教科版小学四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计
教科版小学四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计
教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第8课《食物在身体里的旅行》教学设计【教学目标】科学概念目标：1.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标：1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学准备】学生材料：模拟食道工作实验用的透明塑料软管、馒头，模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，活动手册等。
教师教学准备：教学课件。
【教学过程】一、谈话引入，聚焦食物旅行师出示图片“食物进入口腔”：食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。
师：同学们，在生活中，你们有过被食物噎到、肚子饿、胃痛、肚子痛的经历吗？生交流生活中的经历。
师：根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进？生简单地交流，师做适当的记录（在黑板上）。
师出示并板书课题：食物在身体里的旅行。
二、探索：食物在在身体里的旅行（1）绘制食物在身体里的旅行图师提示学生：两人一组，准备：活动手册P8。
师引导，生进行活动1：试着根据我们的想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在人体轮廓图中。
提示：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
师出示人体消化系统图，引导学生，生进行活动2：把我们的想法和科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看看我们的哪些想法是合理的？并在原图上用不同颜色的笔做修改。
（2）模拟食道工作的实验师引导生：两人一组，准备：1支干净柔软的透明塑料管、1小块面包。
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册2.8《食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分，主要讲述了食物在人体内的消化过程。
通过本节课的学习，学生将了解到食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，以及各种消化酶的作用。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解食物消化的过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对食物有一定的了解，但对于食物在身体内的消化过程可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考和探究食物消化的过程。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物在人体内的消化过程，知道各种消化酶的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生探究食物消化过程的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关爱身体，注重健康的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物在人体内的消化过程。
2.难点：各种消化酶的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，创设情境，引导学生观察和思考。
2.实验教学法：进行简单的实验，让学生直观地了解食物消化的过程。
3.小组讨论法：分组进行讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例，用于创设情境。
2.准备实验材料，如面包、盐水等，用于实验教学。
3.准备小组讨论的问题，引导学生进行思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物图片，引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过展示食物在人体内的消化过程的图片和实例，让学生初步了解食物消化的过程。
3.操练（10分钟）进行简单的实验，如将面包放入盐水中观察变化，让学生直观地了解食物消化的过程。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论：食物在消化过程中，各种消化酶起到了什么作用？引导学生深入理解食物消化的过程。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何保持身体健康？如何合理搭配食物？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调食物消化的重要性和保持健康的生活习惯。
教科版四年级上册2.8《食物在身体里的旅行》优秀教案
教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》第八课食物在身体里的旅行一、教学目标科学概念目标：1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
认识到消化器官是系统的、是连续的。
科学探究目标：1．在教师引导下在已有经验的基础上，画出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，对自己的画的食物消化图进行补充完善。
2.在教师引导下能查阅资料，了解食物在体内消化的过程，对照资料能完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标：1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的营养与能量，健康生活可以保护消化器官。
二、教学准备教师准备：学生准备：塑料软管、小块馒头、塑料袋、煮熟的蔬菜、小馒头三、教学时间1课时四、教学过程一、导入出示一张小女孩大吃大喝的照片。
师：我们上节课学习了食物在口腔里的变化，请你说一说，饼干在你的口腔里发生了什么变化？预设：食物在口腔中经过咀嚼、搅拌，变为食团。
二、探索：探索一：绘制食物在身体内的旅行图1.整体感知人的消化器官。
师：那你推测食物进入身体后会经历哪些器官呢？请你将消化器官贴在人体白纸上，用铅笔标注器官的名称，箭头表示食物行进的方向。
师：食物的“旅行”路线称为消化道，“旅行”所到达的每一个地点叫做消化器官。
那么经过这些器官之后，食物还是这个碎末的形态吗？（预设：会变成糊状的东西、会变得很恶心……）师:那么各消化器官是怎么让食物变成糊状的东西呢？你觉得它们的功能是什么？【设计意图：本环节的设计是为了突破重难点。
第一次，让学生自己绘制旅行图，了解学生的前概念。
】探索二：模拟消化器官的工作师：那胃和食道是如何让食物碎末变成可以让小肠吸收的食糜呢？我们来一起进行模拟实验。
我们先来了解食道的功能。
2.8《食物在身体里的旅行》(教案)四年级上册科学教科版
2.8《食物在身体里的旅行》（教案）四年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自四年级上册科学教科版，课程内容为《食物在身体里的旅行》。
本节课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，包括口腔、胃、小肠和大肠四个阶段，以及人体消化系统的主要器官和功能。
通过本节课的学习，学生可以掌握食物在人体内的消化过程，以及人体消化系统的主要器官和功能，提高对身体健康的认识。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、信息处理能力和科学思维能力。
通过观察食物在人体内的消化过程，学生能够运用科学知识进行推理和分析，理解人体消化系统的运作原理。
同时，通过小组合作学习，学生能够有效沟通、协作，培养团队精神。
此外，通过实践操作，学生能够运用实验技能进行观察和记录，提高实践操作能力。
三、重点难点及解决办法重点：1. 食物在人体内的消化过程及各个阶段的特点。
2. 人体消化系统的主要器官及其功能。
难点：1. 人体消化系统各个阶段的具体运作机制。
2. 学生对于人体消化系统的解剖结构缺乏直观认识。
解决办法：1. 通过实物模型、动画视频等直观展示食物在人体内的消化过程，帮助学生理解各个阶段的特点。
2. 采用互动教学法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中掌握人体消化系统的主要器官及其功能。
3. 利用人体消化系统解剖模型，帮助学生直观认识消化系统的解剖结构。
4. 设计实验活动，让学生通过亲身体验了解消化过程，提高学生的实践操作能力。
四、教学方法与手段教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解消化系统的组成、食物在体内的消化过程及其作用，使学生掌握基本知识。
2. 讨论法：组织学生分组讨论消化系统的运作原理，培养学生的思考能力和合作精神。
3. 实验法：设计实验活动，让学生亲身体验食物在口腔、胃、小肠和大肠的消化过程，提高学生的实践操作能力。
教学手段：1. 多媒体课件：利用多媒体课件展示消化系统的解剖结构、食物在体内的消化过程等，增强学生的直观认识。
教科版四年级科学上册《2.8食物在身体里的旅行》教学设计
教科版四年级科学上册《2.8 食物在身体里的旅行》教学设计一. 教材分析《2.8 食物在身体里的旅行》这一课是教科版四年级科学上册的一部分。
食物在身体里的旅行是一个与学生生活密切相关的主题，通过这一课的学习，学生可以了解食物在人体内的消化过程，以及各器官在消化过程中的作用。
教材通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现食物消化的奥秘。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验能力，他们对生活中的现象充满好奇。
在学习这一课时，学生可以将自己已有的生活经验与科学知识相结合，更好地理解和掌握食物在身体里的旅行过程。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能说出食物在身体里的旅行过程，了解各器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究食物在身体里的旅行过程。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，关注身体健康，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：食物在身体里的旅行过程，各器官在消化过程中的作用。
2.难点：食物在各个器官内的消化过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事和实例，引导学生进入学习情境。
2.观察法：学生观察插图和模型，了解食物在身体里的旅行过程。
3.实验法：学生进行实验，亲身体验食物消化的过程。
4.小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的学习和体验。
六. 教学准备1.教材、PPT、实验器材等。
2.食物消化过程的插图、模型等。
3.实验材料：如面包、牛奶等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的故事，引入本课主题。
故事讲述一个小男孩在吃东西后，肚子疼得不得了，去医院检查，医生告诉他是因为食物在身体里的旅行遇到了问题。
学生听后，引发对食物在身体里旅行的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示食物消化过程的插图和模型，引导学生观察并说出食物在身体里的旅行过程。
同时，讲解各器官在消化过程中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物在各个器官内的消化过程。
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案
最新教科版科学四年级上册2-8《食物在身体里的旅行》教案一. 教材分析《食物在身体里的旅行》这一课主要让学生了解食物在人体内的消化过程，通过学习，使学生掌握食物消化和营养吸收的基本知识。
教科书通过生动的图片和形象的插图，引导学生认识消化系统的主要器官，如口腔、胃、小肠、大肠等，以及食物在这些器官中的消化过程。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对人体有了一定的认识，但对于食物在体内的消化过程可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的语言和直观的教具，帮助学生理解和掌握食物消化和营养吸收的知识。
三. 教学目标1.让学生了解食物的消化过程，知道消化系统的主要器官。
2.培养学生观察、思考、探究的能力。
3.教育学生养成良好的饮食习惯，注意饮食卫生。
四. 教学重难点1.教学重点：食物在体内的消化过程，消化系统的主要器官。
2.教学难点：食物在各个消化器官中的转化过程。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备食物消化过程的PPT、图片、模型等教学资源。
2.准备食物消化过程的相关视频。
3.准备小组合作学习的任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在校园里的故事，引发学生对食物消化过程的兴趣。
教师提出问题：“你们知道食物是怎样在我们的身体里旅行的吗？”引导学生思考。
2.呈现（10分钟）利用PPT、图片和模型，呈现食物在体内的消化过程，让学生直观地了解食物从口腔到胃，再到小肠和大肠的旅行路线。
同时，讲解各个消化器官的功能和作用。
3.操练（10分钟）学生分组，每组完成一个食物消化过程的模型制作，通过制作模型，加深学生对食物消化过程的理解。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，检查学生对食物消化过程的掌握情况。
如：“食物在口腔里发生了什么？”，“营养是如何被小肠吸收的？”等。
《2.8食物在身体里的旅行》教学设计教学反思-2023-2024学年小学科学教科版17四年级上册
《食物在身体里的旅行》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解食物在人体消化系统的旅行过程，理解消化系统的结构和功能。
2. 学会观察和分析食物在消化过程的变化，培养观察和思考能力。
3. 理解食物消化对于人体健康的重要性，树立健康饮食观念。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察和分析食物在消化系统中的变化过程。
2. 教学难点：帮助学生理解消化系统的工作原理，树立健康饮食观念。
三、教学准备：1. 准备相关的PPT课件，用于展示消化系统的结构和食物消化过程。
2. 准备人体消化系统的模型或图片，便于学生观察。
3. 准备一些食物样本，用于学生实验观察。
4. 准备一些与消化系统健康相关的视频或图片，用于课堂拓展。
5. 安排学生课前预习相关内容，以便更好地理解本课内容。
四、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师通过播放一段关于食物消化过程的动画视频，引导学生思考食物在身体里的旅行过程。
同时，教师提出问题：食物在身体里经过了哪些消化器官？每个器官的作用是什么？激发学生对新知识的好奇心和求知欲。
2. 自主探究（20分钟）学生根据教师的问题提示，通过观察教材中的图片和文字描述，自主探究食物在身体里的旅行过程。
教师鼓励学生小组内讨论，交流自己的看法，并尝试总结食物在消化器官中的消化过程。
3. 合作交流（10分钟）教师组织学生进行小组间的交流和讨论，分享自己的探究成果，倾听其他小组的观点，互相补充和完善。
同时，教师引导学生观察消化器官模型（或图片），结合教材中的知识，深入探讨每个消化器官的作用。
4. 模拟实验（15分钟）教师准备一些咀嚼后的馒头、黄瓜等食物残渣，引导学生进行模拟实验。
学生通过模拟实验，亲身感受食物在口腔、食管、胃等消化器官中的变化，进一步理解消化器官的作用。
在实验过程中，教师要注意引导学生注意卫生和安全，并及时给予指导和帮助。
5. 总结评价（5分钟）教师组织学生对本节课所学知识进行总结，强调重点和难点内容。
2.8食物在身体里的旅行教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版
知识拓展：
介绍与食物消化过程相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合食物消化过程的学习，引导学生思考科学对于生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习食物消化过程的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
-在每个环节下面用简洁的文字和图示说明具体的消化过程，如“牙齿的咀嚼”用图示表示牙齿的形状和动作，“胃的传输”用图示表示胃的收缩和蠕动。
-使用不同颜色和字体加粗关键词，如“唾液淀粉酶”、“胃蛋白酶”、“小肠吸收”等，以突出重点。
-在板书的空白处可以加入一些趣味性的插图，如食物的卡通形象，消化酶的图标等，增加学生的兴趣。
（2）消化系统实物模型：展示消化系统的实物模型，学生可以通过观察模型了解消化系统的结构和功能。
（3）食物营养成分表：提供一份常见食物的营养成分表，学生可以查阅并了解不同食物的营养价值。
（4）食物消化实验视频：录制一些食物消化实验的视频，学生可以通过观看视频学习实验操作方法和观察消化过程。
2.拓展建议：
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《食物在身体里的旅行》的计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物消化过程的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重点难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）食物在口腔的消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌对食物的作用。
（2）食物的传输：食物通过食道进入胃，再通过胃进入小肠和大肠的过程。
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教科版科学四年级上册第二单元《呼吸与消化》
第8课《食物在身体里的旅行》教学设计【教学目标】
科学概念目标：
1.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
科学探究目标：
1.在已有经验的基础上，完成食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自
己画的食物消化过程图进行补充完善。
2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化
器官的认识。
科学态度目标：
1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
2.善于在反复观察、研究中完善认识。
科学、技术、社会与环境目标：
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学准备】
学生材料：模拟食道工作实验用的透明塑料软管、馒头，模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，活动手册等。
教师教学准备：教学课件。
【教学过程】
一、谈话引入，聚焦食物旅行
师出示图片“食物进入口腔”：食物被口腔初步消化后，就会进入人体内部的其他消化器官。
师：同学们，在生活中，你们有过被食物噎到、肚子饿、胃痛、肚子痛的经历吗？
生交流生活中的经历。
师：根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进？
生简单地交流，师做适当的记录（在黑板上）。
师出示并板书课题：食物在身体里的旅行。
二、探索：食物在在身体里的旅行
（1）绘制食物在身体里的旅行图
师提示学生：两人一组，准备：活动手册P8。
师引导，生进行活动1：试着根据我们的想法，将食物在人体各个消化器官“旅行”的过程画在人体轮廓图中。
提示：人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
师出示人体消化系统图，引导学生，生进行活动2：把我们的想法和科学家绘制的人体消化系统图进行比较，看看我们的哪些想法是合理的？并在原图上用不同颜色的笔做修改。
（2）模拟食道工作的实验
师引导生：两人一组，准备：1支干净柔软的透明塑料管、1小块面包。
师引导学生操作：1.将干净柔软的透明塑料管竖直摆放，模拟我们的（食道）。
2.把一小块馒头放入“食道”，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。
（教师要强调“手指挤压馒头上面的塑料管”这一操作，学生可以初步知道这是模拟食道的蠕动。
）生交流发现：馒头会顺着塑料管向（下）移动，直到“食道”的出口处。
师提出疑惑：馒头很大呢，会怎么样？
生（预设）：会被食物噎到。
师：很大的馒头进入食道，是因为什么？
生（预设）：口腔没有充分咀嚼。
（3）模拟胃的工作
师引导生，生模拟胃的工作：1.在一个塑料袋里装上水、一块小馒头和煮熟的蔬菜。
2.反复揉挤这个袋子，里面的食物变成什么样子了？（预设：食物碎了）
师：反复揉挤模仿的是什么？
生（预设）：模仿胃蠕动，磨碎食物。
（4）整体认识食物在身体里的旅行过程
师播放视频：食物在身体里的旅行。
生观看视频，交流食物的旅行：
口腔
（咀嚼、消化）
食道
（输送食物）
胃
（蠕动、消化）
小肠
（消化吸收的主要场所）大肠
（储存残渣、吸收水分）小结：一个食物的消化过程是由多个消化器官共同协作而完成的。
三、小组研讨
1.我们对人体消化器官的想法哪些是合理的，哪些需要改进？
2.什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？
3.食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官？它们会发生怎样的变化？
师提示：
食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，我们还需要阅读更多的资料来进一步了解这个过程。
消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食物都会影响它们的工作和健康。
生根据身体消化图、模拟实验和提示讨论交流。
四、课堂练习
1.将消化器官和对应的功能用线连起来。
口腔搅拌食物，咀嚼、磨碎食物
食道 吸收其中大部分的营养 胃 连接咽喉和胃的通道 小肠 把食物变成糊状
大肠 从未被消化的食物残渣中吸收水分 答案：
1.将消化器官和对应的功能用线连起来。
口腔 搅拌食物，咀嚼、磨碎食物 食道 吸收其中大部分的营养
胃 连接咽喉和胃的通道 小肠 把食物变成糊状
大肠 从未被消化的食物残渣中吸收水分 2.食物的消化和吸收主要在（ ）里完成。
A.食道 B.胃 C.小肠 答案：C 。
3.“会蠕动，内壁肌肉发达，能分泌液体帮助消化”描述的消化器官是（ ）。
A.胃 B.口腔 C.食道 答案：A 。
五、板书设计
食物在身体里的旅行
食物→口腔
食道 胃
大肠
（咀嚼、消化）
（输送食物）
（蠕动、消化）
（消化吸收的主要场所）
（储存残渣、吸收水分）。