初中英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见我认为批改学生的英语作业需要灵活性。
有时候学生的错误并不是因为他们不努力或者不用心，而是因为他们还没有掌握某些知识点或者技巧。
在这种情况下，我需要通过不同的方式和方法来帮助他们理解和掌握这些知识点。
有时候我会给他们提供一些额外的练习题，有时候我会给他们一些额外的解释和例子，有时候我会找一些相关的视频或者文章来给他们展示。
我相信只要我用心和耐心去帮助他们，他们一定会有所收获。
我还认为在批改学生的英语作业的过程中，我需要给予学生足够的鼓励和支持。
有时候学生可能会因为被批改的作业得到了很多红色的标记而感到沮丧和失望。
在这种情况下，我需要给予他们一些正面的鼓励和肯定，告诉他们他们已经取得了一些进步，需要继续努力。
我会和他们分享一些成功的案例和经历，告诉他们只要他们努力，他们也可以取得成功。
我认为批改学生的英语作业是一项艰巨但又有意义的工作。
通过批改学生的作业，我不仅能够了解学生的学习情况和水平，还能够为他们提供一些帮助和指导。
我可以帮助他们发现并纠正他们的错误，帮助他们掌握一些重要的知识点和技巧，帮助他们提高他们的英语水平。
这对我来说是一件非常有意义和有成就感的事情。
对于我来说，批改学生的英语作业不仅是一项工作，更是一项责任和使命。
我需要用心和耐心去对待每一份学生的作业，给予他们足够的支持和指导。
我相信只要我努力，学生一定会有所收获，我的工作也会有意义和价值。
希望我的努力能够给学生带来一些帮助和启发，让他们在以后的学习中取得更大的成功。
【2000字】Through correcting students' English homework, I can not only understand the students' learning situation and level but also provide them with some help and guidance. I can help them discover and correct their mistakes, help them master some important knowledge and skills, and help them improve their English level. This is a very meaningful and fulfilling thing for me.。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见我认为批改作业不仅仅是涂改错误，还要给予学生一些建设性的反馈。
在批改作业时，我经常会在作业上圈出错误的地方，并给出正确的例子，同时我还会写上一些建议和鼓励的话语，让学生知道他们的努力是被看到的。
这样做不仅可以让学生更容易地理解自己的错误，也可以激励他们不断进步。
我认为批改作业应该注重细节。
在英语学习中，有些问题可能是学生一时疏忽导致的，比如拼写错误、语法错误等。
当我批改作业时，我会仔细检查每一个细节，确保没有遗漏。
在涂改错误的我还会在旁边标注出错的原因，并给出相应的解释和修正方法，帮助学生弥补知识漏洞。
我认为批改作业应该注重学生的个性化需求。
每个学生的学习状况和水平都不尽相同，所以我在批改作业时会根据学生的实际情况有针对性地给出建议和指导。
比如对于一些长期犯同样错误的学生，我会设置专门的练习和辅导计划，帮助他们系统地巩固和提高自己的英语水平。
我认为批改作业应该是一个循序渐进的过程。
在学生的学习过程中，他们可能会犯很多错误，但是并不是一下子就能全部改正过来的。
所以在批改作业的过程中，我会逐步地指出学生的错误，并约定好下次作业中需改正的部分。
这样不仅可以让学生有一个清晰的改进目标，也可以让他们逐步建立自信，享受到进步的乐趣。
批改作业是一项既重要又复杂的工作，需要老师们花费大量的心血和精力。
但是我始终相信，通过批改作业，我们可以更好地帮助学生提高英语水平，激发他们的学习兴趣，使他们成为真正的英语能力者。
希望我的经验和见解对大家有所启发，让我们一起努力，为学生的英语学习之路添砖加瓦。
[初中英语作业批改之我见]初中英语高效课堂之我见论文
![[初中英语作业批改之我见]初中英语高效课堂之我见论文](https://img.taocdn.com/s3/m/76a0a83d590216fc700abb68a98271fe910eaf78.png)
[初中英语作业批改之我见]初中英语高效课堂之我见论文从某种程度上讲，作业批改在英语教学中起着重要作用,是教师了解和检查学生学习的重要途径，同时也是教师在课后检查学生学习情况和与学生进行交流的有效方式。
然而，在大力新课程改革如火如荼进行的新形势下，作业教学的改革却相对滞后。
作业教学不能与课堂改革同步, 影响了整个英语教学质量的提高。
一、目前英语作业批改中存在一些问题经过调查我们发现，学校教育中在批改作业方面，特别是英语作业的批改方面普遍存在着一些问题，具体表现为：1、作业批改量大而作业效果却不明显目前在学校教育中，作业绝大多数是由教师批改。
现在许多老师担任两个班的英语教学，各种课内课外作业批改叠加起来，每天要批几百本练习，教师很难做到精批细改。
所谓的全批全改也只能是蜻蜓点水式的简单画上对错好。
而作业发回后，学生只能看到对错，却不明白错因。
因而，反馈的信息量很小，作业的利用价值不大。
2、作业反馈得不到学生的重视，教师心理失衡在日常教学中，教师们非常重视备课、上课、作业、反馈等环节。
而且作业批改通常花费教师们大量的时间和精力，但结果却收效不大。
教师们辛辛苦苦批改的作业发还给学生，可有些学生只关注批阅的分数，不关心批阅的内容，对于作业的错误不屑一顾，很令教师心灰意冷。
由此可见，作业批改的巨大工作量和现实中学生对批改结果的漠视形成巨大的反差。
作业批改的结果与教师所预期的促进学生巩固和加强课内知识的目标存在很大的偏差。
从而造成作业批改大大增加了教师教育教学的工作负担，但又激发不起学生的积极性。
因此，我们需要对英语作业批改模式进行研究改进。
二、行之有效的英语作业批改方式经过实践总结，我认为行之有效的英语作业批改方式主要有以下几类：按批改主体划分可分为教师批改和学生批改：1、教师批改根据批改方式的不同，教师批改又可细分为以下几类：⑴教师精批细改精批精改，是指教师逐一标出学生练习中出现的错误,并加以说明补救,有的用符号给出暗示,批阅完后书写评语的一种批改方式。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见在这次英语写作作业中，你的文章仍然存在一些问题。
可以看出你在努力使用英语表达自己的观点，但是需要进一步加强语法和词汇的运用。
以下是对你作文中的几个问题的批改和建议：1. 第一段第一句话，应该使用"I think"来引出你的观点，而不是"I see"，因为你是要表达个人观点。
2. 第一段最后一句话，"out of eyes"使用不正确，应该是"in my eyes"或者"from my perspective"来表示你的观点。
3. 第二段第一句话，"解决了短浅"使用不准确。
你可能想表达的是"解决了表面问题"或者"解决了一些问题"。
4. 第二段的逻辑不清晰。
你可能会想重新组织你的观点，从而更好地阐述你的观点和论据。
5. 第三段第二句话，"demand"使用不准确，可以改为"increase"或者"boost"。
6. 第三段第三句话，"more and more and more"使用不必要。
你可以使用"increasingly"来表示逐渐增长。
7. 第四段第一句话，"Father/Mother or Grandfather/Grandmother"使用不准确，应该使用"My father/mother or my grandfather/grandmother"。
希望以上修改和建议对你有所帮助。
继续努力提高你的英语写作水平！。
英语书面作业批改之我见
OCCUPATION2011 12120英语书面作业批改之我见文／王 蕴作业批改是教学中不可缺少的环节。
传统的全批全改，教师负担重，学生得益少，究其原因就在于教师对批改符号缺乏指导，导致学生重分数、轻分析。
学生只看对错，而对于错在何处、为何而错、如何改正，则思考得很少。
如何改变这种状况呢？笔者根据多年的教学经验，就英语书面作业批改方法，进行了探索。
一、教师批改作业的基本原则教师在批改作业中，应贯彻以下几个原则：１．层次性原则英语学习与其他学科不同，学习成绩分化比较明显。
因此，教师在批改作业中要有层次性。
对较好同学出现的错误，打“×”或打“？”，启发他们自己去思考改正；对中等生的作业，可用符号暗示、提示和启发；对学困生的作业，则要详细面批，用符号法加评语进行启发，个别辅导；对抄袭作业或作业不认真的学生，还要做好耐心说服教育工作。
教师分层次改作业，做到书面批改和面批相结合、重点批改和轮流批改相结合。
这样，既能照顾部分，又能兼顾全体，有利于因材施教，节省批改时间，让教师有更多的时间去钻研教材，研究教法。
２．启发性原则（1）符号启示法。
随着学生学习内容的增多，词汇、语法方面的错误也会逐渐增多。
如果在学生作业本上到处打“×”，难免会伤害他们的自尊心。
为此，教师在传统的“√”、“×”符号外，可设计一些简洁而富有特定含义的符号，让学生一拿到作业本就能清楚自己错在哪里，通过符号提示再思考，改正作业错误就不再是件难事了。
（2）讨论启示法。
教师要有意识地挑选一些典型错误，鼓励学生进行讨论和争论。
学生可以前后左右相互讨论，也可以先小组讨论，后推选代表发言。
在讨论中，教师要善于引导、启发学生，善于保护学生的积极性，做到学生讨论在前，教师评论在后。
讨论辩论中获得的大量信息，教师处理得好，就能收到一举多得、事半功倍的良好效果。
例如，就句子He has arrived for three hours进行错误分析讨论时，学生各抒己见，讨论十分热烈。
英语作业批改之我见
英语作业批改之我见
首先，语法和拼写错误很常见，这会影响文章的可读性和语言表达能力。
建议使用拼写和语法检查工具来提高文章的准确性。
其次，文章的逻辑结构需要更加清晰。
每个段落应该有一个主题句，但您的每个段落中有太多细节，导致文章没有明显的结构。
建议按照主题，顺序和逻辑进行组织和分类。
此外，文章中需要更好的例子和证据来支持您的观点。
您可以引用来自特定领域的权威人士的观点或使用数据和事实，以更好地支持您的文章。
最后，文字的风格和语气需要更加简洁明了。
您应该避免慢慢引出来的段落和过度的修饰语。
直接了当的句子和短语有助于使文章更具效果。
初中英语作业评语之我见
初中英语作业评语之我见概要：实践证明，英语作业中评语的作用是重要的，只要老师对批阅学生的作业倾注热情，精心策划，给予爱心和智慧，就会对学生起到巨大的作用的。
教师使用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言的评语，能无声地给予学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策英语作业批改后，我发现学生拿到作业本后特别喜欢看老师的激励语。
写得好的同学看到鼓励语会更加自信和自豪；写得差的同学也会认真改正，并不断鼓励自己进一步写好。
渐渐地，学生的作业发生了质的变化，对待英语也表现出了极大的兴趣与热情，成绩也在不断地上升。
新的尝试带来这么好的效果，我高兴之余也陷入了深深地沉思。
我充分感受到了英语作业评语的力量及魅力！因此，我想从以下几方面谈谈自己的一些做法与体会。
一、作业评语——沟通师生情感的桥梁英语作业不仅仅是师生之间教学信息的相互反馈，而且是师生无声表达真情实感的载体。
陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。
”这句话充分肯定了情感的巨大作用。
因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。
评语要委婉讲艺术，并能切中要害；或启发告诫、或表扬鼓励……学生读后始终能保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，犹如喝了一碗滋补心灵的鸡汤。
记得一次我在一个成绩一般的害羞女孩的作业本上写道：“I think your eyes are very beautiful. Why not raise your head bravely in my class？Then I can see your big eyes . I am expecting .” 结果，这个女孩主动找我谈心，她觉得很受鼓舞，课堂上她勇敢地抬起了头，而且英语成绩进步很快。
二、作业评语——开启学生心灵的钥匙写评语时，要公正、客观地对待每一个学生，因人而异，要有针对性，要符合学生的实际，切忌千篇一律。
对成绩较差的学生，教师要善于发现他们的优点，抓住闪光点，及时进行肯定和表扬。
初中英语作业设计与批改之我见
和学习 ， 由于读书无用论 的影响 ， 学生学 习英语 的动机普遍不 高 ， 写格 式 ， 对 复杂的题型要耐 心解释题意 ， 力求全 （ 下转第 １ ３ ４页）
受一 奥一受一生 —受一鱼 —吏 一女 女 一兔 ～ 一垒一鱼 一变一受 —史—
解释 和表示事物 的数量关 系 、 空问形式 和数据信 息 ， 能 主动地用 “ 我又重新算 了一遍 ， 得数都一样 。” 可见 ， 只检查演 算过程 ， 有 时
培养学生 的数 学素养 ， 是关 系整个 中华 民族文化素质 的一 件
知识技能的掌握不能简单 地代替数学素养 的培养 。培养 学生 的数 大事 。作 为小学数学教师 ， 我们要 把培养学生 的数学 素养 作为有
学素养 ， 不仅要使 学生理解 和学习现成 的数学 知识和技 能 ， 而且 意识 的教学活动 ， 切实把新课程 的教学理念转化为有效 的教学行
成情况 一般不错 ， 尤 其是在课 堂教学学 生表现积 极的 时候 ， 作业
效果很 明显 。后两节课作业质 量反馈不好 ， 有时还会 出现全班作 以可以让学生 尝试完成 以下实践性 作业 ： ｒ ｏ ｌ ｅ — ｐ ｌ ａ ｙ ， ￣ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ ， 做
业 集体做错 的情 况。所以教师在设计 作业 时不仅要考虑教学 的需 值 日报告课 ， 用英语 打 电话 ， 仿 照课 本 内容 给同学和 老师发简 单 要， 注重基础知识 的巩 固， 努力让学生不把作业当成负担。
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对 学 生作 业 的意 见和 态 度 ， 且 也体 现 了教 师对 学 生 学 习成 而 果 的认 可 或 否 定 ．批 语 内容 所 蕴 含 的 情感 意 义 ， 某 种 角 度 从 来 看 ， 直接 影 响 学 生 的 学 习情 绪 ； 绪 对 人 的 学 习行 为 的 会 情
影 响 是 巨 大 的 ， 有 双 重 作 用 ， 能 促 进 、 强 学 生 的 学 习 动 具 既 增
关键 词 ： 业批 改 渗透 德 育 教 育 进 行 沟 通 针 对 性 作
艺 术 性
英 语 作业 批 改 是优 化 英 语 教 学 中不 可 缺 少 的 重 要 环 节 ，
让 优 等 生更 上 一 层 楼 ， 中 等生 改 正 缺 点 、 高成 绩 。 事 求 使 提 实 是地 评价 差 生 的 作 业 ， 使 他 们 克 服 对 英 语 学 习 的 恐 惧 心 能
ｗｉｈｙ ｕｇ ｅ ｔＳ ｃｅ ｓｉ ｈ ｏ ｎ ｘ ｍｉａｉｎ ． Ｍ ａ ｅ ｓ ｏ ｒａ ｕ ｃ ｓ ｎ ｔ ｅｃ ｍｉｇ ｅ ａ ｎ ｔ ｓ 或 ｏ ｋ
度重 视 英 语 作 业 批 改 。但 有 的 英 语 教 师 在 批 改 作 业 时 对 自 己写 批语 却 要 求不 严 ， 出表 现 在 ： 是 只 改 不 批 ， 开 作 业 突 一 打
力 ． 能 削 弱 、 低 共 学 习 动 力 。 好 的 作 业 批 语 具 有 一 种 积 也 降
达 不 到 因 材施 教 的 目的 。 而 且 ， 般 作 业 也 不 都 适 合 评 分 。 一
只有 评语 才 能 给 学 生 以 恰 如 其 分 的 评 价 ， 他 们 真 正 看 刭 使
自己 已取 得 的 成 绩 ， 在 的缺 点 和 努 力 的 方 向。对 差 生 的作 存 业要 批 评 ， 更 要 多 鼓 励 。 但
极 的情 感 魅 力 。本 文 仅 就 初 中 关 语 教 学 中 的 作 业 批 改 谈 谈
自己的 认 识 ．
三 、 语 是 和 学 生 进 行 沟 通 的桥 梁 批 批 语 是 教 师 与 学生 之 间 的对 话 ， 师 针对 不 同 的学 生 及 教 其 作 业 ， 不 同 的 场 合 所 做 的 批 语 可 以激 发 他 们 的 斗 志 ， 在 能
理 ， 力从 后 进 变 为 先 进 。 学 期 开 始 ， 于差 生 的 作 业 批 语 努 对
是 落 实 索 质教 育 的 一个 重 要 举 措 。 它 是 教 师 和 学 生 之 间 的 无 声 的“ 话 ” 通 过 这 种 “ 话 ” 教 师 可 以从 中得 到 教 与 学 对 ， 对 ，
生 常谈 ， 行 公 事 ， 以 收 到好 效 果 。为 此 ， 者 结 合 教 学 实 例 难 笔 践谈 谈 英 语 作业 的批 改 问题 。
一
ｉ ｌ ｒ ａ ！如 果 这 天 是 某 位 学 生 的 生 日， 师 还 可 以在 他 的作 业 ｖ 教 本 上 写道 ： ｐ ｙ ｂＩｈ ａ ｏ ｙ ｕ Ｈａ ｐ ｉｔ ｄ ｙｔ ｏ ！可 以想 象 ， 当学 生 收 到 教 师 的祝 福 时 ， 会 多 么 兴 奋 。长 此 以往 ， 生 就 会 与 教 师 很 他 学
对州
摘 要 ： 业 批 改是 情 感 输 出 的 载 体 ， 不 仅 体 现 了教 师 作 它
语学 言 教
初 中 英 语 作 业 批 改 之 我 见
文 ／刘 凤 莲
不 仅 不 能 起 到鼓 励 或 鞭 策 的作 用 ， 反 还 会 抑 制 甚 至 打 击 学 相 生 的 积 极 性 ， 为 分 数 和 等 级 的 标 准 往 往 是 片 面 的 和 机 械 因 的 ， 易 抹 杀 学 生 的个 性 ， 能 准 确 地衡 量 学 生 的 真 实成 绩 ， 容 不
的信 息反 馈 ， 了解 学生 对 所 学 内容 消 化 理 解 的 程 度 ， 时 也 同 有 利 于调 整 教 学 内容 和 进 度 ； 生 可 以 从 中检 测对 所 学 内容 学 掌 握 的程 度 ， 确 今 后 努 力 的 方 向 。因 此 ， 语 教 师 必 须 高 明 英
应 多几 分 激 励 ， ： ｎ ｗ ｔｒ ｉ ｃｍｉｇ， ｎ ｏ ｏｗｏ ｋ 如 Ａ ｅ ｅ ｍ ｓ ｏ ｎ １ｗａ ｔ ｕｔ ｙ ｒ
本 ， 篇 只 是 “ ”．二 是 批 语 简 单 化 ， 批 ｃ ｅ ｋ或 日期 ， 通 √ 仅 ｈｃ 老
ｕ ｏ ｈ ｏ ｗｏｋ ｙ ｕ ｖ ｓｅ ． 节 假 日前 ， 师 可 以 ｐｆ ｒｔ ｅｈ ｍｅ ｒ ｏ ’ ｅｍｉｓｄ 在 教
给 学 生 一 些 祝 愿 语 ： ｖ ｏ ｄｔ ｕ ｉｇ ｔｅＳ ｒ ｇＦ ｓ Ｈａ ｅａｇ ｏ ｉ ｄ ｒｎ ｈ ｐ ｎ ｅ － ｍｅ ｉ
亲近 。
、
作 业 批 谮 中 可 以 渗 透 德 育 教 育
分 数 和等 级 的 标 准容 易 抹 杀 学 生 的 个 性 和创 新 思 维 ， 达 不 到 因 材施 教 的 目的 。 只有 批 语 才 能 给 学 生 以恰 如 其 分 的 评价 ， 他们看 到 自己的成绩 、 在 的不 足和努 力 的方 向． 使 存 对 差 生 的作 业 要 批评 ， 更 多的 是 要 鼓 励 。如 ： ， ｕｅ ｙ ｕ 但 Ｉ ｍ ｓ ｒ ｏ
ｈ ｒ ｅ ｈ ｎ ｌ ｓ ｅ ｍ ｕ ｔｆｏ ｔ ｅ ｂ ｇ ｎ ｉ ｇ Ｃ ｅ ｒ ｕ ！ Ａ ａ ｄ ｒｔ ａ ａ ｔｔ ｒ ｊ ｓ ｒ ｍ ｈ ｅ ｉｎ ｎ ． ｈ ｅ ｐ
ｇ ｏ ｅ ｉｎｎ ｋ ｓａｇ ｏ ｎ ｉｇ 大 考 前 ， 好 、 、 学 ｏ ｄ ｂ ｇｎ ｉｇｍａ ｅ ｏ ｄ ｅ ｄｎ ． 在 中 差 生 的 作 业 本 上 可 以 给 予 不 同 的 批 语 ， 鼓 舞 斗 志 ． 如 ：１ 以