引领学生走进文本,感悟生命的真谛

引领学生走进文本，感悟生命的真谛郭根福：江苏省溧阳市教师进修学校教科室主任，江苏省优秀教育工作者，江苏省教育科研先进工作者。

1976年开始从事中小学语文教学与研究工作，曾在《人民教育》《教育研究》《中国教育报》等20余种教育报刊上发表学术论文、科研报告350余篇。

近几年曾参与人教版小修订版、大修订版、新课标版小学《语文》教科书的编写工作。

主持编写并出版了《小学语文教学大纲及教材分析》《小学语文新课程教材教法》等中小学语文教师培训教材。

钟群娟：中学高级教师，现任江苏省溧阳市教师进修学校教科室副主任。

在国家级教育报刊上发表论文20余篇。

人教版《语文》四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。

《触摸春天》一文，描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都可以在自己的内心创造缤纷美丽的世界。

作者用细腻的笔法、生动而富有感染力的语言来表现盲童安静丰富、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命、热爱世界上其他生命的盲女形象。

《永生的眼睛》一文，讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献自己的遗体器官──角膜的故事。

作者通过“‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对‘我’进行教育；爸爸的言行感动了‘我’‘，我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿”的故事，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命的美好品德。

《生命生命》是一篇议论性散文。

作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”“小苗顽强地从墙缝里钻出来”“倾听自己的心跳声”作了深深的思考，表现了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇气》一文，作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！在教学本组课文时，教师要引导学生走进文本，通过朗读、品味重点词句，让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。

教材解读本组教材的主题是“热爱生命”，在编排上采用了模块组合的方式，其中“阅读”模块的结构如下：从以上模块结构中，我们可以看出教材内容之间存在着整体的联系，这个整体联系主要体现在以下三个方面：第一“，导语”与4篇主体课文之间的整体联系。

“导语”部分用富有感染力的语言引导学生进入“生命”的世界，并对学法进行了适当的点拨。

“导语”是“纲”，4篇主体课文是“目”，纲举才能目张。

“导语”的“纲”主要体现在两个方面：一是明确本组课文的教学必须紧扣“热爱生命”这个主题；二是提示了学法指导的重点，就是要求教师通过引导学生“体会课文中含义较深的词句”，感受生命的美好。

因此，我们在进行整组教学时，必须处理好“纲”与“目”的关系。

第二，每个模块内部的整体联系。

本组课文采用的是一篇讲读课文带一篇略读课文的编排方式。

因此，我们在教学设计时，应考虑课型特点，讲读课文重在教给学生阅读的方法，揭示规律，然后让学生运用从课文中学到的方法和规律，迁移阅读略读课文，从而提高学生自主阅读的能力。

第三，课堂与课外的整体联系。

本组的“导语”中明确提出“：如果有条件，还可以去搜集相关资料，一是可以使学生加深对生命主题的理解，二是可以提高学生语文实践的能力。

”四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。

四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。

这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。

但是，如何进一步提升学生的语文能力，为他们进入第三学段（5～6年级）的学习打下坚实的基础，这是四年级语文教师必须着力思考的问题。

首先，从学段之间衔接联系来看，四年级的阅读教学，既要巩固三年级所学到的阅读基本功，又要完成第二学段（3～4年级）阅读目标任务，同时还要有目的地渗透第三学段（5～6年级）有关阅读的要求，为学生顺利地进入高年级学习打下基础。

那么，在四年级的阅读教学中，如何处理好学段之间的衔接关系呢？我们认为可采用“抓住重点不放，兼顾非重点不忘”的教学策略。

所谓“抓住重点不放”，是指凡是要在四年级完成的阅读教学任务，必须作为教学的重点，并具体落实到各组、各课的教学之中。

所谓“兼顾非重点不忘”，是指三年级学过的阅读基本功要注意巩固，第三学段中相关的阅读教学目标，能在四年级阅读教学中渗透的尽可能渗透。

其次，从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。

根据四年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质；二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

教学目标根据《语文课程标准》对第二学段提出的“阅读”目标和本组课文的特点，我们可以把第五组课文的阅读教学目标确定为：1．能联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会重点词句含义的方法，提高理解语言的能力；2．通过抄写、背诵积累课文中的优美词语和精彩句段，善于从课外阅读和生活中获得关于“生命”话题的语言材料；3．通过朗读、默读，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情；4．通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考，促使学生更加珍惜生命，热爱生命。

教学构想一、系统论原理为指导，充分发挥模块教学的整体功能系统论原理告诉我们：有结构的整体大于各部分之和。

模块教学与传统的逐课串讲教学的根本区别在于：它强调整体功能的发挥，坚持从整体出发，在整体的基础上进行部分的分析，最后回归到整体上来。

模块整体教学的基本程式为：“整体──部分──整体”。

以本组课文的模块教学为例：本组教学的主题是“热爱生命”，这是整组教学的“整体”，所选的4篇主体课文属于“部分”。

在进行每一篇课文的教学时，都必须紧扣“热爱生命”这个主题，在理解了每篇课文内容的基础上，再引导学生通过综合比较回归整体，思考：生命的真谛是什么？生命的意义何在？二、立足整体，篇篇勾连，让学生在语文实践活动中体验“生命”的文化主题我们在进行模块教学的整体构思时，必须坚持三个原则：一是要立足“热爱生命”这个主题；二是要注意4篇课文在课型、学法指导等方面的联系；三是要引导学生走进文本，通过朗读、品味重点词句、展开想象、联系生活实际等语文实践活动，让学生感受“生命”的文化内涵。

值得一提的是，在不违背三个原则的前提下，可以设计出多种不同的教学方案。

下面介绍一种方案的设计思路：1．教师先一边用富有激情的语言读本组“导语”，一边用多媒体课件逐一出示课文插图（花丛中感受春光的盲姑娘、绝境中奋力求生的飞蛾、砖缝里顽强生长的小苗、在阴风冷雨中顽强生长的小花……），让学生初步感受生命的美好。

然后引疑激趣：那么，生命的真谛是什么，生命的意义何在？相信同学们读了本组课文会找到问题的答案。

2．引导学生用自己喜欢的方式（自由读、同桌互读、小组合作听读……）阅读本组课文，提出阅读要求：（1）把4篇课文读正确、读流利；（2）说说每篇课文的主要内容。

3．提出课外实践活动的要求：围绕“热爱生命”这个主题，搜集有关热爱生命方面的故事、美文、图画、诗句、名言等。

第二部分：部分体验，感受生命的文化内涵这个部分的教学，根据课文类型的组合特点可分为以下两个教学环节：第一环节：理解《触摸春天》*《永生的眼睛》的课文内容1．关于《触摸春天》一课的教学。

（1）引导学生细读课文，思考：安静是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中感受到的？引导学生通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。

（2）引导学生通过深入体会文中的含义深刻的词句，感受生命的文化内涵。

在引导学生体会含义深刻的词句时，一是要指导学生通过品析语言，体会作者使用字词的生动准确及精妙；二是要鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命文化内涵的深刻理解；三是要启发学生自主发现、总结体会句子含义的基本方法（如：联系上下文理解法、联系生活实际理解法、分析比较法、联想法等）。

（3）为了帮助学生掌握体会句子含义的方法，可出示以下体会句子含义的片断，启发学生总结其方法。

△我觉得“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这两句话的含义挺深。

一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。

所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。

这个“奇迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。

这个“神奇的灵性”可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。

她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

△我觉得“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”这句话含义也很深，刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。

△我觉得“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的含义更深刻。

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

生活中有许多人历经磨难，但是，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。

在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

（4）本文课后安排了一篇阅读链接，教学时，可引导学生比较：海伦凯勒的发现与安静的发现有什么相同之处？2．关于*《永生的眼睛》一课的教学。

（1）这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。

教学时，可先让学生读提示语，把握阅读要求，然后初读课文，从整体入手了解课文内容。

（2）本课的教学重点是通过体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情，感受生命的意义。

因此，在教学时，可以先让学生回忆从《触摸春天》一课中学到的体会含义深刻词句的方法，然后让学生用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的词句，并在旁边做上简单的批注，最后组织学生交流自己的理解和体会。

（3）布置学生课后搜集有关人生、生命方面的名言，一是可以加深对已学的两篇课文内容的理解；二是可以为下一环节的学习作好铺垫。

第二环节：理解《生命生命》*《花的勇气》的课文内容1．关于《生命生命》一课的教学。