信息化”？黎加厚教授认为：教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。
教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程[3]。
祝智庭教授将教育信息化视为在教育领域广泛而深入应用现代信息技术，促进教育变革与发展的过程，而信息化教育则是由信息技术支撑及增强的新型教育方式和形态[4]。
2高校教师教育技术培养的必要性2.1教学信息化进程加快现在教育技术走向信息化教学的步伐加快，教育部副部长杜占元在第十一届中国教育信息化创新与发展论坛的致辞中指出，“教育信息化是国家信息化的重要组成部分和战略重点，是教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。
教育信息化已经成为21世纪世界教育发展的鲜明时代特征。
只有认真贯彻落实教育规划纲要的精神，对教育信息化工作从战略高度全面部署和加快推进，才能更好地推动教育事业发展”[5]。
目前，许多高校配置了先进的媒体设备，开始了“CAI 教学”、“网络教学”、“交互式学习”、‘远程教育”等教学模式，教育技术的日新月异，教师必须要进行相应的培训，才能跟上信息时代的步伐，否则，先进的教学媒体设备也只能成为摆设。
信息化教学环境下教师能力培养探究
（ 一） 教 师 要 提 升 信 息 素 养 。教 师 要
不 断 提 高 自身 的 信 息 品 质 、信 息 知 识 和 信息能力 ， 要能正确理解信息 ， 有 强 烈 的 获取信息的意识 、 欲望和敏感度 ， 要 掌 握
本保障 。 造就业务精湛 、 结构合理的教育
（ 一） 教 师 对 信 息 技 术 教 育 的 认 识 不 到 位 。 由于 传 统 教 学 的
长 远 历 史和 教 师 形 成 的 固 有 思 维 的 限 制 ，很 多教 师 对 现 代 教 育 技 术 的 基 本 理 论 和 基 本 技 能 缺 乏 足 够 的 理 解 和 认 识 。相 当 一 部 分 教师认 为信 息技术 在教学 中的应 用其 实就 是把机 器搬 到教 室， 然后再把教学内容呈现出来 ， 或 者 让 学 生 自 己通 过 机 器 学 习
获取 、 收集 、 整理 、 分析 、 加工 、 使 用 信 息
设 备 都 已 经 使用 了 五个 年 头 以 上 ， 设备老化严重 ， 配置 也 相 对 较
低 ，不 能 满 足 日益 发 展 的 互联 网和 新 的 教学 软 件 运 行 需 要 。 因
（ 三） 教 师 角 色的 转 变 。信 识 的 传 授 者 ， 而转 变 成 了学 生 获取 信 息 的先 知 者 、 先行者 ，
学 生提 高信 息技 能 的培 养 者 ，运 用 信 息
举， 更多进 行 实 践训 练 。这 种 实 践并 不 仅仅 指 对媒 体 的操 作 ， 主 要
（ 三） 教 师 的信 息能 力贮 备 不 足 。 目 前 多数 中 小学 骨 干 教 师
信息技术环境下教师的教育能力及培养
ｆ ４ 】张翔． 师教 育教 学能力的构成与培养． 论教 柳 ｌ 州职业技术 学院学报 ，０ ８２ ． ２０（ ）
。
校本培训是指在专家指导下 ， 以教师任职学校为 ｌ 【】林杏花． ５ 师资能力构成及培养浅议 ． 州城 市 广 基本培训单位， 以提高教师教育教学与信息技术运用 ｌ 业 学 院 学报 ，０ ９ ３ ． 职 ２０ （ ）
才能适应教育信息化 的需求。 信息技术环境下教师应 ・ 的重要 渠道 ， 师要充分 利用 现代 化教 学手段 ， 教 多层
具有哪些教育能力？如何加强教师教育能力的培养 ？ 次 、 １ 全方位地展现教学 内容 ， 出形象具体 的教 学 创造 这是 提高实践教学质量 。
力 教师 段， 恰当地把现代教育技术引进课堂， 使学生时刻感 Ｉ 已 经不 能 适 应 教学 改 革 的需 要 ， 必 须 加 强 对 自 受 到创新无处不在 、 无时不有。教师如果缺乏教学创 ｌ 身的教育能力 的培 养 ， 才能适应新 的形势 。 见 ， 可 教 新 能力 ， 就不能成为一个与时俱进 的 ， 具有个性 的和 ｌ 师的教学 能力在教学 活动 中得 以体现 ， 在这种动 并 独 特 教 学 风格 的教 师 。 ： 的活动 中不断地发展 ，从 而培养和提高教师 的教 态
３现代教学 的设计能力 ．
『 教师应具有使用信息技术对教学过程进行评价 Ｉ 的能力 ， 包括对学生学习效果及其发展 的评价能力 ， ： 对自身的教学思想、 教学过程、 教学效果的检查与反 ｌ 并能运用教学评价结果来改进教学的能力。通过 思， Ｉ 信息技术对教学进行系统的反思， 有助于更新教师的 ！ 教育理念 ， 提升教师的教学能力 。
高校教师教育技术能力
根据培训内容的特点和实际需要，选择线上或线下的培训方式，如集 中式面授、网络远程授课、校本培训等。
03
培训效果评估
在培训过程中和培训结束后，采用多种评价方式对培训效果进行评估
，如考试、问卷调查、教学观摩等，以确保培训效果和质量。
高校教师教育技术能力的评估
评估指标
根据高校教师教育技术能力的内涵和实际需要，制定科学合理的评估指标体系，包括教育 技术理论知识、教学设计能力、教学资源开发与利用能力、教学实施与评价能力等多个方 面。
教育技术通过对教与学过程 和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学 优化的理论与实践。
教育技术的发展阶段
教育技术的发展经历了传统教育技术、现代教育技术、 智能教育技术等阶段，每个阶段都有其特定的技术和应 用。
高校教师教育技术能力的含义
教育技术能力定义
教育技术能力是指教师在教育教学实践中运用各种理论及技术，以实现教学 优化的能力和素养。
05
高校教师教育技术能力的挑战 与未来发展
教育技术的变革与挑战
教育技术的不断更新
01
随着技术的不断进步，新的教育工具和教学方法不断涌现，对
高校教师的教育技术能力提出了更高的要求。
混合式学习的普及
02
混合式学习已成为高校教学的主要方式之一，教师需要具备在
线教学和传统教学相结合的能力。
个性化学习的需求
培养效果与评估
培训效果评估
通过考核、问卷调查等方式对培训效果进行评估，了解教师对培 训内容的掌握情况和应用能力提升情况。
教学应用效果评估
对教师实际教学中应用教育技术的效果进行评估，如观察课堂教 学、评估学生成绩等，以检验教育技术应用对教学质量的提升作 用。
信息化环境下学校的培训体系
信息化环境下学校的培训体系培训目标1. 提高教师信息化素养：培养教师正确使用信息技术进行教学的能力，提高他们在信息化环境下的教育教学水平。
2. 培养学生信息素养：通过培训使学生能够灵活运用信息技术，获取和利用信息，提高研究效果和创新能力。
3. 推广信息化教学模式：培训教师掌握信息化教学的基本原理和方法，促进信息化教育教学模式的普及和应用。
培训内容1. 信息技术基础知识培训：包括计算机基本操作、网络知识、办公软件应用等内容，使教师和学生能够熟练使用常见的信息技术工具。
2. 教育教学应用培训：教师需要研究如何将信息技术应用于教育教学中，包括利用多媒体教学、网络教学平台等进行教学设计和实施。
3. 网络安全与信息伦理培训：教师和学生需要了解网络安全的基本知识，研究如何保护个人信息和防范网络风险，同时也需要培养正确的信息伦理观念。
4. 教育资源开发培训：培训教师和学生如何利用信息技术开发和利用教育资源，包括教学设计、教学资源的制作和共享等。
培训方式1. 集中培训：学校可以组织集中的培训活动，邀请专业人员进行培训，提供系统的知识和技能培训，以满足教师和学生的需求。
2. 在线培训：利用网络平台进行培训，提供在线课程、教学资源和互动交流，方便教师和学生随时随地进行研究。
3. 自主研究：鼓励教师和学生主动研究，通过自主研究的方式提高信息化素养，例如参加线上研究社区、阅读相关书籍等。
培训评估1. 考核测试：通过定期的考核测试，评估教师和学生在信息化技术应用和知识掌握方面的水平。
2. 教学观摩：教师可以进行互相观摩，分享信息化教学的经验和成果，相互促进提高。
3. 学生作品展示：学生可以展示自己在信息化教学中所做的作品，评估学生的信息素养和创新能力。
建立信息化环境下的学校培训体系有助于提高教师和学生的信息化素养，推动教育教学的创新与发展。
通过不断完善培训目标、内容、方式和评估方法，学校可以逐步培养出适应信息化环境的教育人才。
信息化背景下高校教师教学能力提升策略探究
93作者简介：张学博（1982— ），女，汉族，河北张家口人，硕士研究生。
主要研究方向：高校管理、教师专业发展。
课题项目：2020年度贺州学院校级本科教学改革工程项目：“基于翻转课堂的高校教师教学胜任力模型建构研究”（项目编号：hzxyybjg202016）；2020年度广西高等教育本科教学改革项目“从‘疫’网到‘依’网：非常时期高校思想政治理论课教学模式的转变与线上教学的前景研究”的阶段性成果（项目编号：2020JGA319）。
在信息化时代背景下，高校教学面临着更多挑战，但是也出现了更多新的机遇，需要主动抓住这些机遇，对传统的教学模式进行创新，形成信息化教学模式，从而提升高校的核心竞争力。
而教师教学能力提升是高校信息化教学改革中的重要环节，要求高校教师具备较强的信息化教学能力，不断提高教学的效率及质量，实现提升高校核心竞争力的目的。
信息化教学能力是指将先进的教育理念作为基础，对互联网信息资源进行充分利用，将信息化技术与各个专业相嫁接的一种能力。
为适应这一要求，需要充分了解高校教师亟待解决的问题，采取具有科学性及合理性的方法策略对高校教师的教学能力进行提升，使其能够形成良好的信息化应用意识，具备较强的信息化应用能力，从而促进教学水平的提升，为学生构建更好的学习及成长环境。
由此可见，本文围绕“信息化背景下高校教师教学能力提升策略”进行分析探究价值意义显著。
一、信息化背景下高校教师教学能力的现状分析（一）信息整合能力较弱基于我国社会经济及科学技术的快速发展，各种现代化技术手段被应用到高校教学活动中，比如PPT能够将抽象的理论知识转变为更加直观、形象的图片或视频，从而提高学生对理论知识的理解程度，既能够提高学生的学习效率，也可以减少教学时间的浪费。
然而就实际情况来看，教师能够熟练运用的现代教育技术较少，普遍都是选择已有的模板，将图片、文字输入其中，或是加入一段视频，对虚拟仿真软件、动画制作、视频录制和编辑、图像处理及图像美化的了解较少，导致教学的效果依旧不够理想。
教育信息化环境下的高校教师教育技术培训
3、信息社会的教师。信息化教育为我们展示了未到， 信息技术的应用不会自 然而 然地创造奇迹， 如果说信息技术是威力巨大的魔棒， 那么教师就是
操纵这个魔棒的魔术师。因此对于广大教育工作者来说，面临正在 迅速到来的教育信息化浪潮，认清教学改革的大方向，更新教育观 念，并懂得如何利用信息技术支持教育改革是十分必要的。 专家指出，根据对信息社会本质特征的分析，未来的广大高等 学校的教师应具备以下的素质: (1) 学会认知。就是学会 “ 学习的 方法” ，而不是强调系统知识本身，否则将无法适应 “ 知识爆炸”时 代社会对教师的要求。 (2) 做教学结构改革的实践者。要在改革传 统教学结构改革的前提下 ，进行教学内容、课程体系、教学手段的 全面改革。 (3) 具有 “ 信息能力”和 “ 信息道德” 。信息社会的教 师必须具有很强的获取、分析、加工、应用和评价信息的能力。 二、 硬软潜件协调发展，全面推进教育信息化建设 客观上讲，我国在教育信息技术上的总体投人并不少，例如我 国教育科研网在 200() 年到 2001 年间扩速，仅其中的主干网就耗资 22 亿元， 但资金流向不合理。我国教育信息化发展中的问题之一就 是盲目进行设备设施的投人，在设备设施的投人上不讲科学，搞大 跃进，而教育资源的发展严重滞后，教师培训和相应的管理更是跟 不上，造成了 “ 有路无车，有车无货，更无驾驶员”的尴尬局面。 近年来，随着教育部相关文件的出台，和各高校的努力建设，网上 教育资源匾乏这一瓶颈已得到了一定程度的缓解，但信息高速公路 上最关键的 “ 人”的因素却大大制约了整个教育信息化的进程。 . 近年来我国教师的学历层次提升很快，主要表现在教师学科专 业水平的提高，教育观念，教学思想和教学方法却并未随之上升。 在信息技术对教育有如此巨大影响的今天，教师的教育技术水平和 应用能力直接影响着教育信息化的进程。所以，为了实现真正意义 上的教育信息化， 必须开展教师教育技术培训。 三、加强教师队伍信息化迫设。有效开展教师培训工作。 新的世纪对高等教育提出了新的更高要求，迫切需要一批既掌 握现代教育理论，精通教育技术，又能熟练地将信息技术应用于教
高校教师信息化教学能力培养研究
高校教师信息化教学能力培养研究随着信息化时代的来临，高校教育也正在逐渐向信息化教学转变。
信息化教学是指利用现代信息技术手段来辅助教育教学活动，提高教育教学效果的一种教学方式。
对于高校教师来说，提升信息化教学能力是适应时代发展的要求，也是提高教育教学质量的关键。
一、加强信息技术的学习和应用信息化教学的核心是运用现代信息技术手段开展教学活动。
因此，高校教师首先需要加强对信息技术的学习和应用。
教师可以通过参加相关培训或自学，掌握常用的教育软件、网络教学平台和多媒体教学技术的操作方法。
了解这些技术并能够熟练运用，有助于教师在课堂教学中更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
其次，高校教师应主动将信息技术应用于教学过程中。
他们可以通过设计课件、制作教学视频、利用网络资源等方式，为学生提供更加直观、生动的教学材料。
同时，教师还可以通过在线讨论、电子作业提交等方式，提高学生的参与度和学习效果。
通过信息技术的应用，高校教师能够更好地适应学生的学习方式和需求，提高课堂教学的互动性和实效性。
二、培养自主学习的能力信息化教学时代要求教师不仅具备技术操作能力，还需要具备自主学习的能力。
因为科技发展迅速，新技术层出不穷，教师需要不断更新自己的知识和技能，与时俱进。
因此，高校教师培养自主学习的能力是提升信息化教学能力的重要环节。
教师可以通过参加教育培训、阅读教育学术论文、关注教育行业的最新动态等方式，增加自己的专业知识和教学经验。
此外，教师还可以积极参与学术交流或教学研讨活动，与同行进行深入的讨论和学习，提高自己的教学水平。
同时，高校教师还应培养自主学习的习惯和能力。
他们可以在日常教学中积极探索，尝试新的教学方法和技术，总结经验并反思教学过程。
通过不断反思和实践，教师能够不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
三、注重个性化教育和学生的自主学习能力培养信息化教学不仅仅是将技术引入课堂，更重要的是发挥技术在个性化教育和学生自主学习能力培养方面的作用。
教师在信息化环境下的职业能力要求
教师在信息化环境下的职业能力要求随着信息化时代的到来，教育领域也发生了巨大的变革。
教师作为教育的主要承担者和推动者，在信息化环境下，需要具备更多的职业能力来适应教育的变革和发展。
本文将从教师的知识更新能力、信息技术应用能力、教学设计与创新能力、学生评价与跟踪能力、教育资源整合与分享能力、教学团队合作能力，以及沟通与协调能力等方面展开说明。
一、知识更新能力在信息化时代，教师应具备快速获取最新教育理论和教育政策的能力。
他们需要不断关注教育改革的动态，了解最新的教学方法和技术，不断学习和更新自己的专业知识。
仅靠传统的教材和教学经验已无法满足当代学生的需求，教师需要通过各种途径，如参加培训、阅读教育期刊、参加学术研讨会等来保持教育理论知识的更新。
二、信息技术应用能力信息技术在教育中的应用已成为现代教师的基本能力。
教师需要熟悉并掌握各种教育软件和信息技术工具的使用，包括教学管理系统、在线学习平台、多媒体教学设备等。
通过应用信息技术，教师能够更好地开展教学工作，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
三、教学设计与创新能力随着信息化时代的到来，传统的教学方法已不能满足学生的需求。
教师需要具备教学设计和创新的能力。
他们应该能够根据学生的特点和需求，设计出富有创意和趣味性的教学内容，提供多样化的教学方式和教学资源。
同时，教师还需要通过不断反思和改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
四、学生评价与跟踪能力在信息化时代，教师需要采用多种形式的评价方式，及时了解学生的学习情况。
他们应该掌握各种评价工具和方法，能够科学地评价学生的学习成果，并根据评价结果及时调整教学策略。
另外，教师还应具备跟踪学生学习进程和动态的能力，帮助学生及时发现问题并解决。
五、教育资源整合与分享能力信息化时代，教育资源呈现多样化、分散化的趋势。
教师需要具备整合各类教育资源的能力，包括课程教材、网络资源、教学视频等。
他们应该能够根据教学内容需求，选择和整合合适的教育资源，使其成为教学过程中的有益补充。
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高 校 教 师 的 教 育 技 术 能 力 相 对 不 足 ，这 不 但 影 响 了 教师 专 业 化 的 发 展 ， 同 时 也 影 响 了 教 育 现 代 化 的进 程 ，如 何快 速 提 升 高 校 教 师 的 教 育 技 术 能 力 ，是 目前 急 待 解 决 的 问 题 。 １ 国 家 创 新 型 人 才 培 养 的 需 求 “ 息 化 ”不 仅 标 志 知 识 经 济 的到 来 ， 也 已 经 成 为 教 育 信 发 展和 教育 创 新 的 载 体 。 党 中 央 和 国务 院高 度 重 视 教 育 信 息
【 关键词 】高校 教师；教育技术能力培养 ；内涵 ：方法 ；培 训模式 【 中图分类 号】Ｇ４ —５ ００ ７ 【 文献标识码 】Ａ 【 论文编 号】１０ —８ ９ ２ １ ）Ｏ —０ ３ —Ｏ ｏ ９ ０ ７（０ ０ ６ ｌ９ ５
信 息 化 环 境 下 ，社 会 需 要 高 科 技 、 高素 质 的 创 新 人 才 。 高 校 教 师 作 为 新 知 识 、新 技 术 的传 播 者 ， 学 习 者 意 义 建 构 的 促 进 者 ，必 须 适 应 信 息 时 代 发 展 与 终 身 学 习 能力 的 要 求 ， 提 高 自身 的 信 息 素 养 ， 能培 养 出 适 应 时 代 要 求 的高 素 质 人 才 。 才 随 着 社 会 信 息 化 进 程 的 加 快 ，教 师 教 育技 术 能 力 的 高 低
化工作，先后提 出了 “ 大力提高教育技术运用水平和 教育 信
已成为影响教师专业化水平 的重要 因素 ，高校 教师必须不断 地学习与信 息技术相关的新知识 、新观 点，提 高 自己的教育
技 术 能 力 ， 并 将 新 知 识 渗 透 到 教 学 中 ， 以适 合 现 代 科 技 的 高 速 发 展 。但 是 ， 提 高 教 师 的 教 育 技 术 能力 是 一 个 系统 工程 ， 不 仅 需 要 教 师 本 人 和 学 校 的努 力 ，还 需 要 教 育 主 管 部 门 、 社 会 等 各 方 面 的 共 同努 力 才 能 完 成 。
推进教师教育信息化建设 的意见 》 ，明确 了建设 目标和措施，
并 先 后 成 立 了全 国教 师 教 育 信 息 化 专 家 委 员会 ，建 立 了全 国 教 师 教 育 网络 联 盟 ，颁 布 了 《 中小 学 教 师 教 育 技 术 能力 标 准 （ 行 ） （ ） ［０ ４９号 ） ，启 动 了全 国 中 小学 教 师 教 育 试 》 教Ｊ ２０１ ￣ 技 术 能 力 建 设 计 划 （ 师 【ｏ ５５号 ）等 。但 是 ，当 前对 高校 教 ２０】
第 ２ 卷 ０ ２ １ 年第 ６ ００ 期
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａ ｃ ｎｏ ｏ ｙ ｄ ｍ ｕ ａ ｉ ｎ ｌ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ
ｖｏ１ ２Ｏ ．
Ｎｏ６ ２ ｌ ． ０ ０
信 息化 环境下 高校 教师教育技术 能力培养
周 红春
（ 南大 学 网络 与 教 育 技 术 中心 ，广 东广 州 ５ ０ ３ ） 暨 １ ６ ２
【 摘要 】当前高校教师的教育技术能力相对不足 ，不但 影响了教师专业化 的发展 ，同时也影 响了教育现代化 的进程 。如何
快 速 提 升 高 校 教 师 的教 育 技 术 能 力 ， 是 目前 急 待 解 决 的 问题 。文 章 阐述 了 高校 教 师 教 育 技 术 能 力 培 养 的 内涵 、 方 法 与 措 施 ，结 合 暨南 大学 教 师 教育 技术 培 训 实 践 ， 从 培 训【 和 内容 的重 新 设 置 、 培 训 的模 式 与 评 价 方 式 的改 革 、培 训 的组 织 等 方 面 进 行 探 目标 讨 ，并 提 出建 设 性 的意 见 和 建 议 。
一
教师信息化教学能力发展 的研究与实践还不尽如人意 ，还没 有形成一套适合于高校教师 的教育技术 能力标准 ，这给高校 的教师教育技术能力培养带来 了一定 的难度 。
当 前 我 国 的 教 育 信 息 化 虽 然 有 了较 大 的发 展 。但 是 ，信 息 技 术 不 会 自然 而 然 地 创 造 教 育 奇 迹 ，这 就 需 要 教 师 掌 握 信 息 技 术这 个 工 具 ， 备信 息 技 术环 境 下 的 教 育 技 术／ 息 化 教 具 信
的“ 多元化 ” 、学生生源 的 “ 多元化 ”等方面 ，众 多高校与 国 外大学的联合办学或者独立办学 的机会大大增加 ，越来越多
的海 外 学 生 到 我 国 高 校 学 习 ；这 些 学 生 来 自不 同 的 国家 ，不 同 的 地 区 ，由 于 社 会 制 度 、文 化 背 景 、教育 基础 、思想 意识 、 生 活 习 惯 、 就 业 出路 等 方 面 的差 异 ，使 他 们 在 基 础 知 识 、接 受 能 力 、 学 习 需 求 等 方 面 表 现 出多 元 化 、多 层 次 的 态 势 ，给 高 等 教 育 增 加 了复 杂 性 和 艰 巨性 。
３ 多 元 化 的 时 代 背 景 呼 唤 高 校 教 师 进 一 步 提 高 信 息 化 教
学 能 力 多 元 化 的 时 代 背 景 主 要 体 现 在 ：社 会 文 化 的 “ 多元 化 ” 、
价值 观 的 “ 元 化 ” 多 、社 会 信 息 环境 的 “ 多元 化 ” 、信 息 技 术
学 （ ｄ ｃ ｏ ｅｈ ｏｏｙ＆ ｅＴ ａｈｎ ，Ｅ Ｅ ｕ ｔｉｎ ｃｎ ｌｇ Ｔ —ｅｃ ｉ ｇ Ｔ） 能力 ，适 应 时
高校教师教育技术 能力培养的重要性
目前 虽 然 大 部 分 高 校 的 数 字 化 校 园建 设 已趋 完 善 ，但 是
代 的 要求 ， 适 应 信 息 化 教 学 的需 要 ，成 为 有 较 高信 息 素 养 的