优化实验教学,构建高效率的物理课堂
怎样打造高效物理课堂
怎样打造高效物理课堂高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效率的课堂是指课堂效益达到了最大化的新型课堂教学模式。
在我们倡导新课程改革下，应该怎样优化课堂教学，打造高效优质的物理课堂呢？为实现这个目的，我想从以下几个方面谈谈自己的认识：第一，课前精心准备。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,更不应该是对教参教案的照抄照搬，而必须备教材、备学生，根据课堂教学目标的要求、学生的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
第二，和谐愉悦的课堂教学。
（一）教学导语1、激发兴趣，设置悬念。
2、触及重点，短小精悍，设置导语。
3、创设气氛，营造氛围。
导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。
让学生以最佳状态投入到学习中去。
只有这样才能达到事半功倍的效果。
（二）教学过程1.营造和谐民主的课堂气氛。
营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。
要依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。
教学有法，教无定法,贵在得法。
只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。
新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]
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五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中，知识是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。
物理高效课堂教学实施方案（6篇）
物理高效课堂教学实施方案高效课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定教师教学水平的核心。
为了进一步推进老店中学物理课堂教学改革，有效提高我校物理课堂教学效果，根据《巧家县老店中学“善学八步”课堂教学模式实施方案》，结合我校学生具体情况，引领我校物理课堂教学，特制定此方案：一、我校物理课堂教学现状我校的高效课堂建设在借鉴它校的基础上已有雏形，如巧家县第三中的教学六环节“一导、二标、三学、四练、五展、六收”，对课堂教学效率的提高有较好的促进作用。
为深化高效课堂建设，进一步提高我校课堂教学效率，有效引领课堂改革，决定实施中学物理《“善学八步”导学案》，以点带面，整体提高全县的高效课堂建设。
二、《“善学八步”导学案》指导思想中学物理《“善学八步”导学案》立足全县物理教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，力求在转变教师观念、改进教法学法、优化课堂结构、融洽师生关系、深化实验、自主学习、当堂达标等关系课堂教学成败的几个关键点上实现突破，创建高效课堂。
三、《“善学八步”导学案》的基本理念核心是教学的高效益—检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。
高效课堂的生命是以学生为主体—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。
高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展—使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。
高效课堂教学实施的手段是互动—包括师生、生生互动;通过互动明确目的，发挥主动;通过互动进行交流，共享经验;通过互动进行探究，深化思维。
高效课堂教学评价的基本思想是以学论教—以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。
高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新—教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。
物理高效课堂中的实验教学
Ｎ ｏ． ４
查
． ． ． ． ． 一
Ａｖｒ ｉ ｌ
Ｔ Ｉ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
物 理 高效 课 堂 中的实验教 学
覃 文锋
摘要 ： 实验教 学是 物理课 堂的重要组成部分 ， 打造高效的物理课 堂要 重视 实验教学这一环节。教学 中需要通过 实验教 学来提 高学 生 的 兴趣 和 注 意 力 ， 完 成物 理 高 效课 堂 。 关键词 ： 实验教 学 物理课 堂 高效课 堂 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７ 文献标识码 ： ｃ
—
气压》 一节 ， 教师可做 覆杯实验 。教 师指导一名学 生把一 只透 明 玻璃杯装满水 ， 再一 张薄塑料 卡片盖在杯 口上 ， 按住 卡片将水杯 倒过来并 放在另一位同学的头上 ， 然后 听老师 的命令松 开按住 卡
片的手。同学的第一反应就是快闪 ， 结 果发现杯 中的水并没有倒 出来 ， 原来 只是虚惊一 场。这一 实验很好 地证 明了大气压强 的存 在 。将看 不见 的东西 通过 实验展 现出来 ， 这就是 高效课 堂 的精
髓。 ４ 以学生为 主体 ， 积极参与课 堂教学 ， 亲手做简 单实验把 两本书放在桌 面上 ， 两书之 间 留出 １ ０ ｅ ａ的空 隙 ， ｒ 将直 尺架在 两书之间 ， 用手指 压在直尺上 ， 让 学生感到手指 受到直尺 向上的弹力从而 体会到弹力 的存在 。又 如学 习了力 的测量 、 弹簧测力计 知识后 ， 教师在课 堂上 可指导学 生们 自制 弹簧测力计 ， 自述制作原理和用途 ， 学 生亲力而为 ， 手脑 并用 ， 在 制作和 自述 中不断将认识 活动深化 ， 学 习效率 和质量都 大大提高。这样的高效课 堂既培养了学生的动手能力 ， 也培养 了 学生的创 新没计能力。 ５ 师生 自制简单器材 或用具 。 积极开展各项课外活 动 ， 是高效课 堂的补充和延伸 教师 可以根据 实际情况 ， 自制“ 土器材 ” 。好 的“ 土器 材” 操作 简单 ， 现 象明显 ， 能揭示物理 本质 ， 与“ 洋 器材” 异曲同工 ， 而在引 发学 生关注上 比“ 洋器材 ” 更 胜一筹 ， 课 堂效率更 高。如在《 摩擦 力》 ～节教学 中， 教 师做 “ 筷子提米” 实验 ， 用玻璃杯装一些大米 中 间插 入一根筷 子 ， 往 大米加少许水 ， 一会 后筷 子可将大 米和杯子 齐 提起来 ， 学生看起来像老师变魔术一般 。在老师的引导下经 过思考和讨论 ， 学生对静摩擦力 的存在也就确信无疑了 。又如在 《 磁现象 》 一节 教学 中， 教师可 以把铁 片放在纸鱼 内 ， 用磁铁 去钓 纸鱼 ， 通 过生动 的磁铁 钓鱼实验 ， 从而使学 生掌握 了磁极 间相互 作用 ， 提高 了课堂效率 。 “ 坛坛罐罐当器材 ， 拼拼 凑凑做实 验” 对提 高课堂效率作用很大 。 另外 ， 与初中物理有关的课外活动 内容对课堂教学 内容起相 应 的补充 和延伸作用 ， 教师应有计划地组织学生参与课外兴趣小 组， 课外活 动做得好 能大 大帮助和巩 固课堂学习 到的知识 ， 从而 使得 课堂更 高效 。如《 光 现象》 一章 ， 教 师在课 堂上演 示小孔 成 像， 教师 可布置学生课后 进一步改进教 材给 ｝ 乜的实验 。另外 ， 教 师还可 以结合课堂教学 ， 搞一些扩大知识领域的选修课 以及科技 活动小组 的实验 ， 如气象记录 、 制作教具和物理玩具 、 网上阅读科 普知识 、 举行 小型报告会 等这些丰 富多彩的课外活动 ， 可更 大限 度地巩 固高效课堂取得 的成果 。 总之 ， 想 达到物理高效课 堂必须重 视和做好物理 实验教学 ， 实验教学 是物理 高效 课堂 的重要 组成部分 。多做 实验丰 富物理 课堂提高学生兴趣和注意力是打造物理高效课堂 的有效方法 ， 通 过学生动手实验让学生成为教学活动 主体 ， 这样的高效课堂定能 培养学生 的动手能力 、 创新能力 。
提高初中物理课堂教学效率的教学技巧
提高初中物理课堂教学效率的教学技巧随着科技的发展，物理作为一门重要的自然科学学科，在初中阶段的教学中扮演着重要的角色。
然而，许多教师面临着如何提高物理课堂教学效率的问题。
在本文中，我们将介绍一些有效的教学技巧，以帮助初中物理教师提高教学效果。
1. 优化教学准备在进行任何一堂物理课之前，教师必须进行充分的教学准备。
首先，教师应该熟悉课程大纲和教材内容，并明确教学目标。
其次，教师应该准备相关的实验材料和教具，并确保其合格和易于操作。
最后，教师可以事先准备一些讲义或课件，以便在课堂上更加高效地讲解。
2. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围对于学生的学习动力和积极性至关重要。
教师可以通过以下方式来实现：- 鼓励学生提问和参与讨论，激发学生的思考和探索欲望。
- 设立小组活动，让学生合作解决问题，培养团队意识和合作精神。
- 积极表扬学生的努力和进步，增强学生的学习自信心。
- 利用多媒体和实物展示来增加课堂的趣味性和互动性。
3. 合理安排课堂时间在物理课堂中，合理安排时间可以提高教学效率。
教师应该合理分配时间给不同的知识点和教学活动，并留出足够的时间让学生进行实验操作和讨论。
另外，教师可以利用课堂内外的活动来拓展学生的物理视野，例如参观科技博物馆或组织科学实践活动。
4. 制定个性化的学习计划学生的学习能力和学习兴趣各不相同，因此，个性化的学习计划能够更好地满足学生的需求。
教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习目标和学习计划。
同时，教师可以采用不同的教学方法和策略，以满足学生不同的学习风格和学习需求。
5. 激发学生的学习兴趣激发学生对物理的学习兴趣是提高教学效率的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：- 实践探索：引导学生参与实验和观察，让他们亲身体验物理世界的魅力。
- 应用导向：将物理理论与实际应用相结合，让学生看到物理在日常生活中的应用价值。
- 多媒体资源：利用多媒体资源如视频、动画等，生动形象地呈现抽象的物理概念。
初中物理高效课堂实施方案
初中物理高效课堂实施方案
首先，我们应该注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性很强的学科，因
此在课堂教学中，我们应该注重实验教学的开展。
可以通过设计一些简单的物理实验来引导学生进行实践操作，让他们亲自动手去做实验，亲自去观察实验现象，从而增强他们的实践能力和动手能力。
通过实践操作，学生不仅能够更加直观地理解物理知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
其次，我们应该注重培养学生的思维能力。
物理是一门需要逻辑思维和推理能
力的学科，因此在课堂教学中，我们应该注重培养学生的思维能力。
可以通过提出一些具有挑战性的物理问题，引导学生进行思考和讨论，激发他们的思维激情，培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
通过思维训练，学生不仅能够更加深入地理解物理知识，还能够培养他们的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
最后，我们应该注重培养学生的学习兴趣。
物理是一门既有趣又有用的学科，
因此在课堂教学中，我们应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解一些有趣的物理现象和实际应用，引导学生对物理知识产生浓厚的兴趣，激发他们的学习激情，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过激发学生的学习兴趣，学生不仅能够更加主动地学习物理知识，还能够培养他们的好奇心、探索精神和求知欲。
综上所述，初中物理高效课堂实施方案应该注重培养学生的实践能力、思维能
力和学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
希望广大物理教师能够结合自己的教学实际，灵活运用这些方案，为学生营造一个更加高效、生动、有趣的物理学习环境。
优化实验教学构建高效初中物理课堂
优化实验教学构建高效初中物理课堂摘要：优化实验教学构建高效初中物理课堂，符合新课改的要求．教师创新演示实验过程，注重问题情境创设，能助力学生发展思维能力；创新探究实验，加强师生交流，能帮助学生降低知识难度，促使其提高学习效率；创新课外实验，鼓励小组合作，能促使学生提高动手实践能力；创新评价实验，开展多元评价，能帮助学生提高自我认知．关键词：初中物理；实验教学；高效课堂一、初中物理实验教学应遵循的原则（一）学生主体原则物理实验教学中,教师应遵循学生主体的原则,将学生置于实验活动的主导地位,让学生亲自进行实验操作,培养学生的实验技能和实验探究能力,教师扮演引导者的角色,引导学生进行实验设计、数据处理和结果分析,激发学生的探究兴趣.围绕学生主体性的理念,教师应保证物理实验与学生的生活和实际经验相结合,注重实验内容的实用性,引导学生思考实验的应用价值和意义,让学生认识到物理实验与日常生活、科技发展的关系,培养学生的实用思维和创新能力.值得一提的是,在进行物理实验时,教师要重视实验安全,确保学生的人身安全和实验环境的安全,详细讲解实验操作步骤和注意事项,提前进行安全演示,指导学生正确使用实验器材和化学品,做好实验室安全防护措施,防止事故的发生.（二）趣味性原则物理学科知识具有综合性的特点,教师要强调理论和实践的结合,在物理实验教学中,保持实验过程的多样性和趣味性,设计生动有趣的实验内容和情境,使学生在实验中感受物理的魅力.教师可以通过引入故事背景、设置问题情境、使用多媒体展示等方式增加实验的趣味性和吸引力,激发学生的学习兴趣.教师要通过实验引导学生进行科学探究和问题解决,设计开放性实验或需要思考的问题,让学生自主探索和发现规律,培养学生的科学思维和独立思考能力.二、优化实验教学构建高效初中物理课堂的策略（一）创新演示实验:创设问题情境,助力学生思维能力发展演示实验是重要的物理实验教学步骤,是需要教师认真研究和准备的.但部分教师在设计实验教学方案时,往往因没有站在学生的角度考虑,导致学生的学习状态不佳,做实验时也不够投入[3].为了构建高效初中物理课堂,教师要创新演示实验,在实验教学正式开始前,创设问题情境.具体而言,可以通过师生问答的方式开启.在师生互动中,学生的注意力能跟课堂进度保持同步,他们能进行多元思考,促使其思维能力能得到充分发展.（二）创新探究实验:加强师生交流,帮助学生降低知识理解难度初中阶段的学生活泼好动,思维灵敏,热衷于深度思考,也渴望跟大人进行平等交流.基于此,教师在开展物理实验教学时,要注重师生互动,并要让学生感受到教师对其发表的观点的重视.这样他们才能投入更多的精力在物理实验上.另外,不同学生的思维水平高低不同,面对同样的物理知识点,不同层次的学生会产生不同的反应,给教师的I反馈也不同.而后进生很容易因跟不上课堂进度而心生焦虑,十分影响学习效果.针对这一问题,教师要注重帮助学生降低知识难度,或是通过师生交流,或是引导生生互动,总之,要让学生产生良好的物理学习体验.这样才能让他们在物理实验中提高探究能力和创新能力.（三）创新课外实验:鼓励小组合作,提高学生动手实践能力课外实验同样是物理实验教学的重要内容,学生参与物理实验能进一步巩固理论知识,而且在实验活动中,学生要经历很多实验环节,因此能慢慢增强对物理实验活动的把控能力,进而不断提升问题解决能力[4].但是,物理教学的课时量有限,实验时间也是有限的,而且受实验空间限制,学生只能在固定的场所进行实验.而为了提高物理实验教学有效性,教师可引入更多的课外实验,并对其进行不断创新,让学生以小组合作的方式进行课外实验.这样,他们的实验活动无需受时间和空间限制,可以在课外实验中多角度感知实验过程,多层次体验用所学理论知识解决实验问题的乐趣.例如在学习“电荷摩擦起电”这一课时,需要学生了解摩擦起电的现象,能知道验电器的原理和作用,知道原电荷、自动电子和电荷的移动,能感受人们在认识自然界中只有两种电荷的过程的推理方法等.因此,本课需要学生通过实验活动感受摩擦起电,并提高对带电体的性质的认知.由于本课知识跟现实生活较为贴近,因此,教师在课堂教学中,要跟学生进行充分的互动,要让他们感受到本课知识与现实生活的具体联系.在课堂起始阶段,教师可提出如下问题:“电在我们日常生活中有哪些应用?”这样的问题能激发学生的学习兴趣,他们都能积极回应.接着,教师提问:“在冬天,女同学在用梳子梳头发的时候,头发会到处飘还会贴在脸上,这是为什么呢?”由此引出“摩擦起电”:“这是摩擦起电的现象,今天我们要学习的知识能解释以上现象……”在接下来的环节中,教师可以讲解知识重点,并穿插一定的课堂小实验,如用梳子反复梳扎在一起的塑料纤维条,让学生观看有什么现象发生.这时,学生能看到塑料纤维条向四周发散.教师则可以利用本课知识点给出解释.这样,学生能对本课知识产生强烈的学习兴趣,而且能将其延伸到课下.教师则可以给学生布置课外实验任务,让他们每4人为一组,共同做物理实验.如:拿出一张废纸,将其撕碎放在桌子上,接着用塑料直尺靠近碎纸屑,观察现象,再用玻璃棒靠近碎纸屑继续观察,最后用橡皮胶棒靠近碎纸屑……以上实验用到的材料和工具都是学生在生活中容易找到的,而且跟同伴一起在课下进行动手实践,能让他们产生强烈的学习兴奋.而学生在做实验之前会产生一定的猜想,会互相探讨,对实验结果充满期待.兴趣是通过活动培养出来的,学生亲自经历课后实验,能进一步加深对所学知识点的印象.结语初中物理教学的最终目的是让学生掌握运用物理知识分析物理问题出现的原因,并用物理知识解决问题的方法.物理实验是初中物理教学中必不可少的内容,它给学生提供实践的平台.在进行物理实验时,学生能将物理知识原理以实践的形式呈现出来,他们能进一步加深物理学习印象.但在应试教育的长期影响下,初中物理实验教学的课堂有效性并不高,教师必须对此给予重视.参考文献[1]吕芹芹.论初中物理实验教学改进与创新[J].数理化解题研究,2021(8):53-54.[2]邢耀刚.核心素养视域下初中物理实验教学改革策略[J].中国现代教育装备,2021(16):49-52.。
创新教学策略构建高效的高中物理课堂
创新教学策略构建高效的高中物理课堂一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效物理课堂的第一步。
在物理教学过程中，教师们需要根据学生的年龄特点和学科特点，灵活运用多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与。
通过实验教学形式，让学生亲身参与实验操作，亲眼目睹物理规律，从而激发学生对物理学的兴趣。
教师还可以通过生动有趣的教学案例、与生活紧密相关的问题等方式，来引导学生主动思考，激发他们对物理学的好奇心和求知欲。
二、强化知识理解和应用能力高中物理课程不仅要求学生掌握丰富的知识，还要求学生能够灵活运用所学知识解决问题。
在构建高效的物理课堂中，教师们需要重视知识的理解和应用能力的培养。
在教学过程中，可以通过课前预习、课堂讨论、小组合作等形式，引导学生主动思考、积极参与，提高他们的知识理解和应用能力。
教师还可以通过设计合理的知识框架、引导学生独立解决问题等方式，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到强化知识理解和应用能力的目的。
三、培养学生动手实践能力物理学是一门实验性强的学科，学生需要不断进行实验实践才能更好地理解物理规律。
在构建高效的物理课堂中，教师们需要重视学生的动手实践能力，培养学生的实验意识和实验操作能力。
可以通过利用物理实验室资源，设计一系列生动有趣的实验，让学生亲自操作，亲身感受物理现象和规律。
教师还可以通过实验报告、实验总结等方式，让学生系统地总结实验结果，培养他们的实验数据处理能力和实验分析能力。
四、拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外在传统的物理课堂教学中，教师们往往只关注教材内容的讲解和学生的答疑，课堂教学模式比较单一，容易使学生产生学习疲劳和学习厌倦。
教师们需要通过拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外拓展课外，拓展学生的知识面，激发他们对物理学的兴趣。
可以组织学生进行校园物理实验、参观科技馆、阅读物理科普读物等形式，让学生接触更广泛的物理知识，培养他们的科学素养和科学思维能力。
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优化实验教学，构建高效率的物理课堂
摘要：物理是一门自然科学，是验证前人科学论断的学科，在物理课程的学习中，学生会通过大量实验来获得物理知识。
在这个学习过程中，学生科学素养的
培养和形成也是重要的教学目标之一，需要教师给予高度重视。
科学素养是学生
未来进行科学知识的学习和科学探索必备的一种素养。
学生的动手操作能力、探
究能力、质疑能力都是科学素养的关键，需要教师在课堂教学中进行培养。
怎样
培养学生的科学素养？下面谈谈自己的教学体会。
关键词：初中物理实验教学高效课堂
一、课前准备要充分，做到心中有数
演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几遍，不能马马虎虎，认为以
前做过或见别人做过而懒于动手，打一次无准备的仗。
如果上课时实验现象不明
显或失败，而强塞给学生实验结论，那么教学效果则会大打折扣，也给学生传递
了一种不严谨的学习过程，在学生以后学习过程中会很大的破坏性。
所以演示前
要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生都
能看得清楚，使学生确信定律、概念的客观准确性。
同时也给他们严谨探究的科
学态度，不断激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，使学生主动
寻求解决问题的方法。
在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现黑色
碘蒸气，与书上所讲紫色的碘蒸气相违背。
经过再次实验，放入少许碘时进行加热，现象明显，效果显著，不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸热，凝华放热。
可见，实验会明确告知学生所学知识，从而减轻老师讲解和学生
死记硬背的负担。
有的实验现象不明显，或课堂上无法进行，我们应借助多媒体，将其生动、
直观地显示给学生。
比如：声音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空，此时借助多媒体可以让学生更确切体会到真空不能传声、声音传播需要介质。
借
助多媒体可以激发他们学习的兴趣，刺激他们探究学习的渴望。
二、让实验教学走进生活
朱正元教授说“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，说的是物理实验教学要
做简单易行的替代性实验。
而组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是在培养他们的实践能力。
学生身边的物品和器具有不少是物理资源，例
如启发学生用塑料瓶做物理实验：1.探究声音的音调；2.观察光的直线传播；3.研究光的折射现象；4.研究凸透镜成像等。
再如，用易拉罐制成“滑轮”，探索滑轮
的机械效率；用废旧墨水瓶和吸管制成“微小形变演示器”，研究固体形变；用塑
料袋制成“帕斯卡桶裂实验装置”，探究液体压强；把一个盛有红色墨水的密闭小
塑料袋放入水中，观察“红色水球”的悬浮状态等。
利用身边材料探究物理现象，
更易引发学生的认知兴趣和欲望，在探究过程中获得成功体验，通过实验将物理
知识运用到社会和生活中，学生认识到物理从生活中来、到生活中去，学习物理
的兴趣必然经久不衰。
三、物理实验微型化
微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显的
特点。
由于微型实验一般取材容易，操作简单，源于生活，用于生活，能极大地
激发学生学习物理的兴趣，有效提高课堂教学的质量。
微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套。
教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。
学
生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，又增强了
自信心，体验了成就感，同时较强的参与意识及微型实验内在的魅力又大大地激
发了学生进行物理实验的兴趣。
四、注重初中物理实验的交流与互动
初中物理实验在具体操作过程中，教师还要注重学生的主动参与、乐于探究、交流与互动。
例如，在“密度”实验教学中，教师可以先通过情境向学生提出问题：物质的鉴别手段，有的是利用气味区分，有的是利用颜色区分，而自来水和矿泉水、涂了红漆的铜块和铝块该如何鉴别？学生经过思考，回答：可以利用物体的
质量来鉴别涂了红漆的铜块和铝块。
教师再进行实验演示，用体积大的铝块和体
积小的铜块进行比较，否定了铜块就一定比铝块重的说法。
再进行引导：是不是
物体的体积与质量也有关系呢？随后，教师可以进行实验设计，指导学生准备实
验材料：天平、量筒、水、体积相同的铜块和铝块、蜡块、细铁丝、刻度尺。
然
后进行实验并记录相关数据，指导学生算出铜、铝、蜡和水的质量与体积之比，
再进行交流和讨论，得出两个结论：其一，不同物体在其体积相同时，质量不相等；其二，同一种物体，体积大的质量大，体积小的质量小，其比值是一个恒定量。
教师再对这两个结论进行综合和归纳，得出：某一物体其单位体积的质量是
一定的，这就是物体的密度特性。
物理实验教学是物理教学的重要组成部分。
物理实验教学是灵活运用实验的
功能，创设学习物理的环境，即通过实验为学生展现物理现象和过程，使学生在
有效地获取知识的同时开发智力、发展能力，进而逐步形成科学的世界观和方法论。
总之，物理实验教学是实施素质教育的重要途径。
参考文献
[1]熊春玲王卫新课程背景下初中物理实验教学评价初探[J].教育实践与研究：中学版，2009，（02）。
[2]陈奕浅谈新课程背景下初中物理实验教学资源的开发与整合[J].中学物理，2012。
[3]王彬对高中物理实验教学的体会[J].新课程研究：基础教育，2008，（03），96-97。