预防医学专业实践教学现状及改革探析

预防医学专业实践教学现状及改革探析摘要：实践教学是预防医学专业人才培养至关重要的环节，是培养学生实践能力的主要途径，也是衡量高校人才培养质量的重要指标。

然而目前在预防医学实践教学过程中还存在很多问题，影响着学生实践能力的提高，因此对预防医学专业实践教学进行改革探索，已成为当前迫切需要解决的问题。

实践教学改革应在明确目标、完善内容、加强管理和师资队伍建设等方面展开。

同时还应加强校企合作，培养应用型预防医学专业人才，增强社会服务能力。

本文将以预防医学专业为例，探讨在当前社会大背景下，预防医学专业实践教学存在的问题及改革措施，以期为预防医学专业实践教学改革提供参考。

关键词：预防医学专业；实践教学；教学改革由于医疗模式的改变以及病种的改变，对疾病的防治更加关注，预防医学得到了长足的发展。

尤其是近几年来，我国传染疾病防控工作的不断深入，给我国预防医学的发展提供了新的契机。

但是，在新的形势下，如何提高预防医学专业教育水平，又是一个亟待解决的问题。

在新形势新任务下，预防医学专业需要进行全面有效的教学改革，培养符合社会需求的高素质公共卫生与预防医学专业人才。

本文就如何在高校教学改革的背景下，对预防医学专业的实践教学改革提出了新的要求。

一、预防医学专业人才培养发展现状近几年来，我国公共卫生突发事件频发，引起了人们的广泛关注。

它具有突发性、群体性和社会危害性等特征，这就需要防疫人员不仅具备较强的预防医学综合实践能力，又要有公共卫生应急事件处置能力、临战应变的决断能力[1]。

目前，我国对突发事件应急防控的要求越来越高，必须加强对高校预防医学专业学生的实际操作能力的培养，以培养应用型公共卫生与预防医学专业人才为目标。

在当前的国际形势下，如何提高我国的公共卫生应急能力，是当前我国公共卫生领域亟待解决的问题。

综合分析预防医学专业的现状发现，国内大部分高校预防医学专业的人才培养模式是大一至大三学习通识公共课程、基础医学课程和临床医学课程，大四大五学习预防医学专业课程和毕业实习环节，课程体系仍以传统五大卫生及流行病学和卫生统计学为主，教学方法以教师讲授为主，重理论轻实践，预防医学专业技能培养要求显著低于临床专业学生，临床知识与预防知识缺乏衔接和整合；部分预防医学专业学生的专业认知和满意度不高，毕业后从事预防医学职业的本科生数量相对较少。

二、预防医学专业实践教学存在问题（一）实践教学目标不够明确实践教学目标的制定应以培养学生的岗位适应能力和综合素质为基础，突出培养学生解决实际问题的能力。

然而从目前情况来看，高校将实践教学的重点都放在了知识的掌握上，而忽略了对学生实践能力的培养。

所以，很多高校对实践教学目标的制定不够明确，缺乏科学的指导。

同时，在实践教学目标的制定上还存在着一些问题，如不能根据社会发展需求，不断优化实践教学内容等。

导致实践教学目标缺乏针对性和实效性。

（二）师资队伍建设不够完善从目前情况来看，我国很多高校预防医学专业的师资力量相对薄弱，主要表现在以下两个方面：一是很多院校没有专门的实验室和实验中心，导致在实践教学中缺乏必要的实验室和实验中心，无法开展相应的实验教学。

二是很多院校在师资力量配备方面也比较薄弱，不能组建高素质的实验技术队伍。

此外，由于缺乏必要的资金支持，导致教师科研水平较低、实践教学能力不足、难以引进高层次人才等问题[2]。

（三）校企合作不够深入在预防医学专业实践教学过程中，要想真正实现培养学生能力的目标，就必须加强与企业之间的合作。

然而从目前情况来看，很多高校在校企合作方面还存在着很多问题。

首先，很多高校没有与企业建立长期稳定的合作关系，导致在实践教学过程中不能及时了解企业需求和要求。

其次，很多高校没有充分利用校企合作平台开展实践教学活动。

另外一些高校在实践教学管理方面也存在着一些问题，如部分高校没有对实践教学进行合理有效的评价等。

（四）学生对实践教学重视程度不够很多学生更愿意选择自己感兴趣的专业知识作为学习的重点，而对那些实用性很强的知识则采取逃避的态度。

同时，由于很多高校对实践教学缺乏足够的重视，在实践教学过程中缺少对学生实践能力进行全面的整体规划，加上多数学生加入了考研、考公的队伍，导致学生在毕业实习过程中不积极地参与其中，这就导致了学生对实践教学的认识不足，出现了重理论轻实践、重过程轻结果等一系列问题。

在就业过程中缺乏应有的能力，甚至有些学生没有足够的工作经验，在就业时受到了很大影响。

（五）实践教学管理机制不健全预防医学专业实践教学的内容比较多，要想真正实现教学目标，就必须制定完善的实践教学管理机制。

然而国家尚未制定预防医学专业教育标准和专业认证指南，这使得高校预防医学专业实践教学在很多方面没有规范。

另外，目前我国很多高校在实践教学管理方面还存在着很多问题，如不能建立有效的考核和评价体系，缺少制度化的全过程监控体系，导致学生在实际工作中对理论知识的掌握不够牢固，影响了学生综合能力的提高。

学校在经费投入方面不够充足，导致实验设备陈旧、数量不足等问题严重制约了学生实践能力和创新精神的培养。

三、预防医学专业实践教学改革探析（一）明确目标，完善内容，加强管理实践教学是培养学生实践能力的重要途径，是衡量人才培养质量的重要指标，因此，应从明确目标入手，制定科学合理的实践教学计划。

首先要明确预防医学专业的培养目标和要求，为进一步深化实践教学改革奠定基础；其次要完善实践教学内容，将理论教学和实践教学相结合，不断提高学生的实际动手能力；最后还要加强实践教学过程管理，建立一套规范有效的管理制度[3]。

（二）拓宽师资渠道，深化产教科教融合。

在预防医学专业实践教学过程中，要建立一支高素质的教师队伍，提高教师的整体水平。

首先建立“产教融合、共培互聘”的师资队伍建设机制，支持疾控、监督和企业技术管理人才到学校任教，并加大对其培养和培训力度，设立产业教师（导师）特设岗位计划，探索符合职业教育和应用型高校特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法；其次要加强教师的继续教育工作，鼓励教师参加各类专业资格考试，组织专任教师到卫健委、医院、社区卫生服务中心、疾病预防控制中心、医养结合院等部门实践锻炼半年以上，多渠道、多形式、多方位对教师进行锻炼，培养既具备独特教学风格又有丰富实践经验的“双师型”教师，；最后还应通过多种方式吸引高水平人才进入到预防医学专业师资中，并通过对优秀人才进行选拔、培养等方式提高师资队伍的整体水平。

（三）加强校企合作，拓展实践教学基地。

实践教学基地是高质量应用型人才培养的重要载体，拓展共建公共卫生实训示范基地，强化学生实践能力。

在校企合作中要以培养高素质医学人才为目标，坚持“以需求为导向”的原则与企业积极开展合作交流。

高校应积极开辟疾病预防控制中心、医养结合院、医院等实践教学基地来满足学生实践能力培养需要，以保障预防医学应用型人才培养。

另外，从实践教学基地带教老师的科研项目或者从事的项目中挖掘，使毕业论文的内容和题目呈现多种渠道和形式。

拓宽学生毕业课题来源，充分发挥行业、企业、事业单位的优势，尽可能以项目驱动方式做好毕业实习与毕业论文实践，培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题的能力，使学生在行业、企业及事业单位得到充分的锻炼，综合能力得到快速提升。

（四）强化技能训练，培养学生综合能力预防医学专业实践教学不仅要注重培养学生的操作能力、科研思维能力及创新能力等专业技能，还要注重培养学生观察问题、分析问题和解决问题等能力，以及沟通、交流和团队协作等综合素质。

一是通过开设选修课、暑期实践活动、科研创新项目等多种方式来强化学生的综合素质和解决实际问题的能力。

二是深入开展预防医学专业特色活动，如全民营养周、结核病防控、艾滋病防治宣传等传统特色品牌文化活动。

利用专业优势，在“世界无烟日”开展“倡导无烟理念，创建无烟学习环境”校园宣传活动，加强师生健康生活理念、健康生活方式的培养。

三是鼓励学生积极参加各级各类竞赛活动来提升自身创新能力和实践能力[4]，真正实现以赛促教，以赛促学，以赛促练。

（五）丰富教学手段，完善实践教学管理制度促进信息化环境下的课程呈现方式、教学技术、教学方法、课程内容的改革以及课程考核评价机制改革。

利用线上课程资源平台和虚拟仿真实验项目，采用翻转课堂、线上线下混合式教学等方法开展教学，不断提高学生自主学习与实践能力。

不断强化教学质量意识，完善实践教育教学质量标准，细化过程化管理，优化教学质量运行模式，以问题为导向按照“计划、执行、检查、再执行”的PDCA循环，形成由内部教学质量保障和外部教学质量保障构成的双重教学质量保障体系。

同时，强化组织保障和质量管理队伍建设，拓展教学质量信息搜集和反馈渠道，对发现的问题分析原因、采取纠正措施并对效果进行跟踪，确保人才培养质量的持续改进[5]。

四、结语随着经济社会的发展，人们对预防医学人才的需求日益增加，实践教学在培养人才中起到了重要作用。

要不断探索新的实践教学模式，完善课程体系，优化课程设置；加强师资队伍建设，提高教师的专业素养；重视实验教学，提高实验教学质量；建立健全实践教学管理体制，促进实践教学健康发展；加强校企合作，促进理论与实践结合；积极开展大学生创新创业训练计划项目，提高学生综合能力。

五、参考文献[1]高扬,高境远,申强,闫国立.中医药院校预防医学人才培养之思考[J].中国中医药现代远程教育,2023,21(06):178-180.[2]次仁央宗,旦增顿珠,四郎曲扎,刘松,巩建红,高寒.预防医学课程研究性教学改革探索[J].西藏医药,2022,43(06):141-142.[3]江岚.“三全育人”视域下高职预防医学专业实践研究[J].教育教学论坛,2022(33):107-110.[4]马海燕,苏大禹,葛琳,刘虹波,柳维林,李宁.预防医学专业“五位一体”实践教学体系的构建[J].济宁医学院学报,2020,43(04):294-296+301.[5]何苗,俞黎黎,霍江华,钱炳俊,郝瑞峰.高职预防医学专业《营养与食品卫生学》实践教学改革探析[J].现代职业教育,2020(04):126-127.基金项目：齐齐哈尔医学院社会科学基金项目（QYSKL2019-15）；。