人教版初中物理九年级全册《焦耳定律》优质课公开课课件、教案
第十八章第4节焦耳定律课件人教版九年级物理全一册
C．通电一段时间后，左侧U形管中液面的高度差比
右侧的小
D．本实验中用到的实验方法有控制变量法
和转换法
2.如图电路中，U＝12V，R1＝6Ω，R2＝3Ω，R3＝2Ω．当S2断开，S1
闭合时，电阻R1消耗的电功率为
W；当S1、S2都闭合时，
6s内电流通过R2产生的热量是
J。
3.为方便学生家长饮水，学校在教学楼安装了一个额定电压为220V的电
热水器，其铭牌上显示额定加热功率为2200W、保温功率为200W。如
图是电热水器简化的工作原理图，R1、R2是定值电阻，则R2=________Ω。
一个标有“220V 5A”的电热水壶，正常工作 7min，电流产生的热量为
J．若
正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦 耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二 者好像有矛盾，这是怎么回事？
图1-空调加热
图2-电热毯的利用
注意:电热的散热效果，不能长时间开加热，防止引发火 灾。
1.小珠利用如图探究“电流通过导体时产生的热
量与什么因素有关”，则下列说法正确的是 （A．该装）置可以探究电流产生的热量与电阻的关系
公式：Q=I2Rt 单位：焦耳（J）
一根60Ω的电阻丝接在36V的电源两端，在5min内共产生多 少热量？
解析 先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流。 I=U/R=36V/60Ω=0.6A
再用焦耳定律公式计算电流产生的热量。 Q=I2RT=6480J
额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，
✓ 能通过生活实例，认识电流的热效应； ✓ 理解焦耳定律，并能利用焦耳定律进行简单的计算； ✓ 知道利用和防止电热的场合和方法
2024年新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀
2024年新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀一、教学内容本节课选自2024年新人教版九年级物理教材，具体章节为第十一章第3节“焦耳定律”。
详细内容包括：焦耳定律的定义、热量的计算、电功率与电热的区别与联系等。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的概念，理解电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的定义及其与电功率的区别。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、计算器等。
学具：学习笔记、教材、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶，让学生观察电热水壶加热过程中电流表、电压表的读数变化，引导学生思考电流、电压与电热的关系。
2. 例题讲解：讲解焦耳定律的定义，推导焦耳定律公式，并举例说明。
3. 随堂练习：让学生计算不同电流、电阻和通电时间下的热量，巩固焦耳定律的应用。
4. 知识拓展：介绍电功率与电热的区别与联系，解释实际生活中的电热现象。
5. 小组讨论：分组讨论焦耳定律在实际应用中的注意事项，提高学生的实践能力。
六、板书设计1. 焦耳定律定义2. 焦耳定律公式3. 电功率与电热的区别与联系4. 实例分析5. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
（2）应用题：分析生活中应用焦耳定律的实例，说明焦耳定律在实际应用中的作用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的概念和应用掌握程度，以及课堂互动情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下查阅资料，了解焦耳定律在新能源、节能减排等方面的应用，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和知识拓展。
部编人教版九年级物理全册《焦耳定律》精品教学课件ppt
上，在5min内共产生多少J热量？
【解】
5min=300s
I U 36V 0.6A R 60
某导体的电阻是 2 Ω，通过 的电流是2A，10“电热的利用和防 止”讨论回答下列问题：
1、电热对我们是有利还是有害的 ？
既有利又有害
2、生活中我们是如何利用电热的 ？
上周六，小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不 要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开 ，很高兴。 可是 用手一摸电视机后盖 就发现，小明刚看 过电视。
生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。
好热啊！
我们的共同点
是什么 ？
电流通过导体时，导体会发热
电流的热效应：
电流通过导体时电能转化成热，这 种现象叫做电流的热效应。
电流的热效应与哪些因素有关 ？ 电流的大小 ？
电阻的大小 ？ 通电时间的长短 ？
小组合作学习
想一想，我们应该采用什么样的研究方法？
控制变量法
•18.4焦耳定律
英国物理学家焦耳通过大量的实验 发现：电流通过导体产生的热量跟电 流的平方成正比，跟导体的电阻成正 比，跟通电时间成正比.我们称之为焦 耳定律。
加热和驱潮
课堂小结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
教学研讨： 说课与反思
1.上课教师说课。 2.上课教师做教学反思。
教学研讨
感谢你的参与 期待下次再见
用公式表示为：
在电流和时间相同时，电阻越大， 电流产生的热量越多.
在电阻和时间相同时，电流越大， 电流产生的热量越多.
在电流和电阻相同时，通电时间 越长，电流产生的热量越多.
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计
初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第十七章第3节“焦耳定律”。
具体内容包括：焦耳定律的概念、公式推导、应用实例及实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握焦耳定律的基本概念，理解焦耳定律的推导过程，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生实验操作能力，学会通过实验探究物理规律的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点教学重点：焦耳定律的概念、公式及运用。
教学难点：焦耳定律的推导过程，实验操作及数据分析。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、电源、导线、实验电路图等。
2. 学具：每组一套实验器材，包括电流表、电压表、电阻器、导线等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验电路图，展示一个实际电路，引导学生观察电流通过电阻时产生的热量，提出问题：“电流通过电阻产生的热量与什么因素有关？”2. 例题讲解讲解焦耳定律的推导过程，引导学生理解电流、电阻和通电时间之间的关系。
3. 随堂练习让学生根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
4. 实验探究学生分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下的热量，记录数据并进行分析。
6. 应用拓展介绍焦耳定律在实际生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
七、作业设计1. 作业题目（1）根据焦耳定律，计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5s时的热量。
（2）分析实验数据，说明电流、电阻和通电时间对热量的影响。
2. 答案（1）Q = I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 5s = 200J（2）根据实验数据分析，电流越大、电阻越大、通电时间越长，产生的热量越多。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸鼓励学生在课后查阅相关资料，了解焦耳定律在生活中的应用，激发学生的探究欲望。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例
1.能够运用实验观察、数据分析等方法，探究焦耳定律的规律。
2.培养学生的合作意识、团队精神和科学探究能力。
3.学会从生活教学过程中，我将组织学生进行实验观察和数据分析，引导学生通过合作、讨论等方式解决问题。在实验环节，学生将观察热能转化的过程，并记录相关数据。在数据分析环节，学生将根据实验数据探讨热能转化的规律。通过这个过程，培养学生观察现象、分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我进行总结归纳。我邀请学生分享他们在讨论中提到的焦耳定律的应用实例，并进行总结。通过总结归纳，使学生更加深入地理解和掌握焦耳定律的知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
在本节课的结束环节，我布置一道与焦耳定律相关的作业，让学生课后进行练习。作业要求学生运用焦耳定律解释生活中的热能转化现象。通过作业小结，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
整节课的教学内容与过程，我注重引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，深入理解和掌握焦耳定律的知识。同时，我关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过提问和生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生对热能转化的关注，使学生能够更好地理解和掌握焦耳定律的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我通过一个生活中的热能转化现象引发学生的思考。我提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过热能转化的现象呢？”然后，我可以展示一个实验现象，如烧水时水温升高，让学生观察并思考热能转化的过程。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——焦耳定律。
18.4焦耳定律(教案)2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
18.4 焦耳定律（教案）20242025学年学年人教版物理九年级全一册教案：18.4 焦耳定律一、设计意图本节课的设计方式采用理论联系实际，通过实验和日常生活实例，让学生理解并掌握焦耳定律。
活动的目的是让学生了解能量转换和能量传递的基本原理，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知道什么是焦耳定律，理解其含义和应用。
2. 能够运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察电流通过电阻时产生的热量。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义，解释其含义和应用。
3. 实例分析：分析一些日常生活实例，让学生理解焦耳定律在实际中的应用。
4. 练习：让学生运用焦耳定律解释一些简单的物理现象。
六、活动重难点重点：焦耳定律的定义和应用。
难点：如何引导学生从实际现象中抽象出焦耳定律的概念。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该能够理解焦耳定律的含义和应用，并能够运用它来解释一些简单的物理现象。
在课后，学生可以进一步拓展学习，了解更多关于能量转换和能量传递的知识，尝试解决更复杂的实际问题。
重点和难点解析1. 实验引入：我选择了通过实验让学生直观地观察电流通过电阻时产生的热量。
这个实验不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们直观地感受到能量的转换。
在实验过程中，我会引导学生注意观察电阻大小、电流强度和热量产生之间的关系，从而为理解焦耳定律打下基础。
2. 焦耳定律的讲解：在讲解焦耳定律时，我会尽量用简单明了的语言解释其含义。
我会强调，焦耳定律是描述能量转换的一个重要规律，它指出，电流通过电阻时会产生热量，这个热量与电流的平方、电阻的值以及通电时间成正比。
人教版九年级物理全册：18.4焦耳定律优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。具体包括：
1.提出问题：为什么烧水时水会变热？热水袋为什么能取暖？引导学生思考热能是如何转化的；
2.设计思考题：让学生结合实验和讨论，思考并回答思考题，如焦耳定律的定量关系是什么？如何运用焦耳定律解释实际问题？；
3.引导学生进行问题讨论：分组讨论实验结果，总结热量转化的规律，进一步理解焦耳定律。
在讲授新知环节，我会详细讲解焦耳定律的基本概念和内涵。首先，我会介绍焦耳定律的发现过程，让学生了解科学家焦耳通过大量实验，总结出热能转化为其他形式能量的定量关系，即每秒钟每千克物质吸收的热量是4184焦耳。然后，我会通过示例和公式，讲解焦耳定律的具体运用，让学生掌握如何运用焦耳定律分析实际问题。
（三）学生小组讨论
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探究焦耳定律。通过提出问题、设计思考题和问题讨论等方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：本节课注重培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成实验和讨论。学生在合作中交流、分享和互补，提高了学习效果和团队合作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过一个简单的日常生活中的热能转化现象来引起学生的兴趣。例如，我会拿出一个热水袋，提问学生：“为什么热水袋能取暖？”让学生思考热能是如何转化的。接着，我会引导学生回顾上节课所学的能量守恒定律，提醒学生本节课将要学习的内容与能量守恒定律有关。
（二）讲授新知
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，以提高学生的自我认知和评价能力。具体包括：
1.让学生回顾和总结本节课所学的内容，反思自己对焦耳定律的理解和掌握程度；
人教版初中物理九年级全一册 《 焦耳定律》 名师教学PPT课件
小
结论2: 在 电流 、通电时间 相同的情况下,
电__阻___越大,这个电阻产生的热量越 多 。
【设计实验】
探究三、探究电流的大小对电流通过导体时产生热 量的多少的影响
1.设计思路: 控制电___阻_____和_通___电___时____间_____相同,而使__电___流_____不同
2.怎样才能使两个密闭容器中两个相同的电阻通过的
一个电阻的 电流越大,这个电阻产生的热
量越 多。
结论:
1.在电流、通电时间相同的情况下,电阻越大, 这个电阻产生的热量越多。
2.在电流、电阻相同的情况下,通电时间越大,这 个电阻产生的热量越多。
3.在电阻、通电时间相同的情况下,通过一个 电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多。
焦耳（James Prescott Joule,
3.记录表格
电路图 电阻 (改变 电流(改变 通电时间 U形管液面高度 或不变） 或不变) (长或短) 差（大或小）
不变
不变
长 短
大 小
结论1:在 电阻、 电流相同的情况下, 通电时间_越长,
这个电阻产生的热量越 多 。
【设计实验】
探究二、探究电阻大小对电流通过导体时产生热量 的多少的影响
1.设计思路
我的一生的乐趣在于不断 地去探求未知的那个世界。如 果我能够对其有一点点的了解, 能有一点点的成就,那我就非常 知足。
——焦耳
上周六,我们学校小伟同学的妈妈出门前嘱咐他好 好写作业,不要看电视。妈妈回来时看到他在认真写作 业,电视机也没打开,很高兴。可是他妈妈还是发小伟 刚看过电视。
你们知道他妈妈是用什么方法知道小伟 刚看过电视吗?
1818—1889）,英国物理学家。用
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人教版初中物理九年级全册《焦耳定律》优质课公开课课件、教案
第四节焦耳定律
【学情分析】
学生经过欧姆定律、电功率的学习过程，对电学的学习已感到厌倦。
本节的教学内容与生活密切相关，让学生感受物理就在生活中，重新唤起学生
学习的热情，激发学习兴趣。
【教学目标】
知识与技能
1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律
公式进行简单的计算。
3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法
通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制
变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观
通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会
服务的观念。
【教学重难点】
重点：焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算
难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
【教学准备】多媒体课件、视频资料
【教学过程】
一、导入新课：
【情景创设】：
2008年，我国南方遭遇了严重的雪灾，输电线上结了厚厚的冰，导致竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。
科技人员攻关研究出
“直流融冰”的技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。
提问：你知道这种技术的物理原理吗？（设计意图：利用中国重大事件
为背景，激发学习兴趣）
二、进行新课：
（一）、电流的热效应
提出问题：下列用电器工作时，有什么共同点？
图片展示：电热水器、电饭煲、电取暖器、电烤箱、电熨斗、电烙铁。
学生思考后回答：电能转化为内能，伴有热现象。
教师在此基础上引入“电流的热效应”，并总结能量转化形式。
1、定义：电流通过导体时，电能转化为内能，这种现象叫做电流的
热效应。
（电能转化为内能）
2、探究：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？
（1）、提出问题
教师出示图片，电炉丝通电后热得发红，可与它相连接的导线却不怎么热，为
什么？小组讨论，电流产生的热量可能与哪些因素有关？
（2）、猜想与假设
可能与电流有关；可能与电阻有关；可能与通电时间有关。
（3）、设计实验
讨论 1.当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法？（控制变量法）
讨论2.用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？（转
换法）
教师引导学生思考：怎样体现电热的多少？（气体或液体受
热膨胀，观察产生热量的多少；通过观察U形管中液面高度的变化来判断产生
热量的多少。
）
（4）进行实验
实验1、研究电热与电阻的关系
教师让学生说出该探究的方案；
播放实验视频，教师引导学生观察，并分析得出结论。
结论1、在电流相同、通电时间相同情况下，电阻越大，
这个电阻产生的热量越多。
实验2、研究电热与与电流的关系
教师让学生说出该探究的方案；
播放实验视频，教师引导学生观察，并分析得出结论。
结论2、在电阻相同、通电时间相同情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
实验3、研究电热与与通电时间的关系
结合生活经验，教师请学生归纳电热与通电时间的关系：
结论3、在电阻相同、电流相同情况下，通电时间越长，这个电阻产生的热量越多。
（设计意图：让学生经历具体的探究过程，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力。
（二）、焦耳定律
师：英国物理学家焦耳做了大量的实验，于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，我们把它称作——焦耳定律。
请同学们回答以下问题：
1、焦耳定律的内容是什么？
2、公式如何表示？
3、每个物理量的单位分别是什么？
学生回答：
生：焦耳定律内容——电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定
律。
生：公式：Q = I ²R t
生：计算时各物理量的单位：I—安，R—欧，t—秒，Q—
焦。
教师总结： 、公式中的Q、I、R、t各物理量针对的是同一段
导体而言的；Q与I的二次方成正比；
ƒ、计算时各物理量的单位：I—安，R—欧，t—秒，Q—焦。
ƒ
师：1．当电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化成
其他形式的能量，那么电流产生的热量Q 就等于消耗的电能W，
即Q = W =Pt = UIt = I 2Rt=U2t/R
如：电暖器，电饭锅，电熨斗，电烙铁、电灯等。
2．当电扇工作时，消耗的电能主要转化为电机的机械能：
电能→内能+机械能W＞Q
热Q = I2Rt
师：本章涉及的计算公式较多，下面我们将电功、电功率及焦耳定律进行比较。
课件展示表格，师生共同概括：
【学以致用】
例题：一电动机线圈的电阻为1Ω，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作。
求电动机正常工作1 min内电流通过电动机时产生热量。
解析：电动机工作时消耗的电能一部分转化为机械能，另一部分使线圈发热转化为内能。
教师分析后，学生解答，教师巡视指导并收集学生的两种解法。
解一：Q=UIt=2V×0.8A×60s=96J
解二：Q=I2Rt=(0.8A)2×1Ω×60s=38.4J
引导学生分析哪种解法是正确的，同时介绍电动机工作时消耗的电能主要转化为机械能，使用电动机可提高机械效率。
（设计意图：通过例题让学生掌握知识的应用，养成规范解题过程和良好的书写习惯。
）
【释疑】
我们学习了焦耳定律，
1、导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热呢？
2、你知道“直流融冰”技术的物理原理吗？
学生回答，教师总结补充。
（设计意图：通过学习，让学生对课前问题的解释，做到课程的前后呼应；另外，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
）
（三）、电热的利用和防止
【展示课件】生活中的电热器
1、电热的利用
电热器的优点: 清洁卫生，无污染，效率高，便于调节温
度。
2、电热的防止：
防止措施：通风、散热。
（设计意图：让学生了解电热的利与弊，知道电热在生活中应用，体现新课标的“情感、态度与价值观”。
）
三、课堂小结：
师生共同对本节内容进行小结。
1、电流通过导体时，电能转化为内能的现象，叫电流的热效应。
2、焦耳定律：Q=I²Rt
3、电热的利用和防止。
四、课堂练习：
1、下列四种用电器中，利用电流热效应工作的是（ C ）。
A．洗衣机 B．电脑 C．电饭锅 D．电风扇
2、将规格都是“220 V100 W”的一台电风扇、一台电视机和一把电烙铁分别接入家庭电路中，通电时间相同，下列说法正确的是（ D ）。
A．三个用电器产生的热量一样多B．电风扇产生的热量最多
C．电视机产生的热量最多D．电烙铁产生的热量最多
五、布置作业：
《能力培养与测试》P66
六、【板书设计】第四节焦耳定
律
一、电流的热效应
定义：
电能转化为内能
二、焦耳定律
1、内容：
2、公式：Q=I²Rt
三、电热的利用和防止利用：优点
防止：通风、散热。