初中《乡愁》说课稿
【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课说课稿
【统编版】初中九年级上册4《乡愁》优课说课稿一. 教材分析《乡愁》是统编版初中九年级上册的一篇诗歌。
这首诗通过对“乡愁”的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，充满了浓厚的乡土气息和文化内涵。
在本课的学习中，学生将通过对诗歌的朗读、理解和感悟，体会作者的乡愁情感，培养对故乡的热爱和对家乡文化的传承意识。
二. 学情分析九年级的学生在心智和认知上已经有了较高的水平，他们已经掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力。
但是，对于这首诗歌的深层含义和作者的情感表达，可能还需要进一步的引导和启发。
同时，学生可能对乡土文化有一定的了解，但对家乡的情感认同可能存在差异。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们理解和感悟诗歌中的乡愁情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容和结构。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够分析和解读诗歌中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解和感悟作者的乡愁情感，培养对故乡的热爱和对家乡文化的传承意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的基本内容和结构的理解，诗歌意象和修辞手法的分析。
2.教学难点：对作者乡愁情感的深入理解和感悟。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用朗读、讨论、分析和解读等方法，引导学生理解和感悟诗歌中的乡愁情感。
同时，利用多媒体手段，展示相关的乡土文化背景，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放乡土文化的视频或图片，引导学生回忆和思考自己的家乡，激发他们对家乡的情感认同。
2.朗读与背诵：学生朗读诗歌，理解诗歌的基本内容和结构。
然后进行背诵，加深对诗歌的记忆和理解。
3.分析与解读：学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，解读作者的乡愁情感。
教师进行指导和讲解，帮助学生深入理解和感悟。
4.感悟与表达：学生撰写感悟，表达自己对诗歌中乡愁情感的理解和感悟。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是九年级上册第一单元的一首现代诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生的家国情怀和对故乡的热爱之情。
《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，诗人以独特的意象和巧妙的构思，抒发了对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念。
这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和自主学习能力，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。
此外，由于学生生活阅历的限制，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解诗人余光中及其创作背景。
（2）理解诗歌中意象的含义和作用。
（3）能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）通过品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。
（3）通过小组合作探究，理解诗歌的主题和情感。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。
（2）激发学生珍惜亲情、友情的美好情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中四个意象的含义和作用。
（2）体会诗人的思乡之情和爱国情怀。
2、教学难点（1）感受诗歌的意境和艺术魅力。
（2）理解诗歌的主题和深刻内涵。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。
（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的内涵。
（3）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的创作背景和作者的相关信息。
人教部编版语文九上《乡愁》示范说课稿
人教部编版语文九上《乡愁》示范说课稿一. 教材分析《乡愁》是人教部编版语文九上的课文，是一首描绘作者对故乡的思念之情的现代诗。
本诗以简洁的语言、鲜明的意象，表达了作者对故乡的眷恋和对乡愁的感受。
诗歌的结构紧凑，语言优美，情感真挚，富有感染力。
通过学习本诗，学生可以体会现代诗歌的语言美和情感表达，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对于现代诗歌的基本形式和表达技巧有一定的了解。
但学生在理解和感悟诗歌的情感表达方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的意象和情感，通过多种方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的基本形式和表达技巧，理解作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱和思念之情，提高学生的情感素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的基本形式和表达技巧，理解作者对故乡的思念之情。
2.教学难点：深入理解诗歌的意象和情感，感悟诗歌的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌相关的图片和音乐，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己的故乡，激发学生对故乡的思念之情。
2.朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
3.解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象和情感，理解作者对故乡的思念之情。
4.讨论：让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感。
6.拓展：让学生写一篇关于自己故乡的短文，表达对故乡的思念之情。
七. 说板书设计板书设计如下：•形式：现代诗•主题：对故乡的思念•意象：邮票、船票、坟墓、海峡•情感：眷恋、哀愁、无奈、期待八. 说教学评价通过学生的课堂表现、讨论参与度、作业完成情况等方面进行评价。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
《乡愁》说课稿2
《乡愁》说课稿2尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一首现代诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，所选诗歌都蕴含着作者深厚的情感。
《乡愁》以独特的意象、精巧的构思和深沉的情感，表达了诗人对故乡、对祖国的眷恋之情，具有极高的艺术价值。
这首诗语言简洁，意境深远，通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象，将抽象的乡愁具象化，展现了诗人在不同人生阶段对故乡的思念和对祖国统一的渴望。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和生活阅历，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步引导和启发。
他们正处于情感丰富、思维活跃的时期，对于乡愁这种普遍存在的情感能够产生共鸣，但对于如何深入理解和表达这种情感，还需要教师的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌中的意象和象征手法，体会诗歌的语言美。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、自主探究、合作交流等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人的思乡之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和责任感。
四、教学重难点教学重点：理解诗歌中的意象和象征手法，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感受诗歌的意境美和情感美，培养学生的爱国情怀。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿9学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。
（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。
其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。
（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。
（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。
1、学生听读，有感情朗读。
2、抽生读，有感情齐读课文。
自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。
（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上记号。
）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。
（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。
课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头《乡愁》说课稿10一、教学目的：1．理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2．理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
三、教学过程：（一）导入：播放马思聪《思乡曲》（二）出示教学目标、重点和难点（三）余光中简介（四）教师范读全诗，注意节奏和重音（五）学生齐读全诗（六）分析全诗（思想内容）小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的`眷恋母子深情绵长夫妻恩爱厚重绮丽迷人生死悲痛巨大最感人思乡哀愁绵绵无尽最惊人由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华（七）分析全诗（艺术特色）1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈2.正语反出3.形式美（1）结构变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
《乡愁》说课稿 4
《乡愁》说课稿 4尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。
《乡愁》以其独特的意象、精巧的构思和深沉的情感，表达了诗人对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念，具有极高的艺术价值。
这首诗语言简洁，意境深远，通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象，将抽象的乡愁具体化，展现了诗人在不同人生阶段的思乡之情。
它不仅能够让学生感受到诗歌的魅力，还能培养学生的家国情怀和对民族文化的认同感。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和生活阅历，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。
他们对于乡愁这一主题可能有一定的感性认识，但对于如何从诗歌中深入理解和感悟乡愁，还需要教师的指导和帮助。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的自主学习能力和探究精神。
在教学中，可以充分调动他们的积极性，引导他们自主思考、合作探究，从而更好地理解诗歌的内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标让学生了解诗歌的基本特点和表现手法。
指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、过程与方法目标通过分析诗歌中的意象，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究、合作交流，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受诗人对故乡、对祖国的深深眷恋之情，激发学生的爱国热情和家国情怀。
引导学生珍惜亲情，热爱家乡，增强民族自豪感。
四、说教学重难点教学重点：1、理解诗歌中的意象，体会诗人的情感。
2、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。
教学难点：1、理解诗歌中“乡愁”的深刻内涵和文化意义。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿篇1[学生情况分析]学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。
然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。
因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。
因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。
能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]重点：1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。
2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。
[教法与学法]教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。
[教学准备]学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。
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初中《乡愁》说课稿
初中《乡愁》说课稿
(五)拓展阅读。
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
男女生互读两首乡愁，感悟共同的情感。
(六) 在满文军《望乡》这首歌中结束这节课的教学，同时展示作业：
一、背诵余光中《乡愁》。
二、阅读余光中的，《乡愁四韵》，写出对诗中四个意象的理解。
三、课后收集三首古今抒发思乡之情的诗歌。
自我评价：
整个教学设计体现新课标要求，立足学生为主体，教师主导，把学习与思考的权利还给学生。
采用情景教学法、朗读法、练习法等教学方法。
情景教学法：
创设情景导入，激发情感，营造气氛。
运用多媒体手段，播放《天净沙·秋思》的画面，《思乡曲》作为背景音乐。
以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和画面来激发学生的情感并由此导入新课，点出主题——思乡之情。
让学生尽快的入情入境。
朗读法：从教学过程来看，教学中将朗读教学作为教学重点，听示范朗读，引导学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、
齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。
写作训练法：本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过想景悟情，让学生用散文的语言来改写，从而将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变得具体可感，在此基础上，归纳小结文章的主题。
练习法：控制论告诉我们：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。
因此我设计拓展阅读，运用练习法及时反馈课堂教学效果。
此外，还利用多媒体展示辅助教学，让学生真正乐学、趣学
拓展阅读：《乡愁》教学反思
《乡愁》是一篇脍炙人口的诗，因其内容直白简单，广为流传。
作为九年级第一单元的一首诗，其内容是过于简单了，但是其思想性和引导性比较强。
因为九年级的学生要学会诗歌鉴赏，而这类型的试题要从读诗开始，这样的一首诗做了很好的搭桥工作。
我在四班的教学是从《乡愁》改编的歌曲开始的，因为是下午的课，再加上这首歌的感情低沉，学生的学习兴趣没有得到很好的激发，所以整体课的教学气氛不是很好。
在一班的时候，我以诗歌朗诵作为开头，学生通过听别人朗诵，然后再自我练习，全班展示。
一班的学生好表现，而且能够很好地调动情绪，所以他们朗读的时候效果很好。
几个学生很快就把整首诗背下来的。
然后我通过语言美，结构美，音乐美，来剖析这首诗。
最让我意外的是，在对比席慕蓉的《乡愁》之时，学生说出来很多我意想不到的特点，有了他们自己的见解。
诗歌鉴赏着重要告诉学生鉴赏的思路，而这堂课，我告诉了学生什么是意象，这些意象揭示了怎样的思想感情。
下节课，我将教会学生通过描绘画面，概括氛围，来阐述诗人的思想感情，将诗歌鉴赏的方法落实到课文的讲解中。
我预期这样层层深入的教学会让学生学有所获。