小学科学公开课教案《食物在体内的旅行》教学设计及设计意图
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生了解食物在体内的旅行过程，培养学生对健康饮食的认识，提高学生对科学知识的兴趣。
1.2 教案适用年级本教案适用于小学四年级学生。
1.3 教案内容安排本教案包含五个章节，分别介绍了食物在体内的旅行过程、消化系统的基本组成、健康饮食的重要性等内容。
第二章：食物在体内的旅行2.1 教学目标2.1.1 知识与技能：使学生了解食物在体内的旅行过程，知道消化系统的基本组成。
2.1.2 过程与方法：通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解食物在体内的旅行过程。
2.1.3 情感态度价值观：培养学生对健康饮食的认识，提高学生对科学知识的兴趣。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：食物在体内的旅行过程，消化系统的基本组成。
2.2.2 教学难点：食物在体内的具体消化过程。
2.3 教学方法2.3.1 图片展示：通过展示食物在体内的旅行过程的图片，帮助学生形象地理解。
2.3.2 视频观看：观看食物在体内旅行的视频，增强学生的直观感受。
2.3.3 小组讨论：分组讨论食物在体内的旅行过程，促进学生之间的交流。
2.4 教学步骤2.4.1 引入：通过问题引入，激发学生对食物在体内旅行的兴趣。
2.4.2 讲解：讲解食物在体内的旅行过程，展示相关图片和视频。
2.4.3 互动：学生分享对食物在体内旅行的理解，回答问题。
第三章：消化系统的基本组成3.1 教学目标3.1.1 知识与技能：使学生了解消化系统的基本组成，知道各部分的作用。
3.1.2 过程与方法：通过图片、模型等资源，帮助学生形象地理解消化系统的组成。
3.1.3 情感态度价值观：培养学生对健康饮食的认识，提高学生对科学知识的兴趣。
3.2 教学重点与难点3.2.1 教学重点：消化系统的基本组成，各部分的作用。
3.2.2 教学难点：各部分消化器官的具体功能。
3.3 教学方法3.3.1 图片展示：通过展示消化系统的图片，帮助学生形象地理解消化系统的组成。
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案
教科版科学四年级上册4.5《食物在体内的旅行》教案一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课是教科书四年级上册的科学内容。
通过本节课的学习，学生将了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
教科书通过生动的插图和实例，引导学生探究和发现人体消化现象，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了人体的基本结构，对生物知识有了一定的了解。
但食物在体内的消化过程较为复杂，需要通过实验和观察，深入理解。
在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发挥学生的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体消化系统的组成和功能，理解食物在体内的旅行过程，以及各个器官在消化过程中的作用。
2.过程与方法：通过观察、实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，关注人体健康，形成良好的生活习惯。
四. 教学重难点1.重点：人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：各个器官在消化过程中的作用，以及消化现象的观察和理解。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.利用多媒体课件和实物模型，直观展示消化过程，增强学生的理解。
3.小组讨论和实践操作，培养学生的团队合作能力。
4.以学生为主体的教学方法，注重学生的参与和体验。
六. 教学准备1.多媒体课件和实物模型。
2.实验器材和实验材料。
3.教学挂图和教学卡片。
4.学习任务单和评价表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示食物在体内的旅行过程，引导学生思考：你们知道食物是如何在体内消化的吗？让学生提出问题，激发学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用实物模型和挂图，呈现人体消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
引导学生观察和理解各个器官的作用。
操练（10分钟）学生分组进行实验，观察食物的消化过程。
《食物在体内的旅行》优秀教案(1)
《食物在体内的旅行》优秀教案一、教学内容本节课选自《健康教育》教材第四章《人体营养与健康》第三节“食物在体内的旅行”。
详细内容包括：食物的消化和吸收过程，食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点，以及营养物质的运输和利用。
二、教学目标1. 了解食物在体内的消化、吸收、运输和利用过程。
2. 掌握食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
3. 培养学生的健康饮食习惯，提高营养健康素养。
三、教学难点与重点难点：食物在体内的消化、吸收、运输和利用过程。
重点：食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、挂图。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示实物模型，引导学生思考食物在体内的旅行过程，激发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解食物的消化和吸收过程，引导学生学习食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明日常饮食中的消化和吸收现象。
4. 例题讲解：讲解口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点，结合PPT和挂图进行讲解。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
7. 互动环节：邀请学生分享自己的健康饮食心得，提高学生的健康素养。
六、板书设计1. 《食物在体内的旅行》2. 主要内容：食物的消化和吸收过程食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点营养物质的运输和利用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述食物在体内的消化和吸收过程。
（2）举例说明食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点。
2. 答案：（1）食物在体内的消化和吸收过程：食物经过口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收，最终转化为人体所需的营养物质。
（2）食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化和吸收特点：口腔：食物在口腔内被咀嚼、混合，唾液中的酶开始分解食物中的淀粉。
胃：胃液中的盐酸和酶分解食物中的蛋白质，胃蠕动使食物与胃液混合。
小肠：小肠是消化和吸收的主要场所，胰液和肠液分解食物中的脂肪、蛋白质和碳水化合物，营养物质被小肠绒毛吸收。
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思一、教学内容本节课选自小学《科学》教材第四册第三章《人体是个小宇宙》的第三节，详细内容为食物在体内的消化过程。
通过本章学习，学生将了解食物从进入口腔开始，经过食管、胃、小肠、大肠，排出体外的整个旅行过程。
二、教学目标1. 让学生掌握食物在体内的消化过程，理解各个消化器官的作用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：食物在各个消化器官中的消化过程。
教学重点：了解食物在体内的旅行过程，掌握各个消化器官的作用。
四、教具与学具准备教具：人体消化系统模型、食物卡片、教学PPT。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各种食物，引导学生说出自己喜欢吃的食物，引入本节课的主题。
2. 新课导入：教师展示人体消化系统模型，引导学生观察，讲解食物在体内的旅行过程。
3. 实践活动：分发食物卡片，让学生模拟食物在体内的旅行过程，加深对消化过程的理解。
4. 例题讲解：讲解食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化过程，强调各个消化器官的作用。
5. 随堂练习：让学生绘制食物在体内的旅行路线图，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合生活实际，思考如何保持消化系统健康。
六、板书设计1. 食物在体内的旅行口腔：咀嚼、唾液分泌食管：蠕动、输送食物胃：胃酸、消化食物小肠：胰液、肠液、吸收营养大肠：水分吸收、形成粪便2. 各个消化器官的作用七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，思考如何保持消化系统健康。
答案提示：（2）适量运动，增强胃肠蠕动；（4）保持心情舒畅，避免紧张、焦虑等不良情绪。
2. 课后实践：与家长一起制作健康饮食计划，并付诸实践。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了食物在体内的旅行过程。
但在讲解消化器官作用时，部分学生注意力不集中，需在下次教学中加强引导。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教案及流程图
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教案及流程图一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过探究食物在体内的旅行过程，使学生掌握食物在口腔、胃、小肠、大肠等器官中的消化过程，以及营养物质的吸收和废物的排出。
教材通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统的各个器官，理解其功能，从而培养学生对人体生理活动的关注和探究兴趣。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化系统有了一定的认识，知道人体需要食物来提供能量。
但学生对消化系统的组成和功能、食物在体内的旅行过程等方面的认识较浅，需要通过课堂探究来进一步了解。
此外，学生对于抽象的概念和复杂的生理过程可能存在理解困难，教师需要运用生动形象的教学手段进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成和功能，知道食物在体内的旅行过程，掌握食物在口腔、胃、小肠、大肠等器官中的消化过程，以及营养物质的吸收和废物的排出。
2.过程与方法：通过观察、探究、讨论等方式，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对人体生理活动的关注和探究兴趣，教育学生养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：食物在各个器官中的消化过程，营养物质的吸收和废物的排出。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动形象的插图和实例，引导学生了解消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行观察、探究、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材、课件、教学图片等教学资源。
2.食物模型、消化器官模型等教具。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物模型和消化器官模型，引导学生观察和思考：这些模型与我们的消化系统有什么关系？食物是如何在体内旅行的？2.呈现（10分钟）通过课件和教学图片，呈现消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
小学科学公开课教案食物在体内的旅行教学设计及设计意图
小学科学公开课教案《食物在体内的旅行》教学设计及设计意图《食物在体内的旅行》教学设计【教材分析】《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第5课内容。
本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。
在前面的课程中，以“运动起来会怎样”为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既回答了“运动需要的能量从哪里来？”的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。
《食物在体内的旅行》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
【教学目标】1.知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.了解人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、吸收过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。
【重点难点分析】本课是对前面课程内容的补充，也是对运动需要的能量从哪里来的问题的补充，因此学生对人体消化器官各部分及其功能的掌握是教学重点。
同时对本课的学习是建立在已有的经验基础上的，因此在学习的过程中，学生以新知识代替旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。
【教学准备】多媒体课件、饼干【教学过程设计】一、引入（本环节预设时间5分钟）活动：邀请一位同学到讲台上来吃饼干，请大家仔细观察他吃饼干的过程。
提问：同学们从这位同学吃饼干的过程中，有什么发现？请注意听、看。
（引导学生关注吃食物时，是用嘴摄取食物，并用牙齿将其嚼烂，并与唾液混合，接着食物进入食道，再进入我们看不到的“肚子”里。
）问题引入：食物从嘴巴开始旅行，被食道送进肚子里，在肚子里它又到达了哪些器官？就让这个饼干带着我们跟它一起在体内旅行吧！设计意图：吃东西是我们每天都要做的事情，我们吃进去的是食物，排出来的却是粪便，这是每位同学都知道的事情，但是食物在人体内究竟经历了哪些过程使它出现了这样的变化呢？这是这堂课所要解决的问题，因此我安排了吃饼干这一环节，一人吃，并要求其他人通过听觉、视觉认真观察，之后由学生交流自己所观察到的一些情况。
《食物在体内的旅行》教学设计
《食物在体内的旅行》教学设计《食物在体内的旅行》教学设计作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《食物在体内的旅行》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《食物在体内的旅行》教学设计篇1【教学目标】科学概念人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法在已有经验的基础上，说出人体的消化器官，能够在不断交流、讨论中，完善对消化器官的认识和了解。
了解有关食物在体内消化的过程后，能完整有序地说出人体的消化器官，并能画出正确的人体消化器官图。
3、情感态度与价值观愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
使学生懂得保护消化器官，注重饮食卫生。
【教学重点】知道各个消化器官的位置，懂得保护消化器官的重要性。
【教学难点】知道各个消化器官在消化过程中的作用。
【教学过程】课前：请学生吃点心。
（四人小组桌上摆上饼干）一、谈话导入，揭示课题。
饼干到哪里去了？（学生可能会说吃掉了）吃了以后它到哪里去了？今天我们就来做一次食物在体内的旅行揭示课题——《食物在体内的旅行》二、逐步深入，探究总结1、认识、了解口腔饼干首先到哪里了？口腔食物在口腔发生了什么变化？被咬碎口腔是如何完成这个任务的呢？牙齿、唾液正面观察口腔对我们来说很容易办到，所以今天老师给同学们带来了一张我们平时观察不到的口腔图片。
出示图片2、认识、了解食道和胃接着饼干去哪里了？食道食物在食道里发生了什么变化？被运输到胃这是我的食道，它下面就是胃。
通图此刻饼干已经由口腔进入到食道了，它要怎样才能进入到胃呢？我们学生来试试看！（一生上前演示，其他学生观察食道运输食物的过程）看来食道装不住食物，食物很快就到我们的胃了。
2024年《食物在体内的旅行》优秀教案
2024年《食物在体内的旅行》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年教科书《食物在体内的旅行》，涉及章节第三单元“人体生理篇”中的第三节“消化系统的奥秘”。
具体内容包括消化系统的组成与功能，食物的消化、吸收过程，以及食物在体内的“旅行”路径。
二、教学目标1. 让学生了解消化系统的基本组成和功能，掌握食物在体内的消化、吸收过程。
2. 培养学生的观察、思考和动手操作能力，激发他们对人体生理学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：食物在体内的消化、吸收过程。
重点：消化系统的组成与功能，食物在体内的“旅行”路径。
四、教具与学具准备教具：消化系统模型、食物消化演示图、PPT课件。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示消化系统模型，引发学生对消化系统的兴趣，提出问题：“食物在我们体内是如何旅行的呢？”2. 知识讲解（15分钟）利用PPT课件，详细讲解消化系统的组成与功能，食物的消化、吸收过程。
3. 实践操作（15分钟）分组讨论，每组学生用剪刀、胶水等学具制作食物在体内的“旅行”路径图。
4. 例题讲解（10分钟）分析一道关于食物消化的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组展示（5分钟）各小组展示制作的食物在体内的“旅行”路径图，进行交流与分享。
六、板书设计1. 消化系统的组成与功能2. 食物的消化、吸收过程3. 食物在体内的“旅行”路径七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，描述食物从口腔到肛门的过程，并绘制消化系统简图。
答案：食物从口腔进入食管，到达胃，经过胃的消化后进入小肠，小肠是消化吸收的主要场所，食物在小肠内被分解成小分子，通过小肠壁吸收进入血液循环。
然后食物残渣进入大肠，排出体外。
2. 拓展延伸：查阅资料，了解消化系统的常见疾病及其预防方法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作、例题讲解、随堂练习等多种方式，让学生掌握了消化系统的组成与功能，了解了食物在体内的消化、吸收过程。
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小学科学公开课教案（食物在体内的旅游）教学设计及设计意图（食物在体内的旅游）教学设计
（教材分析）
（食物在体内的旅游）是教科版科学课小学四年级上册（我们的身体）单元的第5课内容。
本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并汲取营养物质。
在前面的课程中，以“运动起来会怎样〞为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既答复了“运动需要的能量从哪里来？〞的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化〞做铺垫。
（食物在体内的旅游）由“引入〞、“了解人体的消化器官〞、“知识稳固与拓展〞三个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要局部，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。
（教学目标）
1.了解人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的汲取。
2.了解人体的消化器官包含口腔、食道、胃、小肠和大肠，彼此各有功能，又相互合作，最终完成对食物的消化、汲取过程。
3.能够结合图片，认识各种消化器官，并不断完善自己的知识结构。
4.通过知识的学习，关注自身健康，形成良好的饮食习惯。
（重点难点分析）
本课是对前面课程内容的补充，也是对运动需要的能量从哪里来的问题的补充，因此学生对人体消化器官各局部及其功能的掌握是教学重点。
同时对本课的学习是建立在已有的经验根底上的，因此在学习的过程中，学生以新知识替代旧有错误的观念的过程以及学生从理论知识拓展至现实生活从而关注自身健康是教学的难点。
（教学打算）
多媒体课件、饼干
（教学过程设计）
一、引入〔本环节预设时间5分钟〕
活动：邀请一位同学到讲台上来吃饼干，请大家认真观察他吃饼干的过程。
提问：同学们从这位同学吃饼干的过程中，有什么发觉？请注意听、看。
〔引导学生关注吃食物时，是用嘴摄取食物，并用牙齿将其嚼烂，并与唾液混合，接着食物进入食道，再进入我们看不到的“肚子〞里。
〕问题引入：食物从嘴巴开始旅游，被食道送进肚子里，在肚子里它又到达了哪些器官？就让这个饼干带着我们跟它一起在体内旅游吧！
设计意图：吃东西是我们每天都要做的事情，我们吃进去的是食物，排出来的却是粪便，这是每位同学都了解的事情，但是食物在人体内究竟经历了哪些过程使它出现了这样的变化呢？这是这堂课所要解决的问题，因此我安排了吃饼干这一环节，一人吃，并要求其他人通过听觉、视觉认真观察，之后由学生交流自己所观察到的一些情况。
既让他们的观察有方法，又不易引起座下同学的哄乱。
同时选用饼干，在咀嚼的时候能发出明显的声音，更方便关注口腔磨碎食物的作用。
然后由第二个问题，自然引出本课课题（食物在体内的旅游）。
二、了解人体的消化器官〔本环节预设时间25分钟〕
1.我们每天都要吃东西，现在请各位同学们来说一说，饼干进入人体后，会到哪些消化器官那里呢？
〔由学生汇报。
学生结合刚刚的致辞可能会说到嘴→口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门，学生也许还能说到肝、胆、胰腺等器官，也可以先写在黑板上，但是讲到了心脏、肺等非消化器官则要及时改正。
〕
2.从同学们刚刚的交流，老师发觉，大家对于自己吃下去的食物的去向还是很关注的。
信任大家还是很想确切的了解自己说的对不对，那么现在我们就来认真看看人体的几大消化器官的名称以及它们各自所在的位置吧。
〔演示课件——消化系统的图样。
让学生对比图示与之前的板书，看看知识上的错误之处，有则改之。
同时引导学生关注这些器官是彼此联系的。
〕口腔
↓
食道
板书：消化系统
↓
胃
↓
小肠
↓
大肠
3.比对这幅消化系统的图样，大家对于自己已有的一些认识有了一些改变了吧，不要彷徨与烦躁，我们就是要不断的发觉错误然后改正，才能获得越来越多的知识。
既然我们已经了解消化系统是由口腔、食道、胃、小肠、大肠等消化器官组成的，当食物旅游到这些消化器官时都会经历些什么呢？现在我们就来进行一个饼干的旅游记录吧。
活动：请六位同学走上讲台来，其中五位同学分别代表口腔、食道、胃、小肠、大肠这五种消化器官，一位同学代表饼干。
这六位同学的职责就是真实再现饼干在体内的消化过程。
〔请这六位同学了解自己角色之后站好。
〕商量交流：①要说明食物是按照什么顺序进入人体的，他们所站的位置需要进行哪些调整？〔问题导向食物从口腔进入，按照顺序，分别是食道→胃→小肠→大肠。
〕②要说明这些器官不是独立存在而是相互联系、彼此连接的他们应该怎么表示呢？〔引导学生答到用手拉手表示他们彼此之间是有联系的。
〕
活动表演：现在我们已经打算好了，在饼干同学进入“人体〞的时候请在你所到的消化器官稍作停留，在座的同学来说一说饼干在这里是如何被消化的，在这个位置的消化器官请依据描述形象表演出对食物的消化作用。
然后饼干再进入下一个消化器官。
〔在这个表演活动中，随着饼干进入人体以及学生对作用的阐述，及时通过课件总结阐述消化器官的作用。
〕
4.总结：消化器官的作用。
口腔——牙齿磨碎食物，舌头援助牙齿咀嚼并将食物压进食道。
↓
食道——长约25厘米的管子，将食物送到胃部。
消化系统
↓
胃——像一个大袋子，不断收缩蠕动，揉搓食物，食物在这里被分解与磨碎，同时胃分泌大量胃酸将食物分解成半流质状的食糜。
小肠——食物在小肠中被进一步消化汲取，小肠盘曲在肚子里，它是人体消化汲取的主要园地。
大肠——大肠比小肠粗，没被小肠汲取的食物残渣进入大肠，并再汲取少局部水和维生素等。
粪便是在大肠形成的。
设计意图：认识人体的消化器官是本课的重点知识，在本环节的第—个局部，安排先由学生来讲一讲自己所认为的消化器官有哪些，然后再给出消化系统的图样，让学生自己对比，不断完善自己的知识结构。
接下来联系课程开始时候设置的吃饼干的情境，由学生演绎，没有参加表演的同学商量交流代表不同消化器官的同学要如何真实表现出消化器官的位置以及彼此之间的联系。
同时在饼干进入人体之后，在每个消化器官中都要稍作停留，让在座的同学致辞表述在这里会发生的消化作用，同时通过课件分别归纳总结出消化器官的作用，并由相应的器官的同学表演出来。
这样即使没有表演的同学也能参与到这一活
动中。
比起枯燥的向学生讲述消化器官的作用更形象直观，更简单被学生掌握。
三、知识稳固与拓展〔本环节预设10分钟〕
1.寻觅食物在谁家做客。
在前面的活动中，通过同学们自己的描述和老师的总结，大家对消化器官的作用已经有了一个了解。
但是你们究竟掌握了多少呢？现在老师就来和你们做一个游戏，测试大家是不是真正的掌握了这方面的知识。
〔演示课件中“食物做客〞的PPT。
〕
设计意图：设置这一内容，既能检验学生对知识的掌握程度，同时也让学生在做游戏的过程中，加强各消化器官功能的知识，真正做到在愉快与游戏中学习科学知识。
2.从刚刚的游戏中，老师发觉同学们这节课学习得很认真，根本上了解了食物在体内的旅游途径以及消化器官的功能。
我们通过不断摄取营养丰富的食物来维持我们的生命活动，但是食物进入人体能被消化并汲取其营养成分才是关键。
请同学思考：暴饮暴食好吗？〔由学生来发表自己的意见，并解释原因：不好，过量的食物会影响消化系统的功能，加重胃等消化器官的负担，使食物不能被完全消化掉。
同时，过多的饮料会冲淡消化液，减弱食物的消化作用。
〕谈话：既然大家都了解暴饮暴食不好，那么你们有没有像暴饮暴食这样不良的饮食习惯呢？通过本课的学习，同学们能说一说你有哪些对身体有益的饮食习惯吗？〔①细嚼慢咽好处很多。
在口腔中多咀嚼能把食物磨得更细碎，同时唾液能很好的与食物混合在一起，援助肠胃消化。
②睡前两个小时不要进食。
睡前如果摄入食物，那么在睡觉的时候胃肠还在不断的消化，得不到休息，这样会加重胃肠的负担，简单造成对肠胃的庞大损害。
③饭后不要喝大量的水或者喝汤，以免冲淡胃液，影响消化……〕大家能说出这么多良好的饮食习惯，真棒！但是凡事都要坚持才能有效果，课后期望各位同学能够为自己定制一些良好的饮食习惯并坚持下去，这样你们能够更加健康的成长！
设计意图：这个环节的设置是将课堂知识，及时的延伸到现实生活中，在
学生思考的同时，能够利用科学知识更好的改善生活，保健身体，养成良好的行为和生活习惯。
凸显学习科学可以更好的效劳生活的主题。