引领学生走进文言的殿堂
让学生成为高中文言课程资源的开掘者
让学生成为高中文言课程资源的开掘者
高中文言课程是中国传统文化的重要组成部分，也是学生学习汉语言文字和传统文化的重要途径之一。
由于文言文的古老和繁琐，许多学生对文言课程产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了改变这一现状，我们需要让学生成为高中文言课程资源的开掘者，激发学生对文言文的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习效果。
学生成为高中文言课程资源的开掘者需要有自己的学习兴趣和动力。
文言文是中国古代文化宝库中的宝贵遗产，其中蕴含了丰富的思想和情感，具有极高的文学价值和艺术价值。
学生应该从心底里认同这一点，对文言文产生浓厚的兴趣和热情，主动去了解和学习文言文的基本知识和技能，积极参与文言文的阅读和写作，不断提高自己的文言文素养和水平。
只有拥有浓厚的学习兴趣和动力，学生成为高中文言课程资源的开掘者才能够主动地去探索并开发文言文的学习资源，不断丰富和完善文言文学习的内容和方法。
学生成为高中文言课程资源的开掘者需要具有一定的创新意识和实践能力。
文言文是一种古老的语言和文化，需要通过不断的创新和实践才能够得到有效的传承和发展。
学生应该积极参与文言文的传承和发展，通过阅读和写作，对文言文进行创新和改革，不断开拓和拓展文言文的应用领域和表现形式，为文言文的教学和学习注入新的活力和动力。
只有具备一定的创新意识和实践能力，学生成为高中文言课程资源的开掘者才能够更好地去发现和开发文言文的应用价值和发展潜力，为文言文的教学和学习注入更多的创新元素和活力。
让学生成为高中文言课程资源的开掘者
让学生成为高中文言课程资源的开掘者高中文言文课程是培养学生历史文化素养和文学鉴赏能力的重要组成部分，而学生作为教学的受益者，也应该成为文言文课程资源的开掘者。
如何让学生成为高中文言文课程资源的开掘者？以下是一些实践方法和建议。
培养学生的兴趣。
在学习文言文的过程中，让学生了解文言文的特点、魅力和应用，激发学生对文言文的兴趣。
可以通过解读经典文言文作品，引导学生发现其中的文化内涵和智慧，让学生体验到文言文带来的非凡之美。
提供多样化的学习资源。
为了让学生更好地开掘文言文课程资源，学校和教师可以提供多样化的学习资源，包括各种文本和资料，如古代文言文作品、历史文献、辞书和词典等。
学生可以通过阅读这些资源，了解文言文的实际应用，发现其中的珍贵知识和文化遗产。
鼓励学生进行文言文的创作。
学生可以根据诗歌、文言文散文等形式进行文言文创作。
通过学生的创作，可以了解学生对历史事件和文化现象的理解，同时也可以培养学生的创造力和表达能力。
第四，组织学生开展文言文相关的研究项目。
学生可以选择自己感兴趣的文言文作品或者文化主题，进行深入研究，撰写论文或者做报告。
这样的研究项目可以帮助学生深化对文言文的理解，培养学生的研究能力和学术素养。
第五，利用新媒体技术进行学习和交流。
学生可以利用互联网和移动设备，开展文言文的学习和交流活动。
他们可以通过在线平台分享自己的研究成果，与其他学生进行讨论和交流，提高文言文学习的效果和乐趣。
教师应该发挥指导和启发的作用。
教师可以帮助学生发现文言文课程中的深层次问题和研究方向，引导学生学会提问和思考。
教师还可以指导学生如何有效获取和利用文言文资源，帮助他们提高学习的效果和成果。
让学生成为高中文言文课程资源的开掘者，需要学校和教师的支持和引导，同时也需要学生自己的努力和积极参与。
通过培养学生的兴趣，提供多样化的学习资源，鼓励学生进行文言文创作，组织学生开展研究项目，利用新媒体技术进行学习和交流，可以帮助学生更好地开掘文言文课程资源，提高学习的效果和兴趣。
激发学生兴趣展现文言魅力
激发学生兴趣展现文言魅力文言文是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀文化遗产的重要代表。
然而，在现代社会中，随着时代的变迁和语言的演变，文言文在学校教育中的地位逐渐被边缘化或者淡化。
许多学生甚至认为学习文言文是枯燥乏味的，难以引起他们的兴趣和热情。
因此，为了激发学生对文言文的兴趣，展现其魅力，我们可以从以下几方面入手。
一、开设文言文经典的选修课为了让学生更好地接触和学习文言文，学校可以开设选修课程，比如《史记》、《论语》、《诗经》等。
这些课程可以从内容和形式两个方面探讨，让学生可以更加全面、深入地理解文言文的绝妙之处。
同时，在授课过程中，老师可以将重点放在文言文的独特表达方式、修辞手法等方面，引导学生从中发现它的美妙之处，提高对文言文的认识和兴趣。
二、组织文言文的学术活动为了更好地调动学生的学术热情，可以组织文言文的学术活动。
比如话题讨论、作文比赛等，既能锻炼学生的语言表达能力，也能让他们更好地接触文言文。
此外，可以在学校内举办文言文比赛，鼓励学生积极参与，让他们感受到文言文的魅力和乐趣。
三、多样化的教学手段在教学过程中，老师可以尝试多样化的教学手段，以便更好地激发学生的学习兴趣。
比如利用网络资源，向学生推荐一些好看的文言文书籍或者讲解一些精彩的文言文段落；利用多媒体工具，为学生讲解文言文的语法知识等。
此外，老师还可以通过游戏、竞赛等方式，带领学生愉悦地学习文言文，并让他们边学边玩，增强学习的趣味性。
总之，在教学过程中，要尽可能多地展现文言文的魅力，让学生不再觉得文言文枯燥无味。
只有通过有效的教学方法和教学手段，才能让学生感受到文言文的独特魅力，才能促进文言文的传承和发展。
激发学生兴趣 展现文言魅力
激发学生兴趣展现文言魅力激发学生对文言的兴趣，展现文言的魅力，是当前中学语文教学的重要任务之一。
文言是中华传统文化的精粹，其独特的韵味和魅力深受人们喜爱，但也因为其古老的形式和语言难度较大，学生在学习中往往会感到枯燥乏味、难以理解。
如何引导学生主动去接触、了解和喜爱文言成为了当前语文教学中的一项重要任务。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣。
激发学生兴趣是学习的第一步，也是最关键的一步。
要想激发学生对文言的兴趣，教师需要创造一个轻松、活泼的教学氛围，让学生在愉快的氛围中感受到文言的魅力。
在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，引入一些有趣的故事和典故，使学生对文言产生浓厚的兴趣。
教师还可以利用一些趣味性的活动，如朗读比赛、文言演讲等，让学生在参与中感受到文言的魅力，从而激发他们对文言的浓厚兴趣。
教师应该注重展现文言的魅力。
文言是中国古代的语言文字，其韵味独特，表达方式丰富多彩，但往往也因为其古老的形式和语言难度较大，学生对文言的理解和掌握存在一定的困难。
教师在教学中应该注重展现文言的魅力，让学生从中感受到古人的智慧和情感。
在教学中，教师可以选取一些经典的文言文进行讲解，通过深入浅出的讲解和分析，指导学生准确理解每句话的含义和用法，帮助学生逐步掌握文言的阅读方法和技巧。
教师还可以通过多读、多背、多写的方法，帮助学生深入理解文言的魅力，激发他们对文言的热爱。
教师还可以通过多种途径激发学生对文言的兴趣。
在教学中，教师可以通过多种途径激发学生对文言的兴趣，如开展文言文诵读比赛、演讲比赛、写作比赛等，让学生在比赛中感受到文言的魅力，从而增强他们对文言的兴趣和热爱。
教师还可以组织学生参加一些与文言有关的文化活动，如博物馆参观、古代建筑参观等，让学生在亲身体验中感受到文言的魅力，增强他们对文言的热爱。
激发学生对文言的兴趣，展现文言的魅力，是当前中学语文教学的重要任务之一。
只有通过教师的精心设计和引导，学生才能从中感受到文言的魅力，增强对文言的兴趣和热爱。
让“读”引领文言文的课堂
让“读”引领文言文的课堂你喜欢学习文言文吗？在调查结果中，有85% 的学生不喜欢文言文学习，原因是教法简单，教师逐字逐句的翻译，要求学生弄懂每个字的意思，教师尽管讲得口干舌燥，可学生听起来昏昏欲睡，效果很差。
再有就是背诵内容多，堂上老师讲，课下学生背，背诵基本成为课外作业。
如此一来，学生的课余负担加重，对文言文的抵触心理日益加剧，并且，学生还认为背诵文言文对今后无多大用处。
那么怎么教好文言文呢？一、读的重要古人云“书读百遍，其义自见” ，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。
文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，如今的文言文课堂教学依旧应注重大诵读（朗读和背诵）。
《语文课程标准》的课程目标第四学段（7—9年级）对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文80 篇。
”初中生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。
要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。
知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱” ，但“书读百遍” （诵读）仍是学习文言文的重要方法。
二、“读”领风骚那么如何在文言文教学中有效地把诵读与内容理解结合起来，以读带讲，让学生读得其法，读得其乐，读得其效以下是余映潮老师的一个教例，会给我们以启发。
主要教学环节如下：读――读懂词意。
（ 6 分钟左右）（1）同学们读课文，读注释。
（2）请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不认识，哪些字词的意思弄不懂。
读――读顺句子。
（ 6 分钟左右）（1）同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。
（2）教师重点辅导两个句子的读法。
①两狼之并驱如故。
②其一犬坐于前。
（一）读一一读评故事。
（14分钟左右）（ 1 ）全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。
激发学生兴趣展现文言魅力
激发学生兴趣展现文言魅力一、引言文言文是中国古代文学的重要组成部分，它是古代汉语的一种书面语言，具有浓厚的历史文化底蕴和独特的韵味。
随着时代的变迁，学生对于文言文的兴趣逐渐减弱，学习效果也大打折扣。
如何激发学生对文言文的兴趣，展现文言魅力成为当前教学中亟待解决的问题。
二、激发学生兴趣的途径1.生动有趣的教学方式学生对于枯燥的课文常常感到反感，教师应该注重教学方式的改进，以生动有趣的方式来激发学生兴趣。
可以通过游戏、趣味翻译、实地参观等方式来使学生对文言文产生浓厚的兴趣。
这样既能增加学生接受知识的乐趣，又能引导学生主动去探究，激发学生学习的热情。
2.用现代教学手段传授文言文知识传统的文言文教学方式在今天已经不能完全满足学生的需求。
现代化的教学手段可以更好地呈现文言文的魅力，使学生更容易接受和理解。
利用多媒体教学、网上资源等现代化手段，来呈现古代文章的背景、作者的生平、作品的意义等方面的知识，这样能更好地引起学生的兴趣和好奇心。
3.开设文言文课外活动在学校中，可以组织文言文朗诵比赛、文言文演讲比赛、文言文写作比赛等活动，来更好地激发学生学习文言文的热情。
通过这些活动，不仅可以让学生对文言文的知识有更深的了解，而且还可以锻炼学生的文言文应用能力，并增加学生对文言文的兴趣。
4.开展文言文阅读小组活动在学校中，可以开设文言文阅读小组活动，根据学生的个人爱好和学习能力来组织学生进行文言文阅读讨论，让学生通过交流相互学习，从而使学生对文言文有更深的了解和感悟。
三、展现文言魅力的途径1.讲解文言文的句式、修辞和表达文言文有其独特的句式和修辞风格，教师可以通过讲解句式、修辞、表达等方面的知识，来展现文言文的魅力，引导学生从中领略古人的风采和思想。
2.注重文言文的典故和历史背景文言文中蕴含着丰富的典故和历史背景，教师可以通过讲解这些典故和历史背景，来使学生更好地理解文言文的内涵和意义，从而引起学生的兴趣。
3.通过实例赏析文言文名篇在教学中，教师可以通过赏析文言文名篇的方式，让学生感受到文言文的魅力和韵味。
教师怎样引领学生入文言文学习之门
文言文教学362016·2教师怎样引领学生入文言文学习之门顾卫平在中华民族悠久的文化历史中，文言文作为一种文化载体充分反映了我国辉煌的古代文化成就。
在义务教育阶段，文言文教学是初中语文教学中不可或缺的组成部分，学生通过文言文认识古代社会，了解古代人的思想、政治以及文化观点，接受传统教育熏陶。
文言文的历史沿革丰富多彩，对于学生学习并掌握古汉语知识也有着极为重要的意义。
一、重视情境的生成，带领学生深入文本故事，吸引学生注意力教师可以从古诗词内容入手，通过不同手段和方法创设课堂学习氛围，生成具体的语境来吸引学生注意力，激发其学习与探究的热情和积极性，使之表现出浓厚的学习兴趣，同时可有效推动教学活动。
以苏教版初中语文《木兰诗》一课教学为例。
笔者基于多媒体技术将花木兰替父从军的故事以图片、短片的方式表现出来，并辅以音乐作为背景，创设出与教材内容情境描述相贴近的教学氛围，学生想象力得到充分激发，真实创设了文本情境。
笔者制作的多媒体课件所用素材来自美国迪斯尼出产的经典动画片《花木兰》，在播放木兰从军的片段时，学生们很快就进入教学情境，感受到木兰的魅力、智慧以及胆略，对木兰代父从军行为中蕴藏的英雄气概与儿女之情也有了全面的认识。
笔者由此引导学生们学习并体会古代人民乐观、勇敢的爱国精神，使之更向往和平生活。
所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易），教师应结合教育对象特点，利用情景教学法将教材与学生认知紧密联系在一起，利用还原真实情境来打开学生心扉，充分激发学生情感。
学生样的人？2．文章陈述的重点是什么？3．文章在写法上有什么特点？这节课学生以学习小组为单位进行讨论，小组成员人数控制在6人以内。
全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。
教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。
学生学习过程中的协作活动有利于培养学生的创新、求异、批判思维，提高与学习伙伴的合作沟通能力，翻转课堂教学模式中加强协作增强了学生的学习效果。
激发学生兴趣展现文言魅力
激发学生兴趣展现文言魅力文言文是我们国家独特的文化遗产，是我们中华民族的宝贵财富。
在当今社会，由于种种原因，学生对文言文学习的兴趣逐渐淡化，甚至有些学生对文言文产生了抗拒心理。
为了激发学生的兴趣，让他们展现文言魅力，我们需要采取一系列措施，让文言文走进学生的心灵世界，让学生从中感受到深厚的文化底蕴和美好的情感体验。
我们需要通过创新教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
传统的文言文学习方式往往是枯燥乏味的，学生很难产生浓厚的兴趣。
我们可以尝试通过互动教学、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在参与中体验文言文的魅力。
我们可以设计一些有趣的活动，让学生以游戏的形式去学习文言文，比如说通过文言文歌曲、文言文漫画、文言文戏剧等方式去激发学生的兴趣。
只有将文言文和学生喜爱的元素相结合，才能吸引学生的注意力，让他们从中体会到文言文的魅力。
我们还需要培养学生对传统文化的尊重和热爱。
作为中国人，我们都应该对自己的文化有着深厚的感情。
我们需要在课堂教学中，引导学生重新审视传统文化的价值和意义，让他们懂得文言文不仅是一种语言文字，更是一种文化载体，是我们民族的根和魂。
我们可以通过讲解文言文背后的故事、历史背景等方式，让学生了解文言文的深层含义，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
只有懂得了文言文的珍贵，学生才会更加主动地去学习和感受文言文的魅力。
我们还需要让学生感受到文言文的实用价值。
很多学生对文言文产生抵触情绪的原因之一就是认为文言文在当今社会已经失去了实用性，所以学习文言文没有意义。
我们需要告诉学生，文言文虽然在日常生活中用得不多，但在许多领域依然有其独特的价值。
在考古发掘、古代文献研究、古代文学阅读等方面，文言文都有着不可替代的作用。
我们可以通过案例分析、实际应用等方式，让学生了解到文言文的实用价值，让他们逐渐转变对文言文的态度，从而更主动地去学习文言文。
我们还可以通过走进社会、参与实践等方式，让学生感受到文言文的美好。
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引领学生走进文言的殿堂
中华民族上下五千年的文明史，造就了辉煌灿烂的民族文化，文言文就是我国民族文化的一种载体，学好文言文，是传承民族文化，吸收其精髓的有效途径。
但在文言文教学过程中发现，由于时代久远、字词有难度、语法要求高等原因，学生在学习文言文的过程中存在很多问题和困惑。
本文从时代背景、文言词汇、学习方法来探究文言文的教学。
标签：词汇情感品读方法
如今，学生在语文学习中对文言文没有多大兴趣，究其原因：一、因为生字词多，词义和现在比有很多变化，所以学生有理解上的障碍。
二、文言文年代久远，和学生的生活相去甚远，思想、行为方式有很大不同。
三、课本入选的篇目多数要求背诵，原文、注释、译文统统要求背过，学生不胜其烦。
以上因素导致学生一提起文言文就大呼头疼。
在存在这些不利因素的情况下，让学生爱上文言文，需要耐心、方法和一个循序渐进的过程。
下面就文言文教学谈谈我的一些粗浅看法。
一、把握时代背景，帮助理解文章思想
一般来说，文章的写作背景与文章的思想内容有着直接的、紧密的联系，古典文章，距今有几百年甚至几千年的历史，学生对其背景非常陌生。
不了解背景则很难正确把握课文思想内容。
所以在讲解课文时，我首先给学生讲清时代背景。
比如在讲《桃花源记》时，让学生了解年轻时的陶渊明本来是有兼济天下之志的，可生不逢时，他生活的东晋末年朝廷极端黑暗腐败，残酷的压榨剥削劳动人民，繁重的赋税徭役让百姓民不聊生。
在这样黑暗的社会统治下，陶渊明空有一腔凌云之志却不得施展。
在对现实失望之后，他坚决辞去了上任仅81天的县令之职，归隐田园，过上了“采菊东篱下，悠然见南山”的生活。
虽然无力改变黑暗的现实，陶渊明却仍然有着对美好社会的憧憬，于是只好把这种情怀诉诸笔端，创作了《桃花源记》一文来寄托自己的政治理想。
通过了解这一时代背景，帮助学生把握住了作者的写作目的，有助于其更好地理解了课文内容，给下面的课文分析做好准备。
二、积累文言词汇，走进文言殿堂
由于文言文是古代人的书面语，远离现实生活，晦涩难懂等原因，增加了学生认知理解的难度。
针对这一问题，老师可以指导学生查阅工具书、参考书或老师点拨等方式对一些常用的实词、虚词进行归纳，掌握其古今异义及古意的规律性用法，并且进行整理，最好附例句记在积累本上，时常翻阅。
熟悉了常用词的含义用法，再遇到这些词语时，根据语言环境去判断辨析其含义，来解决浅显的文言文应该没有问题。
比如“诚”字，古汉语中常见的有三种用法：①诚心。
“帝感其诚”。
②的确，实在。
“此诚危急存亡之秋也”。
③果真。
“今诚以吾众诈自称
公子扶苏项燕”。
这样通过积累掌握了一些常用词的用法，读懂文意，才能为进一步的理解打下基础。
三、熟读成诵，体会作者情感
通过以上两步，学生对课文有了初步的理解。
在此基础上，还要熟读成诵。
朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的好方法。
宋代大文豪苏轼深有体会地说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
”
读的方式要多种多样：可以跟录音读、老师领读、朗读好的同学范读、学生齐读、个别朗读、自由读。
多种形式的诵读，使学生对文言文从陌生到走近，再到融入，从生涩到流畅，再到韵味十足。
在这儿我最重视的是自由读，因为自由读最能显现学生独特的情感体验，更能帮助学生深入地理解作者在文中蕴含的情感。
朗读课文要注意以下几点：首先，认准字音。
这是语文学习的基本。
其次，明确节奏。
只有正确的停顿才能有对文意的正确理解。
再次，注入感情。
在领读时，应做到声情并茂，尽可能用自己的情绪去感染学生，让他们感觉到文章的美，以激发他们的阅读兴趣。
四、深入探究，把握思想内涵
文言文教学，学生能逐句翻译课文，流利准确地背诵是必须的。
但只做到这些还远远不够，还应该领悟体会其中的思想感情和人生哲理，做到品情明旨。
老师要引导学生进入作品情境，使之有身临其境之感，这样才能让孩子们投入地去体验和感受人物的语言、行动，以及所表达的思想感情，这种角色迁移的效果能有效地帮助学生把握住作品的思想内涵。
比如学习苏轼的《记承天寺夜游》时，“但少闲人如吾两人者耳”中如何理解作者自称“闲人”，“闲人”在这里是指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。
苏轼这时被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的官，所以他自称闲人。
在句中译为清闲的人，或有着闲情雅致、高雅志趣的人。
只要学生进入了作品的情境，设身处地地感受到了苏轼当时的心境，就能理解作者在这两字中蕴含的深意，就能把握作品所表达的思想情感，即贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。
初中阶段，学生初步接触学习文言文，因为知识视野尚狭窄，能力水平较低，不能对课本读深读透。
所以可以在教师的引领下，采用启发式教学，采用讨论方式，激发学生质疑的兴趣，从而使理解更深入。
五、品读课文，感受古文的独特魅力
中国五千年文明史，给我们留下无数熠熠生辉、千古不朽的美丽篇章。
这些美文佳作因它们内容与形式的完美结合而脍炙人口，深入人心。
我们在教学过程中，一定要充分发掘作品中蕴含的美，让学生感受到古文的独特魅力。
（一）接受作品思想美的砥砺
选入课本的文章，都是经过历史的沉淀而流传下来的精品，是前人优秀思想的结晶。
因此，我们要充分发掘这些作品中的思想之美。
学《论语》了解了孔子以“仁”为核心的思想体系，他“己所不欲，勿施于人” 的为人处世之道，體现出一种关怀互助和平等相待的人文主义精神；学范仲淹的《岳阳楼记》，让学生知道应该有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想情怀。
学宋濂的《送东阳马生序》让学生明白应珍惜良好的学习环境，努力学习成才。
学生如一棵棵幼苗，他们的成长，需要正确的引导，需要优秀的思想文化的熏陶。
（二）接受作品情感美的熏陶
文学作品包含着作者对生命价值与意义的追寻，是其心灵的一种折射。
通过阅读可以获得独特体验，经历心灵的一次探险。
这种体验和探险，离不开师生对文学作品中作者情感的把握。
引导学生把握作者情感，要先充分调动学生的情感，让学生饱含感情地对课文进行细致的阅读，并结合自身的生活体验和现有知识，大脑中再现作品中所刻画的形象，沉浸于作者所创造的艺术世界之中，这时再结合作品的写作背景，作者的人生经历，融入自己的思考，去感受作者的喜怒哀乐并与之产生共鸣。
李白豪迈乐观与豁达不羁，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；刘禹锡安贫乐道，具有高洁傲岸的道德情操，“斯是陋室，惟吾德馨”；周敦颐不慕名利，洁身自好，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”……这些情感之美，闪烁着多么动人的光芒。
（三）欣赏作品形式美的妖娆
中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。
中学课本入选的这些文章，或音韵谐调，节奏鲜明，如《答谢中书书》；或骈散结合，语言流畅，如《小石潭记》；或比拟夸张，鲜明生动，如《岳阳楼记》；或情景交融，诗情画意，如《湖心亭看雪》；或用词精准，富有表现力，如《三峡》中的“素湍绿潭，回清倒影”，仅用寥寥数字便将春冬之景物的神韵生动形象地表现了出来。
在我们的古文教学中，深入挖掘语言特色，感受作品形式的多姿多彩，引领学生去读，去品，去感悟，去陶醉，让我们的语文课更有语文味，那才是真正抓住了文言文教学的个中兴味。
六、灵活应用现代化教学方法，提高课堂效率
随着科技的发展，多媒体走进课堂。
多媒体课件可以充分展现文言文的文学魅力，激发学习文言文的兴趣。
多媒体教学应该重在课文的文本解读，字、词、句的准确把握。
伴以匹配的插图，相应的音乐、视频以及对文字恰到好处的处理，利用最先进的教学手段，最丰富的教学方式，最大程度地让学生进入语文的世界中，去看、去听、去读，去赏析，去思考。
在文言散文的教学中，充分利用多媒体，往往能起到化远古为今朝，化繁杂为简单，化抽象为直观的作用，使课堂教学显得摇曳多姿，富于情
趣。
如学习《三峡》我们可以用画面展示三峡夏季水流湍急，波涛汹涌的奔放之美，春冬风景秀丽、水退潭清的清幽之美；学《观潮》可以用视频让同学们一睹钱塘江潮的雄伟壮观。
学《记承天寺夜游》可以用画面让学生感受月光如水、树影婆娑的优美意境。
学《水调歌头·明月几时有》我们可以用流行音乐导入激发学生学习的兴趣。
七、多背文言名篇，多读历史故事
文言名篇多语言凝练生动，意境清新悠远，音韵和谐优美，读来朗朗上口，多读不但可以积累文言词汇，还可以培养文言语感。
多读历史故事，可以知道更多的历史典故，了解丰富的历史风俗历史背景，这些都有助于学生的文言文学习。
相信只要我們多想方法，多用心思，不断总结教学经验，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能让学生爱上古文，文言文学习就会跨越历史的鸿沟，在课堂上变得鲜活起来，从而让学生在不知不觉中爱上文言文，体会到中国文学的美妙与博大精深。