引领学生走进反思的殿堂
优秀教师代表发言材料(4篇)
优秀教师代表发言材料尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我非常荣幸能够作为优秀教师代表，在这个值得纪念和庆祝的场合发言。
首先，我要对给予我这个机会的领导表示衷心的感谢，同时也要感谢身边一直以来给予我支持和帮助的同事们。
作为一名教师，我始终认为教育是一项伟大而光荣的事业。
每一次走进教室，我都感受到了责任的沉甸甸和使命的光芒。
在教育战线上，我们肩负着培养人才、传播知识、引领未来的重大责任和使命。
我们是孩子们的导师、引路人，我们的每一句话、每一个举止都会对他们产生深远的影响。
因此，成为一名合格的教师并不容易，但我相信，只要我们始终坚持以学生为中心，以全心全意的付出，我们一定能够成为优秀的教师。
优秀的教师首先需要具备扎实的学科知识和专业能力。
只有深入研究学科，时刻保持对知识的饥渴，我们才能够真正教会学生知识，而不是简单地灌输。
同时，教师还应该具备良好的教学方法和技巧，根据学生的不同特点和个性，灵活运用不同的教学手段，激发他们的学习兴趣和潜能。
此外，教师还要善于观察和发现学生的特长和优势，通过个性化的教学方法帮助他们迸发出内在的潜力。
除了专业知识和教学技巧，优秀的教师还需要具备高尚的品德和自身修养。
作为学生的榜样和引领者，我们必须时刻保持良好的行为和言辞，做到言行一致、做人做事有原则。
同时，我们还应该具备丰富的社会责任感和家风家教，尊重每一个孩子的独特个性和需求，真心关爱每一个学生，帮助他们塑造正确的价值观和积极向上的人生态度。
作为优秀教师，我们的责任不仅仅是教学上的传授知识，更在于培养学生的综合素质和能力。
我们要关注每一个学生的个体差异，提供个性化的教育，在激发学生学习兴趣的同时，注重培养他们的创新思维、实践能力、团队意识和社交能力。
我们要努力将教室打开，拓宽学生的视野，引导他们积极参与社会实践和公益活动，成为有担当的社会公民。
当然，教师的成长也是一项持续不断的过程。
我们要善于反思，吸取经验，不断改进自己的教学方法和风格。
消弭落差将学生引入科学的神圣殿堂
93[2014.6]当下社会是科技信息时代，作为生活在21世纪的社会公民，应该具备良好和基本的科学素养，才能真正适应现代社会的发展。
因此，在幼儿教育中，科学意识的培养和训练应该成为至关重要的内容。
而科学原理与幼儿的认知结构还存在着巨大的认知落差，如何在教育中填补这样的天然落差，跨越这样的鸿沟，笔者结合自身的经验拟从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、厘清角色定位，为消弭落差积蓄能量准确合理的教师角色定位，是进行幼儿科学教学的基础。
课程改革新理念要求教师不可越俎代庖，包办替代学生的科学实践活动。
但由于学生的年龄较小，受到认知能力和动手操作的限制较大，因此，教师的角色定位显得尤为重要。
根据以上情况，幼儿园中的科学教育教师角色应该定位为旁观者与支援者融合。
幼儿园的科学学习应该摒弃教师直接进行知识的传授，其主旨在于激活学生的内在参与意识，提升自主科学活动的意识和兴趣，并从中获取足够的快乐体验。
因此，教师应在幼儿进行科学活动之时置身“事”外，以冷静旁观者的身份静观学生的实践过程；而当幼儿在实践过程中，遇到困难实在难以解决时，此时教师才需要挺身而出，在考量学生自主认知能力和方式的基础上有针对性地给予适当的方法支援，从而帮助学生解决困难，获得生命的成长。
例如在科学探究活动“聪明的动物”中，要让学生了解各种动物保护自己的办法。
教师考量学生对于有些动物并不了解，特意播放了这些懂得保护自己的动物的视频，并将每种动物保护自我的方法制作成了图片，请学生自行选择，进行配对。
而在整个活动中，并没有给予幼儿直接的指导，而是在教师来回巡视中发现问题、及时帮助，让学生自主学习。
二、准备充足器材，为消弭落差提供保障幼儿的认知特点还停留在形象直观感知层面，科学实践活动的有序进行就必须要依托充足的素材才能得以进行。
心理学研究表明：适当得力的素材能够有效激活学生的主动探析欲望，能够成为学生与教学对象的有效桥梁。
充足且富有针对性的材料，不仅能够让每一位同学都能获得观察、触摸、嗅闻等多种感受机会，更能让变化中的材料，引发不同层次的学生进行不同内容的科学探究实践活动。
模范人物心得5篇
模范人物心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师课堂教学反思与提升措施
教师课堂教学反思与提升措施教师是引领学生走向知识殿堂的重要角色，而课堂教学则是教师与学生进行知识传授、交流与互动的重要环节。
然而，每个教师都会面临课堂教学的挑战，必须不断进行反思和提升，以提高教学质量。
本文将从多个角度探讨教师课堂教学的反思与提升措施。
一、欠缺学生参与感的问题教师在课堂教学中常常出现的问题之一是学生参与感不足。
这可能是因为教师过于讲述而缺乏互动，也可能是课堂内容缺乏吸引力。
在反思中，教师应对此进行深思熟虑，并采取措施来提升学生参与感，如鼓励学生提问、组织小组互动等。
二、教学目标不明确的问题教师在备课过程中，应明确教学目标，使学生清楚知道学习的目的和意义。
如果教学目标不明确，可能导致学生对课程内容的理解模糊，影响学习效果。
因此，教师应反思自己是否在备课阶段明确了教学目标，并根据需要调整课程设计。
三、缺乏有效的教学方法教师在课堂教学中使用的教学方法对于学生的学习效果有很大的影响。
如果教学方法过于单一，可能导致学生对知识的理解和应用能力有限。
教师应该反思自己的教学方法是否多样化，并根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，如实践教学、案例教学等。
四、缺乏个性化教学的问题每个学生都有自己的学习特点和需求，但教师往往难以满足每个学生的个性化需求。
在反思中，教师应该思考如何提供个性化教学，如给予学生更多的选择权、提供针对性的辅导等。
五、对学生学习动机的忽视学生的学习动机对于他们的学习成绩和学习态度有着重要影响，但教师往往忽视这一点。
在反思中，教师应该考虑如何激发学生的学习动机，如提供更有挑战性的任务、设立奖励机制等。
六、忽视课堂管理的问题课堂管理对于教师的教学效果和学生的学习秩序至关重要。
如果教师对课堂管理不够重视，可能导致学生的学习效果下降，学习秩序混乱。
在反思中，教师应该思考如何提高课堂管理能力，如设立明确的纪律规范、实施适当的激励措施等。
七、缺乏评估和反馈的问题教师在课堂教学中，应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助他们发现问题并及时调整学习策略。
教学名师之路心得体会
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要使命。
从踏上讲台的那一刻起，我就立志要成为一名教学名师，用自己的知识和热情点燃学生的求知欲，引领他们走向知识的殿堂。
在这条充满挑战和收获的道路上，我不断探索、实践、反思，以下是我对教学名师之路的一些心得体会。
一、坚定信念，明确目标成为一名教学名师，首先要有坚定的信念和明确的目标。
我始终坚信，教育是国家的未来，教师是国家的栋梁。
因此，我始终将教育事业视为自己的终身追求，将培养优秀学生作为自己的首要任务。
明确的目标让我在教学中始终保持清晰的方向，努力提升自己的教育教学水平。
二、热爱教育，关爱学生热爱教育是成为教学名师的基础。
我深知，教育是一项充满爱心的事业，只有热爱教育事业，才能真正关心学生的成长。
在教学中，我始终关心每一个学生的进步，关注他们的身心健康，努力为他们营造一个良好的学习氛围。
我坚信，只有关爱学生，才能让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
三、不断学习，提升自我成为一名教学名师，离不开不断学习、提升自我。
随着教育事业的不断发展，教育教学理念、方法也在不断更新。
为了适应时代的要求，我积极参加各类培训，学习新的教育教学理念，掌握先进的教学方法。
同时，我还注重阅读教育教学书籍，不断提升自己的教育教学水平。
四、创新教学方法，激发学生兴趣创新教学方法是成为教学名师的关键。
在教学中，我注重结合学生的实际，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过开展小组合作、角色扮演、探究式学习等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，我还利用多媒体技术，丰富课堂内容，提高教学效果。
五、注重实践，提高教学效果实践是检验真理的唯一标准。
在教学中，我注重将理论知识与实践相结合，提高教学效果。
例如，在讲解数学知识时，我鼓励学生动手操作，通过实际操作加深对知识的理解。
同时，我还注重引导学生参与课堂讨论，激发他们的思维活力。
六、严谨治学，树立良好师德严谨治学是成为教学名师的重要品质。
引领学生走进美的殿堂——浅谈小学语文教学中的审美教育
形 象美 遍 布 于小 学 语 文 教 材 中 。一些 文章 中 刻 画 的鲜 明的人物 形象 ， 无不 凝 聚着 作 者 的审 美体 验 和艺术 加 工 ， 使人 读 后 获得 心灵 的满 足 、 情 感 的
的满 怀深情 ， 歌 颂 出一种 人文 美 。这 些课 无 一不 蕴 含着 美 的成分 ， 无 处 不 闪 烁 着美 的光 芒 。 因此 ， 教 师应 该指 导学 生 品味文 章 中的语 言美 ， 使 学 生在 品 味语 言 的过 程 中 ， 受到美 的熏 陶， 得 到 美 的享 受 。 在教 学 时 ， 笔 者 主要 指 导 学 生 推 敲 精 妙 之 词 ， 反 复 诵读 优美 句子 篇章 来 品味文 章 的语 言 。 （ 一） 认真 推 敲 精妙 之文 常有 精妙 之词 。所 以 ， 认真 推 敲文 章 的遣 词 造 句 也 是 培 养 学 生 语 文 审美 能 力 的方 法 。
容 冬梅
（ 化 州市第一小 学， 广 东化 州， ５ ２ ５ １ ０ ０ ）
［ 摘
要¨ 、 学语文教师 ， 应该 引导学生发现景物之 美， 提示学生剖析形象之 美， 指导学生品味语 言之
美， 启发学生感悟哲理之美。这样 ， 不但 能更好地完成教 学任务 ， 提 高学生的语文能力， 而且对塑造 学生高
奇的赞美之情 。《 威尼斯之夜》 的作者用抒情 的笔
调， 描绘 了威 尼斯 在夜 色 笼罩下 的碧 水蓝 天 和 色调
小 学语 文 教 材是 美 的 宝库 ， 所在皆有 ， 俯 拾 即 是 。作 为小 学语 文教 师 ， 应该 引 领 学生 走 进 这美 的 殿堂 ， 引导 他们 从字 里 行 间发 掘 出 “ 美” 的形象 ， 感 受到“ 美” 的 内涵 ， 树立“ 美” 的榜 样 。这 样 ， 不 但 能
部编版四年级下册语文教学反思(19篇)
部编版四年级下册语文教学反思（19篇）部编版四年级下册语文教学反思篇1反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：一、教学设计《琥珀》采纳了“篇末入手”“规律提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。
这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
缺乏之处：本节课时间比拟紧，拓展局部没能按规划让学生进展写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作状况。
部编版四年级下册语文教学反思篇2《燕子》是闻名作家郑振铎写的一篇散文。
描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。
本文语言清爽明快，描写精确生动。
燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。
我在教学一开头，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个浪漫无比的春天呀！可是要将这样的风光变成文字，对于孩子来说还是有肯定难度的。
因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。
我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。
在课堂上，我充分发挥了学生的主体性，从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中我只是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。
引领学生走进美的殿堂——新课程理念下的古诗词教学与审美教育初探
象， 即思想感情的载体 。“ ” 惊 即惊 讶 、 惊叹 ， 雪花 飞舞 借
的冬 景 ， 表现 出诗人 热爱 自然风光 、 热爱 生活 的美好 情 操 。又如刘禹锡的《 乌衣巷 》 “ ：朱雀 桥边野草 花 ， 乌衣 巷 口夕 阳斜 。旧时王谢 堂前燕 ， 飞人 寻常百 姓家 。借乌 衣 ”
人 的景色 ， 多么耐人寻味的意境 ！
二、 读懂——领悟诗词 的意境美 诗歌 （ 尤其是 古典诗 词 ） 主要 是通过 创造 意俊逸 、 雅 、 典 含蓄 等 境界 的追求 ， 这些意境是生活形象通 过作者 的主观 意图
而创造 出来的 。教师只有恰 当地加 以点拨 ， 学生心 中才
一
限表现无限 ， 以质实 表现 空灵 的艺术 境界 。“ 山则情 登 满于山 ， 观海 则意溢 于海 ” 《 （ 文心雕 龙 ・ 神思 》 ， ） 因此诗 歌的意象就是 诗人 的思 想感情 与 客观物 象 的融合 。情 景交融是意象 和意境 的共 同特征 ， 是审美 主体 的审 美 就 认识与审美客 体 的审美 特征之 间产 生 的审美关 系 。这 是诗人在创造 意象 和意境 时所 努力 追求 的 。情景 交 融 的产生 ， 有它 的哲学基 础 ， 因为无论 是儒家 思想 还是 道 家思想 ， 都认 为人是 自然 的一部分 ， 都追求 天人 合一 的 理想境界 ， 这为 意境 的情景 交融 审美 特质 奠定 了基 础 ， 所 以意境优美 的诗 词作 品 的感 染 力特别 强 。它会 启 发 读者产生想象和联想 ， 进入诗人所创 造 的那个 无 限丰 富 和广 阔艺术 的空间 ， 因而这种想象 和联想产 生 的美感 并 不 比作者笔下 出现的形象美 逊色。
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引领学生走进反思的殿堂
《数学课程标准》在总体评价目标中提出：通过义务教育阶段的学习，学生能“初步形成反思意识”，“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。
美国学者波丝纳提出个体成长的公式为：经验+反思=成长。
任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思，以更好地提高学习效益。
一、善于为学生创设反思机会
数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着教师精心“再发现”道路去探索和发现规律，形成概念。
为此，教师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。
（一）课前创设反思机会。
数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，新知识与旧知识之间联系紧密。
在教学之前，如果能布置学生自学教材，反思要学的新知识与以往所学知识的联系与区别，让学生“学”走到教师“教”的前面，能起到事半功倍的效果。
（二）课堂上创设反思机会。
课堂教学过程是培养学生数学反思能力的重要阵地。
教师通过在课上给学生创设反思的条件与机会，引导学生在反思中提炼方法，扩展延伸，学会主动学习。
首先，提供学生学习过程中的反思机会。
学生对数学知识的学习与获取，
其实就是对数学规律、数学概念的“再发现”过程。
教师应该在适当的时间给学生创设合理的机会，让他自己去反思知识的内在规律，获取有价值的数学信息。
其次，可适当补充完善教材的知识内容，给一些学有余力的学生创设可扩展内容中的反思机会，满足其主动探究未知数学问题的需求。
（三）课堂结束前创设反思机会。
在课堂即将结束时，给学生留有反思的时间，让学生去矫正学习的偏差，以发挥更大的数学潜能投入到以后的学习中。
二、引导学生反思、培养反思能力的有效做法
（一）利用“还课”的方式引导学生对听课进行反思
课堂是学生获取知识的主要场所，但许多数学知识仅凭课堂专心听讲是难以真正做到理解和掌握的，还必须经过反思这一环节得以消化、吸收。
课堂笔记则是反思性学习的基础，因而教师要引导学生做好课堂笔记，记重点、记难点、记疑点，倡导学生及时整理笔记，课后通过阅读笔记，再沿着教师讲解的内容、思路或方法对其反思，认真消化，把教师解决问题的思想方法及对问题的认识转化为自己的学习过程，并在反思课堂内容的基础上进行再创造，用“还课”的方式讲给老师、同学、家长或自己听。
笔者认为，学生在知识学习中，能够听懂别人的讲述是一个层次，属浅层次；能够用一定的方式方法讲出来使别人听得懂，属一个较高的层次；能够用多种方式讲解以使别人听懂，则属最高的层次。
因此，在教学中
要求学生以讲课的形式，将上一节课或前面学过的数学知识力求用各种方法讲解，以求达到使听者听懂的目的，即为“还课”。
“还课”可以让学生深入透彻地理解数学概念、命题的内涵，了解数学知识之间的关系以及数学知识所蕴涵的数学思想方法，获取有效的数学知识和解决问题策略，进而形成良好的数学认知结构，进一步促进数学学习。
所以，“还课”是有效的数学学习策略，是反思性数学学习。
另外，“还课”融合了多种学习方式于一体，可以促进学生学习方式的转变与优化，提高数学学习的主动性、自主性。
(二)利用波利亚的“怎样解题表”对解题进行反思
波利亚在《怎样解题》中对数学解题划分为四个阶段：弄清问题→拟定计划→实现计划→回顾。
其中“回顾”就是解题后的反思，它是解题思维过程中的深化和提高。
解题过程的反思，实际是解题学习的信息反馈调控阶段，主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。
通过反思，有利于学生深层次的建构。
（三）利用“错题集”的形式对测试进行反思
每次考试后，教师与学生都有一大堆遗憾。
为什么会这样呢？这主要是因为我们知识结构的残缺和认识上的盲点造成的。
要克服这一弊病，最佳的方法就是建立一本“错题集”，把平时作业及考试中的典型性错误找出来，把错误的习题从讲义或试卷上“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。
它既是学生积累学习经验
和学习资料的宝库，又是教师改进教学、探索规律、研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。
”错题集”给学生提供了一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠错反思中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉检验结果，培养反思能力。
错题集建立以后，学生要充分利用，定期翻看，时间间隔自己决定，尤其在考试之前更应该把错题集翻出来看看，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识；对于还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为复习的重点对象。
长此以往，学生就会感到进步明显，收获颇丰。
总之，教师在教学中若能重视学生反思，并巧妙地指导、激励与利用反思，定会使学生乐思、巧思、善思，真正地成为课堂的主人，学会学习，提高学习效率。
（作者单位：江苏省常州市花园中学）。