音乐教育心理学在初中音乐课堂教学中的运用
音乐课融入心理教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的不断发展，人们对教育的需求日益提高。
在传统的音乐教学中，教师往往只注重音乐技能的传授，而忽略了学生的心理需求。
为了提高音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，本案例尝试将音乐课与心理教学相结合，通过心理学的理论和方法，引导学生更好地理解音乐，提高音乐素养。
二、案例目标1. 让学生了解音乐与心理的关系，认识到音乐对心理健康的影响。
2. 培养学生的音乐审美能力，提高音乐素养。
3. 通过音乐活动，帮助学生缓解心理压力，促进心理健康。
4. 增强学生之间的沟通与协作能力，提高团队意识。
三、案例实施1. 课前准备（1）教师查阅相关心理学理论，了解音乐与心理的关系。
（2）搜集适合学生年龄特点和兴趣的音乐作品。
（3）设计音乐活动方案，确保活动顺利进行。
2. 课堂实施（1）导入教师播放一段轻柔的音乐，引导学生放松身心，进入课堂氛围。
然后，教师简要介绍音乐与心理的关系，让学生了解音乐对心理健康的重要性。
（2）音乐欣赏教师播放一首具有代表性的音乐作品，让学生认真聆听，感受音乐中的情感和意境。
在欣赏过程中，教师引导学生思考：这首音乐表达了怎样的情感？为什么会产生这样的情感？（3）心理活动教师根据音乐作品的特点，设计相应的心理活动。
例如，在欣赏一首欢快的音乐时，教师引导学生进行“快乐传递”活动，让学生在活动中体验快乐；在欣赏一首悲伤的音乐时，教师引导学生进行“情感宣泄”活动，让学生在活动中表达内心的悲伤。
（4）音乐创作教师鼓励学生发挥想象力，根据所学心理知识，创作一首音乐作品。
在创作过程中，教师指导学生运用心理学理论，使作品更具心理内涵。
（5）总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，反思自己在音乐欣赏和创作过程中的心理体验。
同时，教师对学生进行评价，鼓励学生继续努力。
3. 课后延伸（1）学生将所学音乐知识运用到日常生活中，关注音乐对心理健康的影响。
（2）学生参与校园音乐活动，展示自己的音乐作品。
（3）学生与家长、朋友分享音乐与心理的关系，提高他们的音乐素养。
初中音乐教师研讨会主题
初中音乐教师研讨会主题研讨会背景随着教育改革的不断深入，初中音乐教育在培养学生的审美情感、提高综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升初中音乐教师的教学水平，交流教学经验，探讨教学方法，特举办此次初中音乐教师研讨会。
研讨会目标1. 深入分析当前初中音乐教育的现状和存在的问题，为改进教学提供参考。
2. 交流初中音乐教学的优秀实践案例，提升教师的教学能力。
3. 探讨如何将现代教育技术融入音乐教学，提高教学质量。
4. 分享音乐教育心理学研究成果，关注学生心理健康发展。
5. 建立初中音乐教师交流平台，促进教师间的相互学习和成长。
研讨会主题及安排第一部分：开幕式及致辞- 会议致辞：领导对此次研讨会的重视和期望，以及对音乐教师的鼓励和支持。
第二部分：现状与分析- 当前初中音乐教育现状分析：从课程设置、教学方法、评价体系等方面进行深入剖析，指出存在的问题。
- 优秀音乐教育实践案例分享：邀请具有丰富教学经验的教师进行经验分享，为其他教师提供借鉴。
第三部分：教学方法与策略- 现代教育技术在音乐教学中的应用：探讨如何利用多媒体、互联网等现代教育技术提高教学质量。
- 音乐教育心理学研究：分享音乐教育心理学研究成果，关注学生心理健康发展。
第四部分：分组讨论与交流- 分组讨论：围绕研讨会主题，分组进行深入讨论，分享教学心得，解决教学中遇到的实际问题。
- 教师交流：建立初中音乐教师交流平台，促进教师间的相互学习和成长。
研讨会时间与地点- 时间：XX年XX月XX日-XX年XX月XX日- 地点：待定参会对象- 全国范围内初中音乐教师及相关教育工作者报名方式- 请登录研讨会官网（网址待定）进行在线报名，或发送邮件至报名邮箱（邮箱地址待定）进行报名。
费用说明- 会议费用：免费（含餐饮、资料费）- 住宿费用：自理期待您的参与，共同为初中音乐教育的发展贡献力量！。
浅谈初中音乐课堂中的“趣味性”
目前 ． 我 国 的教 育 课 程 改 革 的理 念 是
要 关 注 学 生 的发 展 。 以人为本 ， 是 学 生 在
学 习道 路 上 的 引导 者 关 注 学 生 的兴 趣 ．
面． 音 乐教 材 中 所 涉 及 的 民 族 音 乐 、 古 典
音 乐不 能 使 学 生 产 生 浓厚 的兴 趣 ． 更 无 法
一
位 学 生 的 发 展 所 以 ， 对 于 初 中 音 乐 课
节 课 的 前 提 我 们 要 通过 以上 不 同 的 层
走过 去 ． 或者 把 他 叫到 身 边 一 点 一 点 的 去 指引． 从“ 闭嘴” 到“ 开 口” 再到 “ 歌唱 ” 每
一
个 进 步 都 要 给 予 充 分 的肯 定 。 给 他 们 信
大师马季、 于世猷 的《 劳动 号子》 ， 既 幽 默
风趣 的 引起 了学 生 的 兴趣 ． 又 在 观 看 的 点
关 注 的 音 乐 大 都 集 中 在 流 行 音 乐 这 个 方
二、 从学 生关注的“ 兴趣” 中找 寻 “ 趣
味性”
人 心灵 上 的阳 光 ” 班 级 里 的 每 一 位学 生 ． 都 很 期 待 着 教 师和 其 它 学 生 的 赞 赏 和 肯 定 正 如 每 年 新进 的学 生 ． 他们 总 是 羞 涩 的不愿意放开声 音去唱 ． 更 多 的是 “ 支 支 吾吾 ” 作 为 老 师 ， 首 先 不 能去 过 多的 责 问
则是 音 乐课 堂 “ 趣味性” 的 关键 所 在 还 以
初 中音 乐教 材 七 年 级上 册 《 军 民 大生 产 》 为例 ．学 生 们 平 时都 喜 欢 听相 声 看 小 品 ． 那 么在 本 课 的 教 学 导入 中 ． 可 以 引 入 相 声
中学音乐教学与学生心理的关系
中学音乐教学与学生心理的关系摘要：很多时候我们往往会因为一首歌曲心情激荡或压抑，很多人虽然乐见其成，却不甚其解，这其实就是音乐对人们心理上的作用。
当人们不再为最基础的物质生活奔波时，精神层面的生活就会得到逐步提升，音乐现金作为一种人们生活和交流的基础方式，它对我们心理健康的影响更是无可替代的。
关键词：初中音乐；心理健康；关系引言：早在19世纪中叶时，音乐与人类心理健康关系研究已经初现端倪，只是当时人类的研究还比较浅显，只是针对音乐与感觉之间关系的研究。
到20世纪初针对音乐与心理健康的音乐心理学这一部分内容才逐渐的被重视和分离出来，也让人们更清楚的认识到音乐对于培养人的乐感，开发人的智力和创作能力等方面都有着积极的作用。
一、音乐与学生心理健康的关系（一）音乐有助于培养初中生良好性格初中学生正处于身心发展的关键敏感阶段，这一时期一教师的引导和教育工作就显得非常重要，增强对音乐教育的重视，这也为教师的教育教学新增了一个良好的途径和办法。
音乐一方面能够对人的性格造成潜移默化的影响，学生对音乐的学习不仅能够影响其情绪的产生，也能激发学生的评价意识，对于提高中学生的情绪控制能力的训练上也效果显著。
另一方面，多样化的学习方式以及形式能够充分的调动学生的学习积极性，培养他们高尚的评价、鉴赏能力和情操，对于净化其心灵，实现对思想的赞扬以及道德的歌颂等都有着积极意义，学生审美能力的提高以及崇高理想的树立与实现也都离不开音乐的作用。
（二）音乐能够帮助学生建立和谐的人际关系信息化时代人与人之间的交流与沟通更容易更普遍，而作为单个的社会人，人际关系对于其生存与发展都是无可或缺的，这也是人与人之间以及人与社会之间需要与被需要的真实情况反映。
良好的人际关系，不仅能够满足一个人自身的主观评价，也是其被认同被肯定的直接表现方式。
而一个良好健康的人际关系的建立，必须要将个人与集体的利益充分的融合起来，音乐教育就很好的为此提供了一个契机。
初中音乐教案第一单元：使用音乐作为学生自我调节情绪的方法
初中音乐教案第一单元：使用音乐作为学生自我调节情绪的方法使用音乐作为学生自我调节情绪的方法作为学校中不可或缺的一门学科，音乐教育始终是教育系统中的重要一环。
更为重要的是，在现代社会中的强烈竞争环境下，面对种种心理压力和挑战，如何帮助学生缓解这些压力以获得更好的情感状态，已成为每一个中小学教师关注的问题。
因此，使用音乐作为学生自我调节情绪的方法是目前许多中小学音乐教师所探索的新方向。
一、背景介绍近年来，心理学和教育学领域已经多次提出了“情绪智商”（Emotional Intelligence, EQ）的概念。
情绪智商是指一个人识别自己的情绪、管理自己的情绪、识别和理解他人的情绪、管理他人的情绪的能力。
研究表明，情绪智商是影响成功的关键因素之一。
在学校教育和发展中，学生成长的过程中，他们所面临的心理压力和挑战正是可以通过音乐来达到自我调节情绪的目的。
通过音乐，学生可以调节自己的情绪，减轻压力，促进身体的放松和关注力的集中等，身心健康更为重要的是，这些技能可以在学生的未来社会生活中得以广泛应用。
二、音乐对情绪的影响旋律、音调、节奏、音高、音色和音乐风格都会直接或间接地影响我们的情绪，有一定的治疗和放松的作用。
很多的心理治疗专家认为，音乐治疗具有压力缓解的效果，并可缓解睡眠障碍、焦虑、抑郁等情感问题。
学习音乐可以促进大脑中的神经元和连接之间的形成，刺激人类表现力和想象力。
音乐可以吸引注意力、提高聚焦和创造力，促进情感的表达和交流，以及影响心理力量和治疗作用。
三、如何使用音乐来帮助学生调节情绪1、让学生听音乐让学生每天听一些轻松、愉快的音乐，可以帮助他们缓解内心对于压力和紧张的情绪。
学生可以在自习时听音乐，并且老师可以推荐他们一些适合学习或者放松的音乐。
2、让学生学习音乐让学生学习音乐可以帮助他们减轻压力，尤其是在考试季节时，学生常常处于一种紧张状态，学习音乐可以帮助他们缓解紧张情绪。
并且学习音乐以后，学生可以得到很多享受和成功的感觉，这样他们的自尊心和自信心也会得到很大的提升。
教师资格考试初中音乐面试试题及答案指导(2025年)
2025年教师资格考试初中音乐面试复习试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请谈谈你对初中音乐教育目标的理解。
第二题题目：请简述音乐教育在学生全面发展中的重要作用，并结合实际教学谈谈您的教学策略。
第三题题目：请结合初中音乐教育的特点，谈谈你对“情境教学”在音乐教学中的应用策略。
第四题【题目】在组织初中音乐班的乐器演奏活动时，你发现有些学生表现出明显的信心不足，不愿意参与演奏。
你会如何处理这种情况？第五题题目：请结合初中阶段的音乐教育特点，谈谈如何根据学生的年龄、性格特点，设计一节富有创意的音乐课堂活动。
第六题题目：请谈谈你对初中音乐教学中的“音乐欣赏”模块的理解，以及如何在实际教学中有效地开展这一模块的教学活动。
第七题题目：在进行初中音乐教学时，如何引导学生更好地感知音乐的情感？第八题题目：请结合初中生身心发展特点，谈谈如何在音乐教学中培养学生的音乐兴趣，激发他们的学习热情。
第九题题目：请谈谈您对初中音乐课堂中如何有效培养学生的音乐审美能力及音乐实践能力的看法。
第十题题目：在面试前，你是怎么准备的？你认为良好的面试准备可以用到哪些方面？二、教案设计题（3题）第一题题目：初中音乐课例——《春江花月夜》请根据以下要求，完成一份完整的教案设计：1.教学目标：•知识与技能：学生能够熟练识读五线谱，理解并能运用古筝、琵琶、笛子等民族乐器演奏的基本手法。
•过程与方法：通过聆听、模仿、探究等方法，培养学生对音乐作品的理解和表现能力。
•情感态度与价值观：引导学生感受古筝等民族乐器的独特魅力，增强文化自信，培养学生的审美情趣。
2.教学重难点：•教学重点：掌握古筝、琵琶、笛子等民族乐器的基本演奏技法，能够正确演奏《春江花月夜》的片段。
•教学难点：理解作品内涵，通过演奏表达出作品所描绘的意境。
3.教学过程：（一）导入新课•播放《春江花月夜》音乐作品，引导学生感受作品意境，激发学生的学习兴趣。
（二）学习民族乐器•简要介绍古筝、琵琶、笛子等民族乐器的特点、演奏技法。
积极心理学理论在初中音乐课堂教学中的实践研究
积极心理学理论在初中音乐课堂教学中的实践研究随着教育理论和教育方式的不断发展，越来越多的教师开始尝试将积极心理学理论运用到课堂教学中，以期提高学生的自信心和积极性。
初中音乐课堂作为学生情感体验和审美养成的重要场所，也逐渐开始注重积极心理学的运用和实践。
本文将从积极心理学理论的角度出发，探讨其在初中音乐课堂教学中的应用和实践。
一、积极心理学理论概述积极心理学是自上世纪90年代起兴起的一种心理学分支，主张关注个体的优点和强项，发挥个体的积极因素，提高个体的主观幸福感和生活质量。
其研究内容包括情感、情绪、意识状态和积极心理特征等。
它通过各种途径为个体提供支持和帮助，促进个体的成长和发展。
1. 建立良好的师生关系在初中音乐课堂教学中，建立良好的师生关系是非常重要的一件事情。
传递师爱、师德、师力，是师生关系建立的前提，而积极心理学可以帮助教师更好地实现这些目标。
教师可以通过表扬、肯定、赞扬等积极的手段，树立学生自信心和自尊心，从而建立起良好的师生关系。
例如，在学生完成某个音乐作业后，教师可以首先肯定学生的努力和成果，再提出改进的地方，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞扬，从而更有动力去改进和进步。
2. 引导学生树立积极的情感态度在初中音乐课堂教学中，引导学生树立积极的情感态度，可以有效地增强学生的自信心和积极性。
教师可以通过让学生欣赏饱含情感和艺术性的音乐作品，让学生感受到音乐的美好和积极性，从而激发学生的创造力和想象力。
同时，教师还可以通过给学生创造良好的学习环境和氛围，鼓励学生积极参与音乐活动，增强学生的自我认识和自我表达能力，从而使学生在音乐学习中更加感到愉悦和满足。
3. 培养学生的领导力和合作精神在初中音乐课堂教学中，培养学生的领导力和合作精神，是非常重要的教育目标。
通过在音乐活动中分组训练和演练，引导学生学会互相理解和尊重，懂得彼此合作和协作，从而培养学生的合作精神和团队协作能力。
装扮游行、编排舞蹈等多种音乐课堂活动，可以让学生互相体验并学会分工协作，从而培养学生的领导力和组织能力。
基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索
基于音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索摘要：在当前推进素质教育与新课程改革的背景之下，对初中音乐的欣赏教学也提出了新的要求。
在初中音乐教学过程中，要注重对学生音乐欣赏能力的培养，注重学生的审美体验。
以学生在音乐欣赏时所表现出来的审美方向为教学任务与教学方向。
从而达到促进学生学习，提高学习能力，身心健康发展的目的。
基于此，本文章对音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：音乐心理学；初中音乐；欣赏教学；实践探索引言音乐课程属于艺术门类学科，在音乐教学的过程中，老师在给学生传播音乐的相关知识的同时，还要不断地提高学生的音乐鉴赏能力和音乐乐感，这样的方式能够提高学生的音乐学习能力和音乐素养，老师也能够确保音乐教学质量的不断提高。
一、音乐心理学在音乐欣赏教学中运用的必要性（一）提高学生音乐素养音乐是一门具有较强感染力的艺术，也是初中阶段学生的一门课程。
然而，要想真正提升学生的音乐素养，增强学生对音乐的鉴赏能力水平。
必须要先做到理解歌曲的含义，理解歌曲的创作背景。
在初中音乐欣赏课程的教学过程当中，就可以很好地培养这一点。
在欣赏音乐的课程当中，教师可以对同一首歌曲进行反复播放，让学生通过重复播放的音乐，在心中形成一个对该音乐的感知过程，从而使学生由被动学习转变为主动学习，长此以往，学生便会形成良好的音乐素养。
（二）保持学生身心健康的发展结合音乐心理学实施初中音乐课堂教学可以解决学生和教师在音乐学习过程中的心理问题。
在音乐学习的过程中，学生和教师都有可能遇到心理上的困扰，这时具备一定的音乐心理学知识，就可以使学生保持健康的心理状态，使教师更加具备为人师表的资本，确保学生在音乐鉴赏教学过程中始终保持身心健康的发展。
二、现今初中音乐欣赏教学中的问题当前，随着新课标的实施，很多学校在学科教学中进行了相应的创新，教师也认识到了实施新课标的重要性。
然而，在初中音乐教学中，仍有一些教师的教学观念比较传统，在教学过程中使用的教学模式没有发生变化，没有找到符合时代发展的音乐教学的新模式。
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2017年第15期（总第327期）
北 方 音 乐
Northern Music
NO．15，2017
（CumulativelyNO．327）
音乐教育心理学在初中音乐课堂教学中的运用
赵 娣
（山西省介休市宋古乡第二中学校，山西 介休 032000）
【摘要】初中音乐教育中需要利用心理学有关理论知识提升学生音乐感知能力、欣赏水平，进而使学生能够认识到音乐不仅仅是简单的音符、乐曲学习，更是一种思想情感的展现。
这对学生艺术想象能力的激发具有重要作用。
于是怎样将音乐教育心理学应用在初中音乐教学中，成为重要研究课题。
对此，笔者根据多年教学经验，就音乐教育心理学在初中音乐课堂教学中的应用进行简要分析。
【关键词】音乐教育心理学；初中；音乐教学；应用方法
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、初中学生音乐审美心理分析
（一）审美理解特点
伴随着新课程教育教学的深化，音乐课程得到了重视与发展，学生的审美要求逐渐提升呈多样化发展趋势；而对于音乐的审美理解有着更广阔的视野。
利用学生的审美与想象力可提升对音乐的理解，审美理解就是利用学生生活体验与思维逻辑、理解能力感受音乐的本质，具有一定的直观性与感悟性。
初中阶段，学生的审美理解可以利用学生思想意识能力进行培养，通过提升审美理解力感受到自然事物的外在美。
同时，使学生了解其韵感美、节奏美等，利用音乐的情绪起伏使得学生能够对音乐含义有深入的了解。
伴随着初中学生年龄的增长，今后所接触的事物越来越广，对音乐的审美理解也将不断的增加，有助于感受到音乐中的情感、掌握音乐的形式美感，感受到音乐内所展现的含义，感受音乐意境美感。
（二）初中学生音乐想象力
音乐审美想象是基于音乐表象上的感受，即歌曲歌词、节奏、韵律等，感受到音乐内的一些深入因素。
例如：感情因素，因为初中阶段是一个人成长、学习的关键阶段，学生的经验与知识水平、思想意识、想象力逐渐趋于完善，音乐审美想象就会得到提升，进而可以根据生活中的经验体会音乐的起伏变化与情感展现。
不过，由于初中阶段受升学压力影响，学生无瑕在音乐审美现象上给予更多时间，使得审美想象受到影响造成生活目标的变化，生活形式单一而缺少想象与创新，通过自身生活经验体验音乐具有一定难度。
所以，久而久之使得学生缺少音乐审美力，想象力限制在音乐表层而缺少内涵理解、感知体验等。
二、初中音乐教学应用音乐教育心理学方法
初中音乐教学应用音乐心理学，对学生自我情绪管理具有帮助性作用，通过音乐艺术帮助学生提高素养、缓解压力。
音乐在一定程度上也是人的一种意识、一种思想、一种情感，更能够给予人较大的想象空间。
通过心理学进行音乐教学，能够让学生进一步理解音乐情感，确保教学质量。
（一）提升学生想象力
音乐是动态化的也是一种情感的展现，在音乐教学中学生仅能学习到音乐的表象因素。
而通过激发学生想象力才能让学生感受到音乐的另一面，让学生走进音乐的海洋里感受其神奇，同时学生也要发挥想象力将音乐想象成为具体的情境与形象。
只有这样才可以更深入地感受音乐的真正意义。
初中音乐课堂教学中，想要让学生深化对音乐的理解、增加感情投入、充满激情，还需要教师在课堂上安排一些学生感兴趣的教学内容，进而调动学生兴趣并主动投入到音乐教学中。
例如：《洗衣歌》教学中，教师可以引导学生了解民族风俗，通过对民族文化的鉴赏进行深化理解，创设生动的教学情境，激发学生对音乐的热情与兴趣进而感受音乐的神奇魅力。
（二）提升音乐认知
音乐是利用声音传递的方式进行展现，初中学生对于音乐有一定的了解，通过听音乐、唱歌等形式对音乐有基础性了解。
但是，初中阶段音乐教育并非仅是让学生停留于基础性掌握，或是认识五线谱、乐器弹奏等，缺少具体的音乐意识形态。
初中阶段，学生对于音乐的感知应是对音乐思想与生活展现都有一定的掌握。
音乐教学中，教师应从基础性音乐入手逐步深入到更深层次的音乐理解中。
在教学中，教师利用音乐的基础技巧知识提升学生的音乐认知，使学生能够从理性的角度转向感性角度感受音乐的美。
加强学生音乐认知，才能让学生掌握音乐作品的艺术特点。
曾有心理学专家提出：人对不熟悉的事物不容易被吸引，进而人的美感与主动探究行为无法得到激发。
因此，在教学中教师需要尝试从学生熟悉、了解的音乐歌曲入手。
比如：在《丢丢铜仔》这堂课教学中，我尝试用“不规则拼读法”先给学生将原词翻译出来，“阿末伊都丢”、“唉唷磅空内”……这样学生在学习歌词时便已经产生了浓厚的兴趣，再用多媒体展示台湾风土人情，利用新鲜事物使学生眼前一亮，通过学生熟悉的《人说山西好风光》引入，使家乡民歌与台湾童谣做出鲜明的对比，整堂课从激发学生参与兴趣开始，继而从心理产生共鸣，降低学习难度，结合台湾童谣一句唱词、一句衬词的特点，配合火车声“克特克”、“库突”等拟声词和身体律动，让学生们积极主动地参与到整首歌曲的表演中，使得课堂效果事半功倍。
（三）融入情感体验
在音乐课堂中，教师通过引导学生感受音乐的艺术魅力进而激发学生产生情感共鸣，这样能够充分展现学生的艺术水平。
教师借助大量歌曲形式提升学生音乐审美素养，扩展学生情感交流形式，让学生能够在音乐的情感节拍中感受到其作品的情感特点。
通过该种形式实现音乐和情感的融合，具有重要影响。
音乐教师对音乐的理解和学生对音乐的理解存在较大差异性，或者说根本不在同一个范围。
在音乐选择中；有时，教师觉得慷慨激昂、有鉴赏性的音乐反而在学生心中没有较大兴趣。
所以，教师在音乐歌曲选择过程中，还应立足于学生心理角度进行音乐教学。
如：《红旗颂》教学中，教师着眼于学生心理接受能力，通过共和国成立的相关背景起到抛砖引玉的作用。
这样一来，学生能够从心理上乐于了解该首音乐的情感，进而提升对音乐的内涵理解。
三、结语
综合分析，通过对初中阶段学生音乐审美心理分析，笔者认为：在音乐教学中教师应掌握学生心理特点与音乐审美特点，通过有效教学方法提升学生对音乐的审美能力、激发想象力。
对此，笔者分别从：初中学生音乐审美心理分析、应用音乐教育心理学方法，两方面进行分析，希望音乐教育心理学在初中音乐课堂教学起到帮助性作用。
参考文献
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[4]徐金珏.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].艺术评鉴,2016(13).
Northern Music 231。