加强学生课外阅读 提高学生作文能力
有效提高学生写作能力和写作水平的妙法
有效提高学生写作能力和写作水平的妙法提高学生的写作能力和写作水平仅仅靠每学期在作文课上的训练，当然是不够的，再增加几次也不够。
为什么呢？就因为虽然多写作文是提高学生的作文能力的主要手段，但它不能代表其他手段，而其他手段又是必不可少的。
所以，我们既要多读多写，又要注意平时利用各种手段积累语言材料提高学生作文能力。
这些妙法是：一、多读报和读好书众所周知，阅读和写作之间有着密切的关系。
首先写作作为一种信息加工输出的智力活动，必须以大量的信息吸收、储存为基本条件。
而这种“吸收”、“储存”工作必须依靠阅读来完成，所以说阅读是写作的基础，读书的最大的作用是能增长知识。
中学生由于受年龄等方面的限制，能亲身经历的事情比较少，大量的知识还要靠书本来获得，这就需要尽可能多地读书。
不仅中外名著要读，报纸杂志上的时文亦要多多浏览。
如果养成了勤于阅读的习惯，日积月累，一个人的知识自然丰富起来，写作的视野自然也就开阔了。
这样，写起文章来，就不会再出现以往那种思路闭塞、无话可写的状况了。
阅读对于写作的作用，唐代诗圣杜甫的两句诗说得再清楚不过了：“读书破万卷，下笔如有神。
”在这里，“破万卷”是“如有神”的前提，没有“破万卷”的功力，哪来下笔“如有神”的境界？阅读对于写作的重要作用还表现在，可以激发写作欲望，书读得多了，见识自然就增加了，由此就会产生“写”的冲动。
这种冲动，往往是写出好文章的开始。
另外“写”又能促进“读”。
有许多东西，只有动手写以后，才会发现写不下去的情况，促使你去进一步的“读”。
多读书不仅对于提高写作能力有着极其重要的作用，而且对于提高语文素质、思想素质都有着非常重要的意义。
这前提当然是要读健康有益的书。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”就写作而言，抓住了阅读，就是抓住了源头。
只要勤于阅读、勤于练笔，何愁作文能力和水平提不高？二、善于积累多读报和读好书，还要善于积累。
积累什么呢？把一些名人警句，典型例子积累下来，把对某些问题的正确看法和明确提法记录下来。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、重视营造读书氛围首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来,张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
二、重视教给读书方法要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
三、重视读写结合，提高读书效益“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
四、重视检查阅读效果心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。
加强阅读和实践活动 提高小学生作文能力
林 海 英
（ 明学院 附属 小学 ， 建 三 福
行 字 ， 的虽 然 写 了一 两 页的 内容 却 像是 在 记 流水 账 ， 有 内容 空洞 ， 句枯 燥 无 味 。分 析学 生 作 文无 话 可写 、 语 内 容 枯 燥 的 原 因 ， 要 是 缺 乏 写 作 素 材 。那 么 ， 们 应 如 主 我 何 改 变 这 种 现 状 呢 ？笔 者 认 为 ， 师 应 该 从 阅 读 教 学 和 教
方 面 的尝试 。
一
作 文 指 导 不 应 该 仅 限 在 作 文 训 练 课 上 进 行 ， 还 要 善 于 借 助 阅 读 教 学 促 进 写 作 。 贾 志 敏 老 师 说 ： 作 文 教 “ 学 要 与 阅读 教 学 密 切 配 合 。在 阅 读 教 学 中 ， 师 要 充 分 教
课 本 的 几 篇 文 章 的 是 远 远 不 够 的 。因 此 ， 教 学 中笔 者 在
根 据 单 元 教 材 特 点 和 单 元 习 作 训 练 重 点 ，及 时 向 学 生 推 荐 相 关 的 文 章 ，鼓 励 学 生 平 时 广 泛 阅 读 一 些 浅 显 易 懂 、情 节 生 动 并 有 意 义 的课 外 读 物 ，认 真 做 好 读 书 笔 记 ， 习 别 人 好 的 写 作 方 法 ； 还 引 导 学 生 通 过 看 一 些 学 我 好 的 电视 节 目 、 听 广播 、 网 阅读 电 子文 章等 渠 道 ， 收 上
、
加 强 阅读 ， 累语言 素材 积
在 教 学 中 ， 们 要 善 于 挖 掘 教 材 资 源 ， 学 生 在 阅 我 让 读 中 丰 富 语 言 仓 储 。新 教 材 中 的 课 文 大 多 文 质 兼 美 ， 思 想 内 容 丰 富 ， 达 方 式 灵 活 多 样 ， 我 们 指 导 学 生 写 作 表 是 的 最 好 范 文 。在 阅 读 教 学 中 ， 者 及 时 把 握 教 材 中 各 种 笔 有 利 的 写 作 因 素 ， 导 学 生 阅 读 品 味 ， 文 中 描 写 生 动 指 对 优 美 的佳 词 妙旬 及精 彩 片段 进 行 反 复地 朗 读 、 解 、 理 摘 抄 ， 要 求 熟读 成诵 ， 会 贯 通 ， 收其 中最 富 有 营 养 并 融 吸
课外阅读有哪些好处
课外阅读有哪些好处课外阅读的好处【一】一、课外阅读开拓学生视野。
课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。
阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。
学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。
通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。
增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。
二、课外阅读陶冶了学生情操。
学生通过课外阅读，知道了古代岳飞、杨家将等是怎样精忠报国的；近代的林则徐、孙中山等是怎样爱国卫家的；现代的雷锋是怎样助人为乐的等等，从而使自己的思想和境界得到高尚人物的洗涤，也得到了净化。
为自己树立远大的理想打下了深厚的基础。
读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。
“一本好书，可以影响人的一生。
”三、课外阅读提高了学生的写作能力。
读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。
“读书破万卷，下笔如有神”。
阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的'作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。
四、课外阅读让学生形成了能力。
我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。
他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。
大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。
五、培养学生的阅读习惯。
课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。
在阅读中提高作文能力
在阅读中提高作文能力摘要：作文历来使教师感到难教，学生怕写。
对此许多有经验的老师在教学实践中研究出了很多好的教育方法，值得借鉴。
然而学无止境，教无定法，作文教学还需我们在实践中去探索。
关键词：阅读；提高；作文；能力中图分类号：g961 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0147-01作文历来使教师感到难教，学生怕写。
对此许多有经验的老师在教学实践中研究出了很多好的教育方法，值得借鉴。
然而学无止境，教无定法，作文教学还需我们在实践中去探索，下面就历年来的作文教学，谈几条自己的体会：1.提高作文能力、重视广泛阅读作文，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用语言表达出来。
是学习语文的综合运用，因此，想写好一篇作文，不是一件容易的事，那么，怎么才能提高作文能力呢？那就得广泛阅读。
从语文教学角度来说，作文是一种字、词、句、段的综合训练，是一种各级语言综合的过程。
词语是最小的语言使用单位。
因此作文能力的提高，应重视词汇的积累。
应从广泛的阅读中积累相当数量的词汇，只有这样才能更好、更清楚、更准确地表达自己的思想和行为。
我们中国是一个文明古国，有五千年的悠久历史，有着灿烂的文化背景。
我们祖国的语言有着其它国家语言无法相比的细腻、深刻、丰富。
也就是说积累词汇离不开理解，理解离不开广泛阅读。
常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
某一个字、词在不同语境中多次反复地让学生接触，学生自然能理解运用。
写作需要大量的材料，那么，材料从哪儿来？我们不能否认材料来自生活，然而，生活中的材料似乎太少了吧？所以，大量的材料来自间接生活——广泛阅读。
单凭课堂四十五分钟所学的是远远不够的，更多的需要我们自己去读书，读中国书、读外国书；读现代书、读古代书；读有字的书，读无字的书。
获取各种各样的知识，得到各种各样的材料。
此外，还要注意搜集别人的生活材料作为自己的思想，提炼出自己的作文材料。
这也需要广泛阅读，只有通过大量阅读，才能提高写作水平。
在阅读积累中培养学生的写作能力
高中生作 文通病之一就是 用词不恰 当 ， 学过的词语用不 上。 一写到现 实生活中 的具体现象 和事物 ， 就 只想到 现实生
活中的那 些方言、 口语 。如 ： “ 下雨 了， 路上很 烂（ 泥泞） ， 我不 小 心跌 了个 跟头…… ” “ 我的书过 了他的线 ， 他用力夯 （ 推） ， 把我 的书都弄揪 （ 皱） 了。” ……批 阅时 ， 你得 仔细 生表演一下这些神态 ， 用 身心去体验它
们 的意思 。 三、 探求捷径 ． 掌握技巧
１ ． 仿导结合 ， 循序渐进 。
高 中生具有较强 的模仿 能力 ． 学生 的说话和作文模仿能 力更需要教师的正确引导 。从模仿开始到独 立说话和作 文是 个循序渐进 的过程 。 也是一个心理发展 的动态过程 。这个 过程 自然 引起一种 内在 的动因 。 使学生在原作文水平上不断
样， 如果脑 中无感性认识 ， 手 中缺乏作文 的素材 ， 是难 以写
好作文的 。因此 ， 我在作文教学过程 中， 不单单注重课堂上 的 指导和评讲 ， 还致力于 引导学生 阅读积 累 。 观察生 活 。 寻找素 材． 赋予学 生“ 找米下锅” 的能力。 多阅读 。 重积 累 常听学生 抱怨每 逢写作 文都感到无话 可说 。 无 从下手 ， 其 实这 与他们读 书少有着密 切的关系 。没有 “ 读 书破万卷 ” 又怎能做 到“ 下笔 如有 神” ？只有语言积累到一定 的程度 。 才 可能文思如 涌 ， 笔下生 花。否则 ， 纵有思绪万千 ， 笔下也难有 只语 片言 。古代 的一 些文 人学士 ， 如韩愈 、 苏东坡 ……他们 压 根就 没学 过语法 、 修辞 、 逻辑 ， 但 能写 出千古 流传 的好 文 章。 其 奥秘在 于他们熟 读乃至背诵过 大量 的优秀作 品 ， 形成 了敏锐 的语 感 。所 以语言 的积 累 ， 语 感 的形 成 ， 有懒 于多读
多文本阅读提高小学生写作能力的中期报告
多文本阅读提高小学生写作能力的中期报告一、课题提出的背景我校是一所农村小学，在实际的语文教学中，语文教师普遍遇到一个问题，学生写作能力差。
农村小学生写作水平不高的原因是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。
匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”因此，我们应该以课文为依托，从“读”悟“写”以“写”促“读”，进行“读写结合”。
学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。
直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。
在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。
二、本课题研究解决的主要问题(一)通过本课题的研究，解决我校语文教学中，普遍存在读写分家、写作指导力度不够的问题。
(二)通过本课题的研究，解决农村学生怕作文，厌作文，感到作文难，找不到合适的写作材料，无从下笔，写作没有兴趣的问题及阅读面窄的问题。
(三)通过本课题的研究，解决教师作文教学枯燥，教学方法单一的问题。
三、课题国内研究现状关于小学语文教学读写结合的研究，全国各地已研究了多年，取得了许多宝贵的经验，全国各地的语文工作者都在积极探索读写结合”的有效方法，呈现出来的形式多种多样。
四、课题研究理论依据1《语文课程标准》提出:“重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作相联系学与用相结合。
”新课程标准强调阅读和写作结合，激发学生的阅读兴趣，使学生主动地广泛阅读继而提高作文能力，是作文教学的中心任务。
2《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力，而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径。
五、研究范围及对象河源镇中心校小学1-6年级全体学生。
六、研究的目标阅读教学中，做到读写结合，提高小学生习作能力，以课内带动课外，以课外促进课内。
加强学生课外阅读 提高学生作文能力
加强学生课外阅读提高学生作文能力古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些话说明了博览群书，把书读透，这样作文时，运用起来就会得心应手，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、营造良好的读书氛围常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
要充分调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。
一是营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。
我组织学生将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。
让其天天看，时时受到启发和教育，如将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。
二是营造良好的阅读资料氛围我们学校是市里小学，学校图书馆资料丰富，我调整作息时间，在班上建立图书角，让学生课余时间有书可读，我还发动家长建立家庭图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
三是营造人人读书的良好氛围我要求班上的班干部制定读书计划和要求，力求培养每一个学生都有读书的好习惯。
这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。
我还利用语文阅读课，举办读书知识竞赛、故事会等活动。
激励他们读好书、好读书。
二、掌握最好的读书方法要提高学生的阅读效率，就要注重学生读书方法的掌握，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。
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加强学生课外阅读提高学生作文能力
【摘要】在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
【关键词】课外阅读作文教学提高能力
俗话说：”读书破万卷，下笔如有神”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
下面就结合实践谈谈自己的做法。
1. 重视营造读书氛围
常言道：”兴趣是最好的老师，是入门的向导”。
美国心理学家布鲁纳曾经说过：”对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。
可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。
对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。
通过引导，学生搜集了”书犹药也，善读则可以医愚。
”“我扑在书上，就像
饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。
学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。
其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的”书香”氛围和”书林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。
实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。
如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家”共享”的书籍。
并且每周安排2-3节课时间去阅览室看书。
2. 重视教给读书方法
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。
这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到”得法于课内，得益乃至成长于课外”，”以课内促课外”“以课外补课内”。
如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。
然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。
待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。
最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
我校学生有人手一册配合课程标准，引导课外阅读的《亲近母语》，书中精选、精编了题材、体裁多样的文章，对不断提高学生的语文综合运用能力有很大好处。
我有计划地利用阅读课的时间，组织学生运用课上学到的方法进行阅读，每周一个单元，并结合共性问题展开讨论，交流读书方法和收获。
此外，还积极引导学生通过阅读相关的其他书籍，或上网查阅资料解决遇到的问题，激发起学生自主阅读的兴趣以及大量阅读的渴求，真正达到活跃思维、开阔视野、陶冶情操的目的。
3. 重视读写结合，提高读书效益
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：”应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。
通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。
主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。
例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为”知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。
在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出
自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
4. 重视检查阅读效果
心理学告诉我们：”好表现”是学生的天性。
我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。
基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数；第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览；第三，经常组织读书经验介绍；第四，召开读书心得交流会；第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。
通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现”百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。