浅谈信息技术与学科课程的整合

浅谈信息技术与学科课程的整合
为了把信息技术广泛运用于学科课程，使信息技术与课程整合，极大地提高教学效率。

教育部已决定在全国中小学推进信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。

下面从我校实际出发谈谈信息技术与学科课程的整合。

第一，我校现状分析
我校近几年对电教设备的添置力度是非常大的，计算机等电教设备日新月异。

在学校硬件设备逐渐齐备的同时，许多教师上课模式和观念发生了很大的变化，电教设备在教学中的应用水平和使用频率有很大的提高。

但仍有相当多的教师不知所云，跟不上时代的脚步，适应不了现代教学的方法和手段，仍沉睡于传统教学模式当中，对未来显得很迷茫、很被动。

虽然将信息技术融于自己学科的课堂已在我校初步形成，但有些教师在电教方面的使用纯粹是哗众取宠，没有什么实际意义；而相当多的教师并没有从根本上将自己学科的特点表现出来。

而更严重的是认为信息技术仅是老师的事，不是学生的事，对学生接触计算机、网络等事物表示反感，认为那些是害人的，严禁学生接触。

熟不知，这样做是要误人子弟的。

现代社会是信息的社会，综合知识的获取也不再局限于三尺讲台，时间就是金钱，时间就是机会，掌握知识的速度已成为人们竞争获胜的关键。

而害怕新事物带来的负面影响而采取禁止、排挤的方式，都是缺乏思考的、走极端化的。

我们的关键是怎样正确的引导学生，规范学生，提高正面影响，减少负面影响。

摆在我们面前的问题是如何将这些先进的设备创造性地应用于各科教学实践中，使计算机信息技术和自己所教学科进行有效的结合，即相互学科的整合便成了摆在我们面前的问题，这也是我们探索学生学习方式的变革之一。

第二，信息技术与学科的整合是时代发展的必然要求
国家教育部基教司强调，要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的工具，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，构建崭新的学习方式，这是信息技术与学科整合的目标。

只有实现信息技术与学科的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。

不难看出，信息技术与学科整合，就是要把信息技术作为学科教学系统的一个要素并同其他要素诸如：教师、学生、内容、环境、方法、策略等有机的融为一体，使之整体协调、相互渗透，达到教学效果的优化并且促进学习方式的变革。

由此可见，“整合”不是简单的相加，而是要使学生把掌握的信息技术作为学习的工具。

应用到其他学科的学习中去。

“整合”的关键是信息技术。

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

”可以说信息技术就是处理有关信息的诸多方面的能力，包括对信息工具的掌握和恰
当地选择信息工具，有效的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息等基本能力。

因此，掌握信息技术是非常必要的。

第三，信息技术与学科整合要通过教师和学生共同完成
要使我校信息技术与其它学科有效结合，使大家突破一种传统教学思想的束缚，是要靠全体师生的共同努力才能完成。

它不仅与教师的计算机水平、现代教育手段的提高有关，还与当代学生的信息获取手段的提高有着密切的关系。

所以必须同时提高教师、学生的信息整合能力，这是一项长期的工作，要在不断的实践中去完善、发展。

教师应不断地学习现代教育理论、现代信息技术理论、不断更新观念，转变角色，彻底改变教师中心论的影响，成为学习资源的提供者、学习方法的指导者、学习活动的组织者、学习过程的参与者、意义建构的促进者，这是教育理论层面的提高。

教师要从数量繁多的信息中搜集学生所需要的信息，按知识分类、学科特点、学生的学习能力、认知水平整合成学习资源，供学生使用。

这是信息的前期整合。

此外，当信息资源不能满足需要时，教师还要结合教材内容自制教学软件。

教师还要掌握查询信息、整合信息、自制课件的技能。

这是信息技术制作能力层面的提高。

学生是学习的主人，意义建构的主体。

对他们整合信息能力应引起我们足够的重视。

笔者认为，宜从三个方面入手：第一，培养学生利用信息资源进行研究、探索问题的能力。

第二，培养学生利用信息技术发现问题并寻求解决问题的途径的能力。

第三，培养学生协作学习、善于与人交流的能力。

这样，才能改变学生长期养成的接受式学习的习惯，使信息技术与学科整合得以实施，真正改变“死记硬背，机械训练”的现状，形成“主动参与、乐于探究、勤于动手”学习的良好局面。

教师和学生信息能力的提高是信息技术与学科整合的重要条件，信息技术与学科整合的实施则必须通过信息媒体，即整合的途径。

信息的来源是多方面的，信息的渠道也是多方面的，要鼓励学生从多种渠道搜集信息，其中，网络和计算机是很重要的工具。

筛选其中有用的信息融合到自己的学习中去，使新旧知识得到合理的联结，这种利用信息技术主动搜集信息、主动发现问题、主动寻求解决问题的途径的过程就是整合的过程。

信息技术与学科整合的最终目标就是让学生能够利用信息资源，通过协作、交流等学习方式，达到知识与能力的双向建构。

所以，因地制宜、广泛深入地开展信息技术与学科的整合，清楚各种信息的媒体（网络、计算机、电视等）是为谁服务的。

我们所说的整合是把媒体变成：学生自主学习的工具，使他们利用信息工具完成学习过程，这是学习观念的转变，学习方法和策略的变革。

所以，不管设备是否先进，只要能够为学生自主学习提供资源，就可以进行信息技术与学科的整合。

第四，信息技术与学科的整合促进了教学改革和教学创新
要实现课程改革中的四个转变，即教材呈现方式的转变、学生学习方式的转变、师生互动方式的转变和教师角色的转变，其核心内容是教学创新。

而教学创新的主要手段之一就是依靠信息技术与学科的整合，信息技术深入到课堂教学活动中必将推动教学改革和教学创新。

以往的教学活动中教材的呈现方式是：教材中有什么内容，教师就讲什么内容，几乎是照本宣科。

信息技术的运用，尤其是网络信息和多媒体课件的制作和使用使教材的呈现方式更加多样化、信息化和广泛化。

以往的学生学习方式是教师教什么，学生就学什么，使学生的学习方法和学习内容十分单调、呆板。

信息技术尤其是网络信息和教学课件的使用，使得学生能自主学习和独立学习，学习的方式发生重大转变。

以往的师生互动方式是教师讲学生听，教学组织形式单一化，学生容易疲劳、厌烦，注意力不集中。

信息技术以其强大的视觉和听觉功能，尤其是声、光、图文、影像等诸多元素的交替呈现极大地代替了教师的讲述，而且对学生的视觉和听觉有较长时间的吸引力，不少学生只需要通过信息技术的展示就可获得知识，无须教师滔滔不绝的讲解，从根本上实现了师生互动方式的转变。

以往的教学活动中教师角色就是知识的传授者，信息技术深入课堂教学，尤其是教学课件的广泛使用迫使教师不在是单一的进行传授知识，更多的组织学生和指导学生在教学活动中实现对知识的认知和内化，促进了教师角色的转变。

总之，信息技术与学科的整合对课堂教学过程产生了重大影响，实现了教材呈现方式、学生学习方式、师生互动方式和教师角色的转变，促进了教学改革和教学创新。

另外，国家教育部要求所有的中小学都要开《信息技术》必修课。

到2010年底，所有的学校都要实现“校校通”。

这是我国教育现代化、信息化的重要举措。

相信在未来，教师、学生都能使用信息技术知识有效的开展对综合学科的探究和学习，我们学习的方式会得到空前的完善。

我相信未来的孩子是幸福的，我们的明天会更加美好！。