特异体质儿童健康指导和记录
特异体质特殊儿童实施健康促进协同机制实践研究--以上海市董李凤
特异体质特殊儿童实施健康促进协同机制实践研究摘要：特殊儿童的健康状况需要关注，特异体质的特殊儿童的健康状况更需要重视。
对于特异体质的特殊儿童而言，健康促进协同机制有助其于疾病突发频率的降低、慢性疾病的管理、健康的保障、家庭压力的减轻，甚至有助于特殊教育的发展。
文章以上海市徐汇区董李凤美康健学校健康促进协同机制的探索为基础，从特异体质儿童的内在需求、家庭及社会的外在需求为出发点，从政策、认知、实践、经验等方面来探讨对特异体质的特殊儿童实施健康促进机制的必要性和可行性。
关键词：特异体质特殊儿童；健康促进协同机制；必要性；可行性中图分类号：G760文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2019）07-0141-04（徐汇区董李凤美康健学校上海200233）薛岚徐健∗∗∗第39卷第7期绥化学院学报2019年7月Vol.39No.7Journal of Suihua UniversityJul .2019收稿日期：2018-12-03作者简介：薛岚（1984-），女，江苏盐城人，上海市徐汇区董李凤美康健学校教师，硕士，研究方向：特殊儿童教育与健康。
——以上海市董李凤美康健学校为例长期以来，体质问题备受医学界的关注。
从医学上来说，体质一般分为普通和特异体质。
其中，特异体质向来是医学研究的重点领域之一。
特异体质，主要是指过敏和变态体质，即由遗传和免疫形成的特殊体质，且具有相对稳定性[1]，与普通体质具有一定的差异[2]，多以肥胖、发育不良、伤残、慢性疾病(如胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎)等为临床表现，会给儿童的生活、学习造成障碍，但合理的干预可减轻障碍。
[3]与普通学校相比，特殊学校中特异体质儿童，在数量上，更多；在种类上，更多样化；在程度上，更严重。
在特殊学校，尤其在上海市徐汇区董李凤美康健学校（简称为董校）中，特异体质儿童的健康促进协同机制是以医教结合为基础，以健康促进为导向，以社会融入为目的。
此外，有研究显示，结合医疗的协同机制具有“1+1＞2”和优化资源的效果。
教师安全责任书(精选)
教师安全责任书(精选)教师安全责任书(精选)1为确保学生在校期间的人身安全。
维护学校正常教学序，根据市科教局的相关要求，结合我校实际，落实一岗双责，特签订本安全责任书。
1、加强课堂纪律的控制，严防学生在课堂上出现喧哗、打闹等不良现象。
上课前首先清点班上的学生人数，如发现学生无故旷课，必须第一时间通知班主任，并作进一步处理。
2、上体育课、实验课和电脑课时，教师须事先向学生讲清讲明安全操作程序及注意事项，做好安全防范措施。
3、教师必须保障上课期间学生的人身安全，学生在课堂上发生安全事故由上课教师负责。
4、严禁教师体罚、变相体罚、谩骂或驱赶学生，如因此造成的后果由教师本人负责。
5、关注学生的思想和行为表现，耐心细致地做好思想工作。
发现学生身体不适或行为出现异常，要及时询问、教育或联系班主任、家长，防止意外事故发生。
6、关爱留守儿童，要经常和留守儿童交心谈心，对留守儿童进行心理疏导。
7、学生因病因事需请假的，必须持班主任或校方开出的通行条方可离校，教师不得擅自让学生离开校园。
8、下午放学，由最后一节课的授课教师负责课堂最后一分钟安全教育。
9、重视加强学生的日常行为教育，严禁学生在校园内追逐打闹、上下楼推挤、攀爬护栏、围墙、树木、篮球架等公共设施或进行具有危险性的游戏，一旦发现以上情况，应及时对学生进行阻止和教育，并联系班主任，情况严重的应上报学校。
10、教师发现校园及周边存在安全隐患，应及时上报学校。
11、12、本安全责任书的落实情况，将作为对教师年度考核和评优的依据之一。
学校对各岗位的安全教育和管理工作实行责任追究制，对因教育管理不力、玩忽职守或违反规定而造成学生安全事故的，要追究其相应的责任;发生重大安全事故的，根据事故的性质和严重程度，追究其法律责任。
__x__月__日教师安全责任书(精选)2体育教师除履行国家规定的教学计划外，还要履行以下几项安全责任：1 、每节体育课必须对学生进行相关项目的安全教育制定保护措施。
2024年2月幼儿园预防儿童伤害和急救技能知识培训记录
2024年2月幼儿园预防儿童伤害和急救技能知识培训记录
日期：2024年2月
地点：XX幼儿园
培训内容：
1. 预防儿童伤害：
- 安全环境：教育幼儿园工作人员和家长如何创造安全的幼儿园环境，包括安全设施、防护措施等。
- 安全教育：教育幼儿园工作人员和家长如何向幼儿传授基本的安全知识，如火灾逃生、交通安全等。
- 家庭安全：提供家长关于儿童安全的指导，包括家庭急救知识、家庭安全设施的设置等。
2. 急救技能知识：
- 基本急救知识：教育幼儿园工作人员和家长如何进行基本的急救措施，如心肺复苏、止血、包扎等。
- 常见伤害处理：介绍常见的儿童伤害情况，如割伤、烫伤、扭伤等，以及相应的急救处理方法。
- 与急救人员合作：教育幼儿园工作人员和家长如何与急救人员合作，提供必要的信息和协助。
培训记录：
- 参与培训的人员包括幼儿园工作人员和部分家长。
- 培训内容通过讲座、示范和实践操作相结合的方式进行。
- 培训期间，工作人员和家长积极参与，提出问题并与讲师进行互动交流。
- 培训结束后，工作人员和家长对所学知识进行了总结和反馈，并表示将在日常生活中应用所学知识。
以上是2024年2月幼儿园预防儿童伤害和急救技能知识培训的记录。
对特异体质特定疾病学生管理保护实施办法(精选三篇)
对特异体质特定疾病学生管理保护实施办法（精选三篇）**小学关于对特异体质特定疾病学生管理保护实施办法（一）为了加强对特异体质、特定疾病和心理异常学生的关爱、帮扶和管理，切实保障在校学生身心健康和生命安全，防止发生校园安全责任事故，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中小学幼儿园安全管理办法》和《学生伤害事故处理办法》等法律、法规的规定，结合中心校实际情况，特制定本办法。
一、范围界定本办法所称的特异体质、特定疾病主要指与普通健康相对而言，身体健康状况异常，如肢残、体残、智残等，或患有心脏病、癫痫、肺结核、高（低）血压、肿瘤、胃溃疡、哮喘、肺炎、肾炎、肝炎、严重传染病等特定疾病，或患有焦虑、强迫、抑郁、自闭、偏执、躁狂等心理障碍性疾病，或有吸毒等行为。
二、排查登记与建档1、每学期开学初，班主任应主动向学生或者学生家长及其他监护人了解全体学生的身体健康情况（包括：特异体质、患病情况、既往病史、活动禁忌等）。
对学期中途转入或插班学生，班主任首先要了解学生的身体健康状况。
2、通过向家长宣传相关的法律法规，提醒家长及其他监护人有义务而且必须及时、真实地向班主任、学校书面告知学生身体健康不良状况，若属于特异体质或特定疾病或心理异常等情况，要填写相关登记表并签字认可，必要时出具相关证明材料。
3、学校必须按有关规定建立特异体质、特定疾病、心理异常学生档案，跟踪管理。
班主任把排查到的和学生家长及其他监护人告知的学生健康安全信息进行登记建档，填写《特异体质、特定疾病学生登记表》（登记表须经监护人签字认可），相关档案上报学校政教处妥善保管，跟踪管理。
4、学校及相关人员应妥善保管学生的健康与安全信息资料，依法保护学生的个人隐私。
三、关注保护与管理1、学校要本着有利于特异体质、特定疾病和心理异常学生健康成长的原则，尊重学生人格，保护学生隐私，一视同仁，严禁歧视学生，严禁体罚和变相体罚学生。
对适宜跟班就学的，对其进行妥善编班，合理安排作息，特别关注与帮扶，切实体现出学校大家庭的温暖。
事业单位D类【预测题】第一部分常识判断(1)
第一部分常识判断（共 25 题，参考时限 15分钟）根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。
请开始答题：【类型】单选【分值】1【题干】1．2017 年10 月31 日，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，该《纲要》强化了课程育人导向，明确提出了（）等四个方面的课程目标。
【选项】A．活动规划、教学指导、管理保障、提升素质B．价值体认、责任担当、问题解决、创意物化C．探究、服务、制作、体验D．自主、合作、探究、讨论【答案】B【解析】本题考查的是教育热点。
为充分发挥中小学综合实践活动课程的育人功能，教育部组织研制了《中小学综合实践活动课程指导纲要》，已正式印发。
《纲要》强化了课程育人导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养社会责任感、创新精神和实践能力。
故正确答案为B【类型】单选【分值】1【题干】2．现在很多家长十分重视儿女的家庭教育，但是对于处于叛逆期的孩子的教育问题很多家长却心有余而力不足。
针对这种情况，教师应该?（）【选项】A．在孩子面前嘲笑这些家长能力不足B．降低家长配合自己工作的期望C．督促家长，让家长成为自己的“助教”D．尊重家长，树立家长威信，与家长一起做好教育工作【答案】D【解析】本题考查的是家庭、学校、社会三结合教育。
针对题干中出现的问题，教师应与家长一起，通力合作，共同做好学生的教育工作。
在此过程中，教师与家长是平等的关系，教师应该尊重家长，家校合作做好教育工作。
故正确答案为D。
【类型】单选【分值】1【题干】3．李老师告诉刚参加工作的王老师，高中数学应该开展多元评价。
下列关于多元评价的说法中，有误的一项是（）。
【选项】A．多元评价应体现评价主体的多元化B．多元评价应体现评价内容的多元化C．多元评价可以促进学生的学习，从而促进教学D．多元评价更多地注重形式上的多元化【答案】D【解析】本题考查的是多元评价。
幼儿园健康体测指导手册
幼儿园健康体测指导手册第一章：背景介绍随着现代社会竞争的加剧和生活方式的改变，幼儿园儿童的身体健康问题日益突出。
为了更好地关注和管理幼儿园儿童的身体健康，幼儿园需要有一份科学合理的健康体测指导手册。
第二章：健康体测的重要性健康体测是了解和评估儿童身体状况的重要手段。
通过定期的体测，可以及早发现潜在的健康问题，为幼儿园及家长提供科学的干预建议，从而提高儿童的整体健康水平。
第三章：体测内容的选择在制定幼儿园健康体测指导手册时，需要明确具体的体测内容。
建议包括身高、体重、体质指数、肺活量等基本指标，同时可以根据实际情况，添加一些常见的疾病筛查项目，如视力、听力、心脏功能等。
第四章：体测时间及频率安排体测的时间安排应遵循合理的原则，避免对儿童生活和学习的干扰。
一般可以选择学期初、学期中、学期末等时段进行体测，每年进行2-3次，并结合健康教育任务，定期向家长反馈体测结果。
第五章：体测的工具与方法幼儿园进行体测需要准备相应的工具和设备，如测量身高的尺子、测量体重的秤等。
在体测中需要注意措施的统一性和规范性，确保数据的准确性和可比性。
第六章：数据的分析及结果解释体测完成后，需要对数据进行统计分析，并根据具体情况进行结果解释。
透过数据，可以了解到儿童身体发育状况、亚健康状况以及个体差异等，为幼儿园和家长提供针对性的干预方案。
第七章：健康体测与健康干预健康体测不仅仅是了解儿童身体状况的手段，更重要的是为其提供健康干预措施。
在指导手册中，可以针对不同体测结果，设计相应的健康干预方案，包括饮食调整、运动锻炼、心理疏导等，使儿童保持良好的身体状态。
第八章：与家长的沟通与合作健康体测不仅需要学校的参与，还需要家长的积极参与和支持。
在指导手册中，应明确家长的参与方式和沟通渠道，提醒家长关注儿童的身体健康情况，并与学校积极合作，共同为儿童的健康发展努力。
第九章：健康体测数据的管理与保密儿童的健康数据是敏感信息，需要严格保密。
特殊孩子心理健康教育指导记录
特殊孩子心理健康教育指导记录1. 引言本记录旨在详细阐述针对特殊孩子心理健康教育的指导原则和具体方法。
特殊孩子往往面临着与普通孩子不同的心理和生理挑战，因此，他们的心理健康教育需要特别的关注和细心的呵护。
本记录将提供一套全面的指导方案，以确保特殊孩子能够在充满关爱和支持的环境中茁壮成长。
2. 指导原则2.1 尊重个体差异特殊孩子在认知、行为和情感等方面往往存在较大的个体差异。
教育者在进行心理健康教育时，应充分尊重和理解每个孩子的特点，避免一刀切的教学方法，注重因材施教。
2.2 积极关爱与支持特殊孩子往往需要更多的关爱和支持。
教育者应积极营造一个充满关爱和支持的环境，让孩子感受到温暖和安全感，从而有利于他们的心理健康。
2.3 强化积极行为在心理健康教育过程中，教育者应注重发现和强化特殊孩子的积极行为，以提高他们的自信心和自我价值感。
同时，适当忽视和淡化消极行为，避免过度批评和指责。
2.4 家庭与学校合作家庭是特殊孩子成长的第一环境，学校是特殊孩子成长的重要环境。
教育者应积极与家长沟通，共同制定和实施心理健康教育计划，以确保孩子在家庭和学校都能得到一致的关爱和支持。
3. 具体方法3.1 个性化心理健康教育计划根据每个特殊孩子的特点，制定个性化的心理健康教育计划。
计划应包括明确的教育目标、具体的实施步骤和评价方法。
3.2 心理咨询与辅导针对特殊孩子的心理问题，提供专业的心理咨询与辅导服务。
通过与孩子建立良好的信任关系，帮助他们解决心理困扰，提高心理素质。
3.3 社交技能训练针对特殊孩子的社交技能不足，组织专门的社交技能训练活动。
通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助特殊孩子提高社交技能，增强人际沟通能力。
3.4 心理疏导活动组织各种心理疏导活动，如沙盘游戏、心理咨询室等，为特殊孩子提供一个释放压力、表达情感的平台。
3.5 家长培训与支持定期组织家长培训活动，提高家长对特殊孩子心理健康的认识和关爱能力。
同时，建立家长支持小组，让家长分享经验、互相支持。
争胜小学学生特异体质、特定疾病及心理健康问题
特异体质是什么？通常分为:过敏体质,指有的人对药物反应高于一般人,其中一部分是由遗传因素所致,称为特异体质.另一部分是由免疫系统参与而形成的差异,称为变态反应。
什么是特殊疾病~包括哪几类？不常见的疾病按致病时间可分急性和慢性两种什么样的人算心理有问题？(一)忧郁症：指一种持久性的心情低落，常伴焦虑、躯体不适和睡眠障碍。
(二)焦虑症；指一种持续性紧张或发作性惊恐的状态，并非由实际威胁引起，紧张、惊恐程度与现实不相符。
(三)恐怖症：指对一种特定的情景、物体或人产生强烈的恐惧或紧张，从而不得不回避。
(四)强迫症：指一种明知不必要但又无法摆脱的、反复呈现的观念、情绪或行为，常伴焦虑和恐惧。
(五)疑病症：指过分地关注自身健康，怀疑身体某部或某一器官异常，尽管临床检查无客观证据，但总认为患了某种疾病，同时伴有焦虑不安。
(六)癔症：指由心理因素暗示或自我暗示所引起的一种疾病，表现为急起短暂的精神障碍、躯体障碍，但无器质性病症。
(七)神经性厌食：俗称“减肥综合症”，指一种以厌食、消瘦、闭经、虚弱为特点的女性心理疾病。
多见于青少年与平时爱打扮者，与追求苗条而盲目节食的不正确做法有关。
(八)神经性呕吐：指一种反复餐后呕吐，但不影响食欲、体重为特点的疾病，常具有癔症性格，暗示性强，女性多见，往往在明显心理因素作用下发病。
(九)睡眠障碍：包括入睡困难、易醒、早醒、夜惊、梦呓、夜游几梦魇等。
(十)老年期心理问题：包括老年人的孤独、恐惧、自卑、多疑、忧郁、失落心理等。
(十一)更年期心理问题：常称“更年期综合症”，表现为月经紊乱、植物神经紊乱、情绪不稳定；心理上紧张、焦虑、恐惧、敏感、多疑等。
(十二)多动症：指一种以注意力不集中、多动、学习困难、行为不良为特点的儿童疾病。
(十三)遗尿症：指一种4周岁以上反复出现的夜间不自主尿床儿童疾病。
(十四)性心理咨询：包括阳痿、早泄、性冷淡、异装癖、恋物癖等。
总而言之，无论什么人，只要在心理方面出现了障碍，尤其在意外事故、精神刺激、心理创伤、人际矛盾的情况下，都应及时求教于心理医生。