美国社区学院教育对我国农村教育的启示

美国社区学院教育对我国农村教育的启示摘要：本文介绍了美国社区学院的发展、特点、管理体制及课程设置。

根据其良好的办学效果以及经验为我国农村社区教育提出了合理建议。

关键词：美国社区教育；启示2006年我国党中央“一号文件”提出了“推进我国社会主义新农村建设”的重大历史任务，建设社会主义新农村是提高我国人民生活水平的重点，而农村社区教育则是建设社会主义新农村的根本。

美国是当今世界上社区教育发展水平较高的国家之一，其社区教育的主要基地是社区学院。

社区学院对于社区发展的巨大推动作用有目共睹，其中许多的经验足以为我国农村社区教育提供有益的借鉴。

一、美国社区学院的发展及特点1、美国社区学院的发展社区学院指的是设立于社区的、由地方教育行政机构认可并接受其督导的、主要为所在社区成员提供高等教育、职业技术教育或社会性的文化生活教育等方面服务的教育、培训实体。

美国的社区学院办学以有100多年的历史，它没有等级、学历和种族之分，欢迎所有的热爱学习的人接受教育。

全美现有公立和独立社区学院1600所，办学宗旨是尽量使所有人适应社区和社会的需要、推动全民的终身教育、也为国家培养了未来的工作力量并且可以知道在职员工学习新的技术。

美国社区学院的前身是初级学院，初级学院运动始于19世纪末期，主要是为了解决美国广大中学毕业生上大学难的问题，初级学院是一条可以为其实施转学教育的新路；第二是由于科学技术的不断发展，成人教育需求不段增强，而其学习目标和内容的多样化是传统教育无法满足的，因此新型的学院教育可以满足这些需求。

2、美国社区学院的特点美国社区学院教育以社区发展服务为其最高宗旨，社区学院因此把自己视作社区的一份子。

社区也视社区学院为其发展的重要力量与教育文化中心，为其办学提供了大量的教育经费、社区资源并在开展调研和组织教学上为其提供了很多方便条件。

美国的社区学院面对的是社会各界的教育需求，因此它的教育兼具了多种职能。

例如美国社区学院普遍具备职业技术教育、补偿教育、社区教育、大学转学教育和普通教育五大职能。

由于美国是一个多民族的国家，它的社区学院所教育和服务的对象是来自不同的国家、不同的肤色、不同宗教信仰和年龄的人，因此它的社区教育是具有多科性与综合性、适应学生不同需求、适应不断变化发展的社会需要的非凡的适应能力的特点。

二、美国社区学院的管理及其课程设置1、美国社区教育的管理体制美国社区学院的事务均由各州以及地方政府负责，实行的是以联邦政府宏观间接管理、州或地方政府分级直接管理、学校微观具体管理三位一体的管理体制。

其办学经费主要是由联邦政府直接拨款、州政府和地方政府拨款以及学生的学费，另外美国各界的社会捐助款和社区学院的各类创收款也为社区学院办学筹集了不少资金。

美国社区学院的教学模式为了适应差异性较大的生源上也可为是灵活多样，例如在组织教学上既有大班授课也有小班教学；既有学历教育也有非学历教育；既有全日制授课也有半日、晚上和周末班；即开学术性课程也开职业性课程，使二者相得益彰共同为学生的进步做出最大的贡献。

美国社区学院招生属于典型的开放式招生制度，没有入学考试，不受条件限制但其大部分学生还是主要来自于社区。

对于学生就业方面，学院虽不包分配，但是对毕业生配有就业指导中心和专业指导培训人员。

美国社区学院的教师分专职和兼职两类，兼职教师主要看重其实践经验。

社区学院的教师也分为教授、副教授、助理教授和讲师四个职称，并且一般都具有硕士学位。

学院对教师的选用实施聘任制，但各州之间没有统一标准。

2、美国社区学院的课程设置社区学院在20世纪60年代得到了迅速的发展，在办学职能和课程设置主要体现在五方面：一是大学转学教育，为升入4年制的大学做准备，提供2年制的大学课程；而是职业技术教育，为学生提供职业教育与训练或进修机会；三是普通教育，为所有学生提供与其所学的主要学术领域的一般基础知识和经验的教育。

四是继续教育，提供继续教育课程帮助个年龄阶段的学生适应社会发展。

五是社会服务，为社区提供指导与咨询。

社区学院的核心是课程内容和结构，国家和州机构为社区学院的课程建设提供了合理意见。

社区学院开设的课程分为副学士学位课程、生机教育证书课程、无证书课程三种类型。

每个社区学院都可以开设已确认的专业并且随着社会的发展不断的增加新课程。

美国社区学院所开设的职业课程十分注重其实用性并且具有很大的灵活性，相比于一些著名大学的高昂学费，社区学院的收费是十分低廉的，更试用于各个阶层的民众。

三、美国社区学院教育对我国农村教育的启示1、国家和地方都要重视农村社区教育美国是一个现代化发展水平很高的国家，其农业人口比例相对于我国来讲也是很小的，因此他们的教育基本上是通过正规教育来完成，农民在上岗前都要求具有高等或中等农业教育资格证书。

发展中国家实施农民教育的主体是政府，大多是通过技术推广和技术培训等方式完成。

在我国，农村社区教育的发展也离不开各级政府的高度重视和大力支持。

首先各级政府应在思想上高度重视发展农村社区教育，改变农民风貌的重要性。

其次政府要运筹帷幄，积极制定和出台适合当地农村居民生活和学习的需要，使其更加适应社会的快速发展。

再次，国家和各级政府应该加大对农村社区教育的经费投入，并招商引资为农村社区教育的顺利发展提供资金和物质设施的保障。

2、扩大教育对象课程模式适应社会发展我国农村人口众多，年龄和受教育程度良莠不齐，因此我国农村社区教育应根据自身情况灵活设置课程，使更多的人可以参加培训。

在课程设置上应注意培训内容的灵活性，由于各地区的经济发展水平不一致对人才的层次和知识技能结构要求也不相同，可根据自身情况设计一业精通、深度较大的“单柱型”培训项目、多方向并进的“多柱型”培训项目或一业为主，多项兼顾的“倒t字型”或“阶梯型”培训项目。

另一方面，课程里的培训内容应注意其科学性，应使每个教学环节都主动有效的为培养目标服务，把实践课摆在突出位置，形成完整体系，文化课合理选配重点突出要与学生从业需求相联系。

3、注重本土风格和特点我国是一个多人口多民族的国家，各地区都有自己固有的民风和文化传统，因此每个社区办学都不必机械的照搬他人的东西。

应根据自己所在地区、所在社区的不同的文化、风格和经济主业，造就属于自己的特点鲜明、风格独有、旗帜鲜明的社区文化。

4、加强社区教育与其它大单位的合作我国农村教育的“根”是扎在本土的，本社区里的。

我国于2001年加入wto，因此社区教育应比以前更加注重与域内工商业的合作，加强联系。

根据企业需求增设必要的课程。

也可以聘请企业派专业技术人员到社区里兼任老师，为了进一步增强教学内容的实用性、新颖性、针对性和可操作性也可以聘请企业参与教学计划、教学内容的修改和确定，确保学院受训结束后可以马上有企业接受，可以尽快上岗工作。

农村社区教育只有加强与工商企业和社区的合作，才能取得工商企业和社区有效的支援，迎接未来严峻的挑战。

（上接171页）cf=bc从而cd=df+cf=ad+bc.变题2：如图3，∠a=∠b=90o，e是ab的中点，de平分∠adc, （图3）求证：（1）ce平分∠bcd,(2)cd=ad+bc提示：过e做fe⊥dc于f,可证≌及≌3、一题多思，绕过定势思维，发展思维的独创性，打造有效课堂一题多思是指一道题目，做多方面的思考。

这样要求学生要仔细审题，才可以防止思维定势，发展思维的独创性，从而培养了学生的发散思维。

课本上有这么一道题目：如图1，有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米。

在圆柱下底面的a点有一只蚂蚁，它想吃到上底面上与a点相对的b点处的食物，沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少？（π的值取3）解题思路：将圆柱侧面展开，如图2，（图1）则蚂蚁爬行的最短路线为线段ab，根据勾股定理得，（厘米）笔者在课堂上布置了下面这样跟上面课本的题目很相似的练习，（图2）因为学生对上面的题目做完之后，没有做多方面的思考，所以对下面这题目陷入了思维定势的圈套。

练习题：如图，有一个圆柱，它的高等于2厘米，底面半径等于3厘米。

在圆柱下底面的a点有一只蚂蚁，它想吃到底面上与a点相对的b点处的食物，蚂蚁爬行的最短路程是多少？（π的值取3）很多学生错误的解题过程是这样的：将圆柱侧面展开，如图，则蚂蚁爬行的最短路线为线段ab，根据勾股定理得，错误分析：此题出错的原因是受课本习题的影响，形成思维定势，认为蚂蚁由下底面的a点到它相对应的上地面的b点的最短距离一定是侧面展开图中的线段ab。

课本原型中明确要求是沿圆柱侧面爬行，而本题只是要求最短路程，那么蚂蚁若沿点a→c→b爬行，路程是不是最短呢？这种方案的路程为：ac+bc=2+6=8< ,显然此时蚂蚁爬行的最短路程是8厘米。

进行一次适当的变式训练，学生就相当于做了一套“思维体操”，它不仅能巩固知识，开阔学生视野，收到举一反三、触类旁通的效果，还能活跃学生思维，提高学生的应变能力。

反复进行“一题多解”、“一题多变”、“一题多思”的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效途径。

可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了发散思维能力。

“创新是一个民族的灵魂”，创新精神是需要从平时慢慢培养起来的，中学生正是长身体长知识高峰期，在这个时期培养学生的创造性是非常必要的。

发散思维是创新的核心，结合数学本身的特性，因此，在数学课堂中注重培养学生的发散思维是非常必要。

从学生的长远发展来看，只有注重学生发散思维发展的数学课堂，才是数学有效课堂。