核心素养下小学英语试题命制的问题与策略

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小学英语试卷命制的N个问题

小学英语试卷命制的N个问题小学英语试卷命制的个问题
润州区教育局教研室
徐利江
一、试卷命制的意义
教师的职业能力 1.具有先进的教育思想和高超的教学能力，培养出全面发展的优秀学生 2.具有客观公正地测试、评价学生的能力，进一步促进学生全面发展
一个阶段的学习过程结束以后，学生对于学科的基本理论、基本技能、基本知识等掌握得如何，往往需要通过考试来进行测试、评估。因此，正确、科学地命制试卷，就成了每一个教师必须掌握的一项基本的专业技能。
2、题型要求
听力部分单句理解听句子选择你所听到的词语根据所听内容，根据所听内容，给图画标上相应的序号根据听到的对话及问题，对话理解根据听到的对话及问题，选择正确的答案场景应答根据听到的问句，选择正确的答语根据听到的问句，判断正（）听短文判断正（T）误（F））听短文,选择正确答案听短文选择正确答案听短文,填写所缺的词听短清晰、准确；试卷无误
五、答案和评分标准：
编制试题要作好答案和评分标准，答案要准确、全面、简洁、规范；客观题的答案必须确定、唯一；主观题的评分标准要合理，每个要点及步骤都要标明得分。听力稿
六、试题评价
1、试题的效度一份试卷的优劣首先要看它的效度。效度是指测试是否考查了命题者想要测试的内容。 2、试题的信度评价试卷质量的第二个指标是其信度。信度是指考试结果的稳定性和可靠性。
二、试题命制的原则
既要巩固所学知识，又要体现发展能力既要遵循课标要求，又要体现语言实际应用既要考虑命题者本人的知识水平，又要考虑做题人的知识水平的原则
三、试题命制基本要求
1.试题覆盖范围要广
确定考试的内容要目有两种方法：一是按照教材章节或单元名称依次罗列——纵向罗列； —— 二是根据知识版块分别罗列——横向罗列。既考核学生系统掌握基础知识、基本理论和基本技能的情况，又要学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。在编制试卷时，要注意到知识的分布、难度比例、主客观搭配，要能全面地反映教学基本要求。

新课标下小学英语试题命制初探----以PEP六上期末核心素养卷命制为例

新课标下小学英语试题命制初探----以PEP六上期末核心素养卷命制为例摘要：《新课标》强调“英语学业质量标准要以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。

教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点”（教育部，2022）。

基于此，本人试图以核心素养为导向，通过创设真实的语境检测综合语言运用能力，运用图片信息检测思维能力和学习能力，植入文化元素检测文化理解力。

关键词：试题命制；核心素养；小学英语《新课标》强调：英语学业质量标准要以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础。

教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点（教育部，2022）。

基于此，本人在小学英语试卷命题过程中试图从核心素养的四个维度出发来考查学生的综合素养：一、创设真实语境，检测语言能力新课标提出“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循序递进的语言学习和运用活动中。

”核心素养理念下的学业测评强调运用生活中真实的情境或任务来考查学生应用所学知识进行理性思考，提出解决问题的方法和能力。

试卷命制只有和生活有效联结方能调动学生做题的兴趣，而这样的情景体验是学生进行孤立的知识点考察中无法获得的。

在命制英语试卷时，本人结合学生生活将各知识点融入到真实生活可能出现的语境中，从而测评学生的语言运用能力。

例如：在试卷第九大题考查词汇理解和书写时，本人为学生创设了真实的语境，帮Allen选用适当的词语完成日记内容。

这样既能调动学生做题的积极性，从而较好的达到检测词汇、语法等语言知识的目的，又能通过这样一种形式复习日记的书写格式，巩固旧知。

再如：在情境对话中，笔者也同样创设了真实的语境，讨论春节出行计划。

在真实的语境中，学生能积极地参与其中。

此外，在一定的语境中考查学生关于将来时的理解和运用，从语言到语用。

核心素养下小学英语试题命制的实践与思考

ENGLISH ON CAMPUS2022年42期总第638期核心素养下小学英语试题命制的实践与思考摘　要：新课标倡导“教学评”一体化，评价是教学的风向标，试题作为评价的一种方式，更需要改变原有单一题型检测和过重考察语言知识点的现状。

本文基于英语学科核心素养，以人教版PEP小学英语教材为依托，从小学英语试卷命制的实践中探讨有效的策略。

关键词：小学英语核心素养；试题命制作者简介：汤惠香（1991.05-），女，福建宁德人，厦门市翔安区第二实验小学，一级教师，研究方向：小学英语教育。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，评价是英语课程的重要组成部分。

英语课程的评价应采用科学评价方式和多元的评价方法，对教学过程进行及时的监控，对教学的结果进行分析，以起到对教学的积极作用。

试题又是评价的重要环节，关系到教学效果的监控与反馈。

2016年，《中国学生发展核心素养》的发布，为学校教育教学树立了新坐标。

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。

这也对小学英语试题命制提出了更高的要求。

基于核心素养的测评强调在情境中考查学生的英语语言运用能力，同时渗透对思维品质、文化品格和学习能力的考量。

一、基于情境，考查语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础和核心。

语言是交际的工具，语言能力的考查离不开真实的情境。

余文森教授在《核心素养导向的课堂教学》中提道：学生在学校所获得的很多学科知识和技能之所以无法迁移到现实生活中，关键在于学校学习活动所依存的情境被过于人为地简化和抽象化，丧失了和现实生活的链接。

因此考查既要突出语言知识的基础性和实用性，又要注意把语言知识和语言技能的考查融入生活化的情景和真实性的语言运用中。

以人教版PEP Book 8 Unit3为例，该单元的话题是Holiday，要求学生能理解并能运用功能句Where did you go? How did you go there? What did you do?等句子询问对方的假期生活，并能在情境中根据问句做出回答。

新课标导向下,基于学科核心素养的小学英语试题命制

新课标导向下，基于学科核心素养的小学英语试题命制《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：英语学科的评价应强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情景中，全面考察学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

本文将阐述如何基于英语学科核心素养进行试题命制。

设置真实语境，测评语言能力语境即“语言环境”，是语言要素出现的上下文，是人们进行语言表达活动的依据。

外语学习和使用必须在一定语境中进行。

教师在命制小学英语试题时应避免缺乏语境的孤立测评，而应结合学生生活把各知识点融入到真实的生活可能出现的语境中，从而测评学生的语言运用能力。

1. 联结生活，展现真场学科核心素养理念下的测评强调运用生活中真实的情境或任务考查学生应用所学知识进行理性思考，提出解决问题的办法的能力（郑爱军，2018）。

再者，试题命制只有和生活有效联结方能调动学生做题的兴趣，而这样的情感体验是学生在进行孤立的知识点考查中无法获得的。

[案例1]寒假来临，Zhang Peng将去敬老院做义工，帮助爷爷奶奶们做一些力所能及的事。

敬老院的工作人员正在和他交流一些信息，听音根据你所听到的信息将正确选项写在括号里。

例1中的试题发生在Zhang Peng寒假去敬老院做义工这一真实生活背景之下，通过工作人员询问Zhang Peng的基本信息填写个人信息表，收集年龄、地址、能做的事情、午餐喜欢吃的食物和饮料等信息，将所有零散的知识点进行整合。

在真实生活情景中考查学生获取信息的能力，实现检测学生语言能力的目的。

1. 链接原版，阅读真信息原版阅读不仅给学生提供地道的语言，而且文本的内容也是真实可信的，并不是教师为了呈现学生所学的语言生硬拼接的产物。

此类语篇一般偏向于科普性读物，学生在阅读这类文章时能提取到一些有价值的知识和信息，学生爱读、乐读，同时能较好的达到检测词汇、语法等语言知识的目的。

如何命制小学英语试卷-精选文档

如何命制小学英语试卷-精选文档如何命制小学英语试卷评价是英语课程的重要组成部分，而测试是评价的一种重要方式，在评价体系中占有重要位置。

学生通过测试了解自己的学习情况，反思调控自己的学习过程；教师通过测试获取教学的反馈信息，进而对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教学水平。

由此可见，测试是教学中不可或缺的组成部分，也是促进学生学习和教师教学的有力手段。

故而，命制一份高质量的试卷就显得尤为重要。

这里就小学英语试卷命制过程中，在内容和形式上需注意的问题分别进行以下探讨。

一、试卷内容上（一）试卷内容要科学、全面所谓科学，即准确、严密。

试题的正确性是命制试卷最基本的要求。

试卷上所有试题，小到一个字母，大到段落篇章，都不能出现知识性错误，试卷上涉及的各种知识都应该是正确的、客观的。

如：试题涉及到几代人的年龄，他们的年龄一定要符合事实，不能出现从语法上看正确，但从客观事实角度看错误的语句。

另外，整张试卷中的试题不能出现前后重复或互相提示的现象，不然试卷的严密性就会大打折扣，进而影响测试的有效性。

如：有道题要求根据图片提示和具体的语境写出“kite”一词，那么其它题的句子或语段中就不能再出现这个词。

一份完整的小学英语试卷应包括口试、听力测试和笔试三部分，全面考查学生的综合语言运用能力。

口试主要考查学生的口头表达能力，听力测试主要考查学生听理解和获取信息的能力，笔试主要考查学生的读写能力。

只有全面考查学生的能力，测试的结果才是客观有效的。

（二）试卷内容要符合新课程的要求评价的目的之一是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

测试作为评价的重要手段，其目的也不外乎这些。

所以小学英语试题不能太难，否则一两次考试的失败可能使一个学生完全失去继续学习英语的兴趣。

中小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

所以测试理所应当地要以能力为评价测试的主要内容，以促进学生的能力发展为目标。

素养立意下小学英语命题的思考与探索

素养立意下小学英语命题的思考与探索小学英语试题测试作为终结性评价的其中一种形式，主要检测学生通过英语学科的学习所要培养的核心素养的综合发展水平。

素养立意的命题是教、学、评一体化的必然要求，是核心素养真正在学习中落地的一个末端的评价。

下面我将从语言能力发展、文化意识培育、思维品质提升、学习能力提高四方面谈一谈小学英语命题的策略。

一、基于语言能力发展的命题策略1.巧用语篇，考查学生提取信息的能力语篇是话题内容的载体，命题的时候，我们可以合理运用学生熟悉的话题，通过合适的语篇呈现出来，引导学生对话题内容进行识别、提取、概括、分析、批判与评价。

案例1：六、听短文，判断内容与所听题意是否相符，相符的打“√”，不相符的打“×”。

（）1.Fangfang is twenty years old.（）2.Her birthday is on October 1th.（）3.Her mother is cooking noodles and her sister is making a birthday card.（）4.Her father is taking picture.（）5.Fangfang will play games with her friends.这道题属于二级水平听力测试题。

这是本题的听力语篇Hello!My name is Fangfang. Today is October 1st. It’s our National Day, and it’s mytwelfth birthday too. Look! My mother is cooking egg noodles and delicious food for me. My sister is making a birthday cake for me. My father is drawing a picture for me. My friends will come at 5:00 p.m. We will play games together.语篇以Fangfang的生日为主题，把1、2、3、4、5单元与主题相关的“意义点”联合起来，让学生在听力过程中不断地对自己的理解进行检查、分析和审视，全面考查了学生的语言理解和提取信息的能力。

核心素养理念下小学英语写作试题命制的实践

文|黄蓓核心素养理念对小学英语写作试题的命制提出了更高的要求。

核心素养理念下的写作测评强调，运用生活中真实的情境或任务，考查学生应用所学知识进行理性思考、提出解决问题办法的能力，引导学生积极、主动地参与鲜活的社会生活。

学科核心素养理念下的写作试题更关注学生所提出的解决问题的办法中包含的思维含量以及学生在各个学科领域学习能力的发展水平。

为了探究小学英语写作命题设计的有效路径，笔者进行了实践与思考。

核心素养理念指导下的小学英语写作试题命制应做到以下几点：一、创设生活情境，多模态写作培养学生的语言能力英语课程提倡采用强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

对于写作测试而言，测试设计者的关注点应当在于学生能否在情境中使用目标语言来进行交际。

写作素材来自于生活，因此，学生要具备读懂生活中英语信息的能力。

在写作命题中要利用多模态语篇中的图形、表格、符号等引导学生在生活情境中写作与表达。

教师可以在写作试题中放入生日邀请卡，英语广告、书籍目录、明信片、说明书等。

这些图文结合的试题能更好地体现学生在语言情境中的真实性。

【例1】在译林版《英语》（下同）六年级下学期的期末质量评估中，笔者设计了如下写作试题：【简析】生日邀请函是学生在日常生活中常见的一种应用文体裁。

这样的写作形式能培养学生阅读非连续性文本的能力，锻炼学生通过生日邀请函的关键信息进行整合和推理，从而进行逻辑表达。

在表述中，学生可以根据自己对邀请函内容的理解进行个性化的表达。

【例2】在五年级下学期期末质量评价中，笔者利用医生的诊断书设计了如下写作试题：【简析】运用诊断书的形式符合学生的理解水平，增强了测试的情境性。

考查学生在情境中如何运用与表达语法知识。

在写作中，学生能够根据诊断书内容，从患者信息、状态、诊断结果、医生建议等方面进行有条理的表达。

素养立意视域下小学英语考试试题命制的策略

◎福建省武夷山市崇安小学杨荣娇一、引言（一）背景介绍小学生核心素养的培养是当前教育改革的热点之一。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。

素养立意视域下的这四个方面，相互渗透，融合互动，协同发展。

英语作为一门重要的学科，小学英语考试作为评价学生学习成果的重要方式之一，在培养学生核心素养方面扮演着重要的角色。

（二）研究目的和重要性本文的目的是探讨在培养小学生核心素养背景下，小学英语考试试题命制的策略。

通过分析当前小学英语考试试题命制存在的问题，研究如何从素养立意的角度出发，命制更合理、更科学的考试试题，以促进学生核心素养的全面发展。

现有的小学英语考试试题命制往往局限于语法和词汇的测试，忽视了学生的综合能力和跨学科能力的培养。

本文将着重阐述结合核心素养的概念和要求，提出创新的考试命制策略，促进小学英语考试从传统的知识测试向综合素质评价的转变。

希望能够为小学英语考试试题命制者和教师提供有益的指导和参考，进一步推动小学生核心素养的培养进程，以更好地满足现代社会对小学生素质培养的需求。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出：英语学科的评价应强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意，在真实情境中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

笔者多年以来都承担了本市小学英语考试试题命制的任务，本文将结合笔者的实践经验详细阐述素养立意视域下小学英语考试试题命制的现状、原则和策略。

二、素养立意视域下小学英语考试评价的意义探索2022年版《课标》指出，考试与评价旨在评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展。

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核心素养下小学英语试题命制的问题与策略
一、核心素养在小学英语试题的命制上的重要意义及实施策略
1.尊重个性和多样性：尊重每个孩子的特点、能力和学习风格，遵循他们的多样性，帮助他们学会积极探索和运用新知识、技能、价值观和
态度，拓展个体的视野，开拓孩子思维及实践能力，以期让孩子有能
力从更广博的角度思考和解决实际问题，以及让孩子拥有乐观和积极
的态度，激发孩子学习的积极性，更好的拥抱未来的变化。

2.全面考察学生的学习水平：为了真正的考察学生的学习水平，要将核心素养作为考核项目，在试卷中加入一些新颖的技术和建议，以及灵
活多样的考题，更好地发掘和表现学生特有的能力和态度，让学生有
机会根据个人特点、能力和风格，表现出其独特的风采。

3.强调概念的理解：侧重教学的重度应该是将概念的含义、实际应用表明出来，充分展示出学生在语言学习过程中掌握的知识、技能、价值
观以及态度，能够运用掌握的概念和知识准确的解决实际问题。

4.鼓励问题解决能力：将试题设置得有难度，挖掘学生的思维锻炼能力，尽量让学生在考试中体会到挑战，提升学生形成概念、分析问题、解
决问题的能力；而非仅仅局限于死记硬背，只考验学生的记忆学习能力。

二、总结
核心素养在小学英语试题的设计上有着重要的意义，要注重尊重学生不同的特点，让他们有机会展示自身的个性和特长。

同时，也应该通过一定的难度来考察学生的思维和综合能力，让做题更加有趣，提高学生的英语学习热情，培养学生良好的审美情趣和创新能力。