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初中英语作业批改中的问题及对策

英语作业是辅助学生更好地掌握英语知识，反映学生课堂听课效果的有效手段，通过对英语作业的批改，教师可以及时发现学生在英语学习中存在的问题。目前教师在批改英语作业的过程中存在着一些问题，严重阻碍英语教学质量的提高。本文通过对初中英语教师在批改作业时存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施，以优化初中英语教学。

一、英语作业批改中的问题

许多初中英语教师不重视英语作业的批改，导致学生的劳动成果得不到尊重，从而影响学生的学习兴趣，不利于调动学生英语学习的积极性。

目前，教师批改英语作业存在的问题一般表现为：（1）批改无评语，只重视结果。未能对学生的学业问题进行必要的点评，未指出作业的优缺点，导致学生无法发现潜在的学习问题。作业的批改只有对与错，结果用优、良、及格、差，或A、B、C之类的符号作为作业的最终评分，完全忽视学生完成作业的态度，致使学生的学习积极性迅速下滑。（2）批改符号死板，不能形象地表现出英语作业中存在的问题。习惯用勾、叉或问号来区分对错及存在疑点，导致学生只知何处出错，却不知道具体的错误点，从而无法有效地解决问题。（3）从作业中无法真正了解到学生的学习情况，从而无法帮助学生进步。导致这种情况发生的原因：一方面是学生应付作业的结果；另一方面是教师作业量的安排不合理所致。

二、英语作业批改问题的解决对策

1.针对性评语

学生的英语作业或多或少地反映其平时的听课效果以及学习态度，因

此，教师可以通过观察学生日常的学习表现，在批改其作业时进行适当的点评，以增强信心、鼓励学习、促进团结为点评目的，从而提高英语教学质量。

例如，对于学习积极性高、英语作业完成规范、日常表现优秀的学生，可以用“wonderful，great，perfect”等英语词语进行点评；对于英语基础一般，但学习认真，英语作业完成存在错误的学生，可以对其适当地鼓励，例如“That was pretty good，but you can do better.”或者就作业中的具体问题进行解析，告诉学生应该如何修改，例如，“You will wish you can see him again.”存在语法问题，教师不仅需要将错误点“can see”用红笔圈出，还应标注正确写法，即红笔写上“could see”，并将wish表示对将来的愿望时的结构形式在评语中写上，即would，could，might+动词原形，使学生通过作业的评语，改进学习上的错误，从而获取更多的知识。

2.个性化批改

批改作业的符号单一，是影响英语成绩进步的一大弊端，因此，应采用个性化的批改方式，教师可以在学生作业上画波浪线，用以体现学生英语句子写得好或词汇应用恰当等，鼓励学生进步，还可以用圈圈指出作业的错误，用星号标注学生应当注意的重点等，让学生感受到教师批改作业的辛劳与认真，从而激发学生的学习热情。例如，学生在作文中运用课堂上学习到的短语“be good at，have one’s class，ta ke pictures”等，教师应在这些短语下画上波浪线，鼓励学生学以致用。

3.课堂批改

教师可以利用课堂学生自由学习的时间或专门安排课堂批改时间，进行作业面批。这可以在发现作业问题的第一时间给学生进行答疑，同时还能通过学生的提问，了解学生知识掌握程度的真实情况。尤其是对英语作文的批改最适合采用课堂面批的方式，由于中英文化的差异以及交流方式的不同，在英语作文的语言表达方式与中文差距甚远。课堂批改作文，不仅可以及时指出语法错误，校正学生的语言表达，还能启发学生按英语习惯构造句型，逐步掌握英语写作技巧，提高写作水平。

例如，学生在英语写作时，常犯缺少动词、代词误用、句子不完整、时态不一致等错误。如作文中有这样一段“Many students have a hard time passing all the tests to get into college.For example，my friend in high school.”这是典型的句子不完整错误，本段的第二句缺少动词，因此不能独立构成一个句子，正确的写法应为“Many students have a hard time passing all the tests to get into college，for example，my friend in high school.”即将两个句子连接起来。

总之，初中阶段的英语作业批改问题，与学生的学习热情、教师的工作态度密不可分。为提高学生学习积极性，增强教师责任意识，发挥作业的教学效果，必须改善作业批改方式，从而提高英语教学的质量。

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