六年级语文非连续性文本阅读(PPT版)
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最新人教部编版六年级语文下册《非延续性文本阅读》教学课件
四、阅读材料，完成练习。
材料一: 4月3日下午，北京师范大学教授、艺术与传媒学院 副院长于丹，做客新华网博整高端访谈，畅谈当代社会如 何传承与发扬雷锋精神。她说：“我记得大家所熟悉的救 了小悦悦的那个拾荒者陈阿溪获奖了；还有一位70多岁的 老人，他从自己的村子里面一点一点给孩子们修路。”
“还有一位小女孩，在火灾中救了15户人家，她获奖了。 我看到这些人的时候很感慨，因为按照传统的理解，拾荒 婆婆、70多岁的爷爷、10来岁的孩子，他们都是传统意义 上真正的社会弱势群体，但是他们为这个社会守住了良心， 这些平凡的良心代表这个社会的一种态度。”
五、阅读材料，完成练习。
1. 简要说明这幅漫画的主要内容。
______一__个_戴__着__眼__镜__的_人__坐__在__草__地_上__，__捧__着__一_本__封__面__写___ _着__“__百__科__”_两__字__的__书__，_正__聚__精__会__神_地__看__着__，_身__上__夹__着__根__ _钓__鱼__竿__，__丝_线__垂__入__井__中_。__他__的__左__前_方__放__着__一_只__桶__，__画__的___ _下__方__写__着__：_“__书__上__说__，_鱼__儿__离__不__开_水__。__”______________
③______：这么说吧，初代飞船要耗时两天才能完成 空间站对接，但目前已缩短至两个小时！可以脑补下这样 一个场景：航天员早上九点看到订单送出，十一点就能收 到，还不耽误中午吃饭。
④_______：前三个特点的直接好处就是让我在同等运力 要求下大幅降低使用的频率。国际空间站每年需进行约8次货 运飞船补给任务。而像我这样的新一代货运飞船，每两年仅需 3次任务就可满足天宫空间站的运营需求。“8比1. 5”，我在 性价比方面有了明显的优势。 ——选自《科普中国》，有 删1 改阅读材料一，通过李志辉副总指_幅__漫__画__讽_刺__了__那__些__死_读__书__、__读__死_书__，__不__能__根_据__实__际_ _情__况__变_通__的__人_ 。
第三章 非连续性文本阅读(共47张PPT)
点拨
答案
考点二 依据文本信息判断、选择 仔细阅读整个文本内容，然后将所要判定或选择的内容与原文内容进
行比照，特别要注意题目中“改换说法”的表述，往往会在“改换”过程中变动关 键信息的内容，如“大约”的说法变成“肯定”的说法，“在一定范围内”被有意漏掉，
这些都会成为考查我们准确把握信息能力的命题点。
面印象，增加公众对转基因食品的接受度。
◎反方： 公众对转基因作物安全性有疑虑，不是很正常的吗？在某种意义上，转基因作 物是新创造出来的物种，人们不随随便便接受一种新物种为食物，恰恰是刻在基因 上的自我保护本能在起作用，也是一种合适的慎重态度。以为改称“精准农业”就 能消除这种疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，认同转基因食品安全性的人， 可以选择吃；对转基因食品安全性有疑虑的人，现在可以选择不吃，将来观念 改变了也可以选择吃，两不干扰，有何不可？
在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度， 是尊重消费者知情权的体现。 它主要关注学生对阅读过程的掌握、对阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 作为阅读题，非连续性文本阅读的考查方式与其他阅读内容的考查方式有很多相同之处。 是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可以确切知道的。 【试验二】在强制标识“转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付94. 未成年人图书阅读量2019年多于2019年。 做此题首先要认真阅读材料，了解材料内容，在此基础上作出分析，可运用提取中心法得出答案。 【试验一】在标识“非转基因”的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付38. ～8周岁儿童家长，大部分有陪读行为。 正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物的基因信息 第三部分 非文学作品阅读 2019年7月14日，美国众议院以306票对117票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。 个物种的基因组上。 比高低，寻规律，通过抓最高值或最低值可以快速把握图表重心，明确试题的指向和要点。 一、(2019·绍兴、义乌)阅读《转基因食品该强制标识吗》，完成文后各题。 找到相关内容后，还应注意“用原文回答”或“分点归纳”这样的形式要求。
六年级下册归类复习-非连续性文本(共30张PPT)
①忌食生冷油腻不易消化的食物。 ②不适用于脾胃阴虚， 主要表现为口干， 舌少津， 大便干。 ③小儿及老年人， 应在医师指导下服用。糖尿病 患者慎用。 ④药品性状发生改变时禁止服用。 ⑤儿童必须在成人监护下使用。 ⑥请将此药品放在儿童不能接触的地方。 ⑦如正在服用其他药品， 使用本品前请咨询医师 或药师。 【贮藏】密封。
4.“有凤来仪”，指有凤凰来配合某个事物，那么 这则新闻中的“凤”指的是
金砖国家其他四国的领导人 。 5.《爱拼才会赢》，为一首脍炙人口的闽南语歌曲， 歌词意境多在鼓励落魄或失意的人们，仍要抱定信 心，努力奋斗，其歌名已成为一句鼓励人们努力向 上的格言。这则新闻引用这首歌，是想告诉金砖国 家：厦门的人们有一种 锐意进取的精神。
“厦庇五洲客，门纳万顷涛。”青山、碧海、蓝天、红花、 白鹭，组成五彩缤纷的美丽滨海城市。“厦门这座城市的成 功实践，折射着13亿多中国人民自强不息的奋斗史。”在金 砖国家工商论坛上，国家主席习近平不吝赞美这座他32年前 工作过的城市，风景怡人的“鹭岛”厦门，自古就是通商裕 国的口岸，也是开放合作的门户；今天的厦门已经发展成一 座高素质的创新创业之城，今天的厦门也是一座高颜值的生 态花园之城，“爱拼才会赢”蕴含着一种锐意进取的精神。
选文三 金 砖 会 议——
“有凤来仪” 厦门之“五”与世界共“舞” 厦门是一所面朝大海的房子，金色九月，有凤来仪。9月3日－ 5日，五个金砖国家领导人在这里共襄盛举，中国厦门与“五” 相伴更精彩。
“金砖国家就像五根手指，伸开来各有所长，攥起来就是 一只拳头。”此次厦门会晤，金砖国家领导人五人齐心，也达 成五大方面成果，即形成更强大的发展合力、发出更响亮的金 砖声音、打造更牢固的社会根基、构建更广泛的伙伴关系和形 成更有力的机制建设，启航金砖合作第二个“金色十年”。
六年级语文上册语文第三单元非连续性文本阅读课件ppt
统编教科书六语上
4. 妈妈用完电器总是不及时切断电源, 请结合材料四劝说 妈妈安全使用电器, 增强防火意识。 _示__例__:_妈__妈__,_电__气__引__发__的___火__灾__占__比__高__达__3_4_%__, _漏__电__、__短__路_ _等__是__引__发__火__灾__的__主__要__原__因__。__为__了__安__全__起__见__,__用__完__电__器__后_, _您__应__该__及__时__切__断__电__源__,_这___是__对__咱__们__一__家__人__的__生__命__安__全__负_ _责__,_您__说__对__吗__?____________________________________ ____
统编教科书六语上
3. 阅读四则材料, 下列说法正确的一项是( C ) A. 灭火器的种类很多, 按移动方式可分为: 手提式和推车式; 按所 充装的灭火剂可分为: 泡沫、干粉、卤代烷、化学反应式等。 B. 灭火器应存放于干燥、阴凉、通风处, 夏季可放在室外, 冬季要 注意防冻, 应放在室内。 C. 从材料一、材料二中可知, 现在室内装修材料有很多易燃物, 而 且火灾危害严重, 所以我们应做好防火措施, 备好灭火器。 D. 由材料四可知, 玩火引发的火灾比例仅占0. 9%, 所以对孩子玩 火的行为不用在意。
统编教科书六语上
RJ 六年级上册
统编教科书六语上
阅读下面的材料, 完成练习。 材料一: 消防救援局发布了2019年全国火灾情况
分析。2019年全国接报火灾23. 3万起, 死亡1335人, 受伤837人, 直接财产损失36. 12亿元。
统编教科书六语上
材料二: 灭火器是一种平时被冷落、急时显身手的消 防必备之物。尤其是在大厦林立, 室内用大量木材、塑料 、织物装潢的今日, 一旦有了火情, 没有适当的灭火器, 便可能酿成大祸。灭火器的种类很多, 按移动方式可分为 : 手提式和推车式; 按驱动灭火剂的动力来源可分为: 储 气瓶式、储压式、化学反应式; 按所充装的灭火剂可分为 : 泡沫、干粉、卤代烷、二氧化碳等。
小学非连续性文本解读.ppt
材料二 教育部、国家语委在向社会发布((2010年中国语 言生活状况报告》时，称 2010 年是中国的“微博元年”。截 止到2011年2月，腾讯、新浪两大门户网站微博注册用户均超 过1亿。在微博上“人人都有麦克风”，普通人用微博维权， 用微博问政；政府也开通微博，了解民意。微博正释放着它 推进社会生活各个领域发生变革的巨大潜能。
本试题
【广告美景】在“2011灵秀湖北十大旅
游名片”入围的候选名单中，黄冈占有 五个：麻城红杜鹃、红安烈士陵园、浠 水三角山、黄梅五祖寺、英山桃花冲。 作为家乡人，请选一处景点仿照以下示 例，拟一条广告语以吸引天下游客。 （不能与示例相同） 示例：麻城红杜鹃——人间四月天，麻 城看杜鹃。
3．发展
(1)原因：
①甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的 ②修路成为中国人 (2)成果：1909年 权收归国有。 4．制约因素 政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入 修筑权 。
救亡图存 的强烈愿望。
京张铁路 建成通车；民国以后，各条商路修筑
正轨。
二、水运与航空
1．水运
(1)1872年,
【参考答案】 含义：我们（中小学 生）应该远离不安全 食品，保护身体健康。
公元 1613 年 5 月 19 日，明代大旅 行家、地理学家和文学家徐霞客开始游 历名山大川。他从浙江宁海出发，以三 十多年时间，东渡普陀，北历燕翼，南 涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达 云贵边陲，足迹及于当时14省，写下了 60 余万字的《徐霞客游记》。 2011 年 3 月 30 日国务院常务会议通过决议，自 2011 年起，每年 5 月 19 日为“中国旅游 日”， “中国旅游日”形象宣传口号 是“爱旅游、爱生活”。
本试题
【广告美景】在“2011灵秀湖北十大旅
游名片”入围的候选名单中，黄冈占有 五个：麻城红杜鹃、红安烈士陵园、浠 水三角山、黄梅五祖寺、英山桃花冲。 作为家乡人，请选一处景点仿照以下示 例，拟一条广告语以吸引天下游客。 （不能与示例相同） 示例：麻城红杜鹃——人间四月天，麻 城看杜鹃。
3．发展
(1)原因：
①甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的 ②修路成为中国人 (2)成果：1909年 权收归国有。 4．制约因素 政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入 修筑权 。
救亡图存 的强烈愿望。
京张铁路 建成通车；民国以后，各条商路修筑
正轨。
二、水运与航空
1．水运
(1)1872年,
【参考答案】 含义：我们（中小学 生）应该远离不安全 食品，保护身体健康。
公元 1613 年 5 月 19 日，明代大旅 行家、地理学家和文学家徐霞客开始游 历名山大川。他从浙江宁海出发，以三 十多年时间，东渡普陀，北历燕翼，南 涉闽粤，西北直攀太华之巅，西南远达 云贵边陲，足迹及于当时14省，写下了 60 余万字的《徐霞客游记》。 2011 年 3 月 30 日国务院常务会议通过决议，自 2011 年起，每年 5 月 19 日为“中国旅游 日”， “中国旅游日”形象宣传口号 是“爱旅游、爱生活”。
《非连续性文本阅读》课件
图表与图像理解
通过图表和图像帮助理解文 本，获取信息。
非连续性文本阅读的例子
科学论文
通过跳跃阅读，找到关键实验和 研究结果。
新闻报道
从标题和摘要中快速了解新闻事 件的要点。
小说阅读
通过截取情节的重要部分，提前 揭示故事的悬念。
非连续性文本的分类
总结性文本
对某个主题进行总结和归纳的文本。
论述性文本
如何进行非连续性文本阅读
1 预览文本
事先浏览整篇文本，对段落和标题有个整体了解。
2 寻找关键信息
通过扫读文本找到关键信息并进行标记。
3 跳跃阅读
根据关键信息的重要性，有选择地跳过冗长细节。
非连续性文本阅读技巧讲解
扫读与结构分析
通过快速扫读文本并分析结 构，找到关键信息。
提问与解答法
针对文本中的问题提问，并 在阅读过程中找到答案。
《非连续性文本阅读》 PPT课件
非连续性文本阅读是一种新颖的阅读方式，它不仅能提高阅读效率，还能激 发大脑的创造力和思维能力。本课程将介绍非连续性文本阅读的定义、特点 以及应用领域。
什么是非连续性文本阅读
非连续性文本阅读是一种跳跃阅读的方法，通过寻找关键信息和跳过冗长细 节，帮助读者更快、更准确地理解文本的含义。
通过跳跃思考和信息整合， 非连续性文本阅读促进了 思维能力的发展。
非连续性文本阅读可以将 非线性信息连接起来，帮 助我们更好地理解整篇文 本。
非连续性文本阅读的缺点
1 可能遗漏细节
跳跃阅读可能导致细节遗 漏，影响对文本的全面理 解。
2 理解困难
对于一些复杂的文本，非 连续性文本阅读可能会增 加理解的困难。
职业发展
在工作中，非连续性文本阅 读可以提高阅读效率，帮助 我们更好地掌握专业知识。
六年级语文上册第四单元非连续性文本阅读训练课件ppt
单元重点： （1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、 形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习 运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步 学会与文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好 心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。 （2）习作时发挥想象，创编生活故事。在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真 实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生 去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人 ，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。
统编教科书六语上
单元主题： 本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇 精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村 人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫 穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏 林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被 迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根 据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心 理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键 词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。
统编教科书六语上
单元主题： 本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。主要由《桥》、《穷人》两篇 精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村 人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫 穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏 林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被 迫把妻子送进疯人院后再去参战。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根 据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。《语文园地》学习运用语言、动作、心 理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用，了解关键 词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。