物理教学中必须调动学生动脑动手的能动性
高中物理教学中调动学生积极主动性的策略研究
高中物理教学中调动学生积极主动性的策略研究高中物理以抽象、难学、枯燥的威名，吓怕了很多学生，使学生学习消极、被动、失去兴趣，课堂气氛很难活跃，导致教师失去信心，学生放弃学业。
为了在高中物理教学中调动学生积极主动性，活跃物理课堂，本文根据高中物理课堂教学实践，研究出了一些策略。
情感教学小组合作自主探究实验体验学习竞争高中物理教学中，要充分利用各种教学手段与模式，调动学生学习物理的积极主动性。
从而使学生对物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣。
下面根据我高中物理课堂的教学实践，提出一些策略。
一、情感教学策略情感教学缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。
师生关系的冷暖亲疏影响学生积极主动性，决定着教学功能的实现程度。
“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。
良好的师生关系的关键是教师要以身作则，知识广博，具有吸引力，从而影响学生的素质和修养。
课堂上要注意对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，教师要善于捕捉学生的闪光点。
对于表现突出的学生，有独到见解的学生，要当众给以鼓励和表彰。
对于进步显著的同学也不要忽视，使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。
教师还应该经常同学生一起参加活动，了解学生的需求和兴趣爱好，使创造的情境更贴近学生的生活，用自己的热情调动学生积极主动性。
二、小组合作策略与同伴一起学习，活动是每一个学生的心理需要，学生之间最容易形成平等互助的关系。
加强小组交流在新课程改革的今天，我们的课堂教学应以学生的学习为中心，让学生自主地、交流地、合作地、探究地学习。
学生在学习过程中有思维和活动的时间和空间，比较容易产生成就感，所以应该喜欢互动合作的教学方式，从而可以取得较好的教学效果。
尤其在对物理的学习当中，由于物理知识的系统性、理论性、逻辑性都很强，有理可循，更适合让学生自主探究，合作交流。
所以，我们要相信学生的学习能动性，相信学生有主动寻求知识的愿望，相信学生有相应的学习能力，让学生尽快适应互动合作课堂的教学方式，要保证学生在课堂上合作探究的时间。
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性以下是关于怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
怎样最大限度地调动学生学习物理的积极性、创造性新疆吐鲁番市第一中学王行冬教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。
如何开发和培养学生的创新能力，应该成为课堂教学的一个重大改革问题。
一、教师自身要有创新教育的指导思想创新教育是培养学生创新意识，具有创新能力，成为创新型人才的教育活动。
陶行知说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”因此，我们教师自身首先要转变教育观念，形成新的教育观、人才观。
在课堂上，我们教师要能放开学生的手脚，不要牵住学生的思维老是围着教师转。
当然，有时让学生自己探索、思考时间多了，可能影响教学进度，这时，我们宁愿少教一个题目，也要教给他们获得知识的方法和思路。
二、教师要注重培育学生创新思维的意识学生创新思维意识培养是创新能力培养的基础。
我们教师·在创新教育的思想指导下，创造条件让学生有意识地体会，学会物理学的思维方法。
教师不只是讲清结论，而是要让学生了解得出结论的物理过程和方法。
教师在讲课时，要恰到好处地留有余地，不要讲得过细，使学生失去咀嚼和回味的兴趣；教师在讲课时，学生会讲的就让学生自己讲，学生会做的就让学生自己做，让学生在掌握教师已讲知识的同时，又对未讲清的部分开展思考、讨论。
例如，在讲“密度”这一章时，为了帮助学生建立密度概念，就是可创造条件为学生培养创新思维的意识。
教师出示用纸包好的两体积相等的铁块和铝块，让学生判别哪块是铁，哪块是铝；再出示用纸包好的两体积不等的铁块和铝块，又怎样判别，让学生讨论、思考。
这时会激起学生思维的火花，教师马上再设问，同种物质和不同物质的质量跟体积间有什么数量关系？再让学生动手探索实验。
创新思维的意识一改过去学生拿着问题进课堂，拿着句号出课堂的现象，而变为学生希望了解并积极探索一个问题背后的多种解答。
怎样让物理课堂“动”起来
知识文库 第22期64 怎样让物理课堂“动”起来颜廷浩提起课堂人们的脑海里往往会浮现出这样的场面：寂静的教室里，学生们安静的坐在课桌前，专心的听老师讲课。
用心的把老师的话记住成了这节课学生的主要任务。
这种不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式是与新课标相违背的。
要使学生能够主动地、生动活泼地掌握知识，则必须实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让物理课堂“动”起来。
要想改变过去死板，枯燥的教学模式，关键在于学生。
要想使物理课堂“活”必须使学生在课堂上能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。
要使学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。
那么怎样才能让课堂既能“动”，而且能“动”好呢？我有以下几点体会：1．优化师生关系，巧用爱的迁移。
一直以来，老师和学生是以长辈和晚辈相处的，师道尊严、等级观念严重，师生感情冷漠，严重束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
物理教师要多和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱屋及乌”程度。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
2．以问题引导学生，激发学生兴趣。
（1） 问题的设置应有梯度，由易而难，由浅入深，由简而繁。
请学生回答问题也要因人而异，什么样的问题由谁回答，做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免如果他答不上会认为你在故意为难他。
（2）． 问题应有启发性，能激起学生的兴趣。
不是问题的问题就不要问。
有的老师就有这样的习惯：一上课，把课题板书在黑板上就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，他又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。
调动学生积极性,提高学生动手能力——浅谈如何改进高中物理实验教学
二、 物 理 实 验 课 堂教 学 中如 何 调 动 学 生 的 主 动 性． 加 强 其 动 手 能 力 １ ． 让 学 生 明确 物 理 实验 学 习的 目的
考试指导
调 动 学 生 积 极 牲， 提 高 学 生 动 手 能 ］ （ 】
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浅 谈 如 何 改进 高 中物 理 实验 教 学
■ 胡 黎刚
应充分考虑学生的个体差 异 ， 重视学 摘 要 ： 物理实验教学 是实施新 课程理念 的主 设定统一标准 ， 要阵地 ， 是开启学生物理认 知的重要场所 ， 是学生获 生思维 、 能力的发展 ， 肯定学 生的进步 ， 及时 、 准确地 得物理知识 的主要途径 ，因此实验教学在高 中物理 做出评价 。 使不 同的学生都 有可 能得到成功的满足 ， 课堂教学中起 着非 常重要 的作用 。 从而树立信心 ，更加积极主动地参 与到实验课堂 中 关键词 ： 实验教学 ； 主动性 ； 主体作用 ； 动手能力 来 。 新课 标规定 的课程性质 和理念 ，要求教师实施 三、 学生发挥主动性、 动 手 能 力 加 强在 物理 实验 课程和教材要 以学 生为主体 ， 教师应该 转变 角色 ， 由 课 堂 中的 体 现 教“ 书” 向教“ 学” 转变 。 物理实验的主体 群是 学生 ， 行 １ ． 不惧 怕 实验 ． 对 实验 课 堂充 满 热 情 为主体不作为 ， 再好的老师也无用武之地。 只有真正 在物理实验课堂教学中 ，学 生表现 出对 即将进 调动起学 生的主动性 ，才能在平时 的物理实验课堂 行的物理实验 的极度渴望 ， 自身充满积极 参与感 ， 愿 中有效 地提高学生 的动手能力 ，取得较为理想 的课 意做实验 ， 想做实验 ， 喜欢做实验 ， 把做实验 当做一 堂效 果 。 种享受 。
物理课堂让学生“动”起来
物理课堂让学生“动”起来新的课程改革让课堂焕发生命活力，让学生如沐春风。
传统的教学观念下，教师的根本职责是“传道、授业、解惑”，而在新课程改革教学中，“教”不是单纯的去教会学生，而是要教会学生“会学”。
让学生成为学习的主人，要让学生在课堂上动起来，独立思考，合作学习。
那么，怎么做才能让学生真正地动起来呢？通过自己对一些教学理论的学习和研究及多年的物理教学实践，我认为应做到动心、动口、动脑、动手、动眼等，让学生全方位的“动”起来。
一、动心学物理课是八年级新开设的一门学科，它是一门以实验为基础的学科，对于学生来说这一门新课程会有一种新鲜感、神秘感，我们要抓住学生的这一特点，认真备好第一堂物理课----有趣有用的物理。
比如演示一些取材常见、操作简单、现象明显又出乎意料的实验。
如：“停止沸腾的水。
浇上冷水后会怎样，““把乒乓球放在倒置的漏斗里，用力向下吹气，乒乓球没有掉下来而是高速旋转”，“被纸片封闭在倒置的玻璃杯中的水不会流出来”“把一乒乓球放在一张硬纸片上，把硬纸片弹出去后，乒乓球落在下方的杯子中”，两只手分别拿一张纸，往中间吹气，纸往中间靠拢“等等激发学生学习的兴趣，再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”，“自己端正坐着，身体不前倾站不起来”等，给学生一种“物理真有趣，不学真遗憾”的感觉，从而达到了动心的效果。
二、动口说鼓励学生对教材的内容和教师讲授的内容进行质疑，培养学生敢于提问。
著名物理科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在课堂上学生可能会有很多问题，有的学生鼓起勇气提出来了，但常常因为不符合教师的教学要求而被忽视或刁难，认为学生是在捣乱、钻牛角尖，并加以批评训斥甚至讥笑，毫无疑问教师这样做不仅扼杀了学生的提问意识，更扼杀了学生的创新精神。
在教学中，即使学生提出的问题幼稚可笑，也不要轻易的否定、嘲笑，而是要鼓励他们提出并亲自实践。
教师应努力营造“提问”氛围，激发学生提问意识，使学生有感而发，自然而然地提出问题。
物理课上如何让学生“动”起来论文
物理课上如何让学生“动”起来“动”起来，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。
“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。
那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过学习和实践，我有以下几点体会：一、老师要转变观念，明确师生互动好处学生是学习的主体，己成为我们的共识。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势。
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
要处理好传授知识与培养能力的关系，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，学生不仅“动”得了，而且“动”得好。
二、指导学生读教材新教材中物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。
例如：压力是垂直作用在物体表面上的力。
这里“垂直”一词就是关键词。
在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。
在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。
此外，教师还应先布置一些观察思考题，这样学生在阅读时就有针对性，从而加深对概念的理解和掌握。
三、指导学生及时记录，提高学习效率学生在阅读教材时，应要求学生用及时把一些理解、体会写在教材内容旁边的空白处。
在师生共同小结时，对于正确可保留，不正确的可擦去，教师补充或纠正的可直接添加在教材空白处，以便于今后复习回忆时方便快捷，提高学习效率。
调动学生学习物理的积极性和动力
调动学生学习物理的积极性和动力物理作为一门基础学科，对于学生的学习能力和科学素养的培养具有重要意义。
然而，由于其抽象性和理论性较强，很多学生对物理学习缺乏兴趣和动力。
那么，如何调动学生学习物理的积极性和动力呢？首先，培养学生的实践能力是激发学习兴趣的有效途径。
物理学习不仅仅是纸上谈兵，更需要学生通过实验和观察来理解和掌握知识。
学校可以提供实验室环境，让学生亲自动手进行实验，观察现象，分析数据，从而深入理解物理原理。
通过实践，学生能够亲身体验科学的魅力，感受到物理知识的实用性，从而激发学习兴趣。
其次，创设情境和故事化教学是激发学生学习兴趣的重要手段。
物理知识常常与生活息息相关，教师可以通过讲解实际生活中的物理现象和故事，将抽象的物理知识与学生的生活经验相结合，使学生更易于理解和接受。
例如，通过讲解光的折射原理，可以引导学生想象在水中看到的鱼的位置与实际位置的差异，从而引发学生的思考和探索欲望。
此外，引导学生进行问题解决和探究式学习也是激发学习兴趣的有效途径。
物理学习强调的是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背知识点。
教师可以给学生提出一些具有挑战性的问题，鼓励他们进行独立思考和探究，培养他们解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
另外，通过多媒体教学和互动式学习，可以提高学生的学习兴趣和动力。
在现代科技的支持下，教师可以利用多媒体教具和教学软件，将物理知识以图像、动画等形式呈现给学生，使学习更加生动有趣。
同时，通过互动式学习，如课堂竞赛、互动问答等形式，可以激发学生的学习热情，增强他们的学习动力。
最后，鼓励学生参与物理竞赛和科学实践活动，可以激发他们学习物理的积极性和动力。
物理竞赛是学生展示自己物理学习成果和能力的平台，参与竞赛可以提高学生对物理学习的重视程度和自信心。
科学实践活动则是让学生将理论知识应用于实际问题解决中的机会，通过实践锻炼和实际应用，提高学生对物理学习的兴趣和动力。
调动学生学习物理的积极性和动力
调动学生学习物理的积极性和动力物理作为一门理科学科，对于学生来说，常常被视为难以理解和枯燥无趣的学科之一。
然而，物理却是一门能够培养学生动手实践和创新思维能力的重要学科。
为了调动学生学习物理的积极性和动力，教师可以采取一系列的策略和方法。
首先，创建一个积极的学习氛围是非常重要的。
学生在学习物理时，常常会遇到各种问题和困难。
教师应该鼓励学生勇于尝试、敢于犯错，并且及时给予鼓励和肯定。
在课堂上，可以经常引用一些物理方面的有趣实例和故事，激发学生的好奇心，并且让学生感受到物理在日常生活中的应用和意义。
此外，教师还可以组织一些物理实验和观察活动，让学生亲身体验物理现象，培养他们的实践能力。
其次，利用多媒体技术和互动性教学方法可以提高学生的学习兴趣。
传统的物理教学模式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而现代技术的运用可以让学生参与到课堂教学中，提高他们的学习积极性。
例如，教师可以利用演示软件和视频等多媒体工具，生动形象地展示物理实验和概念，让学生更加直观地理解和记忆。
同时，教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生参与进来，积极地交流和合作，从而激发学生的学习热情。
在课堂上，教师还可以设置一些互动环节，比如随堂测验、问题解答等，鼓励学生积极参与互动，巩固和检验学习效果。
此外，培养学生的探索和实践意识也是调动学习物理的积极性和动力的关键。
物理学科强调实践性，教师可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和兴趣相关的实践活动。
例如，组织学生参加物理竞赛、设计小发明等，让他们在实践中感受到物理的乐趣与挑战，培养他们发现问题、解决问题的能力。
同时，教师还可以指导学生阅读物理科普书籍、科学报道等，让学生了解物理学的最新研究和应用领域，激发他们对物理的兴趣和好奇心。
最后，及时反馈和激励学生的学习成果也是非常重要的。
学生在学习物理过程中，需要得到教师的及时反馈和鼓励。
教师可以通过课堂测试、作业批改等方式对学生的学习进行评价，并给予具体的建议和指导。
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物理教学中必须调动
学生动脑、动手的能动性
水冶一中
李树国
物理教学中必须调动学生动脑、动手的能动性。
水冶一中李树国
物理是以实践为基础的一门学科，许多定律都是从实践、实验中得来的，因此注重实验教学、课堂教学应该是师生共同的活动。
但在学习方法上，充分肯定学生在学习过程中的主体地位，积极创造条件让学生主动学习，参与实践，通过学生自己动手动脑的实际活动，实现学生的全面发展，教师讲的再好，学生不动脑筋，知识也学不好。
因此，必须调动学生学习的主观能动性---动脑、动手。
在课堂上，教师的讲解是很有必要的，但在一般情况下不宜整讲。
必须讲解的，力求精讲，精炼，学生自己能够自己解决的，一定让学生自己去做，以培养学生动手、动脑的主观能动性，这样才能使学生学得的知识比较牢固，也才能从根本上培养学生分析问题和解决问题的能力。
例如在讲解电路的串联。
并联特点时，使学生动脑、动手做实验，让学生自己从实验中总结出各自的特点，并进行讨论比较，这样既能锻炼学生动脑能力、动手的能力，激发学生学习的浓厚兴趣，又能使学生比较容易理解和掌握。
在课堂教学中，讲课不能过快，所讲内容不能过多，要根据学生的实际情况给学生思考问题的时间，特别是较为复杂的实验和演算时，难理解的地方要留出一定时间让学生考虑，提出问题时不要急于先叫学生的名字，而应该提出问题，给一定的时间，等大部分学生思考后再提名回答。
当某一学生回答问题时，要求全体同学注意听，教
师不要急于表态，可发动学生讨论。
由实验得出的结论时，教师也不要急于表态，让学生再做，看实验结论有无变化，然后再让学生讨论。
学生做板演练习时，应要求全体学生用草稿纸演算或认真看板演过程，看他与自己的有无不一样的地方，想一想谁的对，谁的错，如果都不错，谁的更科学。
如果板演有错，发动全体学生进行讨论。
这不但能纠正板演同学的错误，还能纠正没有板演同学的类似错误，而且有利于开发学生的智力，同时学生也养成了一种动脑、动手的好习惯。
总之，课堂教育，必须以学生为主线，充分调动学生动脑、动手的能动性，把课堂气氛搞活跃，使学生在愉快的气氛中学到知识，学会自己分析问题，解决问题。